第一篇：農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。”

中國古代商業(yè)是農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，同時又呈現(xiàn)出與農(nóng)耕文明不一樣的商業(yè)文明特質(zhì)。商業(yè)發(fā)展建立在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)水平提高和社會分工的發(fā)展的基礎(chǔ)上，反過來又促進(jìn)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，為農(nóng)耕文明帶來更多的活力，我國古代經(jīng)濟(jì)因此長期處于世界前列。

在農(nóng)耕文明大背景下，政府長期實行重農(nóng)抑商政策，而商業(yè)在這種政策環(huán)境中仍頑強(qiáng)發(fā)展，不斷突破，于明清時期達(dá)到鼎盛，呈現(xiàn)出中國商業(yè)文明特有的魅力。但橫向來看，對比明清時期的世界潮流，在古代商業(yè)促進(jìn)農(nóng)耕文明達(dá)到頂峰的時候，卻沒能使中國像西方商業(yè)那樣開啟工業(yè)文明的大門。

本課第一目“商業(yè)的發(fā)展”概述了古代商業(yè)發(fā)展在各個階段的主要表現(xiàn)；第二目“城市繁榮”介紹了作為古代商業(yè)發(fā)展的中心——城市在格局和職能等方面的變化；第三目“重農(nóng)抑商”闡述了古代商業(yè)發(fā)展艱難的政策環(huán)境，這既是重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展概貌的重要部分，也是分析我國古代商業(yè)發(fā)展特點的重要依據(jù)。三目在一起，較突出地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點”的要求。為了使學(xué)生能更明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將標(biāo)題改為《農(nóng)耕時代的商業(yè)》。

【學(xué)情分析】

1．本課教學(xué)內(nèi)容，在時間上久遠(yuǎn)，且跨越時間段漫長；在內(nèi)容上，知識點偏多；在空間上，涉及國內(nèi)外，而學(xué)生僅有初中歷史學(xué)習(xí)的一些片段記憶 2．不僅如此，長春的學(xué)生暫時沒有接觸過課改后的教材，這種跨越整個古代時期的專題結(jié)構(gòu)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會造成一定的困難。

3．學(xué)生有一定的史料閱讀分析能力和一定的求知欲望。

教師應(yīng)應(yīng)根據(jù)這些基本學(xué)情力求化繁為簡，化難為易，用學(xué)生能夠理解的各類資料搭建平臺，構(gòu)建知識框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，探求知識，順利地了解古代商業(yè)發(fā)展的概況，從而進(jìn)一步分析商業(yè)發(fā)展的特點。

【教學(xué)目的】

1．基礎(chǔ)知識

① 知道古代商業(yè)發(fā)展在商人、城市、商路等方面的表現(xiàn)；

② 列舉古代中國商業(yè)發(fā)展在各階段的突出表現(xiàn)和商業(yè)發(fā)展特點。

2．能力與方法

① 在重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展概貌過程中歸納古代中國商業(yè)發(fā)展的特點，發(fā)展史論結(jié)合、論從史出的基本史學(xué)能力。

② 從文獻(xiàn)、詩歌、多種類型的圖片和視頻等資料的研讀分析中，提高提取歷史信息的能力和比較能力。

3．情感、態(tài)度價值觀

① 從學(xué)習(xí)古代商業(yè)繁榮發(fā)展的概況中，理解古代高度繁榮的商業(yè)文明是中華文明的一部分，感悟商業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)出來的向善、誠信、創(chuàng)新、開拓、自由、交融等商業(yè)精神；

② 從提取和交流歷史信息的過程中，增強(qiáng)歷史的意識，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

【教學(xué)重點】

重點：古代中國商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及特點。

難點：古代商業(yè)發(fā)展的特點。【教學(xué)形式】 講授、合作探究、情境體驗、討論交流 【教學(xué)時間】 40分鐘 【教學(xué)年級】 高一年級

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、課前準(zhǔn)備

1.按照實際情況，以就近原則臨時將學(xué)生分成若干小組。

2.發(fā)放本課的學(xué)案，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

二、課題引入——聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境，引入新課

引導(dǎo)學(xué)生介紹長春現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展，師生互動，引入新課。并用幻燈片顯示標(biāo)題《農(nóng)耕時代的商業(yè)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點”的要求。

【設(shè)計意圖】以師生互動的方式導(dǎo)入新課，拉近師生距離，提起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣和期待。將課程標(biāo)題與學(xué)習(xí)要求同時呈現(xiàn)給學(xué)生，起到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)重點的作用。

三、新課教學(xué)

第一部分：重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展的概貌

呈現(xiàn)表格，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，完成學(xué)案上關(guān)于古代商業(yè)發(fā)展的表格。

（一）商人：從先秦大商到明清商幫

1．教師引導(dǎo)：為什么我們把做買賣的人叫“商人”？

2．創(chuàng)設(shè)圖片和文字材料情境，引導(dǎo)學(xué)生了解以范蠡為代表的春秋末期大商人的興起。

呈現(xiàn)范蠡畫像和《史記·貨殖列傳》里的記載：

材料1：范蠡認(rèn)為：“論其有余不足，則知貴賤。??”

