第一篇：四年級語文《秦兵馬俑》教學設計優秀教案獲獎教案

19、《秦兵馬俑》教案

一、導入

同學們，讓我們帶著游覽頤和園的美好印象，前往西安。那里有一支震撼人心的“威武之師”—秦兵馬俑[板書課題]請大家齊讀課題。

首先來看一下本堂課的課堂目標： 1.認識8個生字。

2.理解課文內容，了解秦兵馬俑的特點。

3、學習作者抓住特點描寫景物的方法。

1、解釋課題：

同學們，你知道是什么俑嗎？

俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵，陶馬。這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇塵封于地下，在1974年春天，一個農民打井時，無意中挖出一個陶制武士頭最終發現了秦陵兵馬俑。全世界都震驚了，法國總統希拉克在看過兵馬俑后說：世界上原有七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡。同學們知道這個奇跡在什么地方嗎？（西安）

師：真的如他們說的嗎？耳聽為虛，眼見為實，就讓我們親自看一看這第八大奇跡吧！（出示課本插圖）

師：誰能說說看后的感受呢！（學生自由回答，教師適當點評）

教師總結：秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑，被列為世界八大奇跡之一，這是中國人的自豪。讓我們帶著這種自豪感齊讀課題 二，初讀感知，理清層次

1、快速、自由地讀課文，看看作者是如何評價秦兵馬俑的。注意讀準字音，讀順句子

2、劃出作者評價秦兵馬俑的語句。那幾個詞最能體現作者對秦兵馬俑的高度評價。

3、師邊小結邊板書：作者在開頭時說秦兵馬俑是舉世無雙，享譽世界的，結尾時又說它古今中外的雕塑史是絕無僅有的，這種寫法叫首尾呼應。（板書：舉世無雙 享譽世界 絕無僅有）

過渡：作者為什么如此評價秦兵馬俑。文中有句話概括的好，你能找到嗎？（1、指名說出這句話2全班齊讀

3、說說在文中的作用）

二、細讀課文，探究文本

過渡：從這句話中我們知道本課主要介紹了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明，你能找到相應的段落嗎?(學生自由回答，師板書)規模宏大（2）類型眾多（4-7）個性鮮明（8）1，感受規模宏大

（1）下面請大家默讀課文第2自然段，找出體現秦兵馬俑規模宏大的語句，感受秦兵馬俑的規模宏大吧！（學生默讀第2自然段，）

（2）學生讀文，自由交流。

（3）教師根據學生回答并相機出示一號坑圖片，讓學生感受兵馬俑的規模宏大。（4）學生有感情的朗讀課文，感受秦兵馬俑的規模宏大。（5）說說作者運用這怎樣的方式來寫秦兵馬俑的規模宏大的。

2、體會個性鮮明

過渡：是不是光憑規模宏大就能成為世界奇跡呢？

自由朗讀課文4-7自然段，看看作者重點介紹了哪幾種類型？

3、感悟個性鮮明

過渡：剛才跟著作者的筆觸，借助詳實的數據讓我們感受到秦兵馬俑的規模宏大；通過細致的描繪讓我們認識了幾種栩栩如生的兵馬俑類型。接下來就讓我們跟著作者下到坑內，俯下身子去端詳那神態各異的兵馬俑，感受他們輕微的呼吸聲吧！

（1朗讀第8自然段，你發現了什么？（2出示一組“神態各異”的兵馬俑的頭像，看到這些圖片你最想用哪個詞來形容?(神態各異)（3）剛才大家說這些不同形態的兵馬俑可以用“神態各異”這個詞來形容，你能用文中的語句來解釋一下這個詞嗎？（有的----好像-----有的----好像-----）細心的同學都發下現了，文中一個省略號，省略了什么？在文中有什么作用？你能發揮想象用“有的----好像-----”接著作者寫的再寫一個句子嗎？

