第一篇：公開課花的勇氣

公開課《花的勇氣》教學設計

一、學習目標 1 認識4個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。二、學習準備

小黑板 三、學習過程

（一）直接導入

今天，我們要來學習20課《花的勇氣》。（板書課題，齊讀）

我們一般都說人很有勇氣，花怎么也有勇氣呢？讓我們去課文中尋找答案。

（二）初讀課文

請同學們自由快速地朗讀課文，要求，讀準字音。（學生朗讀課文）

故事發生在-------四月的維也納 此時的維也納------（學生思考）交流

理解“泛濫”

“沒有花的綠地是寂寞的。”

（三）花

是不是真的沒有花呢？作者是怎樣來寫花的呢？請默讀課文，找出寫花的句子，并用橫線劃出。2 交流反饋

句子1：我用手撥開一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

這句話從三個角度寫了花的特點：顏色、特征、多 “躲”字能改成“長”嗎？ 此時，我看到花兒心里特別的-----驚喜

句子2：我看到的竟是一片花的原野

那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

在冷風中，每一朵花兒都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

“改天換地”，表現在哪？（以前綠色到處泛濫，現在鋪滿了全新的色彩）

看到花兒終于冒出來，我感到-------（驚奇）為什么驚奇？

（四）花兒帶來的震撼

眼前，大片的花兒，都是在冷風冷雨中拔地而起，看著它們，我的心頭怦然一震，我為何一震呢？

我體會的了什么？

生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。

（五）聯系生活，談勇氣

生活中，有勇氣面對困難的人也很多很多。（學生交流）

因為我們知道，生命的意味是----勇氣。

（六）作業 四 板書：

花的勇氣

躲 冒

失望 → 驚喜 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼（冷風）

（冷雨）

第二篇：《花的勇氣》公開課教學設計

《花的勇氣》教學設計

教材分析：

人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養。

學情分析：

四年級是小學生中年級向高年級過渡的橋梁。本班大部分學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定量的語言積累，形成了較為穩定的閱讀習慣，他們還喜歡表達自己的意見，彰顯個性。因此，教師要有意識地讓學生自讀自悟，以讀促悟，通過對語言的理解、品味，感悟生命的真諦，激發學生對生命的思考。但學生們畢竟還是孩子，要在情感上與作者產生共鳴具有一定的難度，需要教師的耐心指導與點撥。

教學目標：

1、根據學習提示，自學課文，初知課文大意。

2、聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結整個單元的人文精神。

教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。教學難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入 揭示課題

（多媒體配樂展示花的圖片）同學們，看了這些圖片，你看到了花的什么？（生：花的芬芳、花的美麗、花的壯觀......）同學們的語言真豐富啊，從大家的話語中，老師感覺到你們非常喜愛花。是啊，花憑借著它的美麗吸引著無數的人，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發現了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學習的課文。

二、新課

（一）借助提示 初讀課文

1.請同學們打開課文，細心的同學會發現，第20課的旁邊有一個“※”號，說明這是一篇——（生：略讀課文），那么，首先讓我們看看課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？

（讀完反饋，根據學生的反饋，在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據學生回答“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。）

2.帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍。3.本文節選自馮驥才先生的《維也納春天的三個畫面》，是一篇優美的散文，同學們能把自己喜歡的句子和大家分享一下嗎？

（學生暢談自己喜歡的句子。）

（二）聚焦作者心情，品解花語

同學們把自己喜歡的句子都給大家分享了，同學們讀的真好！這些句子中哪些是反應作者心情的呢？

1.體會“失望”

出示句子：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

（抓住“失望”“寂寞”“泛濫”，引導學生在讀中品析。）2.感受“驚喜”

出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來?? 隨機指導：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據反饋板書“吃驚”）

3.留有“遺憾”

作者為什么會“遺憾”呢？引導學生讀體會“遺憾”的段落。

出示句子：我很快要離開維也納去意大利了，小呂為我送行。路上我對小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”小呂駕著車沒說話，大概也有些為我失望吧。

4.再品“驚奇”

