第一篇：立體圖形的展開圖教案

4.1.1《立體圖形的展開圖》教案

陽東縣合山二中

七年級數學科組

岑榮開

一、教學目標

知識與技能：

1、會判斷所給定的平面圖形能否折成立體圖形（多面體）

2、給出一些多面體的展開圖，能說出相應多面體的名稱。

3、會判斷給定的平面圖形是否某多面體的展開圖，并會把一個簡單的多面體展開成平面圖形。過程與方法：

讓學生通過直觀感知、操作，確認等實踐活動，豐富立體圖形與平面圖形的認知和感受，進一步認識立體圖形與平面圖形的關系。滲透轉化思想和分類討論思想。情感態度與價值觀：

培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間想像能力。讓學生在嘗試和動手操作中，體會數學應用的價值，并學會合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．作交流。．．．．

二、教學重點：

根據多面體研究其展開圖和根據展開圖判別多面體。

三、教學難點：研究一個簡單多面體的展開圖。

四、教學過程：

一、引入

（1）、復習引入：觀察生活的周圍，就會發現物體的形狀千姿百態……，這其中蘊涵著許多圖形的知識。<想一想>：圓柱、圓錐側面展開圖分別是什么？

答：圓柱的側面展開圖是長方形，圓錐的側面展開圖是扇形。（讓學生口答）．

二、新課：

在實際生活中常常需要了解整個立體圖形展開的形狀，如包裝一個長方體形狀的物體，需要根據它的平面展開圖來裁剪紙張。為此我們本節課要討論的是一些簡單多面體的平面展開圖。

（一）根據給定的一些平面圖形，判斷能否折成立體圖形。

<做一做>：12個一樣大的三邊都相等的三角形，粘貼成如圖4.3.1，圖4.3.2，圖4.3.3所示的三種形狀，你能想像出哪一個可以折疊成多面體？動手做做看。

圖4.3.1

圖4.3.2

圖4.3.3（先讓學生想像、猜測，再動手做，然后請學生口答）（演示幻燈片或圖片加以確認）

圖4.3.1和 圖4.3.3可折疊成多面體，它們都是三棱錐。圖4.3.2不能折疊成多面體。

多面體是由平面圖形圍成的立體圖形，設想沿著多面體的一些棱將它剪開，可以把多面體展開成一個平面圖形。（展開圖概念課本P120出）

上面的圖4.3.1實際上是由三棱錐展開而成的平面圖形，我們把它叫做三棱錐的平面展開圖。

（二）根據展開圖判別多面體

<折一折>圖4.3.4→圖4.3.7四個圖形是多面體的展開圖，你能說出這些多面體的名稱嗎？（請折紙看看）。

圖4.3.4

圖 4.3.5

圖 4.3.6

圖4.3.7 ．解：

正方體

長方體

四棱錐

三棱柱

（讓學生口答，再用幻燈片演示展開圖轉化為立體圖形的過程）。

（三）研究多面體的展開圖（1）、做課本P124—6（2）、<剪一剪> 把正方體紙盒展開成平面圖形

[匯集學生所剪得的不同的展開圖，張貼在黑板上。必要時教師提供幾種新的展開圖讓學生作參考。] 例如：

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）．

（9）

（10）

（11）

注意：（1）多面體有幾個面，它的平面展開圖就由幾個面構成。

（2）同一個立體圖形，按不同方式展開得到的平面展開圖是不一樣的。思考：（1）沿著一個正方體的一些棱將它剪開得到一個平面圖形，需要剪開幾條棱？

（2）對上述正方體的展開圖嘗試分類。

（3）正方體除了上述的展開圖外，還有其它的展開圖嗎？請同學們課后繼續研究。

四、（1）課堂練習P121—2，P124—5，P126—12.（2）動手操作P120探究。

五、小結：本節課學習的主要內容是什么？(學生小結，老師指導)

六、作業：

1、閱讀與思考——幾何學的起源P126。

2、動手操作探究P126—14.——你能把一個正方形紙片折疊成一個三棱錐嗎？動手試一試。請把你折疊方法痕跡用虛線描述出來。．

第二篇：認識立體圖形教案

《認識圖形》教案

教學目標：

1、知識與技能目標：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標：從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態度價值觀目標：讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多 種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。教學重難點：認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

教具：課件、幾個實物 教學活動 ：

一、激趣導入新課: 同學們，老師今天給大家帶來了一位好朋友，他是誰呢？喜歡嗎？你知道它是由哪些圖形組成的呢？今天我們一起認識圖形吧。(板書課題:認識圖形)

