第一篇：《整理英語句子》教學設計

《整理英語句子》教學設計

王千莊小學

劉金花

教學目標

◆ 知識與技能目標:

（1）認識記事本窗口。

（2）讓學生在自主體驗中熟悉主鍵盤中的字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規律，在體驗中感悟擊鍵方法。

（3）讓學生了解Shift鍵、Caps Lock鍵、回車鍵等的使用方法。

◆ 過程與方法目標： 任務驅動 學科整合 師生合作交流

◆ 情感態度與價值觀目標：

讓學生通過認識、操作鍵盤，使其在不斷地嘗試中，感受成功，體驗學習計算機的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

【教學重點、難點】

學習使用主鍵區的幾個控制鍵——Enter、BackSpace、Shift和Capslock鍵。

【教學策略】

◆

教法：本課主要采用引導法、演示法。本節內容中，記事本的啟動教師可引導學生運用知識遷移的規律來完成。而鍵盤的認識，教師運用多媒體課件演示，讓學生直觀感受鍵盤的分區。

◆ 學法：主要采用自主探究、合作嘗試、討論交流、評價競爭的學習方式進行。

【教學準備】

演示型課件《整理英語句子》

【教學過程】

◆ 活動一 ：創設情境、激情導入

1、小朋友，咱們一起到電腦樂園里去逛逛吧！大家看，今天電腦樂園里可真熱鬧呀，我們快去瞧瞧吧！

2、播放動畫——《游電腦樂園》

◆ 活動二：和記事本交朋友

1、演示課件—《找朋友》游戲，學生通過觀察，初步認識記事本。

2、引導學生運用知識遷移打開記事本。

師：記事本和畫圖是一對好鄰居！，他們都是Windows自帶的程序。你能試著打開它嗎？

3、通過練習型課件《找朋友》，讓學生在游戲中了解記事本窗口。

◆ 活動三：自主體驗鍵盤

1、學生在課件中卡通鍵盤小導游的帶領下，進一步認識鍵盤。

2、課件出示練習內容。（10個數字、26個字母鍵），學生自主嘗試，熟悉鍵盤、體驗擊鍵要領。

教師巡回指導，(一是幫助學生解決在輸入過程中遇到的困難，二是通過表揚使學生養成正確的坐姿。)

3、師生交流總結擊鍵要領。

● 由學生提出問題，全體學生共同參與討論、解決問題。

● 師生共同總結出：“以指尖擊鍵，擊鍵要輕、快”；“十字分工明確，擊鍵快速準確”。

● 教師提出更高要求：你能輸入26個大寫字母嗎？由此引出下一環節——即本節課的重點Shift 鍵和Caps Lock鍵的使用。

◆ 活動四：學習Shift 鍵、CapsLock鍵的使用方法

★ 自主探索兩鍵

1、通過動態課件，讓學生認識、在鍵盤上找到這兩個鍵。

2、放手讓學生自主探索、合作交流這兩個鍵位的作用及使用方法，讓學生對這兩個鍵有個初步認識。

★ 引導學習Caps Lock鍵

學生在教師的引導下，掌握Caps Lock鍵的作用及使用方法。

師：請小朋友擊一下這個鍵，再擊字母鍵A，你發現了屏幕上有什么變化？鍵盤上的capslock指示燈又有什么變化？

生：字母變成大寫，指示燈變亮。

師：那你能再把字母再變回小寫嗎？快試試看！

學生嘗試、交流。

★ 引導學習Shift鍵

1、教師引導學生通過嘗試，體會Shift鍵的使用方法。

師：Shift 鍵，我們叫它換檔鍵或上檔鍵！這個鍵有什么神奇的作用呢？我們一起來試試看吧！

（1）用小指按住shift 不放，再敲擊數字鍵1、2、3，你發現了什么？

（2）請繼續按住shift 鍵不放，再敲擊字母鍵A，你又有什么新發現？

2、師生小結shift鍵的作用及使用方法。

◆ 活動五： 小勇士智闖打字關

★ 第一關：字符輸入競賽

sheng dan kuai le!（課件出示）

★ 第二關：“爭當打字小勇士”

