第一篇：一年級語文《認一認5》教學設計

一年級語文《認一認5》教學設計

認一認5

教學要求：

1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學時間：一課時

準備：字卡16張

教學過程：

1.猜謎導入：小朋友，喜歡猜謎語嗎？頭戴綠帽，身穿綠袍，腰細肚大，手拿雙刀。你是怎么猜出來的？螳螂舉著兩把大刀，可真威風！

多形式認讀：刀 老師還沒教呢，你怎么就會讀啦? 生活中，你還見過什么“刀”？菜刀 手術刀 水果刀 剪刀 鐮刀

2.認讀第一組：刀、戈、弓、矢

（1）書上的“刀”是干什么的呢？到53頁找一找。

（2）古時候的兵器還有很多，你還認識書上的哪一種？

集體交流，相機指導讀準“弓 ”后鼻音節gong，做一做動作。“矢”整體認讀音節，“矢”就是“箭”；最難的“戈”字：“戈”這種武器橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長柄。跟讀ge

（3）這四個字你會讀了嗎？請幫老師考考你的同桌，擋住拼音和圖，能讀對的夸夸他，讀錯了教教他。

（4）過渡：古時候的士兵有了這么多武器，就可以奮勇殺敵，保衛祖國啦！

【設計意圖：看圖識字，形象直觀，表演識字，生動有趣，有助于加深學生印象。集體交流學習之后組織同伴互助學習，最后反饋學習情況，小老師再教有困難的小朋友。課堂上每個小朋友都有事可干，手、腦、口、耳并用，以提高識字效果。】

3.認讀第二組：牛、馬、車、舟

（1）你知道古人出門是用什么交通工具嗎？ 集體交流，相機指導讀準字音，并出示圖片。

（2）拓展相關兒歌和知識：

小猴騎牛柳下走，牛走柳枝打猴頭。

現在我們出門，都會用哪些交通工具呢？

（3）這四個字你記住了嗎？指名領讀。一起認讀，會讀就點點頭。根據學生情況再次領讀。

課中操

4、認讀第三組：羽、角、齒、革

（1）自由識記：看看圖，讀讀拼音，比誰最快把四個字記牢！

（2）集體交流

羽：我看圖認識了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽絨服、羽絨被

角：我看圖認識了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用嗎？樂器、牛角梳、藥用、做刀。

齒：我看圖認識了“齒”，牙齒的齒。這是怎樣的牙齒？

革：我看圖認識了“革”，皮革的革。去了毛經過加工的獸皮就叫“革”。我們生活中的皮革制品可多啦，你知道哪些呢？

（3）小老師領讀。讀了這四個字，你發現他們都和什么有關呀？

（4）開火車認讀游戲

5.認讀第四組：瓜、果、麥、豆

（1）出示四幅圖：你會讀哪個字？

瓜：認讀“瓜” 三拼音節 圖上畫的是什么瓜？ 還知道什么瓜？

果：認讀“果”三拼音節 圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？

麥：麥成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等。認讀“麥”

豆：認讀“豆” 這是什么豆？你還知道有哪些豆？

（2）拓展：小朋友們懂的真多，那你知道為什么要把這幾樣東西畫在一排嗎？

對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農作物？

（3）開火車練讀這四個字

三、鞏固識字

1.今天我們學了《認一認5》,里面的16個字連起來就是一首好聽的兒歌。范讀，自由練習，指名讀。男女生賽讀。

2.“叫號”游戲：每次叫8個小朋友上臺，其余小朋友在下面聽讀，拍手接下句。

1號1號什么字？1號1號刀刀刀？對不對？對對對，1號1號刀刀刀！

【教后反思】

猜謎語是小朋友非常喜歡的游戲，猜謎導入，激發學生興趣。隨著謎語學習漢字“刀 ”，隨機滲透方法的指導：生活中識字，借助拼音識字，為下一環節的學習做好鋪墊。以問題串聯的形式激發學生主動看圖說話，比逐一出示的形式更自主，更能激發學生興趣。在生活中識字，可以增強學習漢字的趣味性。