（4）說說這一段用了哪些修辭方法？（5）師生合作朗讀第8段。三，總結課文 拓展延伸

1、這節課我們抓住了文章的中心句，課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、作業

（1）選擇課文中的幾個成語，描寫你印象中的秦兵馬俑（2）積累課文中的成語。

板書: 秦兵馬俑

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 規模宏大 類型眾多 個性鮮明

第二篇：四年級語文上冊《秦兵馬俑》教案

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的四年級語文上冊《秦兵馬俑》教案，歡迎閱讀與收藏。

教學目標

1、認識本課的8個生字詞。

2、了解課文大意，體會課文的思想內涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重點

通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

教學過程

（一）課件導入，展示課題，啟發談話。

邊放課件（片頭）教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規模宏大

……

（教師相機板書課題）

（二）初讀課文，整體分析

1、規模宏大，體現在哪個自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？

生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。

（三）自主探究學習課文

1、出示自學的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

（3）再輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流

（1）、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。

（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。

（四）品讀課文

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？

展示課件神態各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學生自由練習讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）

5、知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。

（五）總結全文，拓展延伸。

1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結合課文內容及課后學習談一談嗎？

2、學生發言，引導并展示軍陣圖。

（六）作業

課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

學習目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。

教學重、難點

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

課前準備

1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可制作。

2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

教學過程

一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受

1、了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，并讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。

2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。

3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。

二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩

1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的`句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。

4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)

2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文(或某一內容)編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

四、作業

板書設計

１９、秦兵馬俑

將軍俑 威武勇猛 久經沙場

武士俑 忠君愛國

規模宏大 類型眾多 各盡其責

形象鮮明 英勇善戰

馬 俑 神態各異

第三篇：《秦兵馬俑》教學設計之一-教學教案

佚名

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前準備：兵馬俑的資料。

教學時間：二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弓弩手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑規模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵

馬

俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑

久經沙場，肩負重任

武士俑

威武凝重

騎兵俑

勇猛善戰

兵車俑

分工明確，各司其職

弓拏手

張弓搭箭，神情專注

馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。

板書：

秦兵馬俑

規模宏大類型眾多個性鮮明舉世無雙

第四篇：《秦兵馬俑》優秀教案

《秦兵馬俑》優秀教案 篇1

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字8個，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【重點難點】

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

【課前準備】

兵馬俑的資料。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一教時

一、導入新課

釋題：

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、初讀課文

自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考：

秦兵馬俑給你的印象是什么？

三、檢查、交流

1、出示生字，指名朗讀。

2、交流生詞的意思：

享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。

舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

5、引出過渡段：

并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。

從過渡段入手給課文分段。

四、學習第二小節

1、過度：

第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

2、生自己讀。

3、指名交流。

4、引出列數據的說明方法：

帶著問題再瀏覽第二小節：

為了表現兵馬俑規模宏大，這一小節用了什么方法？為什么用具體的數字來說明呢？

5、指名當小導游讀第2自然段。

五、課堂作業

1、抄寫生詞。

2、摘抄文中你認為精彩的短語及語段。

第二課時

一、復習、導入

1、聽寫詞語：

絕無僅有 南征北戰 所向披靡

規模宏大 類型眾多 個性鮮明

同桌互改，訂正。

2、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。

二、學習第二部分

1、師過渡：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

2、思考交流：

類型眾多是什么意思？個性鮮明是什么意思？

3、接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？

4、學習第5小節：

⑴ 過渡：

哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細？

（武士俑）

⑵ 指名讀第5小節，其余同學思考：這一小節從哪幾個方面描寫武士俑？

第一句：外貌

第二句：動作

第三句：神態

⑶ 你覺得哪一句描寫的最生動？讀出來，并說說理由。

⑷ 這三句話能隨意調換嗎？為什么？

（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法。）

⑸ 齊讀第5小節。

三、用剛才的方法自學4、6、7、8小節，交流，教師相機補充

四、總結3到8小節用了詳略結合的`描寫方法

五、學習第9節

1、學生自讀。

2、說說這段話圍繞哪個詞來寫的，運用了什么修辭手法。

3、讀讀這句句排比：

想想它有什么特點。

（先描寫再想象）

4、你最喜歡哪個分句，說說為什么，并讀一讀。

5、續寫。

6、齊讀這一小節。

六、再讀全文

1、師生接讀：

秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡，二十世紀考古史上的偉大發現之一。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入世界文化遺產名錄。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

