第一篇：句子部分教學設計

六年級語文總復習句子部分教學設計

（一）——擴句、縮句、句式變換 復習目標：

1、鞏固擴句和縮句的方法，掌握縮句的要求。

2、通過歸納復習和練習鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉換句式。重點：句式變換的復習

一、復習擴句和縮句

1、出示句子：小明讀書。

小明在教案里認真地讀書。請學生辨別并說出兩個句子的區別。小結什么是擴句和縮句——擴句是在主干的基礎上添枝加葉?？s句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。

2、請學生說說擴句可以在一個句子什么地方增加？縮句應該怎樣縮？

（師小結歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3、請學生說說縮句關鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）

4、練習：擴句——紅旗升起來了。

縮句——我很難忘記巴塞羅那奧運會結束的那一天的夜晚。

二、復習改換句式

1、出示句子，能否把下面的句子換一個說法，意思不變？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明發燒了，他不得不去看醫生。（他一定要去看醫生。）（3）媽媽對小剛說：“你的作業要盡快完成?！保▼寢寣π傉f他的作業要盡快完成。）

2、讓學生觀察這些句子，說說這些都是什么句式，變換后有什么區別。（反問句和陳述句、雙重否定句和肯定句、直接引用和間接引用）

3、師歸納：除了上節課復習的“把”句和“被”字句，我們小學階段還要掌握這三種句式之間的轉換，尤其是反問句和陳述句之間的轉換。請學生回憶反問句怎樣轉換成陳述句？陳述句又怎樣轉換成反問句？要注意些什么？（四人小組討論）

4、學生匯報，老師整理：

陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道??嗎”和“怎么??呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

5、看看下面的句子改得對不對？為什么？

△我們不會忘記老師的教育和關心?！覀冊趺床粫浝蠋煹慕逃完P心？ △沒有太陽，就不會有我們這個世界?！獩]有太陽，怎么會有我們這個世界。

6、請把下面的陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。△我們的戰士是可愛的。△他的話真使我感動。

△除了你，誰能為我遮擋雨水？ △

不耕耘怎么有收獲？

六年級句子復習

（二）——修辭手法 教學目標：

1、復習鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等六種修辭手法。能區別比喻和擬人句。

2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。重點：比喻、擬人、夸張 教學過程：

一、復習比喻句和擬人句

1、比較兩個句子，說說他們分別用了什么修辭手法： △啄木鳥在給樹治病。（擬人）

△

啄木鳥像醫生在給醫生給樹治病。（比喻）

你能說出兩個句子有什么區別嗎？（學生回答后老師小結彩

擬人是把物直接當作人來寫，擬人的特點是本體事物和人，二者完全融為一體。比喻是用一種事物來比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，并有比喻詞“像”。擬人句不能有不同類的事物——“人”出現，也不能有比喻詞；反過來說，凡有“人”出現，有比喻詞出現，擬人句就成了比喻句。

2、分辨：

△

春風象母親的手撫摸著你。（比喻）△春風溫柔地撫摸著你。（擬人）

二、分辨比喻句和非比喻句

1、請分辨下面哪句是比喻句，為什么？ △

他象要發火了。

△那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

2、小結：比喻句中的本體與喻體必須是本質不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水畫是不同本質的事物，用水畫比喻景色；第一句則是表示對一種事物的一種推測，沒有出現喻體。

3、辨別：

△

石拱橋的橋洞象虹。

△

小李象過去那樣尊敬老師。

三、復習夸張

1、什么是夸張？

（夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

2、你還能舉出另外的句子嗎？

四、復習排比、反問、設問

1、請學生說出這三種修辭手法的特點，老師適當補充。

2、讓學生在十二冊課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小組交流。

3、全班交流。

五、練習：

辨別下列句子所用的修辭手法 △千里冰封，萬里雪飄。（）△是誰創造了人類世界? 是我們勞動群眾。（）△當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。（）△我們共產黨人好比種子，人民好比土地。（）附課后練習：

一、讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號里。

排比 反問 設問 擬人 比喻 夸張

（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。

（）

（2）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？

（）

（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。

（）

（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

（）

（5）真正的英雄，永遠不知停頓，永遠不知滿足，永遠要向自己提出更高的要求。

（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。

（）（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（）（8）暴雨沖不垮，狂風刮不動，巨雷劈不倒。（）（9）天上閃閃發光的星星，像無數的眼睛望著我。（）

