第一篇：《花的勇氣》說課稿

湛江師范學(xué)院第八屆教師綜合技能大賽之說課比賽參賽稿

——《花的勇氣》

《花的勇氣》

尊敬的各位評(píng)委老師，親愛的同學(xué)們：

你們好！我是**，很榮幸今天能為大家進(jìn)行我的說課！我要為大家說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第20課——《花的勇氣》。

本次說課分為五大部分：說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程。

一、【說教材】

《花的勇氣》是一篇略讀課文，選在四年級(jí)下冊(cè)第五組——“生命”專題，節(jié)選自馮驥才先生的一篇散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。在文章里，作者以情感的變化為線索，細(xì)致又生動(dòng)地描寫了他在維也納尋花的經(jīng)過。研讀課文后，我感受到了文章中蘊(yùn)含著的散文的形式美、語(yǔ)言美以及自然美，都能帶給學(xué)生極大的美感享受。而作者在文章中所表達(dá)的那種敢于對(duì)抗冷風(fēng)冷雨的生命的勇氣和魄力，則對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生有著很積極的教育意義。

在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過理解文章詞句的含義，領(lǐng)會(huì)作者的生命感悟；

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，建立起敢于面對(duì)挫折和困境的勇氣。

二、【說學(xué)情】

四年級(jí)的學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的第三階段——具體運(yùn)算階段。該理論表明，在此階段的他們認(rèn)知思維能力有了很大的提升，但是形成概念、發(fā)現(xiàn)問湛江師范學(xué)院第八屆教師綜合技能大賽之說課比賽參賽稿

——《花的勇氣》

題和解決問題都必須與他們熟悉的物體或者場(chǎng)景相聯(lián)系，還難以進(jìn)行抽象思維。

這給我的啟示是，在教學(xué)中要注意立足于現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或可理解的場(chǎng)景，并且適當(dāng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考的能力。

三、【說教法】

1、情景教學(xué)法：對(duì)于生活閱歷比較淺薄的小學(xué)生來(lái)說，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)課文所描述的畫面，讓學(xué)生如臨其境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的情感，還能幫助他們啟迪思維，發(fā)展想象力。

在本課中，除了利用直觀的圖片、生動(dòng)的朗讀和抒情的音樂幫助學(xué)生親近文本之外，我還會(huì)以小故事和現(xiàn)實(shí)的例子為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，實(shí)現(xiàn)從課文到生活的遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、八字教學(xué)法：八字教學(xué)法基本點(diǎn)在于把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)活潑，與略讀課文的自學(xué)定位相符。根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際需要，我把其“八字”——“讀讀、議議、練練、講講”改成了“讀讀、講講、議議、想想”，從而緊緊抓住本課的重點(diǎn)，展開教學(xué)。

四、【說學(xué)法】

我認(rèn)為誦讀法和討論法是學(xué)好本課的重要方法。

1、誦讀法：《新課程語(yǔ)文教材教法》中提到：“誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中有重要意義。”既有助于培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力，還對(duì)幫助學(xué)生品味文章的形式美、語(yǔ)言美有重要作用。所以，誦讀法是本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、討論法：合作討論能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

五、【說教學(xué)過程】

本課的教授時(shí)間為一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生用字詞典自主學(xué)習(xí)課后生字，朗讀課文

2、ppt、小故事、圖片、輕音樂

1、故事激趣，以設(shè)疑情境導(dǎo)入新課i 上課之前，我會(huì)先為學(xué)生們講一個(gè)故事： 湛江師范學(xué)院第八屆教師綜合技能大賽之說課比賽參賽稿

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“從前有一只驢子在路上走著，不小心掉進(jìn)了枯井里，急得團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)。人們聽見叫聲，都圍了過來(lái)，卻毫無(wú)辦法，最后只能決定用土把枯井填了，也好減輕小驢子的痛苦······同學(xué)們，如果你是那只可憐的小驢子，你該怎么辦呢？哎，先別急著告訴我，等學(xué)習(xí)完我們今天的新課——《花的勇氣》之后，或許你就會(huì)有更好的辦法救起那只小驢子了！下面事不宜遲，讓我們一起翻開課本吧！”