材料2：“十九年之中三致千金，再分散與貧交疏昆弟。”

3．創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生了解商幫，體會古代中國優(yōu)秀的商業(yè)精神。

呈現(xiàn)以下材料：

材料1.“從太原到平陽（臨汾）這一帶的商人遍及全國各地，??”

—— 《馬可·波羅游記》

材料2。“山西富戶，百十萬家資者，不一而足。”

——《清高宗實錄》

材料3．晉商的經(jīng)商諺語“寧叫賠折腰，不叫客吃虧”、“誠召天下客，義納八方財”

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料分析晉商創(chuàng)辦票號的條件，感悟晉商誠信的商業(yè)精神。

4．教師引導(dǎo)：大家認(rèn)為一個成功的商人應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？

學(xué)生交流后，呈現(xiàn)學(xué)者對明清十大商幫的總結(jié)：

山西商幫－－義中取利，信譽(yù)第一 ；徽州商幫－－賈而好儒，財自道生

福建商幫－－自強(qiáng)不息，愛拼會贏 ；廣東商幫－－敢想敢干，敢為人先

山東商幫－－重土樂安，誠實守信 ；寧波商幫－－靈活善變，開拓創(chuàng)新

龍游商幫－－海納百川，寬以待人 ；洞庭商幫－－審時度勢，穩(wěn)中求勝

江西商幫－－廣泛從業(yè)，小本經(jīng)營 ；陜西商幫－－追求厚利，既和且平

5．教師總結(jié)商人群體發(fā)展的趨勢特點以及其中所反映出來的商業(yè)的發(fā)展和商業(yè)精神的豐富。

【設(shè)計意圖】通過設(shè)置問題或圖片情境，使學(xué)生知道商人產(chǎn)生、春秋戰(zhàn)國大商人的興起和明清商幫的發(fā)展概況，理解商人群體的擴(kuò)大反映了商業(yè)資本的擴(kuò)大和商業(yè)的繁榮發(fā)展，進(jìn)而感悟日益豐富的優(yōu)秀商業(yè)精神和源遠(yuǎn)流長的中國商業(yè)文明。

（二）城市：從規(guī)范之美到自由之風(fēng)

1．在教師引導(dǎo)下，理解城市是商業(yè)活動的中心。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“市”在唐以前的特點。

呈現(xiàn)白居易《賣炭翁》“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”詩句。

設(shè)置問題：詩歌中反映了唐朝的“市”有什么特點呢？

3．創(chuàng)設(shè)圖片情境，初步體會北宋汴京的繁華。

呈現(xiàn)《清明上河圖》，描述清圖片中的場景，用語言激發(fā)學(xué)生對圖片的理解。

4．比較唐、宋的城市格局，探討唐、宋城市格局的變化。呈現(xiàn)唐長安和宋汴京的城市格局圖。

教師引導(dǎo)：哪個城市的人們生活更方便？為什么？

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，教給學(xué)生讀圖和由表及里獲取信息的方法。

5．教師總結(jié)以唐長安和宋汴京為代表的大都市的發(fā)展特點，以及其反映出的商業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。

【設(shè)計意圖】城市發(fā)展涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在這里選取典型的兩個城市、兩個階段作為代表進(jìn)行比較，意在勾勒出商業(yè)發(fā)展在城市變革這方面的體現(xiàn)。教學(xué)過程中，使用詩歌和圖片資料，層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古代城市格局的變化反映了商業(yè)的繁榮發(fā)展，理解商業(yè)發(fā)展突破限制，更加自由，也方便了人們的生活，體會商業(yè)的自由內(nèi)涵和對于民生的重要意義。