2、再讀全文。

七、課后作業

仿照課文5到8小節的寫法（有詳有略，詳寫的部分注意描寫的順序），描寫課間活動。

《秦兵馬俑》優秀教案 篇2

教學目標

1.正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發現。

2.初步對說明方法的表達效果和本表達特點進行體會、進行揣摩。

3.領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

一、導入課題，激發情感

1.同學們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎?這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”。

2.板書課題。

“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

二、初讀課文，整體把握

1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的?

會讀書的孩子，總是善于發現。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

●“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。

(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。)

三、學習“規模宏大”部分

1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規模宏大?抓住它，想象氣勢，然后讀出來。

2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的?

●預設一：抓住數字體會宏大。

⑴面積大：“0平方米，相當于50個籃球場那么大。”

如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個?(約400個教室)

數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

(同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了)

⑵請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。

●預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容

(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。

⑵出示圖片，身臨其境。

隨機了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風凜凜震撼)

⑶出示文字，指導朗讀：

“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”

(似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。)

四、學習“類型眾多，個性鮮明”部分

1.課文介紹了幾種俑?

補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。

小結：同學們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。

2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術。課文中說他們“個性鮮明”。

●“個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性?(通過他們的神態可以感覺到)

●出示課文第8自然段。

邊讀邊想象兵馬俑的神態、動作，選擇一個讀給大家聽。

●出示句子，去掉“好像”的后半句，進行比較。體會在描寫時聯想的作用。

●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯想的.表達效果。

這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯想，正因為有了聯想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

五、引讀最后一段升華感情

1.以引讀的方式:

怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，

是因為(文章最后一段)。

怪不得，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，

是因為(文章最后一段)。

秦兵馬俑的經久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。

2.小結：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。

《秦兵馬俑》優秀教案 篇3

第二課時

教學要求：

⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

⒉聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學過程：

一、復習導入

⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。

⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

二、學習第四九自然段。

⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。

⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

⒊交流。

三、學習第十自然段。

⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。

⒉指導學生感情朗讀。

四、導讀第一自然段和第四自然段。

五、總結全文，體會、過渡段在文中的`作用。

六、作業：

⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

⒉搜集秦兵馬俑相關的課外資料。

板書：

秦兵馬俑

規模宏大類型眾多

(恢弘氣勢)(惟妙惟肖)

舉世無雙享譽世界

《秦兵馬俑》優秀教案 篇4

學習目標

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 、學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。秦兵馬俑教案教學設計優秀精品

3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學過程：

一、導入揭題

1、幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、

讓學生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑

2、怎樣去學習這篇課文，/請同學們閱讀學習提示，然后根據學習提示自由的學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀

2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？

3、簡單交流;在交流的過程中讓學生整體把握課文些什么？并從學情出發，讓學生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

三、再次默讀讀課文，領略規模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑

1、老師在學生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導學生自主探究。

2、以讀為焦點，展示教學

3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。

4、交流：

第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢

第三第八自然段主要各種俑不同的威風，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美

四、積累運用：

一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄

二是根據課文的內容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導游的形式。

五、延伸拓展：

世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀

中華第一帝，世界第八奇。胡繩

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 基辛格

閱讀鏈接：

陜西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的`陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。

秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經過鉆探、調查，其陵園基地分為內外兩城，內城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數。在其陵墓東側1500米處，發現了三個兵馬俑坑，坑內葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當時實戰使用的各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

