第一篇：小學四年級的觀察作文課簡明教案

四年級作文第二單元寫觀察日記教學設計

設計理念

1、通過學生回憶自己的觀察與發現，引導他們懂得如何觀察。

2、讓學生沉浸在觀察和發現的喜悅中，點燃思維的火花。教學目標

1、引導學生學會觀察，培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。并善于發現新事物。

2、讓學生學會按一定的順序，有條理地寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。

3、讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

4、練習修改習作。重點難點

重點：培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。把自己最感興趣的寫具體。難點：寫出觀察中的新發現。

突破重難點的方法

采用啟發式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

學具準備讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。教學建議

1、先布置學生觀察，寫觀察日記，5、為了讓學生有題材可寫，教室可提供幾個實驗給學生回家做。教學過程

一、復習導入１、激發學生的寫作興趣：說新發現 學生談談今天的新發現并說說怎么發現的。

1、板書：看

2、板書：聽

3、我發現……

板書：仔細、認真

小結：觀察的“好幫手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、雙手、大腦２師：本組課文我們學習了四篇文章，《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發現》，它們都寫得具體、生動、有趣，同學們知道這些作者為什么會寫得這么有趣嗎？

生：與作者的認真觀察分不開。

生：與作者的長期、連續的觀察分不開。

3、師小結后導入：

對，同學們說得很好。它們都與作者平時的認真、連續的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。

二、引導學生觀察

１、讓學生確定自己要觀察的事物：

讓學生各自拿出自己準備觀察的事物，水果、玩具……

２、激發學生對事物觀察的興趣：

過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學生暢所欲言。

３、讓學生自主、合作、探究地學習，老師相機引導學生把握觀察的方法：

師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。

生：自愿組成學習小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。

師：讓學生將自己小組學習的結果貼在黑板上或用投影儀把結果展示出來，與全班同學共同分享。

４、師相機引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想──發揮聯想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得生動、具體：

如是水果類，指導學生全面細致地觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結果。同時，啟發學生調動各種感觀去認識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發揮想象等。

如是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點；

要用眼睛仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發出來的香味。

如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習慣等特點。

第二篇：四年級作文課教案

小學四年級作文課教案

抓住人物的特點來寫

一、教學目標 通過指導、練寫與評講讓學生掌握抓住人物特點來寫及以事表人的方法，激發習作的成功感。通過回憶、描述、贊美爸爸的優秀品質，懂得欣賞爸爸、感受親情。

二、教學準備 作文紙、彩筆、課件

三、教學過程

1）高聲贊美：同學們，誰能告訴老師心里話？在家里，你最愛的是誰？

母親是生我養我的最親切最溫柔的親人，她對我們無私的愛也許還能摸得著、看得見。但是，據科學研究的報道說，在一個家庭里，父親的形象與品格對孩子一生的影響更為深遠。因此，我想，今天我們就以“爸爸真——”為題，走進爸爸的世界，為即將到來的父親節送上一份心靈的禮物。

老師先作一項心理調查：認為爸爸是一位好父親的舉手；爸爸讓你自豪的舉手；老師帶個頭，贊一贊自己的爸爸；（幻燈）誰敢響亮地贊美爸爸。（用爸爸真——說題）

2）范文引路：贊美爸爸不能空喊口號，要把他給你留下的印象最深地方——也就是人物的特點抓住，（板書）才會贊得理有據，有事有實。究竟怎樣抓住人物的特點呢？——先看這篇作文（教師朗誦，學生思考：爸爸是怎樣一個人？哪些地方寫出爸爸的特點？（點出特點）（表揚老師）

學會欣賞：由此可見，一個人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點。①你爸形象如何？誰來說一說。②你爸是怎樣一個人，你能用以下的句式說說爸爸嗎？——句型練習（任選一種）

深情回憶： 過渡：剛才，我們抓住人物的特點來說爸爸，你這篇作文已經成功了一半。但人物性格特點的表現并不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過真實具體的事才能表現一個人，這叫著——以事表人。（板書）特別是這件事關鍵時候爸爸的語言、動作、神態的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡筆畫的形式畫出來，邊畫邊在腦海中說爸爸。麥老師教作文說得好可以加分。

真情表述：學生說事，教師評。（投影展示成果）情系筆尖：學生練寫，教師評獎。

同學們，在我們成長的道路上，母親以溫柔女性的形象給我們以無微不至的愛，這份無私的愛像涓涓細流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會家庭的角色負擔心理壓力尤重的父親，一個有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對家庭的對子女的愛表現得更為嚴肅與深沉，讓我們在生活中更注意觀察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營養。

一件----的事教案

教學目的 ：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現社會生活中新 風尚的事。教學重難點：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學用具：小黑板，白紙

教學過程：

一、提示課題板書：

寫一件你聽到的或看到的表現社會生活中新風尚的事，先確定中心，然后按順序 寫，注意寫具體些。(板書)

二、審清課題：

1、我們已經學過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的?(寫事)

2、寫什么事呢?(寫能表現社會生活中新風尚的事，并且是寫聽到的或看到的)

3、小結：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會生活中新風尚(好事)必須注意是寫你聽到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是好人好事，所以，按 照這個要求選好人好事。-

