第一篇：4A U 8 A部分 教學設計

Unit 8 Open day 教學目標:會

1.能聽懂、說，會讀，會拼寫單詞a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom，an office, a playground；

2.能聽懂、會說，會讀，會寫句型 There's a / There are some...in/ on/ near...； 3.熟悉歌曲 《In the classroom》。

教學重點：

1． 能聽懂、會說，會讀，會拼寫單詞a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground；

2．能聽懂、會說，會讀，會寫句型 There's a / There are some...in/ on/ near...教學難點：

1． 能聽懂、會說，會讀，會拼寫單詞a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground 2．能聽懂、會說，會讀，會寫句型 There's a / There are some...in/ on/ near...教具準備：

課前準備 本課的單詞圖片 及磁帶錄音機，教學掛圖。教學過程： Step1.Warm up

1、Free talk

2、listen to a song :Happy song

3、watch cartoon and answer questiongs(前半部分)

4、講解 what's in the...? There is/are...句型

講解單詞

5、Listen to a song: What's in the classroom?

6、出示圖片，講解clssroom、musicroom單詞

7、watch cartoon and answer questions(課文后半部分)

8、回答問題，并講解。、看圖，聽錄音，跟讀。

Step4 summary 總結單詞，句型

Step5 Homework

第二篇：緒論部分教學設計

《學前心理學》緒論部分教學設計

職教中心 張惠琴

授課類型

新授 學時數 2 教學目標

1．知道學前心理學的研究范圍和主要任務。

2．能夠解釋心理現象、心理、學前兒童心理學等概念。

3．能夠舉例說明學習學前心理學的意義。

教學重點 教學難點 學前心理學的研究對象、主要任務和基本內容。教學方法 講授法、討論法 教學手段 多媒體教學 思考

1、如何掌握學前兒童心理學的研究對象

2、我們為什么要學習學前兒童心理學 教學過程

一、導入：讓學生回憶學過的文章，復述有關心理內容的故事。有的講述楊修之死的故事，突出曹操的嫉妒和多疑，有的講述周瑜和諸葛亮的沖突，指出心胸狹窄帶來的危害等，以此引出本課的話題。

二、讓學生看書，了解本章節的主要內容

1、學前兒童心理學的研究對象

心理學是研究心理現象發生和發展規律的科學。學前兒童心理學是研究人從出生到入學前心理發生發展規律的科學。

2、、什么是心理現象？

心理現象是心理活動、心理過程的一種外在表現形式。

如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現場，有人擠著湊熱鬧，有人遠遠躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現。

3、什么是心理呢？ 心理包括心理過程和個性心理。心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。個性心理包括能力、氣質、性格。

認識過程包括感知、記憶、思維、想象。前面提到的觀察就是知覺，知覺與記憶都是認識過程；痛恨與可憐屬于情感，男孩與女孩興趣不同則屬于個性，勇敢與文靜則是氣質。師總結

心理是腦的機能

腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會出現不正常心理。如發育遲緩，語言產生晚，行動慢，反應遲鈍等等。這說明腦是產生心理的器官，心理是腦的機能。但目前也有另一種說法，心臟也能產生心理，因為一名曾做過 換心臟手術的人在術愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過的行為，后來經過了解才知是交通事故中捐贈心臟的人的嗜好。目前對此現象仍無法解釋。

討論：夢境屬于心理現象嗎？

師總結 心理是人腦對客觀現實的反映，只有當客觀現象作用于人腦時，才會產生心理。我們常說日有所思夜有所夢。夢是想象一種，屬于認識過程。白天見到的客觀現實作用于人腦，進入到了潛意識，到了夜里，潛意識升入到意識里，成為夢，夢是認識過程中的想象。師舉例讓學生討論

一次電臺請一位商界奇才作嘉賓，主持人請他談成功之道，他淡淡一笑，說：出 題考考你們吧。某地發現了金礦，人們一窩蜂擁去，但一條大河擋住必經之路，你會怎么辦？ 有學生說繞道，有學生說游過去。我說出了商人的做法：為什 么非要淘金，為什么不買條船開始營運？講此故事的目的是成功在于想他人不 曾想的，此故事是讓學生明白對待事情思維各異，想象不同。是心理過程中的認識過程。

三、師強調學前兒童心理學的內容

1、個體心理的發生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節時都會提到它們是何時產生的

2、學前兒童心理發展的一般規律：一般在每章會提到什么心理現象的發生 或一般趨勢。

3、學前時期心理過程和個性的發展：研究每個心理現象的各自特點和規律。

四、學前兒童心理學的任務和意義

1、學前兒童心理學的任務

（一）闡明學前兒童心理發展的基本表現（發展趨勢、年齡特征、個別差異）； 包括各種心理現象發生的時間，出現的順序和發展的趨勢以及隨著年齡的增 長，學前兒童各種心理活動所出現的變化和各個年齡階段心理發展的主要特征。

（二）揭示心理發展的原因、影響因素和機制。揭示兒童心理發生發展的原因和機制，說明是什么因素在影響兒童心理的變 化，這些因素又如何制約心理的發生和發展。

2、研究學前兒童心理學的意義 兒童心理學誕生的標志；1882 年德國生理心理學家蒲萊爾（W·Preyer）的《兒童的心理》一書的出版。研究學前兒童心理學既有理論價值又有實踐意義

（一）理論價值

1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據；

2．有助于豐富和充實心理學的一般理論。

（二）實踐意義

1．社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源；

2．學前兒童心理學必須為實踐服務。學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。作為未來的 幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作 成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業獻身的專業思想。放視頻，讓學生觀察學前兒童做游戲過程

師建議：這是研究學前兒童心理的基本方法。就是有目的、有計劃的 觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括其語言、表情和行為，并根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特征。并形成記日記的習慣。思考題：

1、為什么孩子的父母雙休日帶孩子比上班還累，而幼兒園的老師天天帶孩子不覺得怎么費勁？

2、【案例分析】在長沙生活的孩子，有的在 5 歲時既可以說長沙話，也可以學 父母說其它的方言，還可以在幼兒園說普通話，而許多大學畢業后從外地分配的成年人在長沙工作和生活了幾十年卻說不好長沙話。這是為什么？（錯過了語言 發展的關鍵期）兒童各種心理機能的發展有一個最佳年齡段。如果在這個最佳年齡期間為兒 童提供適當的條件，就會有效的促進這方面心理的發展，如果錯過了這一時期，將來很難彌補。（結合學習學前心理學的意義回答）

第三篇：句子部分教學設計

六年級語文總復習句子部分教學設計

（一）——擴句、縮句、句式變換 復習目標：

1、鞏固擴句和縮句的方法，掌握縮句的要求。

2、通過歸納復習和練習鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉換句式。重點：句式變換的復習

一、復習擴句和縮句

1、出示句子：小明讀書。

小明在教案里認真地讀書。請學生辨別并說出兩個句子的區別。小結什么是擴句和縮句——擴句是在主干的基礎上添枝加葉。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。

2、請學生說說擴句可以在一個句子什么地方增加？縮句應該怎樣縮？

（師小結歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3、請學生說說縮句關鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）

4、練習：擴句——紅旗升起來了。

縮句——我很難忘記巴塞羅那奧運會結束的那一天的夜晚。

二、復習改換句式

1、出示句子，能否把下面的句子換一個說法，意思不變？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明發燒了，他不得不去看醫生。（他一定要去看醫生。）（3）媽媽對小剛說：“你的作業要盡快完成。”（媽媽對小剛說他的作業要盡快完成。）

2、讓學生觀察這些句子，說說這些都是什么句式，變換后有什么區別。（反問句和陳述句、雙重否定句和肯定句、直接引用和間接引用）

3、師歸納：除了上節課復習的“把”句和“被”字句，我們小學階段還要掌握這三種句式之間的轉換，尤其是反問句和陳述句之間的轉換。請學生回憶反問句怎樣轉換成陳述句？陳述句又怎樣轉換成反問句？要注意些什么？（四人小組討論）

4、學生匯報，老師整理：

陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道??嗎”和“怎么??呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

5、看看下面的句子改得對不對？為什么？

△我們不會忘記老師的教育和關心。——我們怎么不會忘記老師的教育和關心？ △沒有太陽，就不會有我們這個世界。——沒有太陽，怎么會有我們這個世界。

6、請把下面的陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。△我們的戰士是可愛的。△他的話真使我感動。

△除了你，誰能為我遮擋雨水？ △

不耕耘怎么有收獲？

六年級句子復習

（二）——修辭手法 教學目標：

1、復習鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等六種修辭手法。能區別比喻和擬人句。

2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。重點：比喻、擬人、夸張 教學過程：

一、復習比喻句和擬人句

1、比較兩個句子，說說他們分別用了什么修辭手法： △啄木鳥在給樹治病。（擬人）

△

啄木鳥像醫生在給醫生給樹治病。（比喻）

你能說出兩個句子有什么區別嗎？（學生回答后老師小結彩

擬人是把物直接當作人來寫，擬人的特點是本體事物和人，二者完全融為一體。比喻是用一種事物來比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，并有比喻詞“像”。擬人句不能有不同類的事物——“人”出現，也不能有比喻詞；反過來說，凡有“人”出現，有比喻詞出現，擬人句就成了比喻句。

2、分辨：

△

春風象母親的手撫摸著你。（比喻）△春風溫柔地撫摸著你。（擬人）

二、分辨比喻句和非比喻句

1、請分辨下面哪句是比喻句，為什么？ △

他象要發火了。

△那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

2、小結：比喻句中的本體與喻體必須是本質不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水畫是不同本質的事物，用水畫比喻景色；第一句則是表示對一種事物的一種推測，沒有出現喻體。

3、辨別：

△

石拱橋的橋洞象虹。

△

小李象過去那樣尊敬老師。

三、復習夸張

1、什么是夸張？

（夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

2、你還能舉出另外的句子嗎？

四、復習排比、反問、設問

1、請學生說出這三種修辭手法的特點，老師適當補充。

2、讓學生在十二冊課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小組交流。

3、全班交流。

五、練習：

辨別下列句子所用的修辭手法 △千里冰封，萬里雪飄。（）△是誰創造了人類世界? 是我們勞動群眾。（）△當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。（）△我們共產黨人好比種子，人民好比土地。（）附課后練習：

一、讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號里。

排比 反問 設問 擬人 比喻 夸張

（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。

（）

（2）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？

（）

（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。

（）

（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

（）

（5）真正的英雄，永遠不知停頓，永遠不知滿足，永遠要向自己提出更高的要求。

（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。

（）（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（）（8）暴雨沖不垮，狂風刮不動，巨雷劈不倒。（）（9）天上閃閃發光的星星，像無數的眼睛望著我。（）

（10）陽春三月，微風吹拂著千萬條才舒展開的黃綠眉眼的柔柳。（二、讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？

（1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

把________比作________

（2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。

把________比作_________

（3）河馬的一對下門牙，不是向上長的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。把________比作________

三、請寫出下列句子所用的修辭方法。

1、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人）

2、危樓高百尺，手可摘星辰。（夸張）

3、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（擬人）

4、一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（比喻）

5、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（設問）

6、駱駝是沙漠之舟。（比喻）

7、興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！（擬人）

8、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（反問）

9、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。（排比、擬人）

10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（排比）（比喻）

11、生物真是人類的好老師啊！（比喻）

12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（擬人）

13、你難道要違背人類的真理嗎？（反問）

14、森林里的害蟲大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。（排比、擬人）

15、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（反問）

16、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（排比、比喻）

17、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（擬人）

18、桂子花開，十里飄香。（夸張）

19、他在呼喚什么？在呼喚和平。（設問）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。（比喻、排比）

第四篇：Pronunciation部分的教學設計

Unit 3 Pronunciation部分的教學設計

一．教材內容分析

語音教學是小學英語教學中極其重要的部分，小學英語人教版教材中把語音教學安排在選學的 C 部分，因此，客觀和主觀上削弱了教師的重視程度，所以有的老師上的效果非常不理想。本課例的 /e /，/θ/兩個音標是 PEP 六年級上冊第三單元 C 部分中的重要內容，且是學生在發音中最容易出現錯誤的地方。二．學生情況分析

六年級的學生已經學習了三年的英語，這一年又是小學階段的最后一年，因此對于語言的歸類要求，可以讓他們從一類詞或一個音中總結規律，形成由具體性形象到抽象的圖示。我們的學生對語音學習已經有了一定的積累。本課內容安排先從字母組合一詞一句到篇章都很貼近學生的生活，學生性格活潑，很喜歡談論一些他們身邊的生活。本堂課通過小組合作通過所學單詞自己體驗，大大降低了抽象語音教學的難度，學生學得輕松、自如，感受不到語音學習的單調與乏味，使這堂語音課成了一堂生動、活潑的活動課。三．教學目標

1.熟練掌握Pronunciation部分的讀音及單詞。2.能根據所學的字母發音，認讀生詞。四．教學重難點

1.重點掌握“th”字母組合發音，掌握發音要領。2.能根據所學的字母發音，認讀生詞。五． 學習者特征分析

學生對于擁有一口流利的英語很感興趣，樂于接受語音的學習，學習積極性很高。六． 教學過程

Step1.Warm-up: enjoy a song.T: Hello，boys and girls，nice to meet you.I’m Mary and I am glad to make friends with you.Having English class with Mary, are you happy? Ok, let’s enjoy a song.Step2.Presentation

We are so happy, our old friend wants to join us, let’s look who is coming? Oh, it’s “A” and “U”.They are only letters, today we are going to learn the pronunciation of some letters in a word.Step3.Let’s try

(1)Show some words“path, father, class, nasty,Mars and asking”, encourage students read the words that they can.And try to feel the pronunciation of “a”.(2)Show some words“thus, nut, uncle, thumb, must and hungry”, encourage students read the words that they can.And try to feel the pronunciation of “u”.(3)Show a picture of “A family”,including father, mother and brother, review these words and pay more attention to the pronunciation of “th”.Ask some students to read them and correct the pronunciation, if they did well, giving them “a thumb”!

(4)Read it in pairs and play a game“a thumb”.(5)T: Here “th” is pronounced as.../θ/

thumb theater

thief

thank

think /e /

father

mother brother

feather leather 強調發音要領，讓學生仔細觀察老師的嘴型，尤其注意舌齒的位置。每人取出一張小紙片，并做實驗，以小紙片是否能被吹動為標準，看看你能不能總結出什么特征。

(6)鼻音的學習/n/，/m/，/?/體會發音部位，模仿發音，注意音的長度。(7)Play a game

“Help the words to find their homes”.T: Boys and girls ,now ,look here ,there are two homes of “th”, home 1 is(/θ/),home2 is(/e /)，can you help these words to find their homes.for example, “brother” ,(發音2)—brother, its home is home2.Can you help the other words find their homes? Step4.Let’s read it together.1.Three moths left home to travel north through the desert。

2.That's a truth(that)Birth and Death are both sides of things ,and faith let us think and thanks we living on the earth not just for the mouth.3.the, they, those, that 4.Something is better than nothing.5.Father and mother went through thick and thin.Step 5.Practice

“Find your friends’

T: Everyone, we have helped these words find their friends and homes.Now, take out your cards(從信封中)，can you help these words in your letters, just like “brother” ,(發音2)—brother, its home is home2.T: Are you ok? Let’s look, which words are in home1?---and which words are in home2?(請兩個學生說)

T：If you are right, raise your hands.Step 5.Sum up

This class ,we have met many friends with “th” today, also “n”.Some are old, some are new.Please don’t forget（忘記）their names, OK? Mary is very happy, thank you everyone.Now it’s time to say goodbye.Let’s sing a song----“Goodbye” song.七.教學反思

本課例的設計緊密聯系學生的現有生活經驗，活動形式富有童趣，符合小學生心理特點，打破了以往的思維定式──語音教學單調、乏味、學生厭學、效率低。本課例通過直拼法的設計，把語音課上成活潑，饒有趣味的活動課。如讀一讀，玩一玩，動一動，學生并沒有感到單調厭煩，反而是輕松自如，效率很高。直拼式語音教學，也可以和詞匯課、句型課一樣上得生動活潑、輕松自如，讓學生也樂學、善學。

第五篇：《茉莉花》“聆聽”部分教學設計

《芬芳茉莉》“聆聽”部分教學設計

---義務教育課程標準實驗教科書小學音樂第11冊第四單元《芬芳茉莉》 教學目標：

1、情感目標：通過聆聽多首“茉莉花”為題的音樂作品，認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中的一顆璀璨的明珠，樂于進一步搜集并了解影響民歌變異的多種因素。

2、能力目標：欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區的《茉莉花》合唱曲，能夠聽辨并能用語言文字表述它們在情感上、風格上的差異。

3、知識目標：通過聆聽欣賞和對比分析作品《茉莉花》，了解民歌的演唱風格、表現形式等知識。

教學重點：通過欣賞、演唱、對比分析，感悟和體驗民歌的風格特征，以及三首《茉莉花》風格上的差異。

教學難點：進入到歌曲的情境中去體驗歌曲的風格特征，了解《茉莉花》在國內外文化交流中產生的影響和地位，使學生對《茉莉花》的認識得到升華。教材分析：

《茉莉花》（鮮花調）小調類民歌，在全國流傳甚廣。因流傳地域不同，其風格有明顯變異。江蘇揚州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鮮花調》，這首歌采用五聲徵調式，具有起、承、轉、合結構和小調體裁的典型特征。歌曲旋律以級進為主，間以小跳，婉轉流暢，抒秀美之情；歌詞細膩含蓄使歌曲更具江南風格色彩。河北南皮民歌《茉莉花》旋律中保留了江蘇民歌的一些主要因素，但旋律跳進增多，并趨于剛直和干脆。歌詞變化使歌曲融入較多的敘事說唱性特征。遼寧海城的《茉莉花》，較之江蘇的《茉莉花》變化很大，除故事情節相同、個別音調相近外，在調式旋律的行腔等方面都有很大的不同，顯示出東北人開朗的性格和音樂風格特點，還具有明顯的二人轉的特點。

《茉莉花》作為典型的中國民歌，18世紀末曾被傳到了歐洲、南美等地并廣為流傳。意大利作曲家普契尼還將《茉莉花》的曲調用作歌劇《圖蘭朵特》中。流行于江蘇的《茉莉花》是人們最熟悉、旋律最優美的諸多變體中的一首。它曲調婉轉曲折、節奏均勻平穩，旋律以級進為主，極富江南民歌清秀細致的特征。教學準備：教學光盤、多媒體課件、相關視頻 教學過程：

一、導入新課

在2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩站在預示著吉祥的大紅燈籠上，在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國民歌，我們一起來欣賞！（播放課件）

這是什么歌？你們聽出來了嗎？《茉莉花》。在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌？它具有濃郁的東方風情和中國特點，受到中國人民的喜愛并廣為流傳。今天我們就來欣賞幾首不同風格、不同題材的《茉莉花》，共同來了解音樂作品中《茉莉花》的精神品質，讓我們一起去領略《茉莉花》這首歌的獨特魅力吧！

二、學習新課

1、檢查學生預習情況：學生交流展示課前查找的資料。出示并介紹圖片：（茉莉花的形狀、氣味；象征意義：潔白無暇、樸實無華。）

2、初次聆聽不同風格的《茉莉花》歌曲，談感受。引導學生說一說三首《茉莉花》在旋律和風格上有什么特點？ 優美、委婉的江蘇民歌《茉莉花》。剛直、爽朗的河北民歌《茉莉花》。豪爽、粗獷的東北民歌《茉莉花》。

3、再次聆聽，完成課本練習。出示：說一說三首《茉莉花》在旋律和風格上有什么特點？

東北《茉莉花》 旋律音調夸張、風趣，體現了粗獷豪爽的風格； 江蘇《茉莉花》 旋律音調清麗、婉轉，體現了柔美、細膩的風格； 河北《茉莉花》 旋律音調明快，具敘述性，體現了剛直、爽朗的風格；

4、第三次聆聽江蘇《茉莉花》：在我國很多地區都流傳這首民歌，由于地域不同、歷史文化不同，所以歌曲的音樂風格就不盡相同。其中江蘇《茉莉花》最為著名，請同學們再來欣賞一遍，播放優美的旋律邊打節拍邊哼唱。（課件出示歌詞）說一說這首歌表達了什么樣的思想感情？（生：對茉莉花的喜愛和贊美）你從的哪句歌詞看出來的？（生：“滿園花開香不過它”）

5、欣賞《茉莉花》的不同表現形式，開闊學生的音樂視野。

欣賞“黑鴨子”組合演唱的江蘇《茉莉花》。談感受：（具有時代氣息，聲音甜美，純凈感人。）

欣賞 “女子十二樂坊”演奏的樂曲《茉莉花》。談感受：（同是一首樂曲，用不同的表現形式就產生了不同的效果，給人的感受也不同）

三、欣賞不同題材的《茉莉花》。

《茉莉花》不僅受到了中國人民的喜愛，還受到全世界各國人們的青睞。早在100多年前，意大利的歌劇之王普契尼在他的歌劇《圖蘭朵特》里，將《茉莉花》的旋律貫穿全劇，而這首中國民歌也隨著這部歌劇而享譽世界。課件：出示《圖蘭多特》劇情介紹。要求快速瀏覽。播放錄音：歌劇《圖蘭多特》選曲《東邊升起月亮》。

四、欣賞名人演奏《茉莉花》 1、1998年我國著名導演張藝謀在北京與著名指揮家祖賓·梅塔聯袂執導了中國版的《圖蘭多特》。一起欣賞（播放錄象）課件出示《圖蘭多特》劇照。學生速讀課本上的作者介紹。談感受：《茉莉花》不僅在中國流傳，在世界音樂舞臺上也有一定的地位。

2、中國著名的女高音歌唱家宋祖英在維也納的金色大廳舉辦了一場世界性的音樂會，在演唱會的開場，她深情的演唱了《茉莉花》，將《茉莉花》再次介紹給了全世界，現在就讓我們重溫那激動人心的一幕。（播放宋祖英演唱會實況錄象）

我想聽完了宋祖英的演唱，看到維也納音樂大廳的金碧輝煌，看到舞臺上除了演唱和指揮是中國人以外，所有的伴唱和伴奏都是外國人，我們此刻的心情怎樣？生：感到心潮澎湃、為之震撼。感到驕傲和自豪！宋祖英的音樂會告訴我們民歌不僅是中國的，同時也是世界的。小小的《茉莉花》不僅給我們帶來了美麗，也為我們架起了通向世界的友誼之橋，它在世界舞臺上始終散發著芳香，傳播著友誼。（出示：民歌不僅是中國的，也是世界的！）

五、小結：和同學們一同賞花，聽歌，品歌，我們很高興。古人云：“高興之余，當高歌一曲。”現在就讓我們用最深情的演唱，為本節音樂課劃上一個完滿的句號吧！（課件播放江蘇《茉莉花》），全體起立，高唱《茉莉花》。