二、動手操作,感知形狀特點

1.動手分一分。師:請同桌的小朋友動手、動腦,把桌上形狀相同的物體放在一 起。(教師深入學生中,觀察學生的分法,參與學生操作,并有針對性地進行指導。)

2.交流匯報。同桌學生互相說說自己是怎樣分的,為什么這樣分。學生可能有以下幾種分法。第一種:一堆是積木塊、鞋盒、奶盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方、骰子;一 堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒、筷子;一堆是球、彈子。第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是 圓圓的球。第三種:物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓。

3.直觀揭示概念。教師根據學生交流的情況,適時利用多媒體課件展示分類的情況。告訴學生各類實物分別叫長方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。

三、實踐探究,形成表象。小朋友知道這些物體的形狀后,引導他們繼續“玩玩”這些物體。

1.滾一滾、推一推。請同桌的小朋友滾一滾,推一推桌上的不同物體?；ハ嗾f一說你看到了什么,有什么不同的感受。

2.組織交流匯報。學生交流匯報,可能會說出:長方體是長長方方的,有平平的面, 無法滾動。正方體是四四方方的,有平平的面,正方體也無法滾動。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動,如果立在桌子上,它就不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動。

四、抽象圖形,認識特征

1.引導辨認、區分各類物體的實物和圖形。分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,說出它們的名稱。

3.引導說一說,尋找生活中的立體圖形。讓學生說一說在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。

五、鞏固訓練

六、全課總結,情知共融

師:小朋友,這節課你學得高興嗎?你知道了什么? 教學反思：這節課沒上成功，由于自己準備不充分，對課件應用不熟練，導致播放時不順暢。由于教師組織不到位，課堂氣氛不活躍，學生的學習積極性不高。課堂語言表述不完整，引導不夠。我打算在今后工作中，加強業務學習，認真鉆研教材，認真備課，上課，組織好課堂教學，不斷提高自己的語言表達能力。平時多向其他同事交流，溝通，不斷改進自己的教法，提高自己的教育教學能力。

第三篇：認識立體圖形教案

立體圖形的認識

黃城根小學

梁凝

教學目標：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。2．培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3．通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。4．使學生感受數學與現實生活的密切聯系。教學重點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教學過程：

一、創設情境、初步感知：

1、小猴子找來了我們生活中的一些包裝盒和廢舊物品，有沒有形狀相同的呢？老師現在請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一個筐里。

2、給這四類分別起個名字嗎？小組討論

3、我們就把這樣的形狀叫做-----(師出示抽象圖)【設計意圖：學生的空間觀念來自于豐富的生活經驗，所以通過這項活動，既可以讓教師從學生的表現中了解學生已有的知識經驗，也可以促使學生回憶自己對物體形狀感受的生活經驗。在分類過程中，允許學生呈現不同分類的方法，注重學生個性化發展】

二、動手操作、探索新知：

1、研究特征：我們已經把這些物體分為了四類，請每一個小組從我們分的這四類中選擇你們最喜歡的一類研究。（教師可以采取小組合作的形式）研究要求：

A摸一摸物體的表面，說說你的感覺是什么樣的？ B 放在桌子上推一推、看看他能不能滾？ 研究后把你的感受說給小組的同學聽一聽。

【這一環節教師一定要注意給學生留有充分的選擇空間，在學生選擇過程中教師要及時發揮調控作用，讓每一類立體圖形都有學生進行研究?！?/p>

2、匯報交流： 生：球是圓乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滾。師：球可以滾動，那能滾動的都是球嗎？ 生：圓柱也能滾。

生：圓柱是直的，上下一樣粗，它兩邊的面是圓的，平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能滾了。球各個方向都能滾。

根據學生的發言提問，你們說球和圓柱都能滾，那我們玩得球為什么不做成圓柱形？ 【設計意圖：讓學生通過比較進一步體會球和圓柱的區別?！?/p>

3、研究長、正方體

每個人拿出一個長方體，一個正方體摸一摸，放在桌上輕輕推一推，看看你能發現什么？ 生：長方體是長長方方的，不能隨便滾動,有尖、扎手，它有平平的面，師：是一個面嗎？有幾個面？我們一起數一數。我們說每一個面都是平平的。長方體有這樣的特征，正方體呢？

長方體、正方體都有平平的面，為什么要分成兩類呢？ 下面我們做個游戲：

老師分別出示長方體和正方體，讓學生閉上眼睛，老師分別翻動長、正方體。請同學們猜一猜長方體翻了嗎？正方體呢？長方體怎么一下就看出來了？正方體呢？

【設計意圖：教師鼓勵學生說出自己的感受，對于學生說的不足的地方教師及時給予補充。在研究過程中，教師不斷提出新的問題，引起學生思維上的沖突，使學生在操作中不斷的感悟、體驗，加深對圖形基本特征的理解。】

三、鞏固練習：

1、老師舉圖形,學生說出名稱

2、摸一摸： 游戲規則：

1）： 老師說一個名稱，請小小組1號同學從學具袋里摸到這個物體，舉起來給大家看。2）： 小小組2人，一人說形狀名稱，另外一個人從學具袋中摸出這種形狀的物體。然后交換?！驹O計意圖：在學生對立體圖形有了感受之后，通過摸，使學生進一步區分各種形體，同時可以加強學生的空間想象力?！?/p>

3、搭一搭（引導學生邊操作、邊思考）。

選擇模型搭一搭，看誰搭得最漂亮。搭完之后，向你旁邊的同學說說你搭的是什么？都用了哪些立體圖形？

師：為什么搭的時候不用球？生：球容易滾

師：用球容易四處滾，搭房子不穩，要想使房子穩要用什么形狀的物體? 用圓柱的時候用哪個面？為什么？

【設計意圖：讓學生在具體的實際操作中，進一步感受各種物體的特征，體會圖形的穩定性?！?/p>

4、找一找：

小猴子想搬一個圓柱形油桶,油桶太重了,你能幫他像個辦法嗎? 小猴遇到的長方體的磚，應該怎樣搬呢？

【設計意圖：進一步體會今天學的立體圖形在生活中有許多地方都經常用到。】

四、課堂小結：

在生活中有許多我們今天學到的形狀的物體，你能找到嗎？今天的作業就請你回去找一找你身邊的立體圖形。.

第四篇：立體圖形2教案

華師大版七年級（上）數學

§4.2畫立體圖形

1由立體圖形到視圖（網絡課教學設計）

江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗中學 郁錦裕

一、教材分析

1．教材作用：教材主要培養學生的空間想象能力，它是學生初步研究立體圖形的基本方法，為今后進一步學習立體幾何及機械制圖打下基礎。

2．重點難點：根據課程標準，重點是讓學生描述立體圖形的三視圖，畫出草圖，識別所見到的視圖形狀；難點是用所學知識對不同的圖形、從不同角度畫出三視圖。

3．教具學具：教具有正方體、四棱錐、圓柱、圓錐等幾何體（自帶生活中幾何體物品如茶葉罐包裝盒等），三叉水管以及設計圖，多媒體展示平臺。學具是長方體圖形的軍棋（每組一枚）和應用小程序JAVA GAME-building houses(http://或http://

(靈活多變的數學游戲再次激發學生學習的興趣，同時，學生應用知識的能力進一步得到鞏固提高。)

（四）總結回顧

師生合作了一堂課，度過了愉快的45分鐘，同學們有何收獲？請談談。學生在以下幾方面總結，教師適當指引、給予肯定：

1．三視圖的畫法，三視圖是畫立體圖形的一種方法，以后將學更多方法。2．正視圖、俯視圖、左視圖都是相對而言的，同一物體相對于不同方向的觀察者，其三視圖可能是不同的。

3．在本課時中學到的知識中，還可以引申到我們觀察事物的角度不同，得出的結論也可能不同，我們應該多方面考慮多角度思考，盡量得到全面的答案。

（五）作業布置，繼續提高

1．書本習題4.2 第1,2,3.題

2．畫家里一些簡單生活用品的三視圖。

四、教學理念：

《數學課程標準》指出：數學學習應當有利于學生主動觀察、實驗、猜測驗證、推理和交流等數學活動，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

本教案設計采用了以自主探索、小組討論的教學方法為主，既獨立思考，又合作探究與創新；教學過程中合理利用實物教具和多媒體輔助教學。讓學生在學習過程中經歷知識的形成及應用的過程，真正提高了學生用數學知識解決數學問題的能力。

一、從新知的引入到概念的講解力求從學生的生活實際出發，通過小汽車、三通管、幾何體的實物展示等，讓學生充分認識到學習視圖的必要性，從而提高他們的學習興趣．因為學生的空間思維還處于形成階段，教學時準備了實物教具和多媒體課件，讓學生充分觀察，并引導學生能夠準確地畫出簡單立體圖形的三視圖．對于在畫三視圖過程中容易產生的錯誤，通過作業展示，大家一起來糾正。

二、在畫簡單組合體的三視圖教學過程中，突出以學生為主體的教學理念，利用網絡資源，通過動手實踐、合作交流的方式，讓學生積極參與到教學活動中來，充當教學活動的主角，使不同學生在課上得到不同的發展，并且培養學生的團隊精神，既集思廣益、取長補短，又能相互啟迪思維。在合作交流過程中，學會思考，獲取能力，其效果是老師單一教授無法比擬的。其中，現代教育技術搭建了教師講授的平臺，提供了學生操練的機會，起到了輔助教學的效果，另外，在情感培養方面：從不同方向觀察同一物體時，可能看到不同的圖形，從不同角度分析同一件事或同一個人，結果可能也不一樣。同時希望同學們今后看物，看人，看事從多角度、多方向分析，這樣，我們就會發現許多美好的、閃光的東西，從而感受生活是多么的美好。

2006年12月

第五篇：認識立體圖形教案

《認識立體圖形》

碾子山區第一小學

劉維

【教學內容】人教版一年級上冊第四單元認識圖形

（一）?！窘滩暮單觥?/p>

這部分內容是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。由于此內容比較切合學生的實際，學生在生活中已經接觸了很多圖形，所以在設計理念上盡力去按新課標的理念進行教學設計。提高學生對物體的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發學生學習空間與圖形知識的興趣，為今后的學習打好基礎。【學情分析】

兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，入學前已有了一些關于物體形狀和圖形的感性經驗，隨著年齡的增長，入學后兒童的思維能力也不斷地提高，就可以把這些感性經驗進一步的抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。在日常生活當中，兒童在感知物體時，首先就是注意物體的形狀，它在兒童對物體的感知中常常發揮著主導作用。要把這些經驗上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會辨認幾種物體和圖形，就應該通過大量的觀察、操作、游戲等活動?！窘虒W目標】

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識?！窘虒W重、難點】 初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立學生初步的空間觀念?！窘虒W過程】

一、創設情境，導入新課 師：同學們，瞧！誰來了？

師：答對了！圣誕老人今天要和我們一起學習，你們歡迎嗎? 生：歡迎！師：他呀，還給我們每個小組帶來了禮物，想知道有什么嗎？把它們倒在桌上看一看！，你認識什么和組里的小朋友相互說一說。

師：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？（說的時候舉起來）其他 了小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？

師: 說的很好。（勇敢者獎章屬于你）多啦A夢要考考我們，他想讓我們把形狀相同的物體放在一起，”你們能完成嗎？那我們在小組里試一試。動手吧！小組活動（老師巡視并參與進去）二.操作感知

1、分物體

1）師：這個組小朋友已經分好了，而且分的很好。做的真不錯！下面請小組的小朋友互相說一說你們是怎樣分的 ？為什么這樣分？大家都做好了。哪個小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？（學生匯報）

我們組把月餅盒，牛奶盒放在一起的；把魔方、小積木放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、放在一起；我們還把彈力球、皮球放在一起。

師：這組小朋友分得真好，把形狀相同的分在一起！掌聲送給他們。其他小組和他們分的一樣嗎？

師：我們來看看圣誕老人是怎樣分的，（課件出示）和你們一樣嗎？同學們完成的真不錯！2）揭示概念。教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，生1：我知道花生牛奶盒、月餅盒都叫長方體。直接板書。老師寫請你閉上眼睛想長方體是什么樣子的。那同學們你們記住他們了嗎？

3）脫掉他們華麗的外衣你還認識請他們嗎？掙開看大屏幕，它是？（請大聲的喊出他們的名字今天我們就來認識這四種圖形，伸出手和老師一起寫課題。齊讀圖形。請和你同桌小聲的說說這四種圖形的名子。再來一起大聲說說這四種圖形。今天，老師和你們一起認識這些圖形的形狀和特征。

4）同學們認識他們了嗎？那你能說出下面這些圖形的名字嗎？同學們真厲害！5）圣誕老人還給我們帶來了游戲。（小組內完成）看誰的反應快！聽要求：師:請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎放回盒子中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）2．摸一摸，滾一滾──感知特點。a.感知長方體。