根據現在已經發掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側，占地面積約520平方米，坑內前端甬道口有一輛統帥乘坐的彩繪戰車，有上百名武士手執戈、矛、戟、劍等，森嚴環衛，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部。現在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀中最壯觀的考古發現，被譽為世界第八奇跡。

內容概括：這篇介紹了關于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學設計優秀精品，希望對你有幫助！

《秦兵馬俑》優秀教案 篇5

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重難點】

通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、創設情境，導入揭題

導入：

同學們，法國前總統希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

1、課件播放圖片：

說說你看了圖后有什么感受？

2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、初讀全文，了解大意

1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內容的概括。

2、學生匯報：

出示第3段：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

3、指名讀：

說說宏大，鮮明的意思。

（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）

三、研讀主要內容

1、課文哪里介紹兵馬俑的規模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？

2、學生匯報。

3、過渡：

讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態各異的`兵馬俑吧！老師這里有個要求：

（出示課件）

讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

4、交流匯報：

⑴ 將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。

隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。

⑶ 陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

5、小結：

對呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

6、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀4～8小節。

7、哪里看出兵馬俑的規模宏大？

相機理解：鳥瞰，統率，南征北戰，所向披糜。

師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

8、齊讀第二段。

過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。

（播放軍隊混戰聲音）

9、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？

四、總結

1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！

2、出示：

世界的奇跡，民族的驕傲。

3、齊讀李光耀先生的這句話。

第五篇：四年級下冊教案 秦兵馬俑

秦兵馬俑

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累四字詞語。

2．理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。3．感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動人民的智慧，激發民族自豪感。4．了解作者抓住兵馬俑的特點，先概括后具體等的寫作方法。

教學重點：理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

教學難點：通過理解詞語和想象體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

教學過程：

一、導入新課

1.秦始皇這位中國歷史上第一位皇帝不僅為我們留下了舉世聞名的長城，還創造了另外一項世界奇跡，那便是兵馬俑。你們知道兵馬俑是什么嗎？

2.了解兵馬俑的含義：“俑”是古代用木頭、泥土等制成的人像，供陪葬用。“秦兵馬俑”就是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。1974年，在陜西西安臨潼縣，人們發現了這被稱為“世界第八大奇跡”的兵馬俑。

齊讀課題，那么，秦兵馬俑到底是怎樣的呢？它們有什么特點呢？請你趕緊打開課本，帶著這個問題讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，感興趣的地方可以多讀幾遍。2.秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？板書。

引讀，難怪作者說：“秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。”理解“舉世無雙、享譽世界”的意思。

誰能把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來？指名讀，齊讀。

3.要想跟著作者去游覽這震撼人心、舉世聞名的兵馬俑可不容易，咱們可得做好充分的準備。這些字詞你會讀嗎？自由讀，小老師帶讀，齊讀。

4.把詞語讀會了對我們學習課文可有不小的幫助。那課文是從哪幾個方面來介紹兵馬俑的？下面請你趕緊默讀課文，找出有關語句。（板書）

出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀。

理解過渡段的作用：課文用了“不僅”、“而且”將前后兩部分的內容聯系了起來，承接了上文，又引出了下文。

5.課文哪部分是寫規模宏大的？哪部分是寫類型眾多、個性鮮明的？

三、感受規模宏大

1.默讀第二自然段，邊讀邊用筆畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的詞句，也可以在旁邊寫上自己的理解。2.“宏大”是什么意思？（宏偉、巨大）你從哪些地方讀出了秦兵馬俑規模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？

抓住數字體會，“差不多有五十個籃球場那么大”能去掉么？為什么？（做比較）在三個俑坑中，作者重點介紹的是什么？這種方法，我們叫做（舉例子）。

這一連串的數字帶給了你怎樣的感覺？

3.課文哪些地方還可以看出秦兵馬俑“規模宏大”？

“走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊??南征北戰、所向披靡的軍隊。”