2、應該怎樣選材。(1)同學們想一想，該選哪些具體材料?(2)出示小黑板：*寫一家營業面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人?? 一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給 大家帶來了方便。*寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個，寫一次“我”給媽媽送森… *寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向 失火的房屋，帶病滅火。(3)請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文?(第三個)為什么?(因 為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了好人好事)前面兩個材 料?(不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。(4)小結：選材時，還要注意選擇別人做的事。

3、請同學們說出要選的材料。(寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的吞，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等，作文指導《四年級作文課教案》。)

4、強調選材時應該注意的問題(1)出示小黑板：*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學 時代老師的事。*寫自己第一次攝影的趣事。*寫姐弟倆看電視時爭吵的事。(2)第一個材料是否符合這次作文要求(不符合)寫的事不是生活中的新風尚)(3)第二三個呢?(不較典型，第二個是寫“我”的)。

5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料(一個自習課，“我” 在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導幫助“我”解 決了困難)。

四、按順序寫

1、怎樣寫好同學們所選的材料呢?(要按順序來寫，板書)

2、按事情的發展順序寫也就是寫清事情的什么?(起因、經過、結果)板書

3、在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來寫?(《一夜的工作》)起因：寫 總理叫“我(作者)去他(周總理)的辦公室，經過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。結果：寫作者看了以后的感受。

4、怎樣寫清起因，經過，結果?請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經 過，結果?(可分為三部分寫出(1)寫起因：我在學習碰到困難(2)經過寫小 明怎樣幫助“我”解決困難。(3)寫結果：寫出“我”的感受想法。)

五、范文評析

1、出示例文《鄰居》

2、請位同學朗讀例文，同學們思考;例文的中心是什么?(緊緊圍繞鄰居對“我” 的熱心幫助，熱情歌頌了社會主義大家庭中人與人之間的親密關系。)

3、這中心能否符合這次作文的要求?是不是寫自己做的事?是不是寫社會主義 的好人好事?(符合，不是，是)

4、例文是按什么順序來寫?(起因、經過、結果)

5、事情的起因經過結果各是什么?(起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經過： 鄰居來幫助“我”。結果：“我”的想法。板書)

6、例文一個突出特點是什么?(寫得具體，)板書

7、從哪幾個方面寫具體?(睡在床上的心理活動，叔叔、阿姨的語言、行動、神態，都寫得具體，)板書

8、找出例文中描寫“我”睡在床上的心理活動、叔叔阿姨的語言、行動、神態 的句子?

9、小結：寫具體，主要把經過(發展)寫具體。寫好人好事重點放在發展這部 分。(板書線條)

六、列提綱，寫具體

1、根據同學們所選的材料，列出提綱。(一般分為三部分，即事情的起因;點明 事情的起因，時間，地點內物。經過：寫具體些。結果：寫出想法感受。)

2、請位同學說一說怎樣把自己的材料的經過部分寫具體些(主要寫出人物的心 理活動、語言、行動、神態這一些。)

七、布置作業

第三篇：小學作文課簡易教案

小學中低年級

第一節：

1、口語交際：大家現在幾年級？學幾門課？有喜歡的老師嗎？TA是怎樣的呢？

2、畫畫：描述老師長相，讓別的小朋友根據自己的描述畫老師畫像，自己打分，再自己修改一下。

3、輪流發言，說一件老師與自己發生過的事情，比如表揚或批評自己、輔導功課。

4、寫一篇自己老師的作文。

第二節：

1、口語交際：周末會出去玩嗎？大家都常最哪里？還想去哪里玩兒？

2、小組討論：自己的旅行經歷，和誰在一起；或夢想中的旅游是什么樣子的，和誰在一起（可以是二次元人物）。

3、畫一幅自己想象中的旅行大合影，包括人物，景色，并根據所畫的畫講述這次旅行的故事，評比選出最精彩的故事。

4、寫一篇游記。

第三節：

1、口語交際：大家有喜歡看的動畫片嗎？喜歡什么人物呢？如果讓你設計其中一集的劇情，你會怎么寫呢？

2、小組討論：把自己所選人物性格或常干的事與其他小朋友交流，大家一起出謀劃策，并交流自己的想法，最后投票選出小組內最精彩的故事。

3、根據自己的想象寫一篇作文。

第四篇：作文課：觀察人物特點

《觀察人物特點，寫出人物個性》教學設計

[教學目標]

1、培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣。

2、通過本次習作指導，教會學生恰當使用各種描寫方法，“寫出人物個性”。

3、體會細節描寫對于塑造人物的表達效果。

教學重點：教會學生恰當運用一種或幾種描寫手法，揭示人物個性。

教學難點：有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。課時：1課時

教學準備：多媒體課件 [教學過程]

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”——什么“彎彎的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能說會道的小嘴，一笑兩個小酒窩。”這樣的作文，了無新意，容易讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物活起來，動起來呢?走進今天的作文課，我們就一起來解決這個問題，幫助大家走出 “格式化”“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。

二、觀察與思考

1、最成功的漫畫

首先，我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何？請大家欣賞下面的圖畫，認真觀察，回答右面的問題。