IT PC CPU CAI Help Save（闖關內容在屏幕上滾動顯示）

★ 第三關：播灑快樂，傳遞友誼。

通過課件向學生展示賀卡范例，讓學生運用本節課學到的本領，為親人或朋友制作賀卡。在寫賀卡的過程中主動探索字體、字號工具的使用方法，在實踐中體會回車鍵的使用。

作品完成后，通過同學自評 —— 小組互評—— 全班同學一起評的方式評出“最佳創意獎”。

◆ 活動六：綜合評價 課堂小結

第二篇：句子教學設計

句子復習課教學設計 德才小學 鄒姝

教學內容：復習小學階段有關句子的知識，從句子的基本知識、到句子的理解和句子的初步運用為主線，幫助學生掌握句子的基本知識，初步學會運用語言的能力。

教學目標

1、認識句子和幾種基本句型。

3、句式的變換。

4、修改病句，做到語句通順。

5、能積累精彩語句、格言警句，會背誦默寫課文中中要求掌握的句子。

6、初步認識比喻、擬人、排比、夸張、設問與反問等修辭方法，體會表達效果，并能簡單運用。

教學重難點：

1、修改有錯誤的句子，做到語句通順。

2、品味和積累優美語言，體會句子的表達效果。教學過程：

一、二、導入： 句子通行證

按預習紙交流

1、辨析句式

快快地去吧，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，也帶去井岡山人的風格吧！

教師：這句話雖然是感嘆號結尾，但是它卻是一個祈使句，所以判斷句式的時候，不能單從標點符號來進行判斷，應該根據句子的語氣來判斷。

三、交流

1、總結陳述句和雙重否定句互換的方法：只要根據雙重否定表示肯定的原則，增加或刪除否定詞就可以了。（課件）句子魔法屋

2、直接引語與間接引語互換方法：直接引語是直接引用原文原話，在書寫時用引號。間接引用是站在第三者的立場轉述別人的話，不必用冒號和引號。轉換時換人稱，改標點。（課件）

3、補充練習（課件）

1）把下面這段話改為直接引語來進行表達，使內容更加具體，生動。

4、試一試：（課件）

四、句子診斷室

1、交流

病句常見的病因有：搭配不當、成分殘缺、詞序顛倒、詞義重復、用詞不當、含糊不清、前后矛盾等

修改病句的方法：一是讀懂句意；二是檢查病因；三是進行修改；四是再次檢查。（課件）

試一試：試著來修改下面的一段話。

五、詩句大寶庫

1、交流學生的積累

2、試一試：

五、句子加工坊

1）我們小學階段常用這樣幾種修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、設問、對偶

交流。2）判斷

3）比較下面的句子，說說它們的表達效果有什么不同。

4）教師總結：我們在體會句子的表達效果時，按照以下幾個方面進行思考

1、看句子是否運用了特殊的修辭手法或表達方法。（方法）

2、理解句子內容（內容）

3、體會作者表達的情感。（情感）

這句話運用了對比的表達方法和擬人的修辭手法，（方法）寫出來太陽花在陽光下綻放的情態，（內容）表達了作者對太陽花不怕困難，充滿生機的贊美之情。（情感）七：結束語

第三篇：教學設計英語

Join in 2 Unit 3 School Part 1 教學設計

邾城三小

王旭烽

一、教材內容：Join In 2 Unit 3 School Part 1

二、教學目標： 1.知識目標：

學生學會識記單詞：song，chant，story，game，video，2.能力目標:

能用學會的單詞開口描述I like（the songs）......best.談論學英語時各人最喜歡什么。

3.情感目標:

培養學生對英語的學習興趣。

三、教學重難點：

學生能夠運用I like.....best.和同學交流。

四、教學準備：

文本材料，課件

五、教學過程： Step 1 Warming up 1.Greetings Step 2

Presentation

1.Watch video 看一個視頻（歌曲、韻律詩、英語小故事、游戲等）

【教學設計說明】通過視頻，由歌曲活躍后氣氛引出新詞：song,chant,story等。

2.運用教學卡片，提問：What do you like best? 教師用大量的面部表情，手勢和恰當的音調引導學生，學習幾個新詞后來運用句型：I like the songs/chants/games/videos best；I like Toby the tiger best.【教學設計說明】在學習的過程中激發學生學習英語的興趣。讓學生學會本課重點句型“I like.....the best.”.Step 3 Production 1 “ which English songs do you like best?”（鍛煉學生聽的能力）