（三）向外商路：從大漠駝鈴到南海云帆。

播放自制關(guān)于絲綢之路的視頻，學(xué)生帶著以下問題看視頻，之后師生共同探討。

1．古代通往海外的商路經(jīng)歷了怎樣的變化？ 2．比起陸路，海上絲綢之路意味著海外貿(mào)易的減少還是擴(kuò)大？

3．海外商貿(mào)的發(fā)展對人類文明產(chǎn)生了怎樣的作用？

【設(shè)計意圖】絲綢之路是學(xué)生相對比較熟悉的內(nèi)容，通過視頻播放，再次刺激學(xué)生回顧已知的知識，理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生知道古代海外貿(mào)易經(jīng)歷了從陸路為主到海路為主的變化。知道古代海外貿(mào)易最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和歐洲。體會古代海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，不但繁榮了經(jīng)濟(jì)，還促進(jìn)各地文明的交流，促進(jìn)著人類文明的共同發(fā)展，感悟商業(yè)傳達(dá)出來的互通有無的“交融”內(nèi)涵。

（四）階段小結(jié)

呈現(xiàn)學(xué)案中的表格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識商業(yè)發(fā)展在各階段的主要表現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】本課頭緒較多，在前面使用小專題方式粗略呈現(xiàn)了商業(yè)發(fā)展概貌后，使用表格進(jìn)行整理，可以使學(xué)生從階段發(fā)展的角度進(jìn)一步認(rèn)識商業(yè)發(fā)展的概貌和各階段在商業(yè)發(fā)展中所處的地位，在這個過程中再次體會商業(yè)繁榮發(fā)展的整體趨勢。另一方面，這個表格可以強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的時空觀念，教會學(xué)生表格歸類、比較學(xué)習(xí)的方法。

（五）政策：從重農(nóng)抑商到閉關(guān)鎖國

1．重現(xiàn)歷史情境，師生共同探討古代長期實行的重農(nóng)抑商的政策

材料1：（明朝）陸二從蘇州販了一船燈草運(yùn)往南京，燈草總共只值八兩銀子，可過了幾個稅關(guān)，商稅就繳了四兩，還沒到南京，又遇上了稅關(guān)，陸二無奈之下只好一把火燒了燈草。

問題設(shè)置：陸二為什么燒掉燈草？

材料2： 人們常說“士農(nóng)工商”，商人位于四民之末。明太祖規(guī)定農(nóng)民可以穿細(xì)紗絹、布，商賈之家只能穿布，農(nóng)民之家有一人經(jīng)商，也不允許穿細(xì)紗。

問題設(shè)置：這反映了什么問題？

兩則材料可以說明政府對商業(yè)的態(tài)度是什么？

材料3：“凡置產(chǎn)業(yè)，自當(dāng)以田地為上”——錢詠：《履園叢話》

提問：這反映了人們的什么思想？

2．指導(dǎo)學(xué)生有重點地閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)國時期重農(nóng)抑商政策興起的原因、明清時期抑商政策的發(fā)展等文字資料。【設(shè)計意圖】閱讀補(bǔ)充材料和課本，獲取信息，在和老師共同探究的過程中，知道重農(nóng)抑商政策實施的原因、表現(xiàn)。在理解古代商業(yè)是在如此不利的政策環(huán)境下艱難發(fā)展的基礎(chǔ)上，體會商業(yè)的頑強(qiáng)生命力和商人的創(chuàng)造力。

第二部分：探討古代商業(yè)發(fā)展的特點

1．課件展示表格（學(xué)案中已完成的商業(yè)發(fā)展概況），老師進(jìn)行小組分工就古代商業(yè)發(fā)展的特點引導(dǎo)學(xué)生從產(chǎn)生時間、發(fā)展趨勢、水平、所處地位等角度進(jìn)行小組合作探究。

2．教師小結(jié)古代商業(yè)發(fā)展特點

【設(shè)計意圖】通過重現(xiàn)古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，學(xué)生已基本對古代商業(yè)發(fā)展的特點有一定的印象。通過這個探討活動，使感性認(rèn)識上升到理性分析。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實分析古代商業(yè)發(fā)展的特點過程中，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展史論結(jié)合，論從史出的史學(xué)能力。同時在小組合作探究的過程中體會合作與分享的快樂。

四、播放視頻，總結(jié)提升。

播放自己剪接的《大國崛起》視頻，教師語言激疑。

【設(shè)計意圖】設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，初步以全球史觀和文明史觀辯證地理解明清時期中國雖然商業(yè)繁榮，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但發(fā)展的活力下降，中國農(nóng)耕文明已經(jīng)不代表人類文明的發(fā)展趨勢，逐漸被拋在世界潮流之外。教師通過充滿激情的語言，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究其原因的愿望，在新的疑問中結(jié)束本課。【板書設(shè)計】