由扶到放，后兩組漢字的教學采用比賽的方式激發學生主動識字，隨機拓展相關知識。學完后引導學生發現這四個字與什么有關，以鍛煉學生的概括性思維。

把韻文讀成一首歌，既是對漢字的鞏固，又能增加誦讀的節奏感。最后采用游戲的形式，幫助學生再次認讀，達到熟記的目的。

原來一節識字課教學8個字，感覺很輕松。本節課教學了16個字，又有拓展環節，容量大了，最后的游戲環節沒有足夠的時間實施。另外，學生間差異比較大，一節課下來，有些學生16個字都能快速認讀了，有些學生卻不能達到目標，需要反復認讀。

第二篇：一年級《認一認5》語文教學設計

一年級《認一認5》語文教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的一年級《認一認5》語文教學設計，歡迎大家分享。

教學要求：

1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學時間：一課時

準備：字卡16張

教學過程：

1.猜謎導入：小朋友，喜歡猜謎語嗎？頭戴綠帽，身穿綠袍，腰細肚大，手拿雙刀。你是怎么猜出來的？螳螂舉著兩把大刀，可真威風！

多形式認讀：刀老師還沒教呢，你怎么就會讀啦?生活中，你還見過什么“刀”？菜刀手術刀水果刀剪刀鐮刀

2.認讀第一組：刀、戈、弓、矢

（1）書上的“刀”是干什么的呢？到53頁找一找。

（2）古時候的兵器還有很多，你還認識書上的哪一種？

集體交流，相機指導讀準“弓”后鼻音節gong，做一做動作。“矢”整體認讀音節，“矢”就是“箭”；最難的“戈”字：“戈”這種武器橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長柄。跟讀ge

（3）這四個字你會讀了嗎？請幫老師考考你的同桌，擋住拼音和圖，能讀對的夸夸他，讀錯了教教他。

（4）過渡：古時候的士兵有了這么多武器，就可以奮勇殺敵，保衛祖國啦！

【設計意圖：看圖識字，形象直觀，表演識字，生動有趣，有助于加深學生印象。集體交流學習之后組織同伴互助學習，最后反饋學習情況，小老師再教有困難的小朋友。課堂上每個小朋友都有事可干，手、腦、口、耳并用，以提高識字效果。】

3.認讀第二組：牛、馬、車、舟

（1）你知道古人出門是用什么交通工具嗎？集體交流，相機指導讀準字音，并出示圖片。

（2）拓展相關兒歌和知識：

小猴騎牛柳下走，牛走柳枝打猴頭。

現在我們出門，都會用哪些交通工具呢？

（3）這四個字你記住了嗎？指名領讀。一起認讀，會讀就點點頭。根據學生情況再次領讀。

課中操

4、認讀第三組：羽、角、齒、革

（1）自由識記：看看圖，讀讀拼音，比誰最快把四個字記牢！

（2）集體交流

羽：我看圖認識了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽絨服、羽絨被

角：我看圖認識了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用嗎？樂器、牛角梳、藥用、做刀。

齒：我看圖認識了“齒”，牙齒的齒。這是怎樣的牙齒？

革：我看圖認識了“革”，皮革的革。去了毛經過加工的獸皮就叫“革”。我們生活中的皮革制品可多啦，你知道哪些呢？

（3）小老師領讀。讀了這四個字，你發現他們都和什么有關呀？

（4）開火車認讀游戲

5.認讀第四組：瓜、果、麥、豆

（1）出示四幅圖：你會讀哪個字？

瓜：認讀“瓜”三拼音節圖上畫的是什么瓜？還知道什么瓜？

果：認讀“果”三拼音節圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？

麥：麥成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等。認讀“麥”