【教學設計說明】讓學生回顧最喜歡的一首歌曲，然后唱出來。既能聯系本課，又達到復習鞏固的目的，趣味十足。

2“Ｗhich English story do you like best?”（鍛煉學生寫的能力）

【教學設計說明】英語故事的范圍圈定在已學的英語課文中，讓學生們回顧印象中最喜歡的一個故事，用英語寫出I like the stories best.3“What do you like best ？Please tell me ?”(鍛煉學生說的能力）

[教學設計說明]把問題的答案轉換成圖表，呈現結果，關鍵是要讓學生開口用英語說I like(the......)best.Step 4 Homework 做一張墻報（調查表），內容用英語表示：（6）children like（the songs）best。

六、板書設計 Ｉ

like

the songs

the chants

the stories

the videos

Toby the tiger

best.Join in 2 Uint 3 School Part2 教學設計

一、教材內容：Join in 2 Uint 3 School Part2

二、教學目標： 1.知識與技能：

(1)learn to use: I’m in class(5)this year./ My English teacher is Mr /Mrs /Miss …(2)Learn to understand: Carlos, Mrs Lopez, She is very nice.(3)Activities and skills: Reading a short text about a girl’s class./ write about one’s own class.2.情感與態度：Educate the Ss love their class and their teacher.3.方法與技能：Can imitate to write a short text.三、教學重點：

I’m in class(5)this year./ My English teacher is Mr/Mrs/Miss …

四、教學難點：

Mrs.Lopez/ There are 26 children in my class, 11 boys and 15 girls.五、教學準備：

文本材料，卡片，小粘貼

六、教學過程：

Step 1 Warming up

Talk about learning English

Step 2 Presentation

1.請學生讀一讀練習2中的信息。多讀幾遍，記住盡可能多的具體內容。2.讓學生合上書，提問: A.What’s the boy’s name? B.What class is he in ? C.How many children are there in his class ？

D.What’s his English teacher’s name? What does he like best?

【教學設計說明】在這幾個問題的描述中有介紹小孩、班級及人數的句型：I’m in...,There is/are...先逐個練習句子，達到熟練程度以后，再讓他們整段描述自己的英語老師，成為學生自己的介紹短文。

3.和學生一起做True or False ? Sit or stand!的游戲。老師說出練習2中的幾句話。有些句子是對的，有些是錯的。每當老師說的句子有誤時，學生就應該站起來。例句：

The boy’s name is Roberto.There are 12 children in his class.His teacher’s name is Mrs Brown.He like the video best…

4.把學生注意力集中到第一句I’m Carlos 上，問學生怎樣改正句子。重復課文中每一句話的問題，讓學生參照自身情況寫下相同信息。Step 3 Practice

要求學生寫出自己的文章。首先他們應先在一張紙上寫下信息，由老師核對。核對修改之后，學生可以把他們的文章抄在卡片上，并附上他們的照片或畫像。這些卡片可以貼在黑板報上。七．作業設計：

Write about your class.寫自己、某個同學班級的小短文。八．板書設計： School

A.What’s the boy’s name?

B.What class is he in ?

C.How many children are there in his class ？

D.What’s his English teacher’s name? What does he like best?