一、概貌（見表格）

二、特點

1.起步較早；

2．發(fā)展水平高；

3.受重農(nóng)抑商政策的束縛；

4．一直從屬于自然經(jīng)濟(jì)；

??【教學(xué)說明】

教師在知識結(jié)構(gòu)處理上，通過表格的運(yùn)用，盡力使教學(xué)內(nèi)容明晰化，以便于學(xué)生理解掌握，并學(xué)習(xí)分析問題的方法。在教學(xué)過程中，力圖通過較多樣的情境設(shè)置將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身經(jīng)驗、體驗緊密結(jié)合起來，以開放式的教學(xué)策略，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等方法手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和思維主動性，讓學(xué)生在積極的思考中、快樂的氣氛中感知和理解所學(xué)知識，拓寬視野，并意識到學(xué)習(xí)歷史對于提高自身判斷、理解、反思能力和豐富自己生活的意義所在，進(jìn)行歷史有效教學(xué)的實踐。【附錄】

中國古代商業(yè)發(fā)展的概貌

第二篇：第5課 《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》教案

第5課 《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》教案

課題：第5課《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》【課標(biāo)要求】概括古代商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點【知識體系】【知識體系】【探究與點撥】一．商業(yè)的發(fā)展

（一）產(chǎn)生和初步發(fā)展----先秦時期1.原始社會：

2．商朝：

3．周朝：

4．春秋戰(zhàn)國：

（二）發(fā)展和高峰1．隋唐時期：①表現(xiàn)：

②原因：

2．宋代：①表現(xiàn)：

②原因：

3．元代：①表現(xiàn)：

②原因：

4．明清：①表現(xiàn)：

②原因：

二．城市的繁榮1．城市發(fā)展的階段特征（1）周秦至唐朝：

（2）宋代：

2．城市發(fā)展概況（1）漢唐時期：

（2）唐宋時期：

（3）明清時期：

三．“重農(nóng)抑商”1．商業(yè)地位：①原因：

②統(tǒng)治者對待商業(yè)的態(tài)度：

2．重農(nóng)抑商政策（1）原因：

（2）推行過程：①戰(zhàn)國時期：

②西漢時期：

③中唐以來:

④明清時期：

（3）影響：

1.司馬遷說：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”這反映了當(dāng)時的什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？2．根據(jù)中國古代商業(yè)發(fā)展的情況，概括影響商業(yè)發(fā)展的要素。3.對比唐代長安城，想一想，北宋汴京有哪些變化？導(dǎo)致這種變化的原因是什么？4.春秋戰(zhàn)國時期實施重農(nóng)抑商政策是否有合理性？明清時期的重農(nóng)抑商政策有什么危害?【重難點解析】1.我國古代商業(yè)發(fā)展的主要特點：（1）商業(yè)產(chǎn)生之后不斷發(fā)展，到宋元時期空前繁榮；（2）聯(lián)系：與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展緊密相聯(lián)，相輔相成；（3）階段：階段性特征明顯，各個時期發(fā)展極不平衡（宋元空前繁榮）；（4）組成：國內(nèi)貿(mào)易、邊境貿(mào)易、對外貿(mào)易全面繁榮；（5）管理：政府對商業(yè)的控制逐漸減少；（6）趨勢：受重農(nóng)抑商政策制約，發(fā)展艱難而曲折。2.下面是范蠡的部分生意經(jīng)，請同學(xué)們閱讀并受到啟發(fā)，將來成為愛國商人。生意要勤緊——切忌懶惰懶惰則百事費；用度要節(jié)儉——切忌奢侈奢侈則錢財竭；用人要方正——切忌濫用濫用則付托難；

接納要謙和——切忌躁暴躁暴則交易少；立心要誠正——切忌粗糙粗糙則出品劣；

相處要誠實——切忌虛假虛假則害己終。【鞏固練習(xí)】一．選擇題1．古代商業(yè)由以物易物到出現(xiàn)貨幣，其根本原因是

A．商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

B.社會分工的擴(kuò)大c.社會生產(chǎn)力的進(jìn)步

D.社會性質(zhì)的變化2.周朝實行“工商食官”政策的主要目的是A.政府統(tǒng)一管理商業(yè)

B.對商人進(jìn)行思想控制c.發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)的需要

D.驅(qū)使商人為政府服務(wù)3.《新唐書?百官志》載：“兩京諸市置令一人，從六品上；丞二人，正八品上。掌財貨交易，度量器物，辨其真?zhèn)屋p重。”上述材料反映了唐代