以故事作為導(dǎo)入的方法很容易引起學(xué)生的興趣，而沒有結(jié)尾的故事，給學(xué)生留下了疑問，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，有利于接下來(lái)要展開的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、快樂游戲，以競(jìng)爭(zhēng)形式激勵(lì)學(xué)習(xí)

為了活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，我會(huì)以小游戲——“開火車”的形式來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。具體的操作為：

以豎排的小組為單位，進(jìn)行生字的組詞和造句接龍，比比看哪組說得最多、最好。勝出的小組繼續(xù)進(jìn)行課文朗誦的接力，然后說說看，課文主要講了一件什么事。

3、學(xué)以致用，以八字教學(xué)鞏固方法

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就效果而言，精讀就是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。《”花的勇氣》就是一篇略讀課文，所以，在這一環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前幾篇課文的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解本課深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固閱讀方法，并為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

(1)、讀一讀，回憶閱讀方法

為了幫助學(xué)生的回憶，我會(huì)先以課文的第一部分——“初見草地”為例子，提示學(xué)生把握文章的方法：

首先請(qǐng)學(xué)生朗讀初見草地的課文片段，找出這一片段中覺得最關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子——例如：“寂寞”和“四月的維也納真令我失望”；

接著通過解釋“寂寞”的詞義和聯(lián)系上下文來(lái)理解作者當(dāng)時(shí)的情感； 然后為了讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)作者“失望”的心情，我會(huì)在ppt上展示一些有花的草地和沒花的草地的圖片，在音樂中和學(xué)生一起朗讀這一課文片段，以直觀的圖片比較和感性的朗讀來(lái)幫助學(xué)生親近文本，受到情境的感染。湛江師范學(xué)院第八屆教師綜合技能大賽之說課比賽參賽稿

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（2）、講一講，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話總結(jié)出閱讀和朗讀的方法技巧，例如抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、語(yǔ)速的快緩要與文章情感相符、在朗讀時(shí)加入自己的想象等。

（3）、議一議，實(shí)踐合作閱讀

經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)回憶起前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且躍躍欲試，希望能進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。本著“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂原則，這個(gè)環(huán)節(jié)里我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，選擇剩下的課文片段，運(yùn)用剛才的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，上臺(tái)展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生向小老師們提出問題或者質(zhì)疑。

讓學(xué)生在閱讀的親身實(shí)踐和合作的討論中，體會(huì)作者初見草地的遺憾、扒開草叢的吃驚、即將離開的遺憾、驚見花海的驚奇和感悟生命的震撼，最終與作者之間形成情感的共鳴。

（4）、想一想，聯(lián)系生活實(shí)際

陶行知的生活教育論告訴我們，教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。尤其是語(yǔ)文教育，切不可脫離了生活實(shí)際。

所以在結(jié)課環(huán)節(jié)，我先會(huì)以問題啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，小花在草叢中不用被風(fēng)吹雨淋，不是很好嗎？為什么它要從草叢里冒出來(lái)呢？又是為什么要選在冷風(fēng)冷雨的時(shí)候才拔地而起呢？”

當(dāng)學(xué)生明白了“花兒要得到陽(yáng)光，就要甩掉身上的冷雨，滋潤(rùn)腳下的土壤，冒出草叢，才能茁壯成長(zhǎng)”之后，我會(huì)播放一個(gè)相關(guān)的小短片，讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考：“你有沒有碰到過類似的情況呢？你是怎么處理這些‘冷風(fēng)冷雨’的？”，從而提煉出文本所表達(dá)的精神——

“我們也要像花兒一樣勇敢，把挫折踩在腳下，才能看到成功的光芒。” 最后回到課堂開始時(shí)的故事：“小驢子能不能向花兒學(xué)習(xí)，找到離開枯井的好辦法呢？”給學(xué)生留下思考的空間，并作為本節(jié)課的作業(yè)。

