第一篇：《花的勇氣》課堂實錄

《花的勇氣》課堂實錄

營字小學 楊國茹 教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。重點難點：

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。教師準備：

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師準備《維也納春天的三個畫面》文章。

3、制作多媒體課件。

學情分析：本文是略讀課文，應放手讓學生充分自讀自悟，可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在在自主讀書，進行批注，有所感悟的基礎上討論交流。

教材：這是人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊第20課---《花的勇氣》，本單元以“生命”為主題，共四篇課文，前面已有3篇精讀課文，這是本單元最后的一篇，本課文是一篇閱讀課文，學生通過前三篇的學習，已有了基礎。教法：

利用“大單元主題閱讀一體化”教學方法，充分調動學生自主閱讀批注閱讀的積極性，在交流批注閱讀成果的同時，鍛煉了學生的口語交際、閱讀欣賞的能力，激發學生的學習興趣。教學過程： 教學過程：

一、課前展示：課外課內積累的好詞佳句。

二、談話導入：

師：當你看到花在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚的時候，你也許不會太在意，然而，在冷風冷雨中，你看到的是千萬朵怒放的小花的時候，你還可以熟視無睹嗎？今天我們就到維也納去，同馮驥才先生在風雨中共同賞花。

三、學生齊讀課題：20 花的勇氣

四、展示、批注、交流：

1、課前約定：

（1）請你把課文多讀幾遍，達到讀通讀順。自學生字詞。想一想，作者在維也納經歷了一件什么事？(課文的主要內容)（2）作者在維也納尋花時產生了哪些情感變化？

（3）這些情感變化的原因是什么？把你認為含義深刻的詞句進行批注，準備交流哦。師：怎樣批注？

生：波浪線畫的是含義深刻的句子，圓圈圈畫的是重要的字，三角形圈畫的是重要的詞語，如果有不會的句子，在下面畫上一條直線，后面再畫上一個問號。批注時可以在“天頭”，還可以在“地腳”，或其余空白處，如果有精彩的句子，就在句子的旁邊寫上三言兩語，只要自己明白就可以，交流分享時就可以有理有據的了。

2、生字放鞭炮，展示交流字詞掌握情況。一組展示：

融，融化的融，對對對，嘭磅----......隋爽：王爽表現特別有進步，我們也不甘落后，我們組讀文。一組：讀文。

二組：你們組讀通讀順，我們要展示讀文。

師：下面我們來交流，課文講了一件什么事？誰來概括？復習以前的方法：時間、地點、人物、事件串聯；每個自然段概括一句話串聯。

指生回答 王軍偉：我來展示課文主要內容。課文講了作者愛花，尋花，看花的過程。

生：寫了作者失望，遺憾，驚奇，怦然一震的情感。

師：智者善聽！聰明的同學，你能聽出來她是怎樣概括文章的主要內容嗎？

生：我聽出來她主要是把“失望，遺憾，驚奇，怦然一震”幾個詞連起來。

師：老師真為你感到驕傲。他找到了點，把這四個點一連就是文章的主要內容。大家仔細看這些詞：失望，遺憾，驚奇，怦然一震，這些詞都是描寫什么的？ 生：心情

師：對了，這就是作者在文章中的一條情感變化線，今天我們又學到了概括文章主要內容的好方法，就是——抓住作者情感變化的線索巧妙地連接。同桌試著抓住作者的情感變化線，說說課文講了一件什么事。

【設計意圖:《課標》中第二學段目標明確指出，第二學段要能初步把握文章的主要內容。本環節設計循序漸進，培養學生能力，不僅授人以魚，更要授人以漁。】

接下來，讓我們細細地品讀課文，觸摸作者的情感，去發現花的勇氣。

1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。

師：那么哪一段是寫作者的失望？請同學們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出讓作者失望的句子。

出示：第一段

師：誰來說一說哪些句子寫出了讓作者失望的原因？

生：大片大片的草地上，只是綠色……明媚的小花。

師：這個句子很長，我們這段時間都在練習縮句，誰來把這個長句子句子縮一下。

生：草地上，見不到小花。

師“見不到小花”用兩個字來說就是什么？生：沒花、無花

那么是哪里無花呢？生：草地。

師：用四個字概括就是“草地無花”（生板書）。

師：你們真會讀書，學會概括了。把那么長的句子讀到四個字這就叫概括，學會概括，這也是學習語文的一種重要方法。

【設計意圖：《課標》明確指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，本環節中，學生在縮句、概括等語文活動中，潛移默化地進行了語言文字訓練。】 品味“泛濫”。

師：作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎？

生：不一樣，寫出作者煩.就像我家小貓踩臟我的作業本，還得重寫作業。而老舍卻說踩印幾多梅花，那是他喜歡貓。

小結：詞語有了強烈的感情色彩。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。誰來給大家讀讀這段，讀出作者的失望之情。

師：讀讀第二自然段，把描寫花的句子用“——”劃出來。出示句子

鄭義哲：我們組認為文中第二自然段寫出了作者的情感“吃驚”。“這么多、這么密、這么遼闊！”三個“這么”也寫出作者特別開心，心想：真好！真美！由衷贊嘆之情。這個嘆號，也能感到吃驚了。“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷的冒出來......”“使勁兒”用了擬人的手法，跟人似的，在攢勁兒，在積蓄力氣。我覺得有沉默的勇氣，比較謙虛，不顯擺。從“冒”字還可以看出非常有力，跟上節課的磚縫中的瓜苗似的，突出花的頑強。令人吃驚。

杜森巖：又好像我們做武術操，蹲下去憋著一口氣，然后，猛的用力，出拳，特整齊，齊刷刷的。有“整裝待發”的感覺。

安星陽：我有個疑問在困擾著我，請大家幫幫我。路上我對小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”“壯觀”不是形容景象雄偉的嗎？形容花的開放是不是不夠貼切？