學生自主發言，敘說畫面中人物的年齡、職業、性格特點。

2、猜猜他是誰

接下來，我們再一起做個小游戲，需要一位同學和老師配合，哪位同學愿意幫幫老師？謝謝你！下面老師介紹游戲名稱和規則。這個游戲叫做“猜猜他是誰？“我出謎，由這位同學來猜。其他同學做什么呢？認真觀察這位同學的反應，包括語言、神態、動作等，并記錄下來。

猜謎材料：“猜猜他是誰？”

肥頭，大耳，長嘴，黑臉短毛，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，手提一柄五齒釘耙……

被指名的同學邊聽邊想，根據老師提示說出自己猜測的人名。

三、指點迷津

看來咱們大家的觀察力不錯，善于發現和觀察只是寫好人物的第一要素，除此之外，我們還必須掌握正確的方法。方法正確、得當，才能描寫出鮮活、生動的形象來。

不過，話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能讓我們筆下的人物似珍珠般熠熠生輝呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

我們大家都知道，人物描寫可以多角度、多側面的進行。人物描寫的主要方法有四種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。今天這節課我們主要介紹外貌描寫和語言描寫。另外兩種描寫方法我們在下節作文課再給大家介紹。

關于外貌描寫：

那么，外貌描寫可以描寫哪些方面的內容呢？（學生自由談，老師補充）

強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，選擇最能突出人物個性的方面來寫。

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者在年齡身份、面目長相、著裝打扮、體型體態等方面的特點。然后再進行篩選，選取外貌上最有特點的一方面或幾方面細細描摹，要善于將筆觸停留在某一點上精雕細琢，做細節描寫。

提醒：不要忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑；或者寫滿期待，或者充滿絕望；或者滿含著成功的喜悅，或者流露出失敗的悲傷……

語言描寫：

指導：把握語言個性，言談要符合人物身份，避免眾口同腔。俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。我們在描寫人物時，一定要留心觀察，人物語言務必符合人物身份。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這樣一定不能揭示出人物性格特征，所以說必須要堅決避免。

為了讓人物的語言更能閃耀個性的光芒，我們除了在“說”的內容上做文章，還要在“說話”時的語氣、語調、語速以及說話時的神態、動作方面下功夫，做好細節描寫。

四、小結歸納

剛剛我們對外貌描寫和語言描寫進行了深入地研究，大家能不能對所學內容進行一下簡單的總結呢？

生自由發言，做個性總結。

師評價：大家說的非常好，聽得很透徹也很明白，老師很滿意，和大家一起學習老師真的感覺很輕松、很開心啊

五、引以為戒

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

師出示病例句，生自由發言說例句存在的問題，進行修改，師總結，明確。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）

醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）

醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與眾不同的個性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）

醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。

（羅列式）醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的個性，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。

六、寫作實踐

好了，接下來是“萬事俱備，只欠東風”了。看今天的“小小練功臺”給大家準備了什么任務？

生以小組為單位共同寫作小片段。運用多種描寫方法描寫大家熟悉的人，寫出人物特征。老師巡視，深入各小組內部，隨時發現問題并解決問題。

七、展示成果

小組推薦人選讀作品，大家猜猜他是誰？同學共同評議優劣，老師點評。

八、結束語

能認識這么多天真可愛、風趣幽默、樂于助人、善解人意的同學，老師感到萬分榮幸。希望若干年后的某一天，能在某個地方不期而遇，而你依然是你——獨一無

二、讓老師永遠也無法忘記的你！同時，也希望這次短暫的接觸能讓我這個老師定格在你們的腦海中，更希望老師的這堂作文課能夠給大家今后的寫作生活帶來些許的幫助，謝謝大家！

教學反思

有老師的知識傳授、方法指導，有對學生的習慣培養、興趣激勵，有學生的自主發言、相互交流，有同學間的雙向的相互評價、單向的教師點評，有過程性評價、也有終結性評價，教學重難點突出，課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，每一個學生都非常投入。最主要的是學生當堂展示的作品都很優秀，都能抓住人物特點進行細節地刻畫，習作中既運用到了老師傳授的方法，規避了病例句中存在的問題，還適時地加入了動作、心理描寫，每個小組讀過習作，其他組的眾多同學就會異口同聲地猜出他們所塑造的人物的名字，大家都能夠在這節課中收獲到寫作的幸福感、成就感，我的這節課也受到了聽課教師和教研室組織人員的好評。

另外，由于自己的粗心大意，看錯了時間，使得病句修改這個環節進行地比較倉促；而習作展示環節時間相映地過長，每個小組都進行了展示，教師也都一一做了點評，使得這個環節的設計有些拖沓。如果能合理安排時間，必然會在引以為戒這個環節掀起一個小的高潮，對于今后“錯誤描寫人物”的警醒作用將更深刻。

通過此次培訓，我更深刻地認識到，寫作實踐這個環節設計得花哨，不能發揮最大的功效。為什么要小組合作寫一個人物呢？這樣的小組合作有什么實在意義嗎？一個小組幾個人，他們所注意的印象深刻的對象怎么可能一定就是同一個人呢？如果不是，那么在其他幾個組員討論人物特征，回憶人物音容笑貌以及相關事件的時候，那個同學不是被孤立出去了嗎？如果再給我一次做這節課的機會，我一定不會為了凸顯“所謂的新課改”理念，為了形式上促進學生的交流與合作，設計這種無意義的小組活動；相反，我會多給每個同學一次自己創作的機會，布置他們獨立完成自己的習作，然后在成果展示階段，展出2、3篇成功習作樹立范本，再出示幾篇問題作品，明確優點的基礎上找出問題，通過同伴互助讓其他同學幫助他出謀劃策，共同完善出一篇成功的作品來。