4、板書

我采用的是線索式的板書，以作者感情為線索，貫穿整個(gè)尋花的過程。板書思路清晰，線條簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然，容易把握課文主要脈絡(luò)。湛江師范學(xué)院第八屆教師綜合技能大賽之說課比賽參賽稿

——《花的勇氣》

【附課文】

花的勇氣

馮驥才

四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂（lǚ）說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫（làn），見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不可！”

小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

它們比青草只矮幾厘（lí）米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷（shuā）刷地冒出來(lái)……

“什么時(shí)候才能冒出來(lái)？”我問。“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天一個(gè)樣兒。”

當(dāng)天夜里，冷雨伴著涼風(fēng)下了起來(lái)。后來(lái)的幾天，雨時(shí)下時(shí)停，太陽(yáng)一直沒露面兒。

我很快要離開維也納去意大利了，小呂為我送行。路上我對(duì)小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀。”小呂駕著車沒說話，大概也有些為我失望吧。

外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘，小呂忽然對(duì)我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白湛江師范學(xué)院第八屆教師綜合技能大賽之說課比賽參賽稿

——《花的勇氣》

色、黃色、紫色，在車窗上流動(dòng)。小呂停了車，伸手拉開我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：“去看吧——你的花！”

迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野．這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地．此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪（pū）滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

第二篇：《花的勇氣》說課稿

《花的勇氣》說課稿

小教本092班 齊思 096110007

一、說教材學(xué)生

各位評(píng)委老師，大家好！

蘇霍姆林斯基曾說過：呵護(hù)學(xué)生的心靈，善待學(xué)生的純真，喚醒學(xué)生的生命能讓學(xué)生受到思想上、精神上的陶冶與洗禮。在我們的課堂中如果能使師生之間產(chǎn)生情感與情感的共鳴，心靈與心靈的呼喚，這樣的課堂將充滿生命的活力！

今天我說課的內(nèi)容是《花的勇氣》第二課時(shí)，《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇關(guān)于生命的意味的文章，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味，和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛生命”專題，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。基于以上分析，又根據(jù)教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知能力目標(biāo)：

1）.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者愛花—尋花—盼花—看花的過程的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的心理活動(dòng)；

2）.針對(duì)學(xué)生缺乏朗讀自信的現(xiàn)狀訓(xùn)練其正確、流利、有感情地朗讀課文；

3）.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙, 積累描寫花的句子。

2.德性目標(biāo)：

理解作者對(duì)生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)困難，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心的生活品質(zhì)。

3.言語(yǔ)實(shí)踐目標(biāo)：

開展“我驕傲，我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”以及“什么是勇氣”的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

由此，設(shè)臵本課的教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化的過程及原因，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。

二、說教法學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神與創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要采用自主探究與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，并采用充分的言語(yǔ)實(shí)踐貫穿整堂課的教學(xué)。

1、進(jìn)行充分言語(yǔ)實(shí)踐；讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來(lái)進(jìn)行，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，而通過言語(yǔ)實(shí)踐讓學(xué)生多說，多寫，培養(yǎng)優(yōu)美的語(yǔ)言能力，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)朗讀；在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生經(jīng)歷初讀有

疑，再讀有情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

三、說教學(xué)手段

結(jié)合學(xué)生的情感水平，以談話啟發(fā)法為主要手段，以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，又結(jié)合多媒體加以演示，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的流露，推進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知由低層次向高層次的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)語(yǔ)文是生活的延伸這一理念。

四、說教學(xué)過程

基于本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來(lái)的自信、歡樂和蓬勃，我圍繞“勇氣是什么”這一主問題展開教學(xué)，并設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)： 第一環(huán)節(jié) 初讀課文 整體感知

本環(huán)節(jié)我圍繞“我眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的感悟，恰到好處的體驗(yàn)情感。

感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程，也是實(shí)現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過程中學(xué)生的思維極其活躍，這一過程對(duì)學(xué)生來(lái)說是十分寶貴的自我提升的過程，也是教師需要十分關(guān)注的過程。因此要讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容、最感興趣的句子進(jìn)行研究，進(jìn)行內(nèi)化、體驗(yàn)。