于杰：但我覺得挺貼切的。剛才不是說了嗎？那么多的花，在藏著，一齊那么一開，那么大的面積，就雄偉壯觀了。再說，不是單寫花的，主要寫花的氣勢強大。

掌聲四起......倪帥：經你這么一說，我也在想個問題，“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。顏色怎么回“流動”呢？

顧宏偉：因為車在雨中行走，所以看到窗外花的顏色是動的。這是動態美.....師：請大家讀一讀什么感覺？

你看這是一個排比句，這樣的句式更有氣勢。看來感情自然的流露，比我們挖空心思用這么多四字詞語來形容更讓人印象深刻。

簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，還能讀出作者怎樣的心情。（驚喜）

小結：一個個短短的詞語，更能表達出作者看到草下藏花的驚喜！

【設計意圖：《課標》強調，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。說詞語，換詞語，讀小詩，讓學生在一個個小活動中提升能力。】

指導朗讀：看誰有本領把作者看到的景象與作者驚喜的心情一起讀出來。誰來讀。這段把花寫得這么美，我們再讀一遍，積累下來！

【設計意圖：積累文中的優美詞語和精彩語段，不僅是很重要的一個學段目標，也是提升語文素養很重要的一個途徑。】

師：第一段用四字詞概括叫草地無花，那這段用哪四字來概括（板書：草下藏花）。作者多么期待這些花能從草下冒出。師：那這些花到底冒出來了嗎？哪段寫花冒出來了。

認真把第七自然段讀讀，找出描寫花冒出來的句子，標出來。

3、欣賞畫面三：花的原野，感受花的勇氣

出示：第七段 生讀畫花的句子

師：哪個詞讓你感受到草地發生了巨大的變化？生：改天換地

師：改天換地就是把天地改變了嗎？那聯系前面的兩個畫面說說什么是改天換地。師指板書

生：就是以前草地上只是大片大片的綠，現在草地上開滿了五彩繽紛的小花。

師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師：瞧，這就是改天換地的情景。（出示課件）

師：改變的僅僅是眼前的畫面嗎？還改變了什么，此時作者是多么驚奇呀。用哪四個字來概括作者看到的景象。草上開花花的原野

師：師引讀：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰看到——在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：讀得真好！什么叫傲然挺立？你們能用姿態和神態告訴老師嗎，每一朵小花都像你們這樣神氣，這樣驕傲。那他會像誰說些什么呢？

生：風我不怕你，你來吧，瞧，我已經站起來了！雨你下吧，盡情地下吧，我才不怕你呢!

師：從你們的發言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧！（學生挺起腰板齊讀： “在冷雨中......神氣十足。”）

師：是呀，花兒綻放的那一刻是多么的美麗！花兒綻放的那一刻又是多么需要勇氣！

師：讓我們帶著這份感悟大聲地稱贊每一朵小花吧！（響亮地讀）：

讓我們輕輕地，發自內心地稱贊每一朵小花吧。（輕輕地讀）

讓我們在內心，默默地稱贊他們吧！（不發出聲音讀）

師：現在你覺得這些小花怎樣？勇敢。作者也被它的勇敢震驚了，他在想什么呢？課件出示齊讀。你發現花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）花的勇氣就是，齊讀：在冷風冷雨中拔地而起。

哪個詞語讓你觸摸到作者的情感？

引導體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎樣的心情。

震撼與敬佩的心情。是呀，作者被小花的那份力量與勇氣深深地折服了。讓我們一起讀，讀出作者內心的震撼與敬佩。

師：小花竟然有如此的勇氣，敢在冷風冷雨中拔地而起，讓作者心頭不禁……生齊答：怦然一震。_ 師：他這樣寫道（課件：這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）生（齊讀）

師小結：小小的野花不在風和日麗的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!

【設計意圖：《課標》指出，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。本環節，學生在讀中悟，悟中讀，渾然天成。】

五、走出文本，升華主旨

1、出示：在冷風冷雨中拔地而起——那是花的勇氣。

感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹、荷花、竹子、飛蛾、瓜苗、雄鷹以及其他一些生命的勇氣？ 生：出淤泥而不染，那是臘梅的勇氣.......2、你們真了不起，創作出了一首詩。我們來讀讀，給這首詩起個題目，叫什么？

生：勇氣、生命的意味

3、引申到人

其實，豈止是花草鳥蟲需要勇氣，我們人也需要勇氣。

【本環節生生合作，不僅實現了資源的分享，更鍛煉了學生的能力。】

師：只要有勇氣，就一定有希望！也需要勇氣。

在以前的學習和課內外閱讀中，你從哪些人身上，讀到了他們與生命抗爭的勇氣之歌？

學生舉例。（杏林子，張海迪，海倫.凱勒、貝多芬……）

聽著這些與生命抗爭的名字，老師想到了一句德國詩人歌德的一句名言。出示歌德名言，齊讀。

師：這讓我們知道了勇氣是如此重要。感謝作者馮驥才獻給我們這么好的的禮物——花的勇氣，也讓我們明白了生命的意味就是，(課件)齊讀：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。

【設計意圖：語文課程最重要的特點是工具性和人文性的統一，本環節旨在讓學生在學習語言文字的同時，獲得思想啟迪，受到情感熏陶。】

五、以文帶文：

出示：馮驥才的《維也納春天的三個畫面》之五月、之三月。練習冊的《無名花》 馮驥才的《維也納春天的三個畫面》------之五月畫面

轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

馮驥才的《維也納春天的三個畫面》------之三月畫面

第二次去維也納，是三月，那是一個更令人驚嘆的畫面：幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風!她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風把她們的頭發、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著。遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們啊!誰能想到用心靈的吻去迎接春天?……三月早春的維也納，那畫面是那么詩意，那么爛漫，那是春的希望。

《花的勇氣》這篇課文，寫了四月維也納草地上的小花在冷風冷雨中傲然怒放的情景，讓我們明白了生命的意義就是勇氣。師：下面這篇文章同樣通過小花向我們揭示了生命的意義，讓我們一起來讀一讀吧。練習冊69頁《無名花》

1、閱讀批注。

5、組內交流課文批注。

6、出示要求：

（1）、小組展示要口齒清晰儀態大方。

（2）、其他同學請注意傾聽，及時給予評價質疑補充，說出你最真切的感受。

班內交流評價補充。

2、交流批注成果。

六、寫作天地： 師：感受花的勇氣，是否感受到“草”“種子”“飛蛾”......的勇氣，對生命更多的思考？

感受生命的意味的同時，你是否感嘆馮驥才先生在文章中情感變化為線索的寫作方法？

恰當的擬人句、排比句的應用？以及善于運用感情色彩的詞語？

學著樣子，選一點，試著寫一句或一個小片段，你會有驚喜的發現。

請同學們寫練。準備交流。展示：

馬一蕾：當老師看到李欣遠的作業時，亂且沒做完，眉頭緊鎖；當看到于斌濤的作業時，雖然做了，但是錯了許多錯題，遺憾地搖搖頭；當看到趙丹作業時，作業又清楚又正確，臉上洋溢著喜悅......師：真不錯。

生命是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的期待； 生命是“野火燒不盡，春風吹又生”的堅韌；

生命是“天生我材必有用，千金散盡還復來”的樂觀自信； 生命是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的堅持不懈； 生命是“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的頑強和勇氣。生命是詩，雄奇壯麗； 生命是歌，鏗鏘有力； 生命是酒，韻味悠長；

生命是路，要用腳一步一步地去丈量。

八、課堂小結：

師： 感謝馮驥才先生給我們的禮物——他告訴我們文章以情感變化為線索，脈絡更清晰；他還告訴我們，詞語也是有感情色彩的，應用起來能更深刻的表達我們的思想感情；還告訴寫文章應用排比、擬人、比喻及詞語的羅列，更使文章更加清新、自然。感謝馮驥才先生給了我們另外的禮物——《花的勇氣》，他告訴我們，人的生命中最重要是要勇敢的面對風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到的困難有多大，都要擁有勇氣去面對，擁有勇氣才會擁有希望，才會有力量，這就是生命的意味。

第二篇：20《花的勇氣》課堂實錄

20、花的勇氣

教學目標：

一、創設情境，揭示課題

1．師：同學們，伴著藍色多瑙河優美的旋律，讓我們一起走進奧地利的首都——維也納。(課件播放維也納風景)

維也納是世界著名的音樂之都，許多著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞斯等，都在這里生活過，譜寫了許多優美的樂章。維也納也是世界著名的建筑之都。在波浪起伏的“維也納森林”和波光粼粼的多瑙河的懷抱中有著精美無比、風格各異的建筑。維也納還以它精妙絕倫的裝飾而被稱為“裝飾之都”。

美嗎？（美）想不想去看一看？（想）

我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這里，可他沒有寫維也納譽滿全球的音樂，沒有寫精美無比的建筑，也沒有寫精妙絕倫的裝飾，卻寫了似乎隨處可見、平凡無奇的小花。（畫簡筆畫：花）同學們，維也納的小花有什么與眾不同的魅力讓作者如此難以忘懷呢？

今天，讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進四月的維也納，去探尋花的勇氣。

2．板書：16 花的勇氣（齊讀課題）

二、整體感知，梳理脈絡

1．根據提示，初讀課文

師：首先，找一位同學讀一下“閱讀提示”

課件出示：

（1）、作者在維也納經歷了一件什么事？

（2）、作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

下面就請大家帶著這兩個問題，認真地去讀課文。

2．檢查初讀情況：

師：作者在維也納經歷了一件什么事？（作者在維也納尋花經過以及由此產生的心理感受。）

2、根據提綱，梳理文章脈絡

師：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。下面呢請根據老師的提示，再去默讀課文，邊讀邊劃出有關的詞語和句子來。

作者最初見到草地時，感到___，因為_______________。

扒開草后看見躲藏著的小花時，感到________________，因為________________；

離開維也納前，感到__________，因為_____________________；

看見花的原野時，感到_______________，因為____________；

體會到小花的氣魄時，心頭____，因為_________________。

好了，看練習！

（作者最初看見草地時，感到失望，因為大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。

扒開草后看見躲藏著的小花時，感到吃驚，因為它們躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來。

離開維也納前，感到遺憾，因為看不到草地上的那些花冒出來的壯觀景象了。

看見花的原野時，感到驚奇，因為在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。體會到小花的氣魄時，心頭怦然一震，因為我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！）生說答案，師相機板書：失望、吃驚、遺憾、驚奇、怦然一震

（說到吃驚，師要及時鼓勵：你真會讀書，通過讀體會到了作者沒有直接表達出來的內心感受）

師：老師把同學們的感受梳理了一下，變成幾句簡短的小詩，一起來讀一讀！我讀前面，你用心體會作者的感受，把后面的詞語讀好。

小學六年級下冊英語期中試卷1/5 1

只見綠地不見花——失望

見到花兒藏草下——吃驚

不見花兒冒出來——遺憾

再見花兒遍原野——驚奇

體會小花氣魄時——怦然一震

師：讀得真好！

三、精讀重點，品詞析句

師：學習略讀課文呀，一定要抓住重點，你看，作者的心情和花這么緊密地聯系在一起，小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到兩個什么樣畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

生：我看到了草下藏花和草下冒花的兩個畫面。

生：你喜歡哪個畫面？（草下藏花）

出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

師：通過讀你體會到什么？

生1：花的顏色很多很美

師：哦，我們可以說是五彩繽紛

生2：各種形狀

師：我們可以說千姿百態

生：花很多很密

師：我們可以說數不勝數

出示句子：我撥開草一看，青草底下藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態，數不勝數！師：請大家讀一讀什么感覺？

生：我感覺不太好，有點板。

師：看來啊在這里這些四字詞語沒有起到多大的作用，這就是不同的語言節奏給我們帶來的不一樣的感受！現在老師讓這句話豎起來變成一首小詩，你再來讀一讀

我撥開草一看，青草底下藏著

滿滿一層小花，白的、黃的、紫的，純潔、嬌小、鮮亮，這么多、這么密、這么遼闊！

師：同學們，此時此刻，你就是草下的一朵小花，請問，你藏在草下面做什么呢？

生：我在積蓄力量，等待春暖花開的那一天。

生：我在享受著雨露的滋潤，等待著拔地而起的那一天。

師：哦，明白了，原來你們藏在草下是在積蓄力量呀！那你們敢冒出來嗎？

生：敢！

師：真勇敢！

師：你們冒出來會是什么樣子的呢？

課件出示：

師：聽老師來讀一讀

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：幾天后，那片“草下藏花”的青草地發生怎樣的變化 ？

生1：青草地上藏著的小花全冒出來了，一派生機勃勃的景象。

生2：青草地成了花的原野，花的海洋。

師：哦，哪個詞讓你感受到草地發生了巨大的變化？

生：改天換地

師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師：瞧，這就是改天換地的情景。（出示課件）

師：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到

課件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師生接讀

師：這三個詞語讀得鏗鏘有力，很有精神，真好！

師：你知道這三個詞語，經常用來形容什么的？

生：“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松。

生：“明亮奪目”是形容明媚的春光。

生：我覺得“神氣十足”形容人的精神面貌。

師：就是這樣富有活力的三個詞，卻用在了弱不禁風的小花身上，是不是大材小用呢？ 生：作者用這三個詞是為了表現小花迎風冒雨的勇氣！

生：這里的小花象征著生命，而這三個詞讓我們感受到生命的強大！

生：我覺得作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣！

師：說得真好！小花們，你們的表情這樣神氣，這樣驕傲，到底是為什么呢？

生1：我驕傲我能在冷風冷雨中生長，而不是在溫暖的陽光下成長。

生2：我覺得是為了自己的勇氣感到特別的神氣，我有勇氣在冷風冷雨中傲然挺立。師：你們真是一朵朵勇氣可嘉、令人敬佩的小花！

師：孩子們，從你們的發言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧！（學生挺起腰板齊讀：“在冷雨中......神氣十足。”）

師：是呀，花兒綻放的那一刻是多么的美麗！花兒綻放的那一刻又是多么需要勇氣！師：讓我們帶著這份感悟大聲地稱贊每一朵小花吧！

生（響亮地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。

師：讓我們輕輕地，發自內心地稱贊每一朵小花吧。

生（輕輕地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。

師：讓我們在內心，默默地稱贊他們吧！

生（不發出聲音讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。

師：孩子們，小花的氣魄啊讓作者心頭??

生（齊答）：怦然一震。

師：他這樣寫道（課件：這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）

生（齊讀）：這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。

師：小花的氣魄也讓劉老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。我想從你們堅定的眼神中可以看出，小花的氣魄也使你的心頭怦然一震，使你明白了??

四、走出文本，升華主旨

1．師：在我們生活中何止這片小花呀，還有什么也能讓我們感受到生命的勇氣？

生：飛蛾、瓜苗。

師：在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。

出示：在冷風冷雨中拔地而起的，是花的勇氣。

在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。

師：同學們，想一想生活中還有有哪些事物讓你感受過勇氣？你能不能也學著老師寫的句子寫一個呢？每人在練習本上寫一句，開始！

生：（學生靜心仿寫）

師：誰來展示一下？

生1：在冰天雪地里傲然挺立的，那是臘梅的勇氣。

生2：在石縫里頑強生長的，那是小草的勇氣。

生3：在天空中傲然飛翔的，那是雄鷹的勇氣。??

2.學生說，師在幻燈片上輸入，現場作詩。

師：好了，我們再給這首詩起個題目，叫什么？

生：勇氣

師生合作讀：

師：同學們記住——

生：（齊讀最后一句）只要有勇氣，就一定有希望！

3、引申到人

今天，我們要感謝馮驥才先生借小小的花兒，給我們帶來這份美好的禮物——勇氣！在我們生活的周圍，一草一木，一蟲一鳥，無不彰顯著生命的勇氣和力量！作為萬物之靈長的人，何嘗不是如此呢！在以前的學習和課內外閱讀中，你從哪些人物身上，讀到了他們與生命抗爭的勇氣之歌？

學生舉例。（杏林子，保爾，霍金，張海迪，海倫.凱勒??）

結語：同學們，人生不只是平坦的陽關道，當你遇到了困難與坎坷，請回憶這些閃光的名字，請在你的心頭，讓這朵勇氣的小花（指板書）永遠綻放！

五、鏈接原作，延伸閱讀

師：同學們，《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才先生的散文《維也納春天的三個畫面》，本文定格的，只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫，令人震撼，其中有個這樣的畫面：

課件出示：轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

還有，馮驥才先生在《維也納春天的三個畫面》的最后這樣寫道：

課件出示：擁有了這三個畫面，我便擁有了整個春天。

師：請同學們繼續上網搜集馮驥才先生所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，慢慢欣賞帶著生命思考的畫面，相信擁有了這三個畫面，你們也便擁有了整個春天！

下課！謝謝大家

：對了，這就是作者在文章中的一條情感線變化線，我們根據這樣的線索也能巧妙地概括文章的主要內容。

孩子們如果現在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向誰發出挑戰？

生：冷風冷雨！

師：你向風發出挑戰，請你對風說話！

生1：風我不怕你，你來吧，瞧，我已經站起來了！

生2：我還能向雨發出挑戰：雨你下吧，盡情地下吧，我才不怕你呢。

生3：我向風發出挑戰：風你盡情地刮吧，無論怎么刮都刮不倒我的勇氣！

生4：我向那些不敢在風雨中開放的花發出挑戰：我要說，懦夫們，你們永遠也不可能成為一個勇敢的人！生5：我向那些漂亮的花發出挑戰，因為他們只能在家里，靠人給它澆水，但我卻在風雨中成長！

生6：我想對城里面那些雍脂俗粉的花說，你們只能躲在闊佬們的花盆里面，我們卻能在風雨中成長！

師：你們真是一朵朵令人敬佩的小花！別忘了除了風吹你，雨淋你，還有誰在壓著你，你還能向誰發出挑戰呢？生7：我向草發出挑戰：草你雖然壓著我，但是你壓不住我的勇氣，我一定能把你壓倒。

生8：我也想給草發出挑戰：我對草說，草我不怕你，我一定要冒出來，師：孩子們，從你們的發言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧！（學生挺起腰板齊讀：“在冷雨中......神氣十足。”）

師：你們一個個神氣十足，你神氣什么呀？小小的花？

生1：我神氣：因為別人不能干的事，我能干到。

生2：我神氣：因為我不怕風不怕雨，能在風雨中傲然挺立。

生3：我神氣：因為我不像平時慣養在家里的那些玫瑰、杜鵑花，而且我還不是在陽光中開放，我是在風雨中冒出，生4：我神氣：因為我已經開放了，給大片大片的綠色增添了色彩，用課文中的一個詞叫“改天換地”！

師：你能改天換地嗎？

生：能

師：這么小的小花？你怎么能改天換地呢？

生1：一朵花不行，但我們許多朵花聚在一起就能改天換地！

生2：由于我們冒出來，大地已經變了顏色，變成了五顏六色，不再是那種單調的綠色，寂寞的綠色，我們就在改天換地。

生3：我為綠色又增添了生機色彩！

生4：我認為一根筷子容易折，十雙筷子難折斷，即使我一朵小花不能改天換地，但是千千萬萬朵小花總能把綠色的維也納變成彩色的維也納！

師：在綠綠的維也納，在讓你感到寂寞的維也納，在讓你感到單調的維也納，你們--一朵朵小花齊刷刷地冒出來了！你已經為大地增添了色彩，你已經改天換地，你的臉上會是什么樣？露出神氣十足的表情，腰板挺直，再把這句話讀讀，看誰最神氣，誰能傲然挺立。（學生挺起腰板，神氣十足，聲音異常響亮地齊讀：“在冷雨中......神氣十足。”）

第三篇：四年級語文下冊《花的勇氣》課堂實錄

四年級語文下冊《花的勇氣》教學設計

一、質疑課題，導入新課

1、板書“甬”誰認識這個字？（中國浙江省寧波市的別稱）加個“力”字底就成了）—勇氣的“勇”。板書勇氣，勇氣兩個字需要寫的有力！勇氣是一種怎樣的氣概？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）誰能用勇氣說句話？

2、3、補充課題《花的勇氣》，齊讀課題。

課題是文章的眼睛，看了課題你想說什么？（花怎么會有勇氣？）

是啊！花怎么會有勇氣呢？維也納的春天是怎么樣的呢？馮驥才先生的維也納之旅最深的感受是什么？這節課，我們就跟著馮驥才先生去踏四月的訪維也納，用心感受風雨中的花的勇氣。

一、初讀課文，整體感知

1、翻開書：（1）有感情的朗讀課文，說說作者在維也納經歷了什么事？（2）作者的情感發生了哪些變化？

（3）把喜歡的部分多讀幾遍，并寫上自己的體會。

2、檢查預習情況

老師把課文中難讀的詞語找出來了，誰能讀準它們？

呂 濫 厘 憾 刷 明媚 泛濫 扒開 撥開 露面 鋪滿 齊刷刷 當天夜里 傲然挺立 砰然一震

3、那課文寫了作者在維也納經歷了一件什么事？

作者去維也納旅游時，看到了在冷風冷雨中傲然挺立的花，感悟到了生命。

二、細品課文，觸摸情感

1、維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者先后看到了哪幾個景象？他的情感發生了什么變化？聯系上下文，試著填一填這些問題。出示：“作者最初看見草地時，感到

，因為 ；

扒開草后看見躲藏著的小花時，感到

，因為 ；

離開維也納前，感到

，因為 ；

看見花的原野時，感到

，因為 ；

體會到小花的氣魄是，感到

，因為 ； 板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——砰然一震

2、面對這作者看到的三個畫面，他感受了花的勇氣，讓我們也去細細欣賞，去發現花的勇氣。現在讓我們一起來感悟。（出示：感悟）

3、感悟交流

（1）感悟“失望”。作者為什么會感到失望？

生找句子再出示：“大片大片的草地上，······ ······ ······寂寞的。” 齊讀這句話，你從哪讀出了作者的失望？ A、寂寞是什么意思？（無聊、孤獨）它的反義詞是什么？——熱鬧。

是啊！沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是熱鬧的。花也會寂寞嗎？（擬人的手法，寫出了作者的寂寞之情）

用心品讀，我們不僅讀懂了作者看到的景象，更讀懂了作者的心情。（2）此時失望的我對同行的小呂說：“四月的維也納······不可。”（生讀句子）A、乏味是什么意思？（單調、無味、沒意思）

B、泛濫是什么意思？（指草多的成災，綠色令人討厭）泛濫一詞你體會到什么？（作者愛花不喜歡草）

C、他說的這句話中，還有哪也表現出他很愛花？（你能用“非···不可”說句話嗎？）語氣真堅定！

（3）感悟“吃驚”。后來我由失望的心情一下子轉到了——吃驚，為什么呢？找出吃驚的原因。

出示“我用手撥開草一看，原來······ ······ ······冒出來······” A、B、這是一幅怎樣的畫面啊！讓我們一起來讀一讀。（齊讀句子）此時，你看到了一幅怎樣的畫面？此刻，你什么心情？（驚訝、吃驚、開心、欣喜若狂、、、）C、再看看，這句話有什么特點？他是從花的哪些方面來寫的？（顏色、外形、數量）D、還運用了什么修辭手法？（排比）從哪看出來的？（這么、這么、這么）E、標點符號有什么特色嗎？（分號、頓號、感嘆號、省略號）你知道為什么這么用嗎？

（同是寫花的特點用分號，舉例用頓號，語氣強烈用感嘆號，這里的省略號表示語意未盡。）F、你能在省略的地方加點話嗎？接上前面的句子說一說。（到那時候這里將變得五彩繽紛）

G、寫的這么精彩、這么奇特、這么美麗的句子，我們怎么不再讀一遍呢？（齊讀這句話）（4）感受“遺憾”與“驚奇”

接著，作者為什么遺憾，又為什么驚奇呢？請同學們默讀第3~7自然段，哪些詞有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，他最期望什么呢？ A、B、他最期望什么？（花能冒出來）

可是，現在的天氣怎么樣啊？板書：冷雨涼風 從第幾段知道的？（生讀句子）

是啊！冷雨伴著涼風，我們人類都不想出門，更何況那些嬌嫩的小花呢！我心想它們一定（），一定（），一定（）。我就要離開維也納了，這次看不到小花，真是有點——遺憾！

C、誰能把我遺憾時說的話讀一讀？讀出這種遺憾。壯觀什么意思？為什么用壯觀來形容花呢？（是作者想象花長的多和鮮艷）

D、小呂給我送行時，我透過窗外看到了什么？（讀“隔著雨窗，看不清······在車窗上流動。”

我看到了什么？（流動的顏色）你覺得哪個字用的好？（流動）為什么用流動？（車在動）

“流動”一詞還寫出了什么？（外面的顏色很美）（5）感受“砰然一震”的興奮與敬佩之情 A、下車后，我又看到了什么？哪個畫面讓我驚訝？

出示句子：“迎著吹在臉上的細密的、冰涼的雨點，······ ······ ······全新的色彩。”齊讀句子。B、此刻，你能用上哪些四字詞語來形容你看到的花？（花團錦簇、姹紫嫣紅、萬紫千紅、百花盛開、繁花似錦）C、D、E、看到這一切，你此時的心情怎么樣？（興奮、開心、驚訝、、）從哪個詞你看出了作者很驚訝？（竟是）竟是一片——花海啊！你從哪里看出了作者很開心？（改天換地、鋪滿）

改天換地可以換成——改頭換面，聯系上下文什么意思？（文中指草地完全改變了原來的模樣）

鋪滿的鋪是——多音字，當它讀鋪（第四聲）時可以組詞——鋪子、店鋪。F、鋪滿用的好嗎？它寫出了什么？（花長的多、長的鮮艷）

整個世界鋪滿了色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎?“我”的整個心靈也從失望轉到了——無比興奮。

這種以景托情的寫作方法就叫做借景抒情。（6）感悟“勇氣”

下面的這句話也是這種手法。齊讀句子“雖然遠處大片大片······ ······ ······神氣十足。” A、這句話用了幾個四字來形容這些話？（傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）B、哪個詞最能體現作者感受到了花的勇氣？（傲然挺立）板書 為什么？外面下著雨它還能傲然挺立 C、D、看到這一切，我在驚奇的想著什么？（齊讀最后一段話）

這里的破折號有什么作用？書中出現了幾個破折號？他們的作用一樣嗎？ E、這里有個詞用的很奇怪？你知道是哪個嗎？（拔地而起）本來它用來形容什么的？（形容建筑物很高）用在這里又抒發了作者什么情感？（對花的敬佩之情）補充資料：其實維也納的四月，盡管是春天，但陰雨天氣氣溫還是會低到0攝氏度以下。但是：

出示填空：因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（），因為有勇氣，小花們都敢于在冷雨中（），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地（），整個世界鋪滿了（）。小小的花兒竟然有如此的（）！

三、總結全文，拓展延伸

A、在真么惡劣的環境下，小花們不屈不撓的傲然挺立著，敢于展示自己的美麗，作者感受到了勇氣，你認為真正的勇氣是什么？現在就讓我們一起來收獲。出示：收獲

生匯報收獲，再出示：“生命最重要的是勇敢的面對一切風雨，無論多么弱小，無論遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。“ 這告訴我們：——生命要勇氣（板書）

B讓我們一起告訴身邊遇到挫折的人——讀句子。讓我們默默的告訴自己，把這句話寫在書上。C、老師積累了一些有關植物有勇氣的詩，來讀讀。

出示：

1、野火燒不盡，春風吹又生。(小草)

2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。（梅花）

3、墻角數枝梅，凌寒獨自開。（梅花）

4、千磨萬擊還堅勁，任而東西南北風。（竹子）你在生活中遇到困難時是怎么面對的？在草稿本中寫一寫。

四、作業布置

1、這篇課文出自于馮驥才先生的《維也納春天的三個畫面》，有時間可以找到來看看。

2、把課文中喜歡的句子抄在積累本中，并背誦下來。

第四篇：《花手帕》課堂實錄

小學美術四年級上冊《花手帕》教案設計

一、教學準備:

1、穩定秩序，安排好學習用具：顏料、紙巾、毛筆等。

2、大家做好了嗎？ 工具準備好了嗎？ 好，現在我們開始上課！

二、激情導入:(3分鐘)(上課時教師展示扎染的花手帕)師：同學們，你們看，老師今天拿了幾幅紙做的花手帕，漂亮嗎？ 那么你們來觀察一下：手帕上有什么樣的花紋呢？想一想這些花紋是如何形成的呢？

師：對稱的花紋

潤染的花紋

想知道它是怎樣做出來的嗎？（動動腦筋）

師：這種圖案是用扎染的方法做出來的，那么什么是扎染呢？ 扎染是中國民間傳統而獨特的染色工藝。織物在染色時部分結扎起來使之不能著色的一種染色方法，中國傳統的手工染色技術之一，在我國有著悠久的歷史。

你們還熟悉哪些類似的產品? 學生回答（略）

師:也許同學們平時沒有注意，其實扎染的運用很廣泛，除了剛才同學們說的這些，還有很多。下面我們一起來欣賞一下

教師展示課件

這么漂亮的圖案，大家想不想親手來制作呢？

好，今天來學習一種和扎染很相像的圖案表現： 花手帕——紙手帕。

三、教學過程：(10分鐘)板書：花手帕

師:(打開范作品:一張米字格的紙手帕讓大家看)仔細觀察一下，這張花手帕是怎樣做出來的呢？誰能嘗試說一下。

學生發言

師：對，第一步是折紙 板書：折紙 1.觀察認識: 教師:折成什么樣的形式才能做出這樣的圖形呢？ 生：米字格

師：很好，我們一起來看一下米字格是怎么折的？ 課件展示：米字格折法示意圖

師：看完了示意圖，那我們來親手折一下 視頻展臺演示折米字格

師：除了這種折紙方式之外還有其他的方式嗎？我們來看看這兩幅作品是什么樣的折紙方式呢？

教師展示作品，學生觀察討論，嘗試回答。師：對，一個是田字格，另一個是川字格。那我們先看一下米字格的折法。

課件展示田字折紙示意圖 師：我們來做一下，好嗎？ 視頻展臺演示田字格

師：看了我的演示大家會折米字格了嗎？

師：除了米字格和田字格的折紙方法外，還有一種比較簡單的折紙方式，那就是像“川”字一樣的折紙方式。想一想該怎樣折？誰能給大家演示一下呢？

學生演示

師：很好，這位同學觀察的很仔細，也會概括和總結，大家鼓掌表示鼓勵。

師：我們現在已經學會了這三種方式了，那么還有其他的折紙方式嗎？同學們開動腦筋，仔細想想。

生回答

師：很好，同學們說的很好，有很多的折紙方式，現在我們來看看這些折紙方式。仔細觀察一下，她們是怎么折出來的？

課件展示折紙的幾種方法

當然，大家還可以動腦筋想出其他的折法。

2、浸染

師：我們已經學會了折紙，要想做出這樣美麗的花手帕，我們接下來該做什么呢？ 生回答：染

師: 對，下一步我們就要進行染的工作了。板書：染

師：那么怎樣染呢？怎樣才能染出這些變化多樣的圖案來呢？老師先來示范一下，大家可要仔細觀察，注意三個問題

課件展示三個問題 1.染得方式有什么變化 2.染紙時間有什么不同

3.染紙的顏色深淺和種類的變化。視頻展臺演示染的過程

師：現在老師已經染完了，要把這張作品展示給大家看了，期待嗎？

那么都在認真看嗎？前面的同學很認真，后面的同學呢？ 好，我現在小心翼翼的打開，千萬要小心，因為它很脆弱。這張染紙漂亮嗎？ 生回答：漂亮

師：那么你們有沒有認真觀察呢？我提出的三個問題都找到答案了嗎？誰能告訴大家第一個問題的答案呢？可是有獎品的哦！（準備好花手帕圖樣，為下面游戲做準備）

生回答，教師引導：

老師把三角形的每個角分別浸入顏色之中，叫什么。用毛筆點上去，叫做什么。師：同學們回答的很好，有兩種染的方式：浸染、點染 板書：浸染

點染

你有優先選擇的花手帕的權利，來選一張你最喜歡的

好，下面誰能回答我的第二個問題呢？這張染紙上的圖案在染得過程中時間上有什么不同？

生回答：

師：很好，看的出這位同學觀察的比較仔細，時間上有長短的區別。你可以選一張你最喜歡的花手帕。

那么染得時間長的圖案和染得時間短的圖案又有什么不同呢？ 生回答：

師：很好，你也觀察的都很仔細，你也可以從中選擇一張最喜歡的花手帕了

師:還有最后一個問題了，爭取最后的機會了，誰能回答我的第三個問題呢？染得顏色的深淺和種類有什么變化？

生回答

師:很好，回答的很準確，一共有（3—5）顏色，顏色的深淺也是有變化的。你也可以來選一張花手帕了。染得時候要注意顏色不要過多，以三到五種為主。染得時間長，染得面積就大，反之則小。

現在我們來總結一下：染紙的方式有兩種：浸染和點燃，染得時間也有長短的不同，顏色的種類和深淺也有變化

師：接下來我們來看看這幾幅染紙是如何做出來的？觀察一下它們是怎樣折的，又是用什么方式染得，有幾種顏色，染得順序是怎樣的

展示課件

師：誰能告訴大家第一幅是怎樣折的？怎樣染得？顏色有幾種？順序是怎樣的？

生回答

師：很好，他觀察的很仔細，回答的也很全面。來你也可以選一張美麗的花手帕。第二幅呢？

生回答

師：非常好，其他同學有沒有要補充的呢？ 生回答

師：這兩位同學綜合起來就很全面了，好，你們也可以來選一張花手帕。

還有幾張??