Write about your class.In my English class , I like the(songs and Toby the tiger)best.I’m in class(5)this year.My English teacher is Mr/Mrs ….Join in 2 Unit 3 School Part 3 教學設計

一、教材內容：Join in 2 Unit 3 School Prat 3

二、教學目標： 1.知識目標：

Pupils learn to use: school uniform ,cardigan，blouse，tie,shoes, sweater,socks,shirt,skirt,blazer./learn to understand:trousers

2.能力目標：

A.學生能熟讀words；sweater；shoes；shirt；blouse；cardigan；socks；trousers；tie；skirt；blazer.(2)學生能熟練的運用顏色來描述服裝：a [blue] sweater，a [yellow] blouse……(3)學生能學會新句型，并且能夠進行自我運用He / She is wearing……來介紹人物的穿著。3.情感目標：

培養學生愛英語的興趣，把學習與生活緊密相聯，增強學生的口語表達力。同時也培養學生對服裝的審美及合理搭配。

三、教學重難點：

1．學習新單詞，會認讀，會拼寫。

2．會使用：He / She is wearing ……來介紹人物的穿著。

四、教學準備：

文本材料，圖片，課件，教學卡片

五、教學過程： Step 1：Warming up 1.Greetings

【教學設計說明】師生之間互致問候，既是熱身，又培養學生要講究禮貌，讓學生與課堂更親近，輕松學習。

2.問學生自己喜歡的衣服和顏色，為自己搭配最喜歡的一套衣服。

【教學設計說明】吸引學生的注意，使學生快速的投入課堂，學生會爭先恐后的說自己的喜愛，這時為以下課程做下了鋪墊。Step 2：Presentation 介紹單詞：“school,uniform,skirt,cardigan,socks,blouse,shirt，tie,shoes,sweater,trousers，blazer ”?？梢杂脤W生正穿著的衣服，或者使用教學卡片，介紹單詞，教讀并理解。

給學生看一件衣服，說出單詞“school uniform”，學生跟讀。

【教學設計說明】從生活中引導，讓學生在快樂中學習，輕松有趣熟記每一個單詞，能夠快速的認讀。Write the words 1.Talk about colour of the clothes 【教學設計說明】認讀單詞，并且以寫的方式來使學生更熟練單詞。

2.說句子He / She is wearing……，并板書，讓學生起來描述其他同學身上穿的衣服，以及顏色，然后同桌之間相互練習。

【教學設計說明】練習說句子和單詞，讓每個學生都大膽的開口說英語，多鼓勵學生，讓每個學生都有練習的機會。Step 3：Practise 1.Stick pictures into a figure with the help of the teacher 2.Please turn to page 26 do part 3.Check the answer.【教學設計說明】由學生自主完成習題，再由老師逐一評講，講解,再進行板書單詞，讓學生進行對照，加深記憶。

Step 4：Homework 1．抄寫單詞：school uniform ,cardigan，blouse，tie,shoes, sweater,socks,shirt,skirt,blazer，trousers 2．用I am /He / She is wearing……寫自己正穿著的一套衣服或者他人穿的衣服?！窘虒W設計說明】對服飾進行描述，談論穿著，運用短語與句子。在學習過程中注重讓全體學生能主動開口描述自己及他人的服裝。在教學中循序漸進，同時也培養學生對服裝的審美及合理搭配。

六、板書設計

School

school uniform

sweater, cardigan，blouse，tie,shoes, socks,shirt,skirt,blazer，trousers

He / Lisa/ She

is wearing ……

I am wearing ……

第四篇：教學設計英語

Lesson14 What color is it 教學設計

一、課前系統部分

（一）課標分析

《英語課程標準》的要求是：“對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能參與簡單的角色表演活動。”讓學生在積極輕松的狀態下進行英語課堂活動。利用詢問身邊物體的顏色而引出新單詞的學習和新句型的呈現。在學生完全聽懂之后，再做相應的聽力練習和口頭練習則是順理成章的事。

（二）教材分析

本單元的中心話題是談論物體的顏色。整個單元的內容是圍繞顏色展開聽、說、讀、寫等各種教學活動。通過本單元的學習，學生能熟練地談論各種物體的顏色；同時鼓勵學生細心觀察周圍物體的顏色，培養學生發現美、創造美的意識，提高審美觀。

（三）學生分析

1、三年級學生已有的認知水平和能力：模仿學習的能力比較強，但學習還是習慣以感官學習為主。由于他們的年齡還比較小，2、三年級小學生存在問題 : 真正處身于英語環境的機會特別少，知識面較窄，在學習中表現比較害羞，不敢開口。

3.學生的學習需要和學習分析：在本課中，孩子們需要我運用游戲、chant、活動等多樣化的教學手段，結合多媒體的運用，調動學生的學習積極性，有效實施課堂教學。

（四）教學目標

1.語言知識目標：* 要求學生掌握三會單詞：red yellow blue green。

* 能正確運用句型：What color is this … ?