出示句子：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

（抓住“改天換地”“傲然挺立”等詞語）5.“怦然一震”

出示句子：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

（品析“冷風冷雨”“拔地而起”，可相機介紹維也納的天氣情況。感受“怦然一震”的原因。）

（三）拓展延伸

1.這篇文章讓我們感受到了花的勇氣，我們還能想到哪些有勇氣的植物或者人嗎？

（生：越是寒冷，越有撲鼻香的梅花；“野火燒不盡，春風吹又生”的野草；身殘志堅的霍金......）

是啊，這些物或人都讓我們感受到了勇氣的力量！2.師相機配樂朗讀（多媒體出示句子）： 勇氣是一種決心，在困難面前，它讓我們擦干眼淚，咬緊牙關，力爭成功。勇氣是一種氣魄，在困難面前，它讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前。勇氣是一種膽識，在困難面前，它讓我們披荊斬棘，所向披靡，笑對人生。

勇氣——臨危不亂，從容不迫，永不言敗激勵我們永遠向前！有勇氣，就有希望！

三、作業布置

1.大自然賦予的生命總是那么美好，你一定有很多話想對眼前的小花說吧！對生命，對勇氣，你一定也有不少的感受吧！請把你的心聲通過筆尖靜靜地流淌出來吧！

2.課后閱讀：《維也納春天的三個畫面》全文。

附：板書設計

20.花的勇氣

失望→吃驚→遺憾→驚奇→怦然一震

第三篇：《花的勇氣》公開課教學設計

一、教學目標

1、認識4個生字，積累“泛濫”“改天換地”“傲然”“怦然”，等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作何生命的感悟，豎立無所謂的勇氣和信心。

二、教學重難點

1、理解課文內容，了解花開的經過。

2、欣賞花開的壯美場面，感受花的勇氣。

三、課時劃分：（一課時）

四、課時準備（教學掛圖）

五、教學過程：

<一>談話導入

1、板書“春暖花開”。提問：看到這個詞語，你眼前浮現了怎樣的畫面？

2、引入：在我們的印象中，花開總是與陽光分不開的。那些嬌艷的花兒通常在溫暖舒適的春風中開放。然而，在4月的維也納，有些花兒，卻有著莫大的勇氣，敢在陰風冷雨中傲然綻放。

[設計意圖]

以“春暖花開”一詞促使學生去想像陽光暖照，百花爭放的景象，使其感受到陽光對于花朵的重要性，為理解維也納的花的“勇氣”奠定基礎。

<二>初讀課文，梳理事情經過

1、布置學生自讀課文，要求如下：

（1）找出生字新詞，積累相關詞語。

（2）有感情地朗讀課文，理出花開的經過。

（3）畫出描寫花朵的句子，美美地讀一讀。

2、檢查學生對字詞的掌握情況，重點指導：泛濫、壯觀、改天換地、傲然、怦然、寂寞。

3、組織交流事情的經過。

4、鼓勵朗讀；誰來讀讀自己覺得寫得美的句子?

[設計意圖]

作者對維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，極其吸引力。學生在梳理事情經過時，很容易與作者產生情感共鳴。

三、品味語言，感受“勇氣”

1、引導：在作者眼中，4月的維也納最初是什么樣的？哪個詞語可概括作者對它的感受？

2、出示語句：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花……就會齊刷刷地冒出來……”提問：這些小花作者什么感覺？看到它們，你的心情怎樣？

3、引導：作者正為藏在青草下面的生機盎然的小花欣喜時，卻一連下了幾天的冷雨。這時作者即將離開維也納了，他的心情怎樣？為什么？

4、出示語句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”提問：從這段描寫中你感受到了什么？這段描寫寫得好不好？請結合具體語句說一說。

5、引導觀察掛圖：看看這壯觀的場面，作者的心頭怦然一震，明白了生命的意味是勇氣。在這篇文章中，花的勇氣具體指什么？

[設計意圖]

以作者的情感變遷為線索，引導學生品讀語句、想象情境，一步步感受到小花堅韌的生命力。

四、拓展談話，感悟生命

1、組織談話：生命的意味是勇氣。具體到我們人類的生命來說，這勇氣體現在哪些方面？

2、填空練習：生命是（），所以我們要（）。

[設計意圖]

將感情教育落到實處，培養學生對生命的珍惜，堅持之情，培養拼搏向上，堅忍不拔、樂于奉獻的美好情感。

五、板書

20*花的勇氣

綠色泛濫，不見花兒——乏味

撥開青草，小花密布——欣喜

冷風冷雨，遺憾小路——遺憾

鮮花鋪地，感嘆勇氣——震撼：生命的意味，是勇氣

第四篇：花的勇氣教學設計(公開課)

《花的勇氣》教學設計

學習目標：

1、根據學習提示，自學課文，初知課文大意。

2、聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結整個單元的人文精神。

教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

教學難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入 揭示課題

1、以花為話題，看到花你腦中會閃現哪些詞語或詩句？

2、師小結：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發現了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學習的課文。

（設計意圖：導入往往對一節課來說一個基調的定位，鑒于對文本的解讀，發現“花”和“人”關系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學生快速理解作者心情變化的原因。）

二、借助提示 初讀課文

1、請同學們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學劃出本課的學習目標。讀完反饋，根據學生的反饋相繼板書歸結為讀、思、悟，在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據學生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。

3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為···所以····說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據心情把原因來起來說就是本課的主要內容。

4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內容。

過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風冷雨中的小花時，發生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）（設計意圖：閱讀提示往往給學生自學略讀課文提供了一個明確的方向，讓學生明確學習目標能夠讓學生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學生清楚明白學一篇課文的基本方法。概括課文的主要內容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學生一種概括課文主要內容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內容既為銜接自然過渡，又讓學生明白概括課文主要內容可以有一個有繁到簡，對學生滲透一種有著梯度變化的方法。）

三、聚焦詞句 品解花語

那我們就跟隨著作者的腳步，走進藏在草下的花。請兩位同學讀，一人讀一句。

1、草下探花 感受驚喜。

出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

（1）請同學們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。

反饋隨機指導：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據反饋板書吃驚或驚訝）

（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。

2、原野賞花 感受震撼。

過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。

出示句子：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

（1）師生合作讀這一段。

（2）請同學們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導朗讀。）

（設計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關系的，因此它讓作者經歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）

3、回味沖突 感受情語

A、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。

引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

引：而今是多么的驚奇-----

生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

B、引：曾經作者驚喜地發現藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

C、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發現：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

（設計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學生再一次卷進了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）

四、小結全文 領悟勇氣。

過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？

1、引讀句子：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？

（哪一個詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風冷雨中的小花，你想對他們說些什么呢？

（設計意圖：其實感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學生的情感，安排學生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風風雨雨，依舊傲然地展現自己。）

（預備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣。”）指導朗讀，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）

2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學習主題是什么？ 馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。在我們學過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？ 出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

3、小結

什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

（設計意圖：我們現在的學生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子，讓他們在學生的心里生根發芽，在面對今后的風風雨雨時，也能夠聯想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）

五、板書設計

第五篇：《花的勇氣》

《花的勇氣》語段設計

【語段內容】

四年級下冊第20課第2自然段

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

【語段細讀】

這是作者馮驥才到維也納，見到千萬朵花兒藏身于草下時的吃驚，語言優美，形式獨特。仔細品味這個語段，有這樣的特點：

一、排比句式，表達效果更強烈。

幾個并列的小排比句構成一個大的排比句，兩個字三個字的相間，讀來有種特別跳躍的趣味，分別從顏色、形態、數量三個方面進行細致的描述。

（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。

（2）“純潔、嬌小、鮮亮” 寫小花的精神，使小花形神兼備，表達喜愛之情。比較嬌小和微小體會作者蘊含的感情。

（3）“這么多、這么密、這么遼闊” “這么多，這么密，這么遼闊”采用排比句，突出小花的數量之多，密度之大，面積之遼闊。“這么”兩字既表程度又表心情。

二、各種描寫手法，表現作者的心情。

“好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來”這是作者看到花后產生的想．．．．．．．．象，“只要”表示充分條件，后面用“就”呼應，說明由此條件必然要產生或出現的相應的情況或結果。“一使勁兒”，加把勁的意思，擬人化手法；“齊刷刷”，用疊詞描寫小花“冒”出來的整齊劃一的氣勢；“冒”，向外透，往上升，用在這里有勢不可擋的意思。作者想見小花“冒”出來的“壯觀”的心情更迫切了。【教學設計】

一、學習排比的句式，體會表達效果。

1、默讀這段話，把描寫花的句子用“——”劃出來。

出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

2、想想這句話是從哪幾方面來寫花的？（顏色、樣子、數量）（1）感受花的顏色多。

①這句話中寫花的顏色詞有哪些？匯報顯紅：白的、黃的、紫的。②僅僅是這些顏色嗎？（不是，是各種各樣的）

③這么多顏色,你能用一個詞來形容嗎？（萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕）④簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。（2）體會花的精神狀態

①花的顏色是最吸引人的眼球的，但作者的高明在于還看到了花的神態——顯紅：純潔、嬌小、鮮亮。

②讀著這三個詞語的時候你的心頭會不由自主地涌起一種怎樣的情懷？（喜愛、憐憫、欣喜、充滿希望等）

③帶著這種情感讀。

（3）你從哪些詞，感受到花的多？ ①匯報顯紅：滿滿 多 密 遼闊。②你能想象一下花的數量嗎? ③觀看花遼闊的畫面，說說有什么感覺？（高興、驚喜、吃驚）出示：這么多、這么密、這么遼闊！讓我們帶著這種心情一起讀。④作者也像你們一樣驚喜，他只是一般的驚喜嗎？哪個詞最能表達作者的這種驚喜？（這么）這個詞在這兒出現了幾次？（3次）

如果我們寫作的時候想表達強烈的情感，就可以用這樣的排比句。（4）整體感受排比的表達效果。

①孩子們，老師把這段話倒過來讀，你聽后有什么感覺？（層層遞進，情感一次比一次強烈，不能調換）。

②讓我們把看到青草下藏著千萬朵小花的驚喜讀出來吧！③這段把花寫得這么美，能把它背下來嗎？學生齊背。

二、抓住關鍵詞，感受各種描寫手法的妙處。

1、遺憾的是這花長在草的下面。（板書：草下有花）作者期待這花長在草上嗎？（期待）

2、哪句寫出了作者的期待？

出示：它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

3、指名讀——齊讀。

4、“冒出來”做一個動作，速度快、有力的，體會花兒的勢不可擋。

5、還有哪些詞能體現花的勢不可擋？體會“一使勁兒”、“齊刷刷”等使用擬人手法和疊詞的表達效果。

6、作者想象中的花是這樣勢不可擋地冒出來，可見作者期待小花“冒”出來的心情是非常——（迫切）。讓我們一起把這種迫切的心情讀出來吧！

7、作者的這種期待會實現嗎?從這句話的哪個詞看出來？（只要??就??）

8、用“只要??就??”說句子。體會“只要”表示充分條件，后面用“就”呼應，說明由此條件必然要產生或出現的相應的情況或結果。

9、再次齊讀這句話。

三、習得方法，練筆應用。

出示整段話：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

1、齊讀整段話，有節奏、有感情地朗讀。

2、通過剛才的學習，我們知道作者用了多種的修飾手法來寫花，特別是運 用排比的手法把花寫得特別美，也把作者的心情表現得淋漓盡致。現在，我們也學學這種方法。

3.遷移練筆：

此刻花真的全冒出來了，冒出來的有哪些花？像作者一樣從顏色、形態來說??咱們能把顏色說得更漂亮一些嗎？嫩紅的、淡黃的；《火燒云》表示顏色的詞紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃，半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫??

此刻那些花兒一下子全冒了出來，有、、、；有、、、??頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。