第五篇：作文課教案

【教學目標】

作文課教案

回顧、整合、鞏固表達內心感受的方法，讓學生在自由表達的基礎上學會更好地表達，綜合提高學生的習作水平。

【教學重點】整合表達內心感受的方法。

【教學準備】教學課件、學習卡、學生平時習作

【課時安排】三課時

【教學過程】

一、激趣導入 回顧整合(一)先抑后揚，激趣導入

1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，為什么。

“討厭”的爸爸

爸爸是我最親近的人，怎么會“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？

要是他外出學習幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。

你們會說：“你一定不愛你爸爸。”我要說：“我最愛的人就是我那?討厭?的爸爸。” 評點與賞析

小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點不情愿”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實話實說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實地表達自己內心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實具體的內容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。〔注：選自《名師點評中國小學生示范作文精品廊》〕

2、默讀“評點與賞析”，說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。

3、導入，揭題：本節課就來復習“怎樣表達內心的感受”

【設計意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實話實說，真實地表達內心的感受。通過先抑后揚的方法引入，既可引發學生的興趣，又為復習、整合做好鋪墊。

(二)合作學習，回顧寫法。

解決以下兩個問題：

1、什么是內心的感受？

2、你從學過的課文中體會到哪些表達內心感受的方法？

（1）小組討論，填寫學習卡。

課 題 內 心 感 受 表 達 方 法（2）班級匯報、交流。

（3）梳理、概括最基本的表達方法。

怎樣表達內心的感受 【設計意圖】由于是復習課，對于什么是內心感受，怎樣表達內心的感受，學生在已往的閱讀教學(包括習作練習)中，已積累了很多經驗，可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環節通過合作學習，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標準精神，又符合學生認識水平的最基本的表達方法，有利于整合習作和閱讀經驗，在自由表達的基礎上進一步學會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學遷移規律(賈德的概括化理論)指出，“一個人只有對他的經驗進行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據這一理論，引導學生在感性認識的基礎上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運用，綜合提高

(一)重溫課文，深入體會

1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關課文片段，用“——”畫出寫作者內心感受的句子，讀讀想想：作者的內心感受是什么，是怎樣表達的，這樣表達有什么好處？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改，深入體會

1、出示一篇學生習作，想想：是否表達內心的感受，應如何修改？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經驗，深入體會

1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內心感受的方法，與同學交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡回參與交流與指導。

2、集體反饋。

【設計意圖】心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認為只有這個例子適用于這個原則，其結果就只有很少的遷移效果。因此，教學時應注意引導學生聯系學過的課文或其它文章，以及自己的習作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎。所以，這個環節安排三個層面的“例證”，力求使知識具體化，為遷移創造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關片段，進一步體會表達內心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習作，交流經驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。

三、簡要總結，拓展延伸

1、簡要總結。對照板書，引導學生說說本課的學習體會后，提出在今后的寫作中，應注意表達內心的感受，寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習：課后，繼續對自己的習作進行修改。

②習作練習：課后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。

【設計意圖】在知識具體化之后，再次進行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反復的過程，只有遵循認識規律，反復地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學生的習作水平。

我 的 理 想

學習目標

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前后照應的寫法。

課時安排

3課時

課前準備

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

教學過程：

第一課時口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流愿望

a交流關于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1．自改自評

a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a交換作文

⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a指名朗讀作文。

b師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

學寫新聞報道

一、易于動筆，樂于表達

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”(《語文課程標準》)這次習作練習――寫一篇新聞報道，寫作素材源于學生的學習、生活實際，學生有所觀察，有所經歷，有所體驗，從取材方面來看是“易于動筆”的。這次習作的目的也十分明確――為學校廣播站或黑板報寫一篇報道。

二、學科融合，開發資源

在這次寫作教學之前，教師可以和體育教師進行協作，請體育老師指導學生開展一次比賽(如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等)。比賽之前，教師要做精心的布置，在比賽過程之中，要讓學生搞清比賽規則以及相關的專業術語，以便在寫作中進行準確的表達。這里需要注意-點，比賽中要讓學生全身心地參與比賽，不要刻意進行相關的習作指導，要把整個比賽過程都作為本次習作教學的資源來看待。

作前準備

習作之前，與體育課老師共同策劃一次體育比賽，如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等等。請體育老師講清比賽的規則和相關的專業術語。引導學生留心觀察比賽的過程，特別是對比賽的結果一定要記清。

導寫過程

一、引題――激發興趣

同學們，學校“紅領巾”廣播站的張老師聽說咱們班昨天下午舉行了一次拔河比賽，他很關心這件事。他建議我讓同學們把這件事寫下來，準備在校廣播站播出，以此來號召更多的班級、同學加入有意義的體育鍛煉之中。你們有興趣嗎?另外，咱們班的黑板報也急需要三篇“新聞稿”。你想試試看嗎?(板書:新互聞報道)