It’s _______.來詢問顏色

2.語言技能目標、能熟練的運用顏色描述身邊的事物。

3.學習策略目標、通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，培養合作學習的意識和自己解決問題的能力，從而促進實踐能力和創新思維的發展。

4.情感態度目標：培養發現美、創造美的意識，提高審美觀 5.文化意識目標；理解中西方在思維方式上的不同導致在特殊疑問句上的語序不同。

教學重點：物體顏色的表達法。

教學難點： 準確而熟練地描述物體的顏色

（五）教學策略

本課是單詞課。根據小學生的年齡特點，我借助多媒體教學，采用多樣化的教學手段將說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和欲望。

（六）教學用具

多媒體課件 ；Gogo圖片。

二、課堂系統部分——教學過程

（一）課前探究部分

Greetings之后，播放MV《Color Song》,同時師生一起唱。

（二）1.投影展示一幅體現大自然之美的圖片，簡要描述圖片內容，引導學生欣賞美的同時詢問學生“What color do you like?Why?”,學生七嘴八舌發表自己的喜好之后，適時引出課題“What color is it？”；

2.利用深受學生喜愛的動畫片里的卡通角色、教師準備的特色實物訓練目標語言及重點詞匯

（三）師生互動部分

1.“Sharp Eyes”。經過Presentation環節，學生對顏色以及本課話題有了一定的了解，借助多媒體快速閃現某種色彩，讓學生快速搶答“What color is it？”。

2.“Brain Storm”。投影展示多種色塊30秒，然后學生憑記憶說出相應編號色塊的顏色。

“What color is No.__?” “It is _____.”

3.“Sharp Ear”。將課本3b聽力改編成“Sharp Ear”。

4、小組合作，仿真運用

（1）！老師用ppt展示對話范例, 學生在悠揚的音樂伴奏下，小組內利用自己的物品操練目標語言（預備篇3單元知識的綜合），組內交流結束后進行小組特色展示。

（2）.在熟練運用語言的基礎上進行聽力訓練，完成3c表格。（3）為了培養學生的語言能力，利用聽力表格進行Report，為Writing做準備。

（4）朗讀。為了讓學生朗讀時不覺枯燥，利用他們好奇心重的心理，將聽力材料分成兩部分，男生女生的材料不同，之后交換朗讀。

（四）課堂總結部分

1系統的回憶鞏固問題及方案----------總結延伸，學以致用

1.“Color game”。2.“拍蒼蠅”。

2.發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。-------當堂檢測, 鞏固運用

1.選擇題2.實物問答

（五）課后作業部分

（1）觀看視頻《你，一樣可以創造美好未來》，之后對視頻中最后所完成的圖片進行描述。

（2）學生自己在導學案上畫自己喜歡的美景，之后在小組內展示并用所學英語口頭描述，組內選出最佳選手利用實物投影代表本組全班展示。

（六）板書設計

Lesson 14 What color is it? red

yellow blue green purple orange red+yellow = orange red + blue = purple yellow + blue = green

三、課后系統部分——教學反思

1.教學設計的實施結果: 從課堂設計方面來說，教師選擇以一首顏色歌導入課堂，使學生提前預測了本課知識內容，并激活了記憶中原有的相關詞匯，并選擇了貼近生活實際的pariwork和充滿趣味性的課外色彩詞匯拓展。實際上課達到90%的實施，這點很感謝孩子們的配合。

2.我對每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善：我在學情分析方面沒有體現出真實、有針對性的分析，更多的是停留在自己想象的層面，也有出現做到了分析，卻沒有在課堂設計中體現出來，沒有做到立足學生。針對以上，我在上課環節，及時地加大單詞的練習量，通過大小聲、小組PK、男女生對抗、小老師等趣味性游戲的鍛煉來加強學生對新詞的掌握和熟練程度，彌補課前學情的估量不準。