（10）陽春三月，微風吹拂著千萬條才舒展開的黃綠眉眼的柔柳。（二、讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？

（1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

把________比作________

（2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。

把________比作_________

（3）河馬的一對下門牙，不是向上長的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。把________比作________

三、請寫出下列句子所用的修辭方法。

1、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人）

2、危樓高百尺，手可摘星辰。（夸張）

3、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（擬人）

4、一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（比喻）

5、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（設問）

6、駱駝是沙漠之舟。（比喻）

7、興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！（擬人）

8、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（反問）

9、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。（排比、擬人）

10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（排比）（比喻）

11、生物真是人類的好老師?。。ū扔鳎?/p>

12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（擬人）

13、你難道要違背人類的真理嗎？（反問）

14、森林里的害蟲大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。（排比、擬人）

15、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（反問）

16、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（排比、比喻）

17、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（擬人）

18、桂子花開，十里飄香。（夸張）

19、他在呼喚什么？在呼喚和平。（設問）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。（比喻、排比）

第二篇：句子部分

句子部分

一、反問句與陳述句

有時為了表達的需要，可以把陳述句變為反問句，也可以把反問句變為陳述句，它們的意思相同，語氣有所不同。

（一）反問句變陳述句

1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、反問語氣詞刪去“？”變“。”。練習：

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？ ______________________________

____________________________________

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

_____________________________________________________________________

4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？

5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？ ________________________________ __________________________________

（二）反問句變陳述句

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？

5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？

（二）陳述句變反問句

第一步與第三步正好相反，第二步一樣。

1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、反問語氣詞刪去“?！弊儭埃俊?。練習：

1、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。

2、這幅畫是我們班彩穎畫的。__________________________________________ _________________

3、父母含辛茹苦地把我們養大，我們不應該傷他們的心。

_____________________________________________________________

4、對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。

_______________________________________________________________

三、縮句

1、要知道寫的是什么。

2、表示時間、地點、數量、方向、環境、修飾詞語（的、地、得前面的詞語）都可以縮去。

3、縮句后變成：“名詞+動詞+名詞”或“名詞+動詞”。練習：

1、山民的幾句樸素的話包蘊著意味深長的哲理。______________________________

2、紅四團取得了長征中的又一次決定性的勝利。______________________________

3、汽輪發電機廠的工人師傅把一臺臺進口鉆機熟練地安裝好了。________________

4、語文老師給大家講了一個關于小紅帽打敗大灰狼的故事。____________________

四、修改病句

常見的病句種類有

(l)詞序顛倒；(2)前后矛盾；(3)成分殘缺；(4)指代不明；(5)標點錯誤；(6)關聯詞用錯；(7)重復啰嗦；(8)搭配不當；(9)歸類有誤；(10)不符合事實。

（一）成分殘缺

1、春天來了，越來越來暖和了。________________________________________________

2、灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。______________________________________________

3、學了《愛迪生》這一課受到了教育。___________________________________________

4、雷鋒全心全意為人民服務的事跡。____________________________________________

（二）成分贅余

1、聯歡會上，他首先第一個走上臺表演節目。____________________________________

2、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。__________________________________

3、我經常閱讀、看科幻小說。__________________________________________________

4、松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。____________________________________________(三)表意不明

1、李紅有時候經常和張明在一起打球。

2、妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。________________________________________________________

3、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。

_________________________________________________________

5、全班同學都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加。_______________________________________________________

（四）搭配不當

1、今天聯歡會上的音樂和舞蹈真好看。__________________________________________

2、我很喜歡參加自然博物館。__________________________________________________

3、戰士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進。_____________________________________