①理解“鳥瞰”的意思：站在高處往下看。

看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，誰能想象出這種氣勢？自由讀，指名讀。

②理解“統率、南征北戰、所向披靡”的意思。

老師好像看到了秦始皇正在御駕親征，帶著他的百萬雄兵，真是一支所向披靡的隊伍。

③現在同桌之間再讀讀，讀出自己的感受。指名讀，齊讀。正是這樣一支南征百戰、所向披靡的軍隊才幫助秦始皇統一了六國。

④快速看看第二自然段在結構上有什么特別之處？

總分：第一句概括寫兵馬俑的規模宏大，后面具體寫了秦兵馬俑到底怎樣規模宏大。這就是先概括后具體的寫法。作者通過列數字、作比較、舉例子的方法向我們介紹了秦兵馬俑的規模宏大。

四、感受類型眾多、個性鮮明

1.鳥瞰兵馬俑，它宏大的氣勢與規模已讓我們深深地震撼，下面讓我們再次跟隨作者的文字，去仔細瞻仰這類型眾多、個性鮮明的兵馬俑吧。請你用自己喜歡的方式讀讀4~8自然段，看看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。（板書）2.你最喜歡哪一種俑？請你有感情地多讀幾遍。

（1）將軍俑

①人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。這位將軍給你留下了怎樣的印象？你是從哪感受到的？（相機板書：頭戴鹖冠、身披鎧甲、手握寶劍）你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎？

理解并體會“身材魁梧、頭戴鹖冠、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、神態自若、久經沙場”，感受將軍久經沙場、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點。

②齊讀。

⑵武士俑

你看到一群怎樣的武士？你是從哪感受到的？請你帶上這樣的感覺來讀一讀。

相機指導“勻稱”的“稱”的讀音。

（相機板書：身穿戰袍、披掛鎧甲、腳登戰靴、手持兵器）齊讀。

（3）按照以上的方法繼續學習騎兵俑、陶馬俑。

（4）作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯想。剛才我們介紹的這四種俑，一樣嗎？真所謂“類型眾多，個性鮮明”。讓我們一起再來好好欣賞一番吧，小組合作讀。

（5）想象：俑坑里的兵馬俑類型眾多，可不止這一些呢，其他的兵馬俑都會是怎樣的呢？（步兵俑、車兵俑、銅車馬）

小結：聽了大家的介紹，我仿佛看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。

五、感受“神態各異”

1.兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品。下面讓我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明、神態各異”特點的？默讀第八自然段。

2.你看到了一群怎樣的兵馬俑？板書。

3.作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？

（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法）

你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？

4.八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？（小練筆）

小結：從同學們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。

六、總結拓展

1.圖片：讓我們一起走近這些散發著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。引讀第9自然段。

2.看著這規模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，此時，你最想說的話是什么？ 3.兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪！這也將激勵著我們為中華民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀第9自然段。

理解“戰車千乘”的意思。

引讀：這就是我們的——（秦兵馬俑）；這就是規模宏大、氣勢恢弘的——（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字——（秦兵馬俑）！

4.第一自然段和最后一自然段都是總寫秦兵馬俑的地位，是（首尾呼應）的關系。發現課文的結構特點：總分總。

5.這節課我們隨對著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認識了一些列數字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結構，了解了先概括后具體、先總后分的構段方式。課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

教學反思：

這是一篇略讀課文，但是我卻花了差不多3節課的時間才上完。整整三節課，我已經感受到了學生的疲憊，但大家還是一遍一遍有感情地在讀，雖然效果不怎樣，但是精神足以令人感動，說明秦兵馬俑的雄偉氣魄真的深深地震撼了大家。這一課的四字詞語很多，所以對這些詞語進行一些指導還是有必要的，如“身披鎧甲、手握寶劍、腳登戰靴”等詞語。這些具有特色的詞語學生不難發現，但是等到讓他們模仿這樣的構詞方式組詞時，大多數學生犯了難。看來，自己的指導還不夠。在之后的小練筆中，發現學生也無內容可寫，看來在動筆前，還得加強更為細致的指導。