3.我的教學感想、心得、體會：從課堂教學方面來講，我在授課過程中的優點在于對于學生的評價語真實有效，學生Aron的表現變化是課堂的一個亮點，因為教師一句雖冗長卻真心的夸贊，Aron從不發言到主動積極發言，著實是課堂的一個成功之處。但課堂上，教師過多的中文不利于營造正常的英語學習氛圍我應選擇盡可能地用英文或者用手勢來表達各種指令與言語。本堂課上，我的板書不夠清晰，沒有突出重難點，需要改進。我對課堂時間的把握需要更加精準，盡量避免出現利用下堂課來掃尾或拖堂的現象出現。

在Hammer game 的游戲中，充分利用了圖片，既復習了前面學的單詞，又鞏固了red,blue這兩個顏色的單詞，而且孩子們在游戲中自然而然就記住了這些單詞，更加活躍了課堂氣氛。本課另外一個亮點是鞏固課文時用的一個游戲 Guessing game 在激烈地尋找東西時下面學生也能鞏固所學單詞，等找到之后，這位學生舉起物品問What colour is it? 其他學生回答“It’s redbluered and blue” 這個游戲充分練習了本課的對話，這樣為后面讀課文表演對話打下很好的基礎。

這節課有了多媒體的輔助效果非常的理想。學生通過多媒體教學使枯燥地學習單詞句型，變成了靈動的畫面，加深了記憶，達到了課前預期的效果。教學過程中錄象生動，畫面清晰，讓知識深入淺出。學習顏色單詞時圖片深入生活，吸引了學生的眼球，讓孩子們產生了興趣，這么漂亮的圖畫使學生們學起來輕松，感興趣。最精彩的是闖關部分，形式新穎活潑，極大地調動了學生的積極性，激發了學生的熱情，是我設計過程中最滿意的部分。其次是拓展部分豐富了學生的知識面。在教學中，對學生不準確的問答，不立即糾正，而用溫柔的眼神輕輕的撫慰，以鼓勵的語言增強學生的自信，但存在錯誤的句行回答后給予糾正，該注意的重點句型領著學生齊讀。但是還存在著許多不足之處，如課前讓學生們把卡通畫和黑白圖片準備的更多一些，那么在給學生們分發圖片上色的時候，就可以讓更多的學生都來參與。如果在提問單詞時能擴大學生的練習范圍，讓全班學生都能練習，效果就會更好了?；顒拥膬热荻嗾加玫臅r間不容易控制是課前所沒有預料到的。

第五篇：句子部分教學設計

六年級語文總復習句子部分教學設計

（一）——擴句、縮句、句式變換 復習目標：

1、鞏固擴句和縮句的方法，掌握縮句的要求。

2、通過歸納復習和練習鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉換句式。重點：句式變換的復習

一、復習擴句和縮句

1、出示句子：小明讀書。

小明在教案里認真地讀書。請學生辨別并說出兩個句子的區別。小結什么是擴句和縮句——擴句是在主干的基礎上添枝加葉。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。

2、請學生說說擴句可以在一個句子什么地方增加？縮句應該怎樣縮？

（師小結歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3、請學生說說縮句關鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）

4、練習：擴句——紅旗升起來了。

縮句——我很難忘記巴塞羅那奧運會結束的那一天的夜晚。

二、復習改換句式

1、出示句子，能否把下面的句子換一個說法，意思不變？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明發燒了，他不得不去看醫生。（他一定要去看醫生。）（3）媽媽對小剛說：“你的作業要盡快完成?！保▼寢寣π傉f他的作業要盡快完成。）

2、讓學生觀察這些句子，說說這些都是什么句式，變換后有什么區別。（反問句和陳述句、雙重否定句和肯定句、直接引用和間接引用）

3、師歸納：除了上節課復習的“把”句和“被”字句，我們小學階段還要掌握這三種句式之間的轉換，尤其是反問句和陳述句之間的轉換。請學生回憶反問句怎樣轉換成陳述句？陳述句又怎樣轉換成反問句？要注意些什么？（四人小組討論）