豆：認讀“豆”這是什么豆？你還知道有哪些豆？

（2）拓展：小朋友們懂的真多，那你知道為什么要把這幾樣東西畫在一排嗎？

對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農作物？

（3）開火車練讀這四個字

三、鞏固識字

1.今天我們學了《認一認5》,里面的16個字連起來就是一首好聽的兒歌。范讀，自由練習，指名讀。男女生賽讀。

2.“叫號”游戲：每次叫8個小朋友上臺，其余小朋友在下面聽讀，拍手接下句。

1號1號什么字？1號1號刀刀刀？對不對？對對對，1號1號刀刀刀！

【教后反思】

猜謎語是小朋友非常喜歡的游戲，猜謎導入，激發學生興趣。隨著謎語學習漢字“刀”，隨機滲透方法的指導：生活中識字，借助拼音識字，為下一環節的學習做好鋪墊。以問題串聯的形式激發學生主動看圖說話，比逐一出示的形式更自主，更能激發學生興趣。在生活中識字，可以增強學習漢字的趣味性。

由扶到放，后兩組漢字的教學采用比賽的方式激發學生主動識字，隨機拓展相關知識。學完后引導學生發現這四個字與什么有關，以鍛煉學生的概括性思維。

把韻文讀成一首歌，既是對漢字的鞏固，又能增加誦讀的節奏感。最后采用游戲的形式，幫助學生再次認讀，達到熟記的目的。

原來一節識字課教學8個字，感覺很輕松。本節課教學了16個字，又有拓展環節，容量大了，最后的游戲環節沒有足夠的時間實施。另外，學生間差異比較大，一節課下來，有些學生16個字都能快速認讀了，有些學生卻不能達到目標，需要反復認讀。

【教學目標】

1.正確認識8個生字,能夠讀準字音,分清字形,根據圖畫初步了解字義。

2.了解識字的多種途徑,培養自主識字能力。

3.在豐富多彩的識字情境中,培養識字的濃厚興趣。

【教學重點】

正確認識8個生字,能夠讀準字音,分清字形,根據圖畫初步了解字義。

【教學重點】

了解識字的多種途徑,培養自主識字能力。

【教學流程】

一、創設情境,復習導入

1.師:看到同學們這么好學上進,今天智慧老人特地來到了我們的課堂上，打個招呼吧！(出示:智慧老人向大家問好的畫面)

2.師:看，智慧老人首先給我們帶來了上節課學過的生字,還認識嗎？我們來開小火車吧，每個人讀一個字。（出示上節課的八個生字。）

3.師:同學們記性真好.不過，智慧老人說了：要想做真正的“識字大王”,還得學會他帶來的新的8個生字，有信心嗎？

4.師:(出示8幅圖畫)我們先來看這八幅圖，仔細看一看，猜一猜它們對應的生字寶寶是誰呢?(由圖入手,使字與圖產生聯系)

5.師：這八個生字寶寶就是我們今天要學習的內容，它也藏在語文書《認一認5》中，請舉起右手和老師一起板書課題，齊讀課題。

【設計意圖:興趣是最好的老師。創設“智慧老人”評“識字大王”的童話情境,引領學生置身于童話世界中,做童話中的主人公,激起了學生的好奇心與好勝心,激發了學生的識字興趣。】

二、尊重差異,自主識字

1.師:你們想很快和這8個生字寶寶交上朋友嗎？那么，我們首先來回憶一下學過的識字方法。（圖畫識字法，拼音識字法，名字識字法，字理識字法……）

2.師:同學們知道的識字方法可真多呀，下面請同學們用上剛才說的方法，認真地看，用心地想。兩分鐘后，我們看誰認識的生字寶寶最多，識字方法最巧妙。（開始，注意靜靜地看，仔細地想，一會兒我們來匯報）

3.師:誰來說一說：你認識哪個字？你是怎么認識的？

根據學生的回答,師相機總結識字方法:

①借助拼音識字：你能學以致用，真棒，請你做“小老師”教同學拼讀。

②看圖識字：這種方法真方便。

③生活中識字：你真是生活的有心人!