①設(shè)置了專門的城市商業(yè)管理機(jī)構(gòu)和官員

②有了專門的手工業(yè)管理機(jī)構(gòu)③城市商業(yè)活動比較規(guī)范

④都城長安商業(yè)活動繁榮A.①②③④

B.①②③

c.②③④

D.①③4.“市井經(jīng)紀(jì)之家……夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開張。如耍鬧市去處，通曉不絕……蓋都人公私營干，夜深方歸也”，宋代的這一記載，反映了北宋A.城市布局打破了坊市界限

B.市的啟閉不再受官方統(tǒng)一規(guī)定的時間限制c.商業(yè)活動不再受官府的直接監(jiān)視

D.江南經(jīng)濟(jì)的繁榮5.與唐朝前期的長安城相比，北宋東京城最大的特點是

A.商業(yè)活動更加頻繁

B.城市布局整齊、環(huán)境優(yōu)美c.商業(yè)活動不局限在“市”里

D.依傍河流兩岸而建6.杭州、揚(yáng)州、登州等城市的興起，是由于 A．“絲綢之路”的開通與繁榮

B．資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的出現(xiàn)c．明清時期商品經(jīng)濟(jì)的繁榮

D．“陶瓷之路”的發(fā)展興盛7.我國古代重農(nóng)抑商政策①形成于戰(zhàn)國時期②長期維持了社會的穩(wěn)定③是封建社會的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)政策④在封建社會中始終發(fā)揮著積極作用A．①②③④

B.①②③

c.②③④

D.①③④8.商鞅主張“重農(nóng)抑商”，黃宗羲主張“工商皆本”。二者的主張

A.反映了自然經(jīng)濟(jì)的實質(zhì)

B.有利于當(dāng)時經(jīng)濟(jì)的發(fā)展c.反映了小生產(chǎn)者的要求

D.都有利于加強(qiáng)封建統(tǒng)治9.明清時期重農(nóng)抑商的表現(xiàn)有①重征商稅②禁止一切對外貿(mào)易③嚴(yán)格限制商人活動④禁止商業(yè)活動在大城市中進(jìn)行A．①②

B．③④

c．①③

D．②④10．下列關(guān)于中國古代商業(yè)發(fā)展的敘述，正確的是①商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對自然經(jīng)濟(jì)起了破壞作用；②商業(yè)中心始終以都城為主；③對外貿(mào)易的發(fā)展很大程度上受政府政策的影響；④農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展和商業(yè)的發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系；A.①②③

B.②③④

c.①③④

D.①②③④二．非選擇題11．閱讀以下材料：材料一：材料二：有人說，欣賞《清明上河圖》“恍然如入汴京（東京），置身流水游龍間，但少塵土撲面耳”。——《石渠寶笈三篇》圖3

《清明上河圖》（局部）材料三：蘇州“東北半城皆居機(jī)戶，郡城之東皆習(xí)機(jī)業(yè)”。出現(xiàn)“大戶張機(jī)為生”，以增殖財富；而工匠“趁織為活”，“得業(yè)則生，失業(yè)則死”的現(xiàn)象。——《高中歷史教材》圖4

蘇州絲織業(yè)手工工場請回答：（1）閱讀材料一，說明圖1所示城市的名稱及其所處朝代。（2）閱讀材料一、二，從圖2、3提取歷史信息，說明北宋東京與圖1所示城市相比，在商業(yè)活動方面發(fā)生了什么變化。反映了商業(yè)發(fā)展的什么特點？（3）閱讀材料三，從圖4提取歷史信息，說明在城市的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域又出現(xiàn)了什么新的現(xiàn)象。最早出現(xiàn)在哪個歷史時期？導(dǎo)致這一新現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是什么？

【總結(jié)與反思】第5課農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市題號12345678910答案cDDccDBBcc11.（1）城市：長安；朝代：唐朝。（2）變化：①坊市界限不復(fù)存在。②形成街市。③突破了時間限制，出現(xiàn)夜市和曉市等。特點：反映了商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和官府控制的減弱。（3）新現(xiàn)象：出現(xiàn)了具有雇傭關(guān)系的手工工場,產(chǎn)生了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。時間：明朝中葉（明朝中后期）；原因：生產(chǎn)力的發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第三篇：第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè) 教學(xué)設(shè)計