基于以上分析，我將這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到花的勇氣令作者感到怦然一震，那么文中是否也有讓你感到怦然心動(dòng)的句子呢？學(xué)生在激情的話語(yǔ)中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。

通過初讀讓學(xué)生圍繞花顏色美、可愛、多等特點(diǎn)體會(huì)花的勇氣，又進(jìn)行兩次言語(yǔ)實(shí)踐，分別是“我驕傲，因?yàn)槲摇晃疑駳猓驗(yàn)槲摇臀乙虼笞匀话l(fā)出挑戰(zhàn)”的語(yǔ)言訓(xùn)練加深對(duì)小花勇氣的體會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生深入課文創(chuàng)造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時(shí)體驗(yàn)這是一些具有生活的勇氣的小花，恰到好處的體驗(yàn)情感。

第二環(huán)節(jié) 再讀有情 釋放情感

本環(huán)節(jié)，我圍繞“作者眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的朗讀，水到渠成的釋放情感。

學(xué)生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀無(wú)疑是最好的表達(dá)方法，特別是對(duì)《花的勇氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語(yǔ)材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù)。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨(dú)特的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。同時(shí)在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。這樣就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去，與作者變化之心

直接對(duì)話，從而更深刻的理解文本，使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語(yǔ)感。

通過再讀，引導(dǎo)學(xué)生體去尋找作者的情感歷程，體會(huì)作者的失望—吃驚—遺憾—驚奇—震驚這一系列心理歷程，并進(jìn)行個(gè)性化展示朗讀，感受小花不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。抓住“偏偏”讀出小花的勇敢；抓住“居然”讀出作者的震驚；抓住“如此的氣魄”讀出花兒的勇氣；抓住“怦然一震”讀出作者的感悟至深。

學(xué)生經(jīng)歷嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，激發(fā)其語(yǔ)言積累，分析課文的能力升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈，在朗讀中釋放心靈，水到渠成地釋放情感。

第三環(huán)節(jié) 啟迪詩(shī)思 升華情感

本環(huán)節(jié)，我圍繞“勇氣是什么？”，注重學(xué)生的說寫，通過言語(yǔ)實(shí)踐的形式展開，一氣呵成的升華情感。

語(yǔ)言訓(xùn)練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。而言語(yǔ)實(shí)踐正是語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳途徑。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，新課標(biāo)指出，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

因此，在教學(xué)中，我即時(shí)抓住學(xué)生情感的變化，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，在升華感情時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，在學(xué)生感受了花的勇氣之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來(lái)發(fā)展語(yǔ)言，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗(yàn)，語(yǔ)言訓(xùn)練更真實(shí)，更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語(yǔ)言交流中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而潛移默化地感染學(xué)生的思想境界，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

基于以上分析，又考慮到這是本組的最后一篇課文，我決定讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說一說對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)，使本組教材連貫起來(lái)成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。

我將給出例句“在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花兒的勇氣”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫勇氣小詩(shī)，又通過閱讀歌德的勇氣小詩(shī)，欣賞他人對(duì)勇氣的理解，擴(kuò)充了知識(shí)面，產(chǎn)生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)如下：

20、花的勇氣 ← 生命

感受：失望 →吃驚 →遺憾 →驚奇 →

↑↑↑↑

過程：無(wú)花（愛花）尋花盼花看花

我遵循程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性進(jìn)行我的板書設(shè)計(jì)，向?qū)W生很好的呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容及認(rèn)識(shí)過程。這樣的板書設(shè)計(jì)，學(xué)生既能清晰地看出本課的流程，對(duì)學(xué)生起一定的指導(dǎo)作用，又藝術(shù)性地高度概括了本課內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助其理解和記憶。

總之，本課我以學(xué)生的情感為主體，自我感悟?yàn)橹骶€，教師作為合作者和引導(dǎo)者參與其中，將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放和升華自己的情感。

最后，我想說生命的力量在于勇氣，讓我們以愛的名義給予孩子們更多成長(zhǎng)的勇氣！

謝謝大家！

第三篇：花的勇氣說課稿

《花的勇氣》說課稿

一、設(shè)計(jì)理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語(yǔ)文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材簡(jiǎn)析