師：好了，大家已經能夠說出花手帕的制作過程了，接下來我們就來實際制作紙手帕。我們來玩個挑戰智力的游戲，比比誰最聰明，你們手里都有花手帕了吧，現在我們來模仿一下，看誰能模仿染相似的花手帕來？

要求：四人一小組合作，必須要折好再染，看哪個組模仿得最像最快！以音樂為準，音樂開始就開始，音樂停，比賽結束，一定要抓緊時間哦）

（學生開始制作，教師指導）

四、展示評價

將學生作品和原圖同時張貼展示。師：現在請同學們來評價一下這些作品。

先請作品的作者自己說一下你是怎么折的？又是怎么染的？

師：你們說的很好在，做的作品也很漂亮。那么同學們又是怎樣評價的呢？聽聽大家的意見。

同學們說說他們做得好不好？模仿的像不像？是否需要注意一些細節問題？

生回答，教師提示：咱們現在是模仿，盡力模仿到最像。

五、.深入研究：(5分鐘)師:同學們，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結束了，它們還可以做什么? 師:對，只要我們展開想象的翅膀，發揮我們的聰明才智，就會制做出更加獨具特色的作品來。這些都是老師利用染紙作業加工的工藝品。

六、總結

1.總結本課內容要點。2.老師點評鼓勵。

第五篇：《花的勇氣》

《花的勇氣》語段設計

【語段內容】

四年級下冊第20課第2自然段

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

【語段細讀】

這是作者馮驥才到維也納，見到千萬朵花兒藏身于草下時的吃驚，語言優美，形式獨特。仔細品味這個語段，有這樣的特點：

一、排比句式，表達效果更強烈。

幾個并列的小排比句構成一個大的排比句，兩個字三個字的相間，讀來有種特別跳躍的趣味，分別從顏色、形態、數量三個方面進行細致的描述。

（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。

（2）“純潔、嬌小、鮮亮” 寫小花的精神，使小花形神兼備，表達喜愛之情。比較嬌小和微小體會作者蘊含的感情。

（3）“這么多、這么密、這么遼闊” “這么多，這么密，這么遼闊”采用排比句，突出小花的數量之多，密度之大，面積之遼闊。“這么”兩字既表程度又表心情。

二、各種描寫手法，表現作者的心情。

“好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來”這是作者看到花后產生的想．．．．．．．．象，“只要”表示充分條件，后面用“就”呼應，說明由此條件必然要產生或出現的相應的情況或結果。“一使勁兒”，加把勁的意思，擬人化手法；“齊刷刷”，用疊詞描寫小花“冒”出來的整齊劃一的氣勢；“冒”，向外透，往上升，用在這里有勢不可擋的意思。作者想見小花“冒”出來的“壯觀”的心情更迫切了。【教學設計】

一、學習排比的句式，體會表達效果。

1、默讀這段話，把描寫花的句子用“——”劃出來。

出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

2、想想這句話是從哪幾方面來寫花的？（顏色、樣子、數量）（1）感受花的顏色多。

①這句話中寫花的顏色詞有哪些？匯報顯紅：白的、黃的、紫的。②僅僅是這些顏色嗎？（不是，是各種各樣的）

③這么多顏色,你能用一個詞來形容嗎？（萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕）④簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。（2）體會花的精神狀態

①花的顏色是最吸引人的眼球的，但作者的高明在于還看到了花的神態——顯紅：純潔、嬌小、鮮亮。

②讀著這三個詞語的時候你的心頭會不由自主地涌起一種怎樣的情懷？（喜愛、憐憫、欣喜、充滿希望等）

③帶著這種情感讀。

（3）你從哪些詞，感受到花的多？ ①匯報顯紅：滿滿 多 密 遼闊。②你能想象一下花的數量嗎? ③觀看花遼闊的畫面，說說有什么感覺？（高興、驚喜、吃驚）出示：這么多、這么密、這么遼闊！讓我們帶著這種心情一起讀。④作者也像你們一樣驚喜，他只是一般的驚喜嗎？哪個詞最能表達作者的這種驚喜？（這么）這個詞在這兒出現了幾次？（3次）

如果我們寫作的時候想表達強烈的情感，就可以用這樣的排比句。（4）整體感受排比的表達效果。

①孩子們，老師把這段話倒過來讀，你聽后有什么感覺？（層層遞進，情感一次比一次強烈，不能調換）。

②讓我們把看到青草下藏著千萬朵小花的驚喜讀出來吧！③這段把花寫得這么美，能把它背下來嗎？學生齊背。

二、抓住關鍵詞，感受各種描寫手法的妙處。

1、遺憾的是這花長在草的下面。（板書：草下有花）作者期待這花長在草上嗎？（期待）

2、哪句寫出了作者的期待？

出示：它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

3、指名讀——齊讀。

4、“冒出來”做一個動作，速度快、有力的，體會花兒的勢不可擋。

5、還有哪些詞能體現花的勢不可擋？體會“一使勁兒”、“齊刷刷”等使用擬人手法和疊詞的表達效果。

6、作者想象中的花是這樣勢不可擋地冒出來，可見作者期待小花“冒”出來的心情是非常——（迫切）。讓我們一起把這種迫切的心情讀出來吧！

7、作者的這種期待會實現嗎?從這句話的哪個詞看出來？（只要??就??）

8、用“只要??就??”說句子。體會“只要”表示充分條件，后面用“就”呼應，說明由此條件必然要產生或出現的相應的情況或結果。

9、再次齊讀這句話。

三、習得方法，練筆應用。

出示整段話：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

1、齊讀整段話，有節奏、有感情地朗讀。

2、通過剛才的學習，我們知道作者用了多種的修飾手法來寫花，特別是運 用排比的手法把花寫得特別美，也把作者的心情表現得淋漓盡致。現在，我們也學學這種方法。

3.遷移練筆：

此刻花真的全冒出來了，冒出來的有哪些花？像作者一樣從顏色、形態來說??咱們能把顏色說得更漂亮一些嗎？嫩紅的、淡黃的；《火燒云》表示顏色的詞紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃，半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫??

此刻那些花兒一下子全冒了出來，有、、、；有、、、??頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。