4.師相機重點講解：

革：出示古字，表示手持工具除去動物身上的毛。瞧,“革”來了!大家好,我是“革”。我是加工過的動物的皮,我的用處可多了,圖上的皮包就是用我做的,我還可以做皮鞋,皮衣,皮沙發……不過，為了保護動物，現在人們幾乎選用人造革來代替我們制作物品了。同學們，記住我了嗎？

麥：（出示圖片）這就是麥子，麥子成熟了，農民伯伯把它們收回家，磨成白白的面粉，就可以做成許多小朋友們愛吃的東西了，你知道有什么嗎？

5.帶拼音多種形式朗讀（指名讀,開火車讀，小組循環讀）相機正音,重點指導讀準齒(翹舌音)、果(三拼音)、麥、豆(復韻母)的字音。

6.師:看,拼音小帽拿掉了,你還認識它們嗎？敢不敢接受挑戰？先自己練讀兩遍，然后同桌用生字卡片檢測。（老師打亂順序開火車認讀）

【設計意圖:針對學生識字基礎的不同,充分尊重學生的主體地位,先讓學生自主識字,在匯報識字情況時,靈活地總結識字方法,實現識字的可持續性發展。再利用多種形式的`游戲引導學生讀準字音,分清字形,理解字義，層層推進,在寓教于樂的同時達成識字目標。】

三、課間休息：欣賞圖片

四、做“找朋友”游戲(給生字組詞，造句)。

1.師:生字寶寶我們已經認識了，你們能幫它們找到好朋友組成詞語，并說一句話嗎？

例：我來給羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！

2.師:下面，每人選一個最想介紹的生字寶寶，把它介紹給同桌聽一聽。

3.學生上臺展示。

【設計意圖:引導學生對生字進行組詞、造句,激發他們的參與熱情，自主、合作的學習方式,又使所有學生都進入了情境,在體驗學習中實現了對生字的認識與運用。】

五、尋找規律,誦讀生字

1.師:這8個生字寶寶可以4個4個連起來讀,可好聽了。聽!(師范讀)誰來試試？

2.指名讀,男女生分別讀。

3.師:同學們,睜大眼睛觀察一下,這兩排生字有什么規律呢(第一排4個字都是動物身體的一部分,第二排4個字都是食物)

4.師:小結：“羽、角、齒、革”都是動物身體的一部分，動物給人們帶來了很多樂趣，是人類的好朋友，我們應該保護它們。“瓜、果、麥、豆”是農民伯伯辛勤勞動種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多么不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。

5.師:其實《認一認5》中的16個生字寶寶是好朋友,4個4個不分家,我們把16個字連起來，一排一排讀一遍。

【設計意圖:沐浴著兒歌長大的學生,對韻文,韻語有著特殊的情感。本環節利用教材特點,引導學生根據圖畫掌握漢字編排規律,使單個漢字具有了整體性,讀起來更瑯瑯上口,從而進一步提高了學生的識字效率。】

六、走進生活,快樂識字

1.師:同學們,你們現在一定有些累了,智慧老人請我們去“逛超市”輕松一下。(出示一幅模擬超市圖,貨架上擺放著商品:羽毛球、“潔齒靈”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果凍、“黑牛”麥片、怪味豆、精品皮革、西瓜)

2.師:智慧老人說了,今天學的生字就藏在超市的商品名稱里。我們以小組的形式來比賽，圈出商品名稱中藏著的今天學習的生字,哪一組圈得又快又正確,哪一隊的隊員就是“識字大王”。（每小組發一張商品圖）

3.集體交流，評出“識字大王”小隊。

4.師:同學們,只要我們處處留心,就會發現身邊還藏著許多字：貼在黑板上方的有關學風的標語,草坪上的廣告牌子,書包上的字等等,它們正等著我們去認識呢!讓我們帶著像智慧老人一樣的慧眼,多觀察,多識字,爭取做個“識字大王”!

【設計意圖:帶領學生走進“超市”,再把“生活”帶進課堂,實現了學校“小課堂”與生活“大課堂”的有機融合,拓寬了識字的渠道,開闊了識字的視野,滿足了學生多識字的愿望,符合兒童的生理與心理特點。】

【教學反思】

《認一認５》共有16個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識后８個漢字，能夠讀準字音，分清字形，并根據圖畫初步了解這些字的意思。本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，采用多媒體教學手段創造識字情境，指導學生認識所學漢字，掌握一定的識字方法，激發他們的識字興趣。回顧本節課的教學，我覺得成功之處有：

1.多媒體運用得當。上課伊始，我就用圖片引出“智慧老人”，并通過聲音效果，借“智慧老人”的口，創設了評選“識字大王”的童話情境,激起了學生的好奇心與好勝心,激發了他們的識字興趣。其后，色彩鮮明的圖片，悅耳動聽的音樂，“革”字的演變過程和自我介紹，都極大地調動了孩子們的學習熱情，整節課他們都能全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2.注重識字方法的指導。針對學生識字基礎的不同,我先讓學生回憶學過的識字方法，然后讓他們用上這些識字方法自主識字。在匯報識字情況時,我邊評價邊靈活地總結識字方法:①借助拼音識字；②看圖識字；③加一加，減一減來識字等等。特別是在教學“麥”與“革”時，我根據兩個字的不同特點，分別采用了聯系生活理解字義的方法和字理識字法，讓學生既感受了漢字的有趣與魅力，又明白了這兩個生字的意思，并能牢牢地記住這兩個生字，可謂是一舉多得。

3.課堂評價比較及時有效。教學中，我既有對學生個人的評價，又有對小組的評價；既有貼小紅花、貼貼畫的有形獎勵，又有較為豐富的語言評價。如在交流識字方法的過程中，有學生說是借助拼音識字,我就請他做“小老師”教同學拼讀;有學生說是看圖識字,我則夸獎：這種方法真方便;有學生說是在日常生活中識字的,我就表揚:你真是生活的有心人!

教學是一門遺憾的藝術，這節課還存在許多不足之處：

1.教學內容設計得過多過細，課堂容量較大。我總是愛犯眉毛胡子一把抓的錯誤，什么都想設計到，講到，結果出現了課堂前松后緊，最后的兩個教學環節沒有完成的現象。特別是對8個生字的鞏固環節和走進超市去生活中識字的一個比較出彩的活動沒有進行，我感到特別遺憾。

2.識字教學平均用力，重難點沒有體現。8個生字中，“革”與“麥”算是難字，在課前的預設中，我就計劃采用不同的方法重點講解，其余6個字孩子們自學、交流、匯報即可。結果，在課堂上，每個字我都和學生一起學，一起總結，用時過長，影響了后面的教學環節。這可能與平時自己總怕學生不會，總愛講的習慣有關。

3.鞏固識字的時間、活動不夠。識字教學的目的就是識字，再花哨的教學環節，再精美的課件都得為識字服務。而且，針對一年級學生記得快，忘得快的特點，識字的鞏固是必不可少的。可是，同桌互查，開火車查，給漢字找朋友等鞏固識字效果的這些環節在這節課上都因為前面時間的耽誤而沒有進行，實在是不應該，對自己也是一個很好的教訓。

綜上所述，學生表現還不錯，老師評價有進步，今后還需明學情，抓住重點來上課。

第三篇：《認一認5》教學設計一

《認一認５》教學設計一

style=mARGIN:0cm0cm0pt> 贛榆縣石橋鎮中心小學范治安

一、教學要求

1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

二、設計思路〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】

本課是認一認的最后一課，共有16個漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農作物和動物身體某一部分的名稱。在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

本課是第一課時教學設計，比較側重學生體驗學習過程、方法及興趣的培養。在第二課時教學時，將對第一課時的內容加以鞏固練習、檢查，比較側重結果。

三、教學過程

（一）談話導入，揭示課題：認一認5

同學們，你們已經是一年級的小學生了，現在已經會認許多的字了。老師發現咱班的同學特別喜歡認字，而且認起字來還特別快。今天我們再來一起認字好嗎？

我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）

（二）出示漢字，初步識記

1、同學們看，你們認得這些字嗎？

出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。

先自己試著讀一下。

2、誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？

讓學生自己認一認，說一說。

會認的同學教一教不認得的同學。

3、初記之后，自己再來讀一讀。

（三）引導激趣，再記漢字

1、出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫

·大家看這四樣是什么？

隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。

·你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。

·小游戲：用兵器

“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。

·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

2、創設情景故事《送信》

·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。

·“大家看這是誰？身上都有什么武器？”

·“現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、說一說。（圖略）

·“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】

3、看圖自己認羽、角、齒、革

·游戲：變小魔術（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習、用、人、中，再變回來，鞏固字形）

·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。

4、游戲：給好吃的“找朋友”

·畫出圖（四副圖略）

·讓學生看圖認字：瓜、果、麥、豆。

·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。

（四）、整體鞏固

1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。

2、出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。

3、將16個漢字的拼音去掉，讀一讀。

（五）、教師小結

同學們，這節課大家一共認識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學們繼續努力！

第四篇：《認一認5》語文教學反思

《認一認5》的16個漢字，第一行是古代兵器的名稱，第二行牲畜和交通工具的名稱，第三行是動物身體某一部分的名稱，第四行是農作物的名稱。低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易長時間集中，本節課上，我講述了“小牧童想要出遠門學本領”的故事。伴隨著故事情節的深入，依次引出了這16個生字，學生學習的積極性都被調動了起來。“小牧童想：我到底應該挑選哪種兵器來學本領呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關于古代兵器的4個生字的學習。“小牧童要去的地方很遠很遠，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關于古代交通工具的4個生字的學習。“選好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發了。一路上，他看到了這些東西。可是他一樣也不認識，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學習。為了教小牧童認識這8樣東西，學生識字的興趣特別濃厚，識字的效果較好。故事情境的創設不僅使四組生字的教學過渡自然，而且使活潑好動的低年級學生課堂上始終保持高度的注意力。

第五篇：一年級上冊認一認5教學設計

《認一認5》第一課時教學設計

蕉城區實驗小學

黃純柳

教師教學目標：

1、引導學生正確認識“東西南北前后左右”8個漢字。能夠讀準字音，分清字形。激發學生的學習興趣，主動識字。

2、引導學生根據圖畫初步了解這幾個字的意思，能聯系生活實際區分這幾個方位詞。

教學過程：

一、創設情境

小朋友們今天我們來學習認一認5（板書、讀課題）老師今天特地請來一位朋友，看，她是誰？（出圖片）是啊,今天朵拉邀請我們一起參加她的探險之旅。一大早,朵拉就來了，她要經過一片農田，可是農田里的一些搗蛋鬼蔬菜擋住了他的去路。只要讀準藏在他們身后的漢字，就可以順利過關。小朋友們愿意幫助朵拉嗎?(出示課件開火車讀)生1 師：你的聲音真響亮。生2 師：你的第三聲讀得很到位。

生3 師：聽，他的鼻音讀得真準。生4 師：你的整體認讀音節讀得很好。

二、教學“東南西北”

謝謝孩子們的熱心幫助，朵拉順利通過了農田，現在我們和朵拉一起出發啰！（課件）

很快，我們來到了一座小山頂上，遠處，一輪紅日剛剛升起來。可是現在我們該往哪里去？我們分不清方向了。小朋友們，你有什么好辦法能夠幫到他們認清方向嗎？

生：太陽升起的地方是東。

師：你真是個生活的有心人。是的，早晨太陽升起的地方就是東（課件）這個字你認識嗎？你是怎么認識的？

生1：請教大人

生2：在廣告牌上看到。生3：在電視上看到。

師：這是都是認字的好方法，那今天老師再教給大家一種認字方法，就是借助拼音。誰愿意讀，（男生、女生齊讀）。認識了東，其他方向朵拉也有辦法來辨別。瞧，她的神奇地圖來幫忙啰！地圖上有一首兒歌呢！（出示兒歌）

1、讀兒歌

師：范讀兒歌。

師：跟著朵拉一起讀秘訣吧！（生齊讀）。

2、認讀東南西北（1）帶拼音讀

師：這就是我們要辨別的方向“東西南北”請小朋友們借著拼音讀準他們（自由讀、指名讀）。

（2）去拼音讀。

小朋友們真厲害，如果打亂順序，去掉拼音你還會讀嗎？（隨機出示）

（3）生字組詞

師：在這么短的時間內，小朋友們就認識了這些字，誰能給每個字找個詞語朋友？（口頭組詞）。(4)齊讀兒歌

孩子們學到的知識真不少，現在咱們把這些字娃娃送回到秘訣中，美美地讀一讀。(5)實際應用

在地圖法寶地幫助下我們辯清了方向，走出了大山。繼續前行，來到了一片大森林。（出示課件）在大森林里更容易迷路了。不過別著急，神奇地圖會告訴我們，辨別方向的方法。抬頭看，樹葉稠密的一方是南，樹葉稀疏的一方是北；低頭看，樹樁上年輪密集的一方是北，年輪稀疏的一方是南；晴朗的夜空，看星空中，這是北斗七星，最亮的那顆是北極星，它指的方向是北方；太陽從東邊升起，從西邊落下。

6、生活中識字

師：知道了這些學問我們順利地走出大森林，來到了大城市，咦！生字寶寶躲進了哪里了呢？你能找到它們嗎?（出示課件，1街道名2車站3建筑物）你真是火眼金睛！

小結：孩子們，只要我們留心觀察，你會發現生活處處有語文，今后我們在生活中要學會主動識字。

三、學習“前后左右”

過渡：朵拉非常感謝大家不僅陪她探險，還教會她4個生字，她開心的要和我們唱首歌呢？

1、讀兒歌。

2、找生字，讀生字。

小朋友，剛才的拍手歌里。也藏著我們要認識的另外4個生字娃娃。（出示前后左右）。請小朋友們自己讀一讀，不會的可以借助拼音讀。（學生自讀）

3、指名讀 誰來讀一讀

（1）前：注意前鼻音、三拼音節、小朋友們要讀好他。（2）后：

（3）第三聲要飽滿（4））右

師：你們真厲害，這么快就記住了他們的樣子，可是“左右”這兩個字看起來長得很像，老師也有點分不清了，誰能幫幫我？

生：

師：哦！謝謝你的幫助，我明白了。朵拉的地圖法寶告訴我們在古代左右是人的手。左手工，有手口。小朋友們要記牢了。

4、找朋友，誰能給生字寶寶找個朋友嗎？

5、孩子們真是了不起。我們又認識了4個生字，你還能說說你周圍的小伙伴在你的哪一面嗎？

6、讀課文

今天，我們學習了8個是個生字。這8個生字就在我們的認一認 5，請大家輕輕打開書，第50頁。讀一讀。

7、對對子

下面我們一起來對對子。你說的意思要跟老師的相反哦！師：我說一個“東”；你們說：“我說一個西” 師：我說一個南；生：我說一個北。師：我說一個前；生：我說一個后。師：我說一個左；生：我說一個右。師：我說一個南方；生：我說一個北方。師：我說一個前面；生：我說一個后面。總結：孩子們真棒！今天我們學習了“前后左右，東西南北”這8個表示方位的詞。更重要的是我們學會了認字的方法：可以借助拼音識字，還可以從生活中認字呢！放學后，你們還可以跟爸爸媽媽去找找看看，我們今天學的生字寶寶還藏在哪兒呢？