《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇選學(xué)課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：由“綠野無(wú)花”的失望、“草底藏花”的遺憾、到發(fā)現(xiàn)“花綻綠野”的驚奇，心中油然而生的震撼以及作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。

2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。

3、通過有感情地朗讀，體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。

四、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

五、學(xué)情分析

四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，新課程改革下的四年級(jí)小學(xué)生問題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。另外四年級(jí)的孩子善于表現(xiàn)、樂于合作、敢于想象。

六、教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：

1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。

七、學(xué)習(xí)方法

根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：

1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

八、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入 揭示課題

（二）借助提示 初讀課文

（三）聚焦詞句 品解花語(yǔ)

1、草下探花 感受驚喜

2、原野賞花 感受震撼

3、回味沖突 感受情語(yǔ)

（四）小結(jié)全文 領(lǐng)悟勇氣

九、板書設(shè)計(jì)

花的勇氣 讀 怦然一震

思 驚奇

遺憾 吃驚（驚喜）

失望

悟

十、設(shè)計(jì)意圖

文中的“花”與“人”的關(guān)系密切，抓住文中具有情理矛盾的句子，進(jìn)一步感受“花”在“我”心中的重要位置，以此作為一個(gè)閱讀主線繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，以達(dá)到略讀課文的取舍有當(dāng)。通過多種形式的讀，抓住“藏”字，感受“小花”這些看似柔弱的生命所擁有的色彩和力量。在充分品味后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將體驗(yàn)到的情感外化為朗讀。以“情”為基調(diào)，以“讀”為線索，以“品”為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)一步從語(yǔ)言文字中去感悟生命的頑強(qiáng)，去領(lǐng)略生命的自然魅力。在師生合作感情誦讀中，會(huì)文悟情，從而實(shí)現(xiàn)“花”與“人”的情感共鳴。

第四篇：花的勇氣說課稿

《花的勇氣》說課稿

一、說教材

本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!根據(jù)教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字、積累19個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。

二、說教法

這是本課第一課時(shí)的教法，本課時(shí)我重點(diǎn)抓住了字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。但根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，由于基礎(chǔ)太差，從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和考試得分來(lái)看。學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握一般。部分同學(xué)失誤的主要原因，一是粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，出現(xiàn)錯(cuò)誤。從出現(xiàn)的這些問題來(lái)看 很不樂觀，在課堂上老師多次強(qiáng)調(diào)的知識(shí)，學(xué)生仍然出錯(cuò)，說明學(xué)生掌握知識(shí)還不夠牢。所以本人重點(diǎn)講基礎(chǔ)知識(shí)外，還培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。本節(jié)課我主要采用了這種教學(xué)方法：

第五篇：《花的勇氣》課文說課稿

一、說教材

本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。根據(jù)教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。

二、說教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：

1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。

二、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：

1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說流程

本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長(zhǎng)的精神。第二課時(shí)，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來(lái)的自信、歡樂和蓬勃。

第一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：

揭題，“勇氣”這個(gè)詞語(yǔ)我想大家都不陌生。誰(shuí)能用“勇氣”這個(gè)詞語(yǔ)造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我在這里安排了請(qǐng)同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的句子。同時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)溫馨提示，讓學(xué)生有個(gè)性化的解讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點(diǎn)抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。尤其是文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn)，從這句話中可以深深體會(huì)到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的花的原野與蘊(yùn)藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會(huì)到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當(dāng)學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來(lái)到維也納之后的心情變化，環(huán)節(jié)四：拓展延伸，形成積淀。

在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時(shí)候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們，當(dāng)你為巖石縫里長(zhǎng)大的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當(dāng)你為身患絕癥而意志堅(jiān)強(qiáng)的李歡感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)同學(xué)們用最真誠(chéng)的心意，用一句話來(lái)闡述你對(duì)生命的感悟。隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個(gè)課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。

環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心-——花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)六：在學(xué)文結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見。”學(xué)文結(jié)束后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會(huì)更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴.