第一篇：整體與部分_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、理解把一個整體平分成幾份，每一份就是整體的幾分之一。

2、借助實物、圖形，通過動手操作直觀認識幾分之一。

3、借助等分活動，初步體會數的發(fā)展源于生活、生產實際的需要。

2.教學重點/難點

理解幾分之一的意義。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

小胖和小丁丁分生日蛋糕，怎么分？ 生：平均分成2份，一人一半。

二、新課探索 探究一

那么一半還可以怎么表示呢？請大家看書P43的題1，你看懂些什么？有什么疑問嗎？請把你的想法在小組里交流一下。生：可以用表示。

為什么可以用表示？也就是要解決在這里表示什么意思？老師請大家進行小組討論解決這個問題。小結：把一個蛋糕平分成2份，其中的一份可以用分數來表示，小胖可以吃到這個蛋糕的，也可以說小胖可以吃到

個蛋糕。

師：小丁丁可以吃到多少蛋糕呢？

生：個蛋糕

出示：左圖

師：這種分法，其中的一部分能否用探究二

小胖小丁丁他們剛想吃蛋糕，小亞和小巧帶著生日禮物來祝賀小胖了，這下可為難小胖了，這個蛋糕該怎么公平地分呢？每個人又該分到多少蛋糕呢？

（小組合作，將圓形紙片平均分成4份）生：每個人分到個蛋糕。

來表示呢？為什么？

師：請你學著剛才認識生匯報。的來描述一下行嗎？

媒體出示：蛋糕被分成了同樣大小的4份，每一份都是這個蛋糕的四分之一。記作：。每個人分到了

個蛋糕。

三、及時練習練習一

同桌交流，折一折，說一說 師：打開課本44頁，請大家齊讀。

（紙片被折成了同樣大小的2部分，每一部分都是圓形紙片的片。??），是

個圓紙練習二

在每個圖形中，涂色部分是整體的幾分之一？ 師：說說你是怎么想的？

生：長方形被平均分成了2份，涂色部分就是長方形的練習三

師：判斷各圖中表示涂色部分的分數是否正確，說說為什么？ 生①：第一個應該是，因為這個三角形被平均分成了4份。

。??

生②：第三個錯了，因為它沒有被平均分。生③：第四個錯了，它也沒被平均分。????生：不能，因為這種分發(fā)不平均。

課堂小結

1、在具體實踐活動中領悟“平分”的含義

2、理解二分之一的含義

3、通過涂一涂與折一折理解幾分之一

第二篇：堅持整體與部分的統一教案

《堅持整體與部分的統一》教學設計

【教學目標】

1、知識目標

（1）識記、理解整體與部分的含義（2）理解與掌握整體與部分的辯證關系

（3）運用所學知識，剖析生活事例，鍛煉學生分析問題的思維能力。同時，學會統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優(yōu)目標。

2、能力目標

（1）初步具有把握整體和部分辨證關系的能力

（2）初步具有運用全局的觀點，分析和解決問題的能力（3）能舉一反三，進行發(fā)散思維

3、情感、態(tài)度和價值目標

樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念 【教學重點、難點】

1、重點：整體與部分的辯證關系

確立依據：該內容是課程標準要求的重點內容；該內容是以后哲學生活學習重要的理論基礎；該內容的學習有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

2、難點：

確立依據：二者的辯證關系不難理解，但學生要完全掌握它，并運用其分析問題和解決問題會有一定難度。【教學方法】

(1)案例分析法：通過向同學們提供生活實例，引導同學對案例進行分析，使抽象的理論具體化、形象化。

(2)啟發(fā)教學：創(chuàng)設問題情境，使學生在教師的啟發(fā)下通過對問題情境的分析，從而理解和解決問題。【教學手段】 現代多媒體教學手段 【教學設計理念】

堅持以學生為主體，充分調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性、注重學生學習探究的過程，增強學生的情感體驗。所以在教學的過程中，以“問題探究為中

(2)重視局部作用，搞好局部，用局部發(fā)展推動整體發(fā)展。升華：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念

三、小結

1、整體與部分的含義：

2、二者的辯證關系：

3、整體與部分辯證關系對我們的啟示：

四、學以致用

農業(yè)興，全國興；農業(yè)富，國家富；農村安，天下安；這表明（D）

1、整體高于局部，統帥局部

2、局部的變化會影響整體的變化

3、既要統籌全局，又要重視局部

4、局部聯系處理不好，直接影響整體功能發(fā)揮

五、作業(yè)

搜集有關整體與部分關系的名言、俗語和故事，并談談自己的看法和啟示。【板書設計】

1、整體與部分的含義：

整體：指事物的全局和發(fā)展全過程，從數量上看它是一。部分：是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數量上看它是多。

2、二者的辯證關系（1)二者是相互區(qū)別的

在同一事物中，整體與部分有嚴格的界限；地位、作用和功能不同（2）二者是相互聯系、密不可分的 a兩者相互依賴 b兩者相互作用

c二者在一定條件下可以相互轉化

3、整體與部分辯證關系對我們的啟示

（1）要樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優(yōu)目標；（2）重視局部作用，搞好局部，用局部發(fā)展推動整體發(fā)展。升華：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念

第三篇：《堅持整體和部分的統一》教學設計

《堅持整體和部分的統一》教學設計

黃陵中學 鄧秋軍

所屬年級：高二年級 學科：高中政治

課程：《生活與哲學》必修4 適用對象：高二學生 【教學背景】

貫徹哲學生活化、生活哲學化原則，結合高二學生的年齡和心理特征，貼近生活、貼近實際、貼近社會，設疑問難，循序漸進，用豐富的現實材料來引出和論證相關觀點。

【教學目標】

知識目標：理解整體與部分的辯證關系及其指導意義。能力目標：解析事物整體和部分的關系，運用整體和部分辨證關系原理分析實際問題。

情感、態(tài)度、價值觀目標：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，正確處理個人與他人或集體、個人與社會的關系，具有合作精神和集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價值觀的最終落腳點。

【教學重難點】

整體和部分的辯證關系原理及方法論 【教學方法】

1、情景教學法，設計情境材料引出相關問題，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，由具體到抽象，讓學生在生活中感悟哲學，符合學生的認知規(guī) 律。

2、啟發(fā)式教學，引導學生運用整體與部分的關系原理分析生活中的典型事例，培養(yǎng)學生分析問題的能力，做到理論與實踐相結合。

【教學過程】

同學們好，今天我們一起來學習《生活與哲學》必修4第七課第二框《用聯系的觀點看問題》第一目“堅持整體和部分的統一”，本節(jié)課主要掌握兩個概念“整體和部分”，一個關系“整體和部分的辯證關系”，兩個方法論。

首先，讓我們先了解一下本節(jié)課的學習目標：

1、識記整體與部分的含義；

2、理解整體與部分辯證關系以及方法論要求；

3、運用生活中的實例說明如何才能統籌全局，選擇最佳方案。

情景導入

下面，讓我們一起來關注NBA，關注科比的同學都知道，NBA常規(guī)賽正在火熱進行中，在湖人坐鎮(zhèn)主場迎戰(zhàn)勇士的比賽中，科比在比賽即將結束時腳跟腱嚴重受傷，科比可謂用生命在挽救湖人，在他的鼓舞之下湖人最終以118：116的比分險勝勇士。

講授新課

結合上面這場激烈、精彩的比賽，讓我們一起來學習研究一下整體和部分的關系，以及給我們生活的啟示。

一、設問：NBA、湖人、勇士、科比哪些是整體？哪些是部分？ 如果將NBA球隊看作一個整體，則湖人、勇士就是他的部分。如果將湖人球隊看作一個整體，則科比就是他的部分。如何把握整體和部分的關系，請同學們翻到教材第57頁，讓我們一起研究分析整體和部分的區(qū)別和聯系。

把握整體和部分的概念我們可以從空間和時間兩個方面去理解，從空間上看：整體是事物的全局，部分是事物的局部，湖人是整體，科比是部分。從時間上看：整體是事物發(fā)展的全過程，部分是事物發(fā)展全過程的各個階段。科比的NBA職業(yè)生涯就是事物發(fā)展的全過程，科比在NBA經歷了起步時期、巔峰時期和最困難的時期，是事物發(fā)展全過程的各個階段。

那么我們可以把整體和部分的含義總結如下： 整體是事物的全局和發(fā)展全過程，從數量上看它是一。部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數量上看它是多。

二、設問：湖人與科比，誰是主導和統帥？ 展示科比受傷悲痛欲絕離開球場的圖片

湖人與科比是整體與部分的關系，科比受傷不得不離開球場，是主教練最不忍心看到的事，科比作為球隊的一員必須服從整體利益需要，在事物發(fā)展過程中整體處于主導，整體統率部分，部分處于被支配的地位，部分要服從和服務于整體。如果離開湖人的整體，在偉大的科比也不可能單獨取得一場比賽的勝利，說明了整體具有部分所不具有的功能。

我們可以總結出整體和部分的地位、作用和功能不同： 整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能； 部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。

（過渡）整體與部分是相互區(qū)別的，同時二者有是相互聯系的。展示湖人全家福圖片

湖人隊是由隊員、教練、隊醫(yī)等組成，湖人作為一個整體取得每場比賽的勝利，離不開教練、球員、隊醫(yī)的共同努力，說明整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在。飛俠科比技術全面，籃球悟性特高，但也離不開湖人隊其他球員的幫助，正是湖人其他成員加索爾、霍華德等齊力作用下，才險勝勇士，這充分說明部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其部分。

可見，整體和部分相互依賴，整體是由部分構成的，離開了部分,整體就不復存在。部分是整體中的部分,離開了整體,部分就不成其為部分。

三、設問：球星與球隊，誰更重要？ 展示科比以及湖人球隊圖片

籃球比賽是集體項目，靠的是團隊的合作，追求團隊合作，是球隊制勝的法寶。科比個人能力再強，沒有其他球員的配合，他也不可能有輝煌的成就。說明整體的功能及其變化會影響到部分的功能。

湖人險勝勇士科比的球星作用功不可沒，湖人總分118分，科比一人獨得34分，而且在關鍵時期科比投進三分球，讓湖人險勝勇士，科比作為湖人的主力，起到了關鍵作用，說明部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決 定作用。

可見，整體與部分相互影響，整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。部分的功能及其變化會影響到整體, 關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。

展示科比接受記者采訪的圖片

（過渡）通過湖人與勇士這場比賽給我們許多哲學的啟示，我們知道哲學是世界觀與方法論的統一，學習哲學不僅僅要掌握概念原理，更重要在于學習方法論。

四、設問：科比為誰而戰(zhàn)？

科比輕傷不下火線，頑強拼搏的精神讓我們敬佩，科比為了湖人的勝利可以說用生命在挽救湖人，他不僅僅是為了自己的名譽，更是為了整個湖人的利益而戰(zhàn)。這給我們的哲學啟示就是：做事情要樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。

在比賽還有5分05秒時，正是科比的兩次搶投三分命中，幫助主隊將比分扳成107比107。這充分說明我們在強調重視整體，但也不忽視部分的作用。正是這一關鍵的比分才扭轉了整場比賽的賽況，所以我們做事情時，還要重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。

知識小結

我們把本節(jié)課所學的內容總結如下：本節(jié)課主要講了整體與部分的含義以及辯證關系，二者既相互區(qū)別，又相互聯系，密不可分。把 握整體與部分的辯證關系原理，啟示我們在工作和學習中要樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優(yōu)化目標；同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。

【教學總結】

本節(jié)課理論內容比較容易理解，主要通過設計情境材料引出相關問題，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，由具體到抽象，讓學生在生活中感悟哲學，符合學生的認知規(guī)律。同時，注重書本理論知識與豐富多彩的社會生活聯系在一起，擴大了學生的眼界和見聞，打破了課堂學習時空的局限，激發(fā)學生學習思考、運用理論的興趣，收到了很好教學效果。

第四篇：整體與部分教學反思

教學反思是注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，下面是關于整體與部分教學反思的內容，歡迎閱讀！整體與部分教學反思

1.設計說明:

本節(jié)課是對“稍復雜的分數乘法”問題探究，考慮到學生對第一單元“求一個數的幾分之幾是多少”的問題掌握較好，有了這個知識基礎作鋪墊，所以在解決這個問題的過程中，放手讓學生去自主去探索，經歷“畫線段圖分析思路列式解答”的全過程，體會這種問題的特點，掌握解題策略。

習題的設計以自主練習為主，根據需要個別習題改變了呈現形式、調整了順序：先由基礎開始，逐漸進行提升，體現練習題的基礎性、層次性、對比性和綜合性。

2.亮點：

本節(jié)課線段圖利用的較好，不同思路從線段圖的分析上一目了然，達到了數形的有機結合，即：線段圖與解題思路、算式。

3.困惑：

從教材說明上看，本節(jié)課要加強“分數乘減混合運算”的學習，但教材的設計上沒有提示，在哪個環(huán)節(jié)揭示運算順序較適宜。

在進行《堅持整體和部分的統一》的課堂教學時，出現了一些令人尷尬的局面，課堂氣氛過于活躍，以至于有些偏題，有些學生在回答問題時故意跑偏，以求嘩眾取寵，浪費了時間，導致延堂。

我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產生不同的教學效果的問題，所以，一位優(yōu)秀的教師，面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，就必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。

高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍雖然有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。

在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：

1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。

2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。

3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。

第五篇：2017高中政治 堅持整體與部分的統一教案

《堅持整體與部分的統一》教學設計

【學情分析】

1、學生在日常生活中會經常會見到一些關于整體與部分關系的現象，對這一問題已初步形成了感性認識，為本節(jié)課理論內容的學習奠定了一定的現實生活基礎。

2、學生在第七課第一框已經學過的世界是普遍聯系的相關知識也為本的學習奠定了一定的知識基礎。

3、這個年齡段的學生充滿生機和活力，對任何事物都有很強的好奇心，學習興趣很容易被激活，但是認識問題缺乏全面性、對事物的認識大多還是停留在感性認識的基礎上。

4、高二學生只是初步涉及到哲學常識，對哲學現象進行分析也缺乏一定的理論基礎。【教學目標】

1、知識目標

（1）識記、理解整體與部分的含義（2）理解與掌握整體與部分的辯證關系

（3）運用所學知識，剖析生活事例，鍛煉學生分析問題的思維能力。同時，學會統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優(yōu)目標。

2、能力目標

（1）初步具有把握整體和部分辨證關系的能力（2）初步具有運用全局的觀點，分析和解決問題的能力（3）能舉一反三，進行發(fā)散思維

3、情感、態(tài)度和價值目標

樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念 【教學重點、難點】

1、重點：整體與部分的辯證關系

確立依據：該內容是課程標準要求的重點內容；該內容是以后哲學生活學習重要的理論基礎；該內容的學習有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

2、難點：

確立依據：二者的辯證關系不難理解，但學生要完全掌握它，并運用其分析問題和

解決問題會有一定難度。【教學方法】

(1)案例分析法：通過向同學們提供生活實例，引導同學對案例進行分析，使抽象的理論具體化、形象化。

(2)啟發(fā)教學：創(chuàng)設問題情境，使學生在教師的啟發(fā)下通過對問題情境的分析，從而理解和解決問題。【教學手段】 現代多媒體教學手段 【教學設計理念】

堅持以學生為主體，充分調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性、注重學生學習探究的過程，增強學生的情感體驗。所以在教學的過程中，以“問題探究為中心”，通過“創(chuàng)設問題情境—提出問題—學生合作探究問題—整合問題”這一教學過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和鍛煉其探究我問題、分析和解決問題的能力。

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

展示“鐘馗捉鬼圖”，并結合圖，講述黃筌拒絕皇帝改圖的故事，讓學生思考：黃筌為什么無法改動吳道子的畫？

二、新課學習

1、學習整體與部分的含義

展示一組靜態(tài)事物：一個鐘表和表的零部件

展示一組動態(tài)事物：人的一生和人的幼年、中年和老年的三個階段

2、學習整體與部分的辯證關系（1）二者是相互區(qū)別的

在同一事物中，整體與部分有嚴格的界限（通過含義就可以理解）地位、作用和功能不同（舉例進行分析和說明）（2）二者有是相互聯系、密不可分的

a兩者相互依賴

整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在。(如汽車是由各個零部件組成的，離開了各個零部件，就不能形成汽車）

部分是整體中的部分。離開了整體，部分就不成其為部分（漫畫說明）b兩者相互作用

部分的功能及變化會影響整體功能，關鍵部分功能及變化甚至會對整體功能起決定作用。(木桶原理）

整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。（國興則家昌，國破則家亡）c二者在一定條件下可以相互轉化（我們的班集體相對于我們而言是整體，相對于學校而言則是部分）

整體與部分辯證關系對我們的啟示（庸人治駝的故事，犯了什么錯誤，給我們怎樣的啟示？）

(1)要樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優(yōu)目標；

(2)重視局部作用，搞好局部，用局部發(fā)展推動整體發(fā)展。升華：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念

三、小結

1、整體與部分的含義：

2、二者的辯證關系：

3、整體與部分辯證關系對我們的啟示：

四、學以致用

農業(yè)興，全國興；農業(yè)富，國家富；農村安，天下安；這表明（D）

1、整體高于局部，統帥局部

2、局部的變化會影響整體的變化

3、既要統籌全局，又要重視局部

4、局部聯系處理不好，直接影響整體功能發(fā)揮

A、12

B、34

C、13

D、24

五、作業(yè)

搜集有關整體與部分關系的名言、俗語和故事，并談談自己的看法和啟示。

六、下課

【板書設計】

1、整體與部分的含義：

整體：指事物的全局和發(fā)展全過程，從數量上看它是一。部分：是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數量上看它是多。

2、二者的辯證關系（1)二者是相互區(qū)別的

在同一事物中，整體與部分有嚴格的界限；地位、作用和功能不同（2）二者是相互聯系、密不可分的 a兩者相互依賴 b兩者相互作用

c二者在一定條件下可以相互轉化

3、整體與部分辯證關系對我們的啟示

（1）要樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優(yōu)目標；（2）重視局部作用，搞好局部，用局部發(fā)展推動整體發(fā)展。升華：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念