第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè) 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國古代區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移，對中國古代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r有了一定的認(rèn)識，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要包括農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)三方面的內(nèi)容，對古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展我們已經(jīng)有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來共同了解一下農(nóng)耕時代的手工業(yè)。那什么是手工業(yè)呢？（手工業(yè)就是指依靠手工勞動動，使用簡單工具的小規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)。古代中國素以手工業(yè)發(fā)達(dá)著稱，居于世界領(lǐng)先地位。）請同學(xué)先大致瀏覽一遍課本，看看農(nóng)耕時代的手工業(yè)主要包括那幾個方面。（板書）

教學(xué)過程：

通過瀏覽課本我們知道農(nóng)耕時代的手工業(yè)突出表現(xiàn)在冶金，紡織和陶瓷三個方面，我們分別來具體了解一下這三個方面的內(nèi)容。

（一）金屬冶煉；

金屬冶煉金屬冶煉是生產(chǎn)力顯著進(jìn)步的標(biāo)志。它是我國較早形成的手工業(yè)部門，它經(jīng)歷了由冶銅到冶煉鐵的歷程。

問題1：什么是青銅？青銅時代是何時？我國青銅文明的輝煌從哪幾個方面表現(xiàn)出來？

參考：青銅是銅、錫、鉛的合金，因顏色青灰被稱為青銅。指從夏（二里頭文化、公元前21世紀(jì)）到春秋末（公元之前5世紀(jì)），歷時15個世紀(jì)。輝煌表現(xiàn)在：青銅器生產(chǎn)規(guī)模大、如湖北大冶銅綠山古銅礦遺址；數(shù)量多；種類齊備（有禮、兵、樂、飲食器、生產(chǎn)工具）；技術(shù)精湛。商周時期鑄造不同的青銅器，有不同的配方，反映了商周青銅冶鑄技術(shù)的高超和成熟。

問題2：我國冶鐵煉鋼始于何時？其技術(shù)進(jìn)步經(jīng)歷了怎樣的歷程？這些技術(shù)具體做法怎樣？由鐵到鋼其原理是什么？

參考：春秋。技術(shù)進(jìn)步：冶鐵經(jīng)歷了由塊煉鐵到生鐵的進(jìn)步。煉鋼經(jīng)歷了春秋時的塊煉鋼到西漢的炒鋼、鑄鐵脫碳鋼，再到北朝的灌鋼法的進(jìn)步。具體做法由學(xué)生回答。原理是改變鐵的含碳量。含碳量低了的增碳，含碳量高了的脫碳。問題3：金屬冶煉的燃料經(jīng)歷了怎樣的變化？為什么煤的使用是冶金史上的一大飛躍？ 參考：由木炭——煤（漢代開始使用，北宋普遍）——焦碳（南宋始、明流行）。因為煤的火力遠(yuǎn)勝木炭。煉的鋼鐵硬度、質(zhì)量大大提高。

問題4：我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)和使用煤的國家。煤的使用你是怎樣認(rèn)識的？ 參考：煤的使用提高冶金技術(shù)，改善了人們的生活。延緩水土資源的破壞，有利農(nóng)耕生產(chǎn)。但煤的使用造成大量有害氣體污染了環(huán)境。（事物都是一分為二的，有利就有弊，結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。）

過渡句：古代冶煉技術(shù)的發(fā)明為我們當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，而古代紡織業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步對現(xiàn)代人的穿著打扮也產(chǎn)生了巨大的影響。

（二）衣被天下；

當(dāng)今的人們穿著打扮都光彩照人，豐富多彩。衣被原料有麻織、絲織、棉織、毛織、化纖等。你知道古代人穿著情況怎樣？我們來看手工業(yè)的第二個方面：紡織業(yè)。

問題1：我國絲織業(yè)的發(fā)展情況如何？其地位怎么樣？ 參考：

絲織技術(shù)。我國是世界上首先發(fā)明絲織技術(shù)的國家.（1）相傳上古時代的黃帝時期發(fā)明了養(yǎng)蠶繅絲。(嫘祖)（2）西周以后，絲織工藝有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

（3）漢代絲綢遠(yuǎn)銷歐洲，使中國獲得了“絲國”的稱號。（4）唐代出現(xiàn)緙絲技藝，使絲織品更加具有藝術(shù)神韻。2 棉紡織技術(shù)

（1）宋末元初以來，邊疆地區(qū)種植的棉花迅速向內(nèi)地傳播。（棉花是南宋末年由大食國也就是阿拉伯人傳入中國，并逐漸推廣起來的。棉花易種植，價格低，加工方便，保暖性好，穿著舒適。）

（2）元代黃道婆推廣先進(jìn)的“捍、彈、紡、織”技術(shù)，并發(fā)明腳踏三錠紡車，推動了棉紡織業(yè)的發(fā)展。

（3）由于先進(jìn)技術(shù)的推廣，江蘇的松江在元明時期迅速崛起，成為全國的棉紡織業(yè)中心。（這也反映出古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域性特點）

（4）明代后期，棉布已取代絲、麻、毛，成為主要衣料。（在這里老師要強(qiáng)調(diào)絲織品主要服務(wù)于王室，官府，貴族階層，真正的黎民百姓的衣服主要是麻制品，先秦以來布衣為主，麻制品，布衣成為百姓的代名詞。））

問題2：百姓的衣料以什么為主？明代后期，棉布為什么取代絲麻，成為廣大民眾的主要衣料？ 參考：自宋末到明種植的棉花迅速向內(nèi)地傳播，遍及全國，為棉紡織的迅速發(fā)展提供了條件。元黃道婆將海南的先進(jìn)工具推廣到內(nèi)地，并發(fā)明了腳踏三錠紡車。棉布物美價廉、保暖、御寒、耐用。能適應(yīng)各階層人民的使用。而絲貴重。問題3：教材P17方框內(nèi)的18世紀(jì)外國紡織業(yè)和同時代的中國棉織業(yè)相比，說明了什么？

參考：歐美的棉紡織技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中國的棉紡織技術(shù)。

過渡句：我們每天所用的餐具中常用的是什么？（學(xué)生回答陶、瓷）這與我們古代燦爛的陶瓷文化是息息相關(guān)的，那么我們就來共同了解古代陶瓷業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

（三）從燒陶到制瓷

1.制陶業(yè)：陶器是人類共有，瓷器則是中華民族祖先的偉大發(fā)明。2.制瓷業(yè) 情境營造

問題1：陶器為何恰好在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)的新石器時代被發(fā)明，說明了什么？從色彩看，陶有哪幾類？

參考：原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)，人們要求提高生活質(zhì)量。如：人們要求儲存糧食，要求有煮熟事物的器皿和汲水的的盛器等。說明了農(nóng)業(yè)是手工業(yè)的基礎(chǔ)。彩陶、黑陶、白陶

問題2：陶、瓷是怎樣的關(guān)系，它們的本質(zhì)差異在哪？

參考：從制作原理上說，陶是瓷的源，瓷是陶的流。制作流程大致相同。本質(zhì)差異，建議教師授課時拿出陶、瓷的實物。由學(xué)生觀察，敲擊歸納出。①用料不同②燒制溫度不同③吸水性不同④透明度不同⑤敲擊聲不同

問題3：瓷器是中華民族的的偉大發(fā)明。它經(jīng)歷了哪幾次突破性的發(fā)展？

參考：東漢燒出了成熟的青瓷——北朝成功燒制出白瓷（南方盛產(chǎn)青瓷北方盛產(chǎn)白瓷，固有“南青北白”之稱。）——隋唐陶瓷工藝臻于成熟，白瓷進(jìn)入成熟期，制瓷業(yè)成為獨立生產(chǎn)部門，瓷成為人們不可缺少的日用品且大量出口，取代絲綢成為中華文明的象征。——宋景德鎮(zhèn)成“瓷都”。出現(xiàn)具有地方特色的五大名窯（官，汝，哥，定，鈞）。——元開始進(jìn)入彩瓷生產(chǎn)期，明清彩瓷成熟。（陶器的使用也反映了森嚴(yán)的等級制度，《后宮甄嬛傳》中皇太后，皇后，皇貴妃，貴妃，嬪妃，貴人，常在，答應(yīng)使用的陶器就反映了森嚴(yán)的等級制度。）（在皇宮中，顏色釉瓷器的使用，也有嚴(yán)格的等級之分。清《國朝宮史》卷十七記載：皇太后、皇后用里外黃釉器；皇貴妃用黃釉白里器；貴妃用黃地綠龍器；嬪妃用藍(lán)底黃龍器；貴人用綠地紫龍器；常在用綠地紅龍器。由此可知顏色釉的使用，在等級上是多么森嚴(yán)。）（陶器還用于祭祀）

四、官私手工業(yè)的消長 1．官營手工業(yè) 2．私營手工業(yè) 情境營造

我國古代手工業(yè)在各生產(chǎn)部門取得輝煌成就，許多部門的產(chǎn)品成為中華文明的象征。那么，它們是在怎樣的經(jīng)營方式下取得的，這些經(jīng)營方式有何特點、有何利弊？