4、學生匯報，老師整理：

陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道??嗎”和“怎么??呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

5、看看下面的句子改得對不對？為什么？

△我們不會忘記老師的教育和關心。——我們怎么不會忘記老師的教育和關心？ △沒有太陽，就不會有我們這個世界?！獩]有太陽，怎么會有我們這個世界。

6、請把下面的陳述句改成反問句，反問句改成陳述句?！魑覀兊膽鹗渴强蓯鄣摹！魉脑捳媸刮腋袆?。

△除了你，誰能為我遮擋雨水？ △

不耕耘怎么有收獲？

六年級句子復習

（二）——修辭手法 教學目標：

1、復習鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等六種修辭手法。能區別比喻和擬人句。

2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。重點：比喻、擬人、夸張 教學過程：

一、復習比喻句和擬人句

1、比較兩個句子，說說他們分別用了什么修辭手法： △啄木鳥在給樹治病。（擬人）

△

啄木鳥像醫生在給醫生給樹治病。（比喻）

你能說出兩個句子有什么區別嗎？（學生回答后老師小結彩

擬人是把物直接當作人來寫，擬人的特點是本體事物和人，二者完全融為一體。比喻是用一種事物來比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，并有比喻詞“像”。擬人句不能有不同類的事物——“人”出現，也不能有比喻詞；反過來說，凡有“人”出現，有比喻詞出現，擬人句就成了比喻句。

2、分辨：

△

春風象母親的手撫摸著你。（比喻）△春風溫柔地撫摸著你。（擬人）

二、分辨比喻句和非比喻句

1、請分辨下面哪句是比喻句，為什么？ △

他象要發火了。

△那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

2、小結：比喻句中的本體與喻體必須是本質不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水畫是不同本質的事物，用水畫比喻景色；第一句則是表示對一種事物的一種推測，沒有出現喻體。

3、辨別：

△

石拱橋的橋洞象虹。

△

小李象過去那樣尊敬老師。

三、復習夸張

1、什么是夸張？

（夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

2、你還能舉出另外的句子嗎？

四、復習排比、反問、設問

1、請學生說出這三種修辭手法的特點，老師適當補充。

2、讓學生在十二冊課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小組交流。

3、全班交流。

五、練習：

辨別下列句子所用的修辭手法 △千里冰封，萬里雪飄。（）△是誰創造了人類世界? 是我們勞動群眾。（）△當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。（）△我們共產黨人好比種子，人民好比土地。（）附課后練習：

一、讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號里。

排比 反問 設問 擬人 比喻 夸張

（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。

（）

（2）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？

（）

（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。

（）

（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

（）

（5）真正的英雄，永遠不知停頓，永遠不知滿足，永遠要向自己提出更高的要求。

（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。

（）（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（）（8）暴雨沖不垮，狂風刮不動，巨雷劈不倒。（）（9）天上閃閃發光的星星，像無數的眼睛望著我。（）

（10）陽春三月，微風吹拂著千萬條才舒展開的黃綠眉眼的柔柳。（二、讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？

（1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

把________比作________

（2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。

把________比作_________

（3）河馬的一對下門牙，不是向上長的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。把________比作________

三、請寫出下列句子所用的修辭方法。

1、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人）

2、危樓高百尺，手可摘星辰。（夸張）

3、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（擬人）

4、一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（比喻）

5、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（設問）

6、駱駝是沙漠之舟。（比喻）

7、興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！（擬人）

8、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（反問）

9、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。（排比、擬人）

10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（排比）（比喻）

11、生物真是人類的好老師?。。ū扔鳎?/p>

12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（擬人）

13、你難道要違背人類的真理嗎？（反問）

14、森林里的害蟲大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。（排比、擬人）

15、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（反問）

16、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（排比、比喻）

17、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（擬人）

18、桂子花開，十里飄香。（夸張）

19、他在呼喚什么？在呼喚和平。（設問）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。（比喻、排比）