二、質疑――例文引路

1.大家知道這篇文章該怎么寫嗎?引導學生自由交流。

(這里可以讓學生充分“放談”，對于乏學生中所談的一些錯誤觀點，教師相機進行小結，并將某些學生的錯誤觀點當作下一步教學的一種資源。)

2.有人說我把昨天比賽的整個過程詳細地記述下來，有人說我選擇一兩個人物重點寫寫他們在比賽中的表現，還有人說我準備著重寫寫自己在比賽中的感受。廣播站的張老師預計到同學們會這樣來寫“新聞報道”，因此他特意為同學們準備了一篇“新聞報道”的例文。

下面，就讓我們一起來好好讀讀這篇“新聞報道”，學習其中的寫作方法。

出示例文――《我市第九屆小學離生男子籃球比賽結束東城小學男籃獲得冠軍》，引導學生自讀，感悟“新聞報道”的寫法。

3.自主交流:說說這則體育新聞報道是怎么寫的，有什么特點。

師生討論:

要點之一:這則報道的題目長，把這則報道的最重要的內容寫出來了。

要點之二:報道的開頭，就交待了爭奪冠亞軍決賽的結果，接下來才寫比賽的大體經過，最后又補充了獲得第三、四名的學校。作者這樣寫是因為:這是“新聞報道”，人們最關心的是事情的結果。知道了結果，才會尋根問底，了解細節。

4.補充例文:課前，許多同學搜集了不少有關體育方面的“新聞報道”，可以和大家交流交流嗎?

(在學生的交流中，加深對“新聞報道”的感性認識。)

5.現在，請你想一想如果我們就寫昨天的那場拔河比賽，這篇“新聞報道”該怎樣來寫呢?

師生討論:

第一、題目要醒目。一篇報道的題目可長可短，但一定要醒目，要能把這則報道的最重要的內容概括出來，一下子吸引住讀者的目光。

第二、內容要清楚。一篇報道通常首先要寫清比賽或活動的時間、地點、人物和結果;接著要寫清比賽或活動的過程;若是有必要，在報道的最后再交待與本次比賽或活動有關的問題，點明意義。

第三、語言要簡潔。報道不同于一般記敘文，它的語言應簡潔并且規范，一般不需要展開描寫、抒情、議論，只要實事求是地把事情的本來面目原原本本地反映出來就行了。

三、寫作—由說到寫

1.口述報道:請你根據“新聞報道”的要求，自由說說昨天的那場拔河比賽。

2.指名學生口述。

3.圍繞“新聞報道”的要求，師生簡評。

4.鼓勵學生認真構思，仔細推敲，寫出一篇優秀的“新聞報道”。

四、交流—推薦發表

1.四人小組逐篇交流，推薦優秀習作準備在全班交流。

2.全班交流，推薦優秀習作給學校廣播站或班級黑板報。

3.教師小結:今天我們學會了“新聞報道”的寫作，今后同學們在學習、生活中若是發現了值得報道的事情，就可以自覺地拿起筆來，給學校的廣播站、班級黑板報，甚至各種報紙踴躍投稿!

習作點評

我校六(3)班拔河比賽激烈精彩第四小組以智取勝

林夢溪

昨天下午第三節課，在我校塑膠跑道上，六(3)班的四支拔河參賽隊，經過四十分鐘的激烈角逐，第四小組最終以智取勝，獲得冠軍。

這次比賽是以小組為單位組織參賽隊，各隊選取十位選手。比賽在體育老師的哨聲中拉開了帷幕。第一輪比賽，第一小組憑借著隊員的身高和體重優勢，輕松戰勝了第二小組，進入了決賽。第四小組則憑借著自己的團結一致，十人擰成一股繩，戰勝了實力不菲的第三小組，也進入了決賽。

扣人心弦的決賽開始了，第一小組和第四小組雙方隊員個個磨拳擦掌、躍躍欲試，還沒等哨聲吹響，兩支隊伍就較上了勁。第一回合的較量，由于第一小組站位好，步伐穩，取得了第一局的勝利。第二局的較量更加激烈，雙方在中線區域內來會“拉鋸”。第四小組耐力更強，經過長時間的僵持之后，突然發力，一舉獲勝。決勝的第三局，第一小組把身強體壯的大力士全安排在前力一，而第四小組卻把自己的“重兵”埋伏在后方，雙方不僅在斗勇，而且在斗智。結果第四小組兩勝一負，以智取勝。賽后，體育老師作了簡短小結。這拔河比賽在下課鈴聲中圓滿地結束了!

簡評:

這則“體育新聞報道”開篇以凝練的文字，把時間、地點、人物、比賽結果介紹得清清楚楚。在報道的第三自然段中，習作者對決勝局的三場比賽的記述，用詞準確，要言不煩。特別是“拉鋸”“重兵”等詞語的傳神使用，使得報道這種體裁的文章，在莊重之中不失活潑。

最讓我感動的一件事

教學目的：

1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。

2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。

3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

一、出示多媒體營造愛的氛圍。

1、講述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟滿載了35名乘客！當纜車到山頂平臺停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的游客子灝？！

原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！

2、同學們聽了這個故事以后有什么想說的？學生發表看法和感想。

二、愛的共鳴。

這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛并不遙遠，它就在我們的身邊。

下面讓我們來看看這首詩：

教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》

媽媽的愛

作者：劉丙鈞

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

啊！媽媽的愛是清涼的風。

有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽。”

媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。”

同學們自己輕聲讀一讀，然后老師再請一個同學來朗讀

讀了這首詩讓我們明白了什么呢？學生談看法。

三、喚起愛的記憶

舔犢情深，父母之愛，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動？并把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下

（力求引導學生選擇不同方面的事情來講

四、倡導愛的表白

教師：“誰言寸草心，報得三春暉。”雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。

老師布置了要同學們對自己的父母說一聲“我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什么反應？尤其是神態和動作，以及你自己的內心感受。

現在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫下愛的詩篇

（那現在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬

這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意：

提示學生注意：

這次習作包括兩方面內容：

1)寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。

怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內容更具體）

2)記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚

（把父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）

我 的 同 學

教學要求：

1、從學習寫的角度，讀懂例文《“門官兒”》，了解例文的中心思想和用來表現中心思想的具體材料，感受材料中生動的細節描寫。

2、通過討論，弄清“習作要點提示”的要點，進一步明確圍繞中心選取材料和注重細節描寫的意義和方法。

3、能按照作業的要求寫一篇表現人物特點的文章。

教學要點、難點：

重點：仔細觀察身邊的同齡人，寫出人物特點。

難點：選取兩件相關事件，通過細節反映文章的中心。

課前準備：

1、布置觀察人物，并指導觀察方法。

2、每位同學重點觀察一位身邊的同齡人，注意人物特點。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、初讀例文，感知寫法

1、出示投影，指導觀察畫面，圖上畫了什么人？在什么地方？結合課題，看懂圖意。

2、指導讀例文，想一想，小作者先告訴我們什么？接著寫了什么？又是怎樣寫清楚言語行為的？

3、學生閱讀思考，教師點撥。

4、共同小結。

二、組織討論，明確寫法。

1、學生閱讀“習作要點提示”。

2、同桌討論，交流：讀了“習作要點提示”后，我明白了什么？

3、教師引導歸納，明確寫法。

第一，寫一篇文章必須有一個明確的中心思想；

第二，中心思想要通過具體事例去表現的，因此，寫文章必須圍繞中心思想去選取材料；

第三，對那些最能表現中心思想的事實材料，必須思考具體，最好能抓住一些細節進行描寫，這樣文章才能更加真實、生動。

4、學生讀例文，仔細體會作者抓住細節描寫人物語言、動作的方法。

第二課時：

一、運用寫法，進行試說

1、幫助學生打開思路，確定中心，擬定文題。

2、同學們，請大家回憶一下，在你們的同齡人中哪一個給你留下的印象最深？他和別人相比，有什么特別的地方？引導學生從愛好、精神品質、性格特征等方面交流。

3、學生反饋：

愛好方面喜歡畫畫、跳舞、愛提問題等

特別的地方精神品質方面工作負責關心他人熱愛集體

性格特征方面活潑樂觀穩重大方

3、讓學生說說本班級同學的典型事例。

二、學生習作，教師巡視。

學生習作，老師巡視指導學生習作。

第三課時

一、評點學生習作，提示要點。

1、選取事例時，不但要考慮能否充分表現人物某一方面的特點。而且要注意事例盡可能富有新意。

2、要把所選的兩件事寫得具體，寫得生動，就要把人物當時是怎樣做的，怎樣說的，神態有什么變化寫清楚，特別是那些最能反映人物特點的語言、動作，著重描寫。

（1）寫人物的神態和外貌不能千人一面，要富有個性特征。

（2）寫人物言語要防止“成人化”和“理想化”。

（3）對人物動作的描寫并不在于是不是能很好地表現人物的特點，對這些動作的表述是不是清楚、連貫。

（4）要學會在寫人敘事過程中捕捉一兩點動人的細節描寫。

（5）敘述時，要注意兩件事之間的過渡銜接，使習作前后連貫。

二、學生繼續寫作，教師輔導。

三、學生謄寫作文。

我 的 課 余 生 活

教材分析

本次是記一項活動的習作訓練，屬于記敘事情一類的。從題目看，限定寫“課余“的某種生活。“習作提示”、中說：我們的課余生活豐富多彩，下棋、打乒乓球、集郵、唱歌等都是。

本次習作有三點突出的要求。第一要選好事例，應該在真實的課余生活中選擇自已最喜愛的活動，再選印象最深的一、兩次來寫。第二耍圍繞中心，而且這一中心應該是積極的、健康向上的，或鍛煉體魄，或增長知識，或啟迪心智，或陶冶情操。這點要求與本單元閱讀訓練要求——劃找中心句緊密相關。第三要做到有詳有略，而這就成了本次習作的難點。

訓練目標

1．會選擇有意義的課余生活作為習作內容。

2．學會有詳有略地記敘活動過程。

3.感受豐富的課余生活，發展自己的愛好。

訓練時間3課時

第一課時

課前準備

課前布置學生帶課余生活照片，印發習作范文《我愛集郵》，自設填空燈片。

課時目標

1．審清題目，知道本次習作的要求，學習范文《我愛集郵》

2．指導選材，口頭作文，開始習作。

教學過程

一、引入生活。

1．引言。同學們，我們是畢業班的學生，將要離開這所學校了。但老師還有一件心愿沒了，就是不知道同學們在課余常參加哪些活動，有哪些收獲?如果我知道這些情況，今后也可以向你們的初中老師介紹。同學們能不能來介紹介紹你的課余生活，了結老師的這樁心愿?(板書：我的課余生活)

什么叫課余?

課余就是指除在學校學習以外的時間，如每天放學以后，雙休日及其他節假日。

2．學生簡單介紹自己的課余生活。

課前老師已經布置同學們準備一些自己的課余生活照片，帶來了嗎?現在請你拿出來，簡單地向大家介紹介紹。最好采用以下的句式：

(燈片出示)

我在課余喜歡()，看，照片上的我()，參加這項活動能()。或()是我最喜歡參加的活動，參加這項活動能()。

小結：看來，同學們的課余生活真是豐富多彩。有的喜歡下棋、打乒乓球，這是體育活動；有的喜歡集郵、唱歌，這是文娛活動；還有的喜歡游山玩水、養魚種花等活動。

二、展示生活。

1．片斷細說。

剛才你們用一句話總體介紹了自己的課余生活，但我的印象不深刻。你們能不能把某個生活過程說得詳細一點，譬如動作過程、語言心理過程，請大家想一想再說。學生細說生活片斷(可先小組討論再指定說)。

2．評議指點。

××同學的介紹挺有條理，他把過程說得較細。××同學介紹他和表哥下棋，說了自己的心理活動，還說了表哥的神態和語言，但不能說自己的神態怎么怎么，因為自己的神態是“看”不見的，只能“感受”到。聽了××同學的介紹，我們仿佛在看一場電影。他把事情說得有聲有色，讓人像在看一場電影。

第二課時：

反映生活。

1．提出建議。

聽了這幾位同學的介紹，老師感到很高興，因為老師了解了一小部分同學的課余生活。但我們沒有更多的時間讓大家一個一個都介紹，大家說怎么辦?好!呆會兒請大家寫。在寫之前，老師要告訴大家，剛才同學們的發言有兩點要注意。一是有的同學把偶然參加的一兩次活動作為課余生活；二是有的同學課余生活是不健康的或危險的，如射彈子，整天玩電腦等，還有的課余生活完全是為了玩，沒有什么意義。怎樣才能介紹好的課余生活呢?請大家打開課本，學習本次的習作要求及提示。

2．學習“習作要求”及“提示”。

自讀、思考：本次習作有什么要求?要注意什么?

交流：本次習作的要求是圍繞中心有詳有略地介紹自己的 課余生活。要注意3點：確定中心，選好事例，有詳有略。

(板書：確定中心、選好事例：有詳有略)

講解：確定中心就是選擇自己最喜愛的有積極意義的一種活動寫(補充板書：最喜愛，有意義)，選好事例就是選自己印象最深的一兩次來寫(補充板書：印象最深)，并且詳寫跟中心有關的內容(補充板書：詳寫跟中心有關的內容)。

3．學生試寫，反映生活。

題目可用指定題《我的課余生活》，也可以自定——以課余生活的名稱作題目中的主要詞語，如《我愛集郵》、《課余栽培樂趣多》等。

第三課時

一、學生繼續寫作5分鐘。

二、講評指導(教師在學生習作過程中巡回輔導，并有意識地挑選習作)。

同學們基本上把自己喜愛的活動寫下來了，老師看到了許多優秀的習作，他們都能(指板書)圍繞中心有詳有賂地介紹自己的課余生活。但也發現有些同學的習作還存在一些問題。

1．選材問題。

有位同學寫《我愛游泳》，安排了以下的材料，請你們看他這樣的選材是否合理，不合理的材料打個“×”，并說明理由：

我愛游泳

①我的課余生活豐富多彩，我愛游泳。

②爸爸是游泳能手，我愛看爸爸游泳。

③我學會了游泳，并愛上了游泳。

④我一次游泳的經過，樂趣無窮。

⑤游泳的好處是有益身心，增長知識。

(材料②與本次習作無關，應該刪去。)

根據本次習作要求，上面的材料哪些應詳寫，哪些可略寫?

(學生回答，略次詳詳略)

根據習作題目《我愛游泳》，可看出習作的重點是愛，如何愛游泳應作為詳寫內容，其余的內容可略寫。

2．中心思想方面。

××同學的作文題目是()，而中心是()，這樣對嗎?你認為應該怎樣確定?