①活動：請小朋友仔細看一看長方體，再摸一摸，滾一滾你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

②匯報。教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

生1:長方體是長長的，我是看出來的。

生2:長方體有6個面，我是數出來的。（你真善于發現）

生3:我覺得長方體不能滾動。大家都有這樣的感覺嗎？同學們很厲害！b.感知正方體、圓柱、球。

①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。②匯報。

學生依照長方體的匯報，依次說：

正方體：是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。趕快找一個看一看，摸一摸，看看你有沒有這樣的感覺。圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

球：是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動。學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看看你有沒有這樣的感覺。請同學們閉上眼睛想，這四種形狀的特征，邊想邊用手指比劃四種圖形？

看圣誕老人還為我們準備了禮物呢，想要嗎？不過要猜對了才可以得禮物。準備好了嗎？

師：同學們，今天我們學習了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球?？此坪唵蔚牧Ⅲw圖形，卻在無形的點綴著我們的生活，看，立體圖形讓建筑物更加古典而雅致，讓園林更加清新宜人。世紀廣場的路燈，寶鼎，在我們的周圍立體圖形無處不在，它讓我們的生活更加美麗。下面請同學們說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

看來同學們都有智慧的雙眼，善于發現生活中的數學知識。三.活動

同學們的表現非常出色了?？词フQ老人有給我們帶來幾個朋友，他們是奧運福娃給。每個福娃后面還藏著問題呢？有信心挑戰嗎？好。請同學選擇福娃。1．在正方體后面打對。

2．整理玩具。誰能把玩具放回盒子里？ 3．連線。說說他們是什么立體圖形。4．數一數。看這些圖形中有多少個長方體。

機器人是由更聰明的人制造的，誰來數一數制造機器人分別用了多少個長方體？正方體、圓柱、球。

5．還有一題是福娃為我們大家準備的，考考我們的動手能力，大家有信心嗎？那就快拿出橡皮泥，動手捏一捏我們今天學習的立體圖形吧！時間很短，加油??！

（四）游戲：進一步鞏固所學知識

師：這是圣誕老人給我們帶來的第二個游戲，聽要求這里有一個大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。游戲是這樣的：請同學說出從盒子里摸出物品的形狀。（其他同學要認真看）

延伸：同學們，我們每一人都有自己的家。你們知道我們有一個共同的家是——地球。他是什么形狀？曾經的地球山清水秀，綠樹成陰?？删褪且驗槿藗兊钠茐?，它已經改變了它本身的顏色。同學們，我們是21世紀的主人，我們要有時代責任感。保護地球，從我們做起，從拾起一片紙，節約一滴水做起，讓我們攜手共建我們美好家園。

愉快的四十分鐘結束了，老師相信同學們一定有很多收獲，誰愿意很大家分享？

（五）總結與遷移練習

作業：1：師：請同學們放學回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球?？纯次覀兩磉叺慕ㄖ?，感受立體圖形的美。

2：除了今天學習的立體圖形外，還有那些立體圖形呢？（自己收集資料）

《認識立體圖形》教學反思

碾子山區第一小學

劉維

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在這節課的設計中，首先在引入環節我把機器人小叮鐺帶到了課堂，一下抓住了學生學習的興趣，學生很高興。另外我創設了多個活動情境，讓學生主動參與其中，想讓他們體驗：“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣。但在實際上課時，發現因為活動多了，學生參與的積極性高了，所以課堂氣氛空前活躍，這就對教師組織課堂的能力提出了挑戰。因此，在平時的學習中應該加強學生良好學習習慣的培養。

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。這節課我非常注意這一點，所以在進行教學設計時都緊緊圍繞學生的生活實際，讓學生深刻體驗到生活中到處充滿數學。因此，在上課時，學生學得比較輕松，也學得很開心。

從學生熟悉的事物入手，根據學生的認知水平，使學生在參與數學活動的同時，體會知識間的聯系與區別。學生學習興趣非常濃厚，在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力，動手操作能力，語言表達能力以及分析比較概括的能力。同時培養了學生的合作意識。

本節課的特點是通過小組動手實踐、合作學習、自主探究，有效地培養學生合作交流的意識和能力，符合學生學習幾何圖形的規律。

也有不足的地方，比如在學生分物體的環節，我在第一次設計的時候，有兩點沒有考慮到，第一、我沒有把小組同學進行分工，在授課的時候就出現了小組分物體混亂的問題。第二、我沒有放手讓學生自己去分，致使學生分物體的時候不積極，興趣不濃。在第二次設計的時候我就把這兩點考慮進去了，做了調整，這樣學生分的就很好了，不亂很準確，也很有序了。要把課堂交給學生，放手讓他們去做，要相信學生的潛能，讓他們有發揮的空間。