4、戰斗正在熱烈地進行著。____________________________________________________

（五）語序不當

1、我們學校師生全體去參觀科技館。

2、王麗在演唱會上唱了優美的一支歌。____________________________________________________

3、美術和音樂這兩門功課對我很感興趣。

________________________________________________

4、李華被同學們一定評為三好學生。

_________________________________________________________

5、學校把“學雷鋒積極分子”的名單已經公布出來了。_____________________________________________________

五、運用修改符號修改下列病句。1.中國的人口是世界上最多的國家。

2、他很果斷，從來不聽別人的意見。

3、今天的家庭作業是讀二遍課文和四道數學題。

4、星期天，我們來到剛建成的、嶄新的兒童公園。

5、這家電冰箱廠生產的冰箱質量一年比一年進步。

6、一面面鮮艷的紅旗，在和暖的春風中迎風飄揚。

7、全國各地給災區人民運去了大批的藥品、食品、面包和衣服。

8、多讀課外書，可以使我們增長知識和寫作水平。

9、劉小剛第一次出席市里舉行的作文競賽，他心里既高興又緊張。

10、因為別人的意見不一定全對，我們所以要虛心聽取。二.修改病句：

1.金華雙龍洞的奇特風景，真值得我們欣賞和訪問。

2.“六一”那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到了學校參加慶祝活動。

3.老師和我們在操場上做老鷹捉小雞。

4.我們養成了飯前便后洗手的風氣。

5.他在回憶著過去的往事。

6.我們只有刻苦學習，就能把功課學好。

7.朝霞被大地映得一片金黃。

8.王雨明確了學習目的和學習習慣。

9.在聯歡會上，小月演唱了動聽的歌聲。

10.我欣賞了這幅草原風景畫冊。

11.昨天傍晚刮了一夜的風。

12.猴子拿的帽子爬到了桅桿的頂端。

13.媽媽從菜場上買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。

14.戰士們打退了敵人一次又一次進攻，臉上露出了勝利和喜歡。

15.近兩年來，電視機的質量增加了。

六、把下列句子分別改為“把”字句和“被”字句。(1)這個故事里的主人公迷住了我。(2)大風卷起的塵土遮住了我的視線。

(3)經過一千多次的試驗,愛迪生終于找到了適合做燈絲的材料。

七、按要求改寫句子

1、雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的天邊繁花呢？（改為陳述句）

2、高梁紅了，秋天來到了。（改為擬人句）

3、洗馬河的水平靜極了。（改為比喻句）

4、綠油油的草地柔軟極了。（改為比喻句）

5、他的聲音很大。（改成夸張句）

6、喂，把書包給我。（改成祈使句）

7、他把金魚的每個部位都畫下來了。（改為“被”字句）

8、王蘭的這種精神難道不值得我們學習嗎？（改為陳述句）

專題四：復習關聯詞語 一.關聯詞語：

（一）并列關系：（分句之間的關系是平等的，并列的）

又??又??；既??又??；不是??而是??；不是??也不是??而是??；

一面??一面??；一邊??一邊??；有時??有時??。

（二）因果關系（前后分句表示原因和結果）

因為??所以??（由于??因而??）；既然??就??；之所以??是因為??

（三）選擇關系（表示要在前后兩個分句所說的情況中選擇一種）

不是??就是??；或者??或者??；要么??要么??；是??還是??；

與其??不如??；寧可??也不??

（四）遞進關系（表示后一個分句的意思比前一分句進了一步）

不僅??而且??；不僅??還??；不但??而且??；不但??還??

（五）轉折關系（表示前后分句的意思，是轉折的關系）

雖然??但是??；盡管??還是??；??可是（卻）??

（六）假設關系（前一個分句假設一個情況，后一個分句說明在這種情況下會產生的結果）

如果??就??；即使??也??；要是??就??；哪怕??就??

（七）條件關系（前一個分句提出條件，后一個分句說明在這種情況下發生的情形）

只有??才??；只要??就??；不管??總??；無論??都??

【模擬試題】

一.關聯詞語填空：

1.小明在學習上（）有這么好的成績，（）他平時刻苦學習的結果。

2.（）下雨，地（）濕。

3.（）多讀多練，（）會提高作文水平。

4.諸葛亮（）精通兵法，（）熟知天文地理。

5.（）答應了，你（）應該辦到。

6.（）修筑京張鐵路困難重重，（）詹天佑勇敢地接受了任務。

7.語文課上，張老師讀課文時，流淚了，（）他感情脆弱，（）這篇課文太感人了。8.張明學習成績好，那是（）他學習認真刻苦。

9.我們讀文章，（）要了解文章的主要內容，（）要注意文章的細節，（）仔細體會那些細節，（）理解得更深刻。

10.魯迅先生對青年十分關心，（）寫信人署的是假名，他（）認真地回信指導。

11.（）明天不下雨，我們（）去春游。

12.我們（）說明天起開始好好學習，（）從今天起就刻苦努力。

第三篇：句子部分

句子部分

（一）、注意下面句子中人物對話的提示語，照樣子，按要求仿寫句子。

例：①魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說∶“嗨，我回來啦，桑娜！”

②“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。

③“我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！” 提示語在前：

提示語在后：

提示語在中：

（二）按要求寫句子。

1、小紅對老師說：“老師，為了表達對災區人民的一片心意，我捐二十元錢。”（改為轉述句）

2、人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（縮句）

3、誰能不被他的英雄事跡感動呢？（改為陳述句）

4、池塘里的荷葉又大又綠。（改為比喻句）

（三）用修改符號在原句上修改病句。

1、盡管狼吃鹿，它卻愛護著鹿群的種群穩定。

2、天空中閃耀著五顏六色的彩色火花。

3、在老師地幫助下，他終于端正了學習習慣。

4、他穿上雨衣和自行車向學校飛馳而去。

5、纖夫們為了掙得一塊面包，不得不低價賤賣自己的勞動。

6、今天老師講的知識，我基本上全掌握了。

7、在國歌聲中，五星紅旗 慢慢地徐徐升起。

8、夏日，煙臺的海水常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。（用宛如造一個句子）

（四）寫出下列各句所運用的修辭手法。

1、琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流進山坡，流進草地……（）

2、如果刑法這樣沒常規，豈不是讓天下百姓手足無措嗎？

（）

3、我們曾是并肩生長的兩棵小樹，我們曾是二重唱的兩個聲部，我們曾是一張課桌上的一對學友。

（）

4、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（）

5、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”這膾炙人口的詩句，是我國南宋時期偉大的民族英雄文天祥所作。（）

（五）句子變換。

1、其實我有的 是時間，工作麻煩一點兒又何必介意呢？（改為陳述句）

2、現在我又看到了 那熟悉可愛的鄉音和爽朗的笑聲。（修改病句）

3、頂碗的少年歉疚地而又不失風度地向觀眾鞠了一躬。（縮句）

4、有一次，我在上海大世界的露天劇場里看雜技表演。（縮句）

5、她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？（改為陳述句）

第四篇：五年級語文總復習句子部分教學設計

五年級語文總復習句子部分教學設計 ——句式變換、擴句和縮句、修改病句

教學過程

一、導入：

中華語言文字曼妙精深，不同的語言表達形式豐富了漢語文庫，也使得祖國的語言文字更加生動、靈活。本節課，我們就進行一次句子大盤點。

同學們回想一下，關于句子我們都進行過哪些練習？（句式的轉換、擴句與縮句、修改病句、關聯詞的運用等）

二、復習改換句式

1、大屏幕出示句子，能否把下面的句子換一個說法，意思不變？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明發燒了，他不得不去看醫生。（他一定要去看醫生。）

（3）媽媽對小剛說：“你的作業要盡快完成。”（媽媽對小剛說他的作業要盡快完成。）

2、請同學們觀察這些句子，誰來說說這些都是什么句式？變換后有什么區別？（反問句和陳述句、雙重否定句和肯定句、直接引用和間接引用）

3、師歸納：我們小學階段要熟練掌握這三種句式之間的轉換，尤其是反問句和陳述句之間的轉換。

請同學們回憶一下反問句怎樣轉換成陳述句？陳述句又怎樣轉換成反問句？轉換時要注意些什么？（四人小組討論）

4、學生匯報，老師整理：

陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞。同樣，把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

5、看看下面的句子改得對不對？為什么？

△我們不會忘記老師的教育和關心?！覀冊趺床粫浝蠋煹慕逃完P心？ △沒有太陽，就不會有我們這個世界?！獩]有太陽，怎么會有我們這個世界？

6、請把下面的陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。△我們的戰士是可愛的?！魉脑捳媸刮腋袆?。△除了你，誰能為我遮擋雨水？ △不耕耘怎么有收獲？

7、總結歸納在句式轉換過程中要注意的問題：

（1）句式轉換完成后句子的意思不變；

（2）句式轉換還要注意標點的轉換（主要指陳述句轉換成反問句。）；（3）句子轉換前后句子都要保持通順與正確；（4）要具備各種類型句式的特點，如雙重否定句必須要有兩個否定詞；（5）在進行直接敘述與間接敘述的轉換過程中要注意人稱指代明確。

三、復習擴句和縮句。

1、出示句子：小明讀書。

小明在明亮的教室里認真地讀書。誰能說出這兩個句子的區別。小結：什么是擴句和縮句？

擴句是在主干的基礎上添枝加葉。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。

2、我們來回顧一下擴句和縮句的方法。

誰來說說擴句應該在句子的什么地方增加成份？縮句應該減掉哪些成份

（師小結歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分；縮句先找了句子的主干，即“誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？”等，然后把修飾的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3、那么縮句和擴句時關鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）

4、練習：擴句——紅旗升起來了。

縮句——我國體育健兒頑強拼搏的事跡深深地激勵著我們。

四、修改病句

1、回憶病句常見的幾種情況：（學生回憶，老師歸納）

成分殘缺、搭配不當、前后矛盾、重復羅嗦、不合邏輯、詞序不對

2、修改病句要注意的步驟：

修改病句，如同醫生給病人看病，要找準病因、對癥下藥。修改病句，一般可分四步：

讀：默讀原句，了解句子本來的意思。找：找準病因。

改：針對病句的不同“病因”，可以采取以下方法進行修改：加、換、刪、調、改。但在改時要對癥下藥，改動要少，切勿添枝加葉，要保持原意。

查：查句子語法、邏輯是否正確，查句子是否保持原意。

3、錯例呈現，學生修改，老師歸納：

⑴看到老師們日夜辛苦地工作，使我很受教育。

⑵廈門的春天是異常美麗的地方。

⑶我們為他的愛國熱情深深地感動了。

⑷這本書對我很感興趣。

⑸他說錯了一句錯話。

⑹參觀了化工廠和造紙廠后，大家都說：“這個廠變化真大?！?⑺參加春游的同學基本上都到齊了。

⑻大家的眼睛都集中到主席臺上。

4、練習鞏固：

1、練一練

⑴ 少先隊員應該講文明，有禮貌。（改寫成反問句）

⑵ 實現四個現代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務嗎？（改成陳述句）

⑶ 姐姐送給我一件最有意義的禮物。

（改成“把”字句）

⑸五彩繽紛的焰火在夜空中構成了一幅美妙無比的圖案。（縮句）

⑹蜜蜂飛過花叢。（擴句）

2、修改病句：

⑴看到老師們日夜辛苦地工作，使我很受教育。

⑵在老師的幫助下，終于端正了學習習慣。

⑶英語對我很感興趣，我特別喜歡。

⑷小明和小毛參觀了化工廠，他受到了很大教育。

⑸昨天傍晚刮了一夜風雨。

⑹我的家鄉是福建人。

⑺花園里，萬紫千紅的紅花爭相開放。

⑻老師今天講的知識我基本上全懂了。

⑼《林?！返淖髡呤抢仙釋懙摹?/p>

⑷ 濛濛細雨淋濕了人們的衣服。

（改成“被”字句）

第五篇：緒論部分教學設計

《學前心理學》緒論部分教學設計

職教中心 張惠琴

授課類型

新授 學時數 2 教學目標

1．知道學前心理學的研究范圍和主要任務。

2．能夠解釋心理現象、心理、學前兒童心理學等概念。

3．能夠舉例說明學習學前心理學的意義。

教學重點 教學難點 學前心理學的研究對象、主要任務和基本內容。教學方法 講授法、討論法 教學手段 多媒體教學 思考

1、如何掌握學前兒童心理學的研究對象

2、我們為什么要學習學前兒童心理學 教學過程

一、導入：讓學生回憶學過的文章，復述有關心理內容的故事。有的講述楊修之死的故事，突出曹操的嫉妒和多疑，有的講述周瑜和諸葛亮的沖突，指出心胸狹窄帶來的危害等，以此引出本課的話題。

二、讓學生看書，了解本章節的主要內容

1、學前兒童心理學的研究對象

心理學是研究心理現象發生和發展規律的科學。學前兒童心理學是研究人從出生到入學前心理發生發展規律的科學。

2、、什么是心理現象？

心理現象是心理活動、心理過程的一種外在表現形式。

如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現場，有人擠著湊熱鬧，有人遠遠躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現。

3、什么是心理呢？ 心理包括心理過程和個性心理。心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。個性心理包括能力、氣質、性格。

認識過程包括感知、記憶、思維、想象。前面提到的觀察就是知覺，知覺與記憶都是認識過程；痛恨與可憐屬于情感，男孩與女孩興趣不同則屬于個性，勇敢與文靜則是氣質。師總結

心理是腦的機能

腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會出現不正常心理。如發育遲緩，語言產生晚，行動慢，反應遲鈍等等。這說明腦是產生心理的器官，心理是腦的機能。但目前也有另一種說法，心臟也能產生心理，因為一名曾做過 換心臟手術的人在術愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過的行為，后來經過了解才知是交通事故中捐贈心臟的人的嗜好。目前對此現象仍無法解釋。

討論：夢境屬于心理現象嗎？

師總結 心理是人腦對客觀現實的反映，只有當客觀現象作用于人腦時，才會產生心理。我們常說日有所思夜有所夢。夢是想象一種，屬于認識過程。白天見到的客觀現實作用于人腦，進入到了潛意識，到了夜里，潛意識升入到意識里，成為夢，夢是認識過程中的想象。師舉例讓學生討論

一次電臺請一位商界奇才作嘉賓，主持人請他談成功之道，他淡淡一笑，說：出 題考考你們吧。某地發現了金礦，人們一窩蜂擁去，但一條大河擋住必經之路，你會怎么辦？ 有學生說繞道，有學生說游過去。我說出了商人的做法：為什 么非要淘金，為什么不買條船開始營運？講此故事的目的是成功在于想他人不 曾想的，此故事是讓學生明白對待事情思維各異，想象不同。是心理過程中的認識過程。

三、師強調學前兒童心理學的內容

1、個體心理的發生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節時都會提到它們是何時產生的

2、學前兒童心理發展的一般規律：一般在每章會提到什么心理現象的發生 或一般趨勢。

3、學前時期心理過程和個性的發展：研究每個心理現象的各自特點和規律。

四、學前兒童心理學的任務和意義

1、學前兒童心理學的任務

（一）闡明學前兒童心理發展的基本表現（發展趨勢、年齡特征、個別差異）； 包括各種心理現象發生的時間，出現的順序和發展的趨勢以及隨著年齡的增 長，學前兒童各種心理活動所出現的變化和各個年齡階段心理發展的主要特征。

（二）揭示心理發展的原因、影響因素和機制。揭示兒童心理發生發展的原因和機制，說明是什么因素在影響兒童心理的變 化，這些因素又如何制約心理的發生和發展。

2、研究學前兒童心理學的意義 兒童心理學誕生的標志；1882 年德國生理心理學家蒲萊爾（W·Preyer）的《兒童的心理》一書的出版。研究學前兒童心理學既有理論價值又有實踐意義

（一）理論價值

1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據；

2．有助于豐富和充實心理學的一般理論。

（二）實踐意義

1．社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源；

2．學前兒童心理學必須為實踐服務。學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。作為未來的 幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作 成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業獻身的專業思想。放視頻，讓學生觀察學前兒童做游戲過程

師建議：這是研究學前兒童心理的基本方法。就是有目的、有計劃的 觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括其語言、表情和行為，并根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特征。并形成記日記的習慣。思考題：

1、為什么孩子的父母雙休日帶孩子比上班還累，而幼兒園的老師天天帶孩子不覺得怎么費勁？

2、【案例分析】在長沙生活的孩子，有的在 5 歲時既可以說長沙話，也可以學 父母說其它的方言，還可以在幼兒園說普通話，而許多大學畢業后從外地分配的成年人在長沙工作和生活了幾十年卻說不好長沙話。這是為什么？（錯過了語言 發展的關鍵期）兒童各種心理機能的發展有一個最佳年齡段。如果在這個最佳年齡期間為兒 童提供適當的條件，就會有效的促進這方面心理的發展，如果錯過了這一時期，將來很難彌補。（結合學習學前心理學的意義回答）