3．詳略方面。

××同學的作文中心是()，所以，()

()應該詳寫，()該略寫。

4．選擇中心明確詳略得當的進行講評(也可以附文《我愛集郵》為例)。

三、修改習作。

請同學們對照要求，自行修改，老師將把好的習作連同照片一起展示在宣傳欄內。

四、佳作共享。

通過修改，大家的作文都有了進步，按下來請把你的作文輕聲、有感情地讀給同桌聽，同桌再給你修改——互改。

五、總結。

聽了同學們的介紹，特別是大家用筆寫下來的介紹，我對大家有這樣豐富的課余生活，感到非常高興，通過這3節課，老師對大家也更了解了。但愿大家進中學以后，課余生活能更豐富。

六、譽抄作文。

想象作文

教學目標：

通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。

教學過程：

一、創設情境

同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）

請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——動物童話王國。

二、創編故事

（點擊課件，出示動物畫面）

1、大家看，這么多的動物聚在一起，有的悠閑、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在干什么？（能說一項就說一項，能說二、三項也行）

（日光浴、覓食、歡慶六

一、看螞蟻閱兵式、比本領、早鍛煉）

2、動物王國正在搞什么活動呢？聽森林廣播站正在播一則新聞。（親愛的動物朋友們，早上好！這里是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。）

3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢！

首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。

我們來當一回解說員，大家都知道體育節目的解說員——宋世雄吧，現在我們進行“賽世雄”活動。

4、解說前可加上什么呢？老師昨天布置大家收看了體育頻道節目，節目中說：“各位觀眾……”每位同學自己準備一下。指名說（觀眾朋友，大家好，森林電視臺為大家現場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……）

還有很多同學想說，請大家與同桌說說。

5、同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什么？同桌可以互

相討論。

你選的是誰跟誰比賽，比什么？（比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算）。、6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎么做？

（想一想）

7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）

8、誰愿意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。（評一評）

指名說故事。一個好的解說員還要學會評論，評一評，編得怎樣？

9、找一個伙伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。

三、自擬題目

1、同學們，我們給這個故事擬個題目

（以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題）

這就是我們這節習作課的題目。

2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。

3、同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。

四、編寫故事。

六年級語文教案——《作文：我尊敬的人》簡案

學習目標：1．明確本次習作要求，指導確定中心，圍繞中心選材。2，學習參考片斷，動筆習作。

明確本次習作要求，指導確定中心，圍繞中心選材。

投影片 小黑板 錄音機

1．揭示作文題，審題。

(1)題目的重點是什么？(寫出我為什么尊敬這個人。寫出這個人值得學習的好思想、好品質。)

(1)哪些人是值得尊敬的人？(展開議論。隨機板書歸納思想品質；如熱心助人，誠實，關心集體，廉潔奉公，見義勇為......)

2．怎么寫好這篇作文？請閱讀課文“習作要求”和“習作提示”，劃出作文要求和步驟。

(1)自學思考。默念討論。

(2)說出本次作文有哪些要求。

綜合歸納，小黑板揭示。

①確定寫誰，反映哪一方面品質。(中心)

②根據中心選好材料。

③圍繞中心寫具體。

3，交流材料，指導確定中心和選材。

(1)準備寫誰？你尊敬他什么好思想？是從哪件事上感受到的？(展開，在交流中開拓選材思路。學生說時注意事例和品質概括是否一致，是否準確，及時幫助糾正。簡要板書概括事例，如：①幫鄰居看孩子。熱心助人

②叔叔幫我修車。

③爸爸幫鄰居換煤氣。

(2)評價交流的材料，哪些不容易寫好，為什么？(引導體會選擇印象深刻的人來寫。排除道聽途說、報紙報道的人物事例。)

(3)小結：可以寫熟悉的人，也可以寫陌生人，但事實必須是親身經歷，耳聞目睹，是真實、熟悉的，有感受的。這樣容易寫好。可以寫一件事，也可以寫二三件事，但必須反映一方面品質。

4．學習參考片斷，點撥圍繞中心寫具體。

(1)片斷寫什么事？反映人物什么品質？

(2)哪些地方寫出了阿姨的“熱心腸”？哪些地方寫了“我”的心理活動？為什么寫心理？

(3)怎么圍繞中心寫具體，學到了什么？

(4)小結：讓事實說話。落筆的重點寫他(她)，寫好他(她)是怎么說，怎么做的，寫出自己的感受。

范文：

我的表姐

諸葛亮、成吉思汗，離我們太遙遠；毛澤東、周恩來，在心中也近乎于神；斯巴達克也好，馬克思也好，就連做夢都不能夠見到。雖然我不能不尊敬這些偉人，但遠水解不得近渴，在現實的視野中，我就不能不更多地把尊敬的目光來注視表姐。

因為表姐品質高尚。她助人為樂，勤奮學習，勤儉節約，尊老愛幼……深得同學們的稱贊擁護，所以她又是他們班的副班長。就單說勤儉節約吧：

有一次，放假，我們一起去北海銀灘游泳。我正要把一些飲料罐扔進垃圾箱時，她看見了，急忙攔住我，把飲料罐收藏起來。我問她：“為什么要把飲料罐收藏起來呢？”“因為這些罐可以回收再用。”表姐還告訴我，飲料罐可以做筆筒、工藝品等。我們從銀灘回到表姐家，乘坐公共汽車時，途中上來一位老爺爺和一位老奶奶，還抱著兩歲的小孫子，表姐主動把位讓給抱小孫子的老奶奶。

又有一天，我婆婆得了重感冒，全身無力，他幫我婆婆洗臉、洗手、洗腳，還把稀飯送到婆婆床前。

你看，我的表姐是不是一個值得尊敬得人呢？