問題1：從西周到明前期官營手工業(yè)一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導(dǎo)地位。官府為什么要經(jīng)營，控制手工業(yè)？

參考：滿足王室、官府和貴族的生活需要；獨占利潤；以農(nóng)為本，工商為末思想的影響。（重農(nóng)抑商是中國古代的傳統(tǒng)思想，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位，）問題2：早期官營手工業(yè)有哪些典型特點？你怎樣評價官營手工業(yè)？

參考：生產(chǎn)范圍廣，分工細(xì)致；工匠集中于官府手工業(yè)作坊勞動，相互交流經(jīng)驗，且有人才優(yōu)勢。評價：官營手工業(yè)往往資金雄厚，生產(chǎn)范圍廣、規(guī)模大、分工細(xì)，具有人才優(yōu)勢分工協(xié)作。有助古代手工業(yè)的發(fā)展。但官營手工業(yè)產(chǎn)品不進(jìn)入市場，供貴族使用，缺乏競爭。工匠強(qiáng)制性的勞動，生產(chǎn)積極性不高，效率低下。

問題3：官營手工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，其內(nèi)部生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？

參考：從征役制到募役制的變化。原因是商品經(jīng)濟(jì)、私營手工業(yè)的發(fā)展。問題4：私營手工業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的歷程，為什么？

參考：春秋戰(zhàn)國時勃興，此后曲折發(fā)展，明中期以后，開始在制瓷、礦冶、紡織等行業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位。因為春秋戰(zhàn)國鐵器和牛耕的使用，生產(chǎn)力得到顯著進(jìn)步，封建自然經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，因此以家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊形式的私營手工業(yè)勃興。但在官營手工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位情況下，加上統(tǒng)治者重本輕末（重農(nóng)抑商）思想影響，私營手工業(yè)者受到限制，曲折發(fā)展。明中期以后，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官營手工業(yè)衰退，私營手工業(yè)在許多行業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位。問題5：私營手工業(yè)的經(jīng)營方式經(jīng)歷了怎樣的階段？ 參考：三個階段。唐以前，主要以農(nóng)民家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊的形式進(jìn)行。唐宋至明中期，農(nóng)村家庭手工業(yè)的商品化大大加深。明中后期，出現(xiàn)“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”、“計工受值”式的雇傭勞動關(guān)系。（資本主義萌芽的存在與否）（從純經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，當(dāng)時已經(jīng)存在可觀的商業(yè)，產(chǎn)業(yè)資本經(jīng)營和資本勞動雇傭關(guān)系，其進(jìn)一步成長的勢頭也頗為肯定。但是，所有這些因素，都曾經(jīng)出現(xiàn)在中國歷史上更早的時期。所以，如果把這些因素判定為資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的萌芽，這種萌芽早已出現(xiàn)，只是到了明代處于更突出的發(fā)展中。明代的自然災(zāi)害比較嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。）

總之，我國古代的手工業(yè)在冶金、紡織、陶瓷等部門創(chuàng)造了輝煌的成就，經(jīng)營方式也隨著社會的發(fā)展而變化，它在農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)體系中占據(jù)重要地位。

第四篇：農(nóng)耕時代的手工業(yè)

農(nóng)耕時代的手工業(yè)

1.明代中期以后，私營手工業(yè)在許多行業(yè)取代以前占主導(dǎo)地位的官營手工業(yè)。這主要是因為：

A.官營作坊產(chǎn)品有限B.私營作坊工人增加

C.資本主義的萌芽D.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

2.康熙皇帝任命曹雪芹的祖父曹寅主持江寧織造局的生產(chǎn)。根據(jù)當(dāng)時的制度，該局產(chǎn)品：

A.全部投放市場，收入歸皇室B.部分用于納稅，部分投放市場

C.全部供皇室使用，不投放市場D.部分供皇室使用，部分投放市場

3.《青花瓷》這首歌在同學(xué)們中間廣為傳唱，“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡”、“色白花青的錦鯉躍然于碗底”，傳神的表達(dá)了青花瓷的特點。下列關(guān)于青花瓷的說法不正確的是：

A.青花瓷的出現(xiàn)要早于青瓷、白瓷B.青花瓷的燒制成功，使瓷器與書畫的結(jié)合更為緊密

C.青花瓷是一種彩瓷，景德鎮(zhèn)是其重要產(chǎn)地D.元代以后，包括青花瓷在內(nèi)的瓷器大量銷往海外

4.西周時期實行“工商食官”制度，這表明當(dāng)時的手工業(yè)和商業(yè)：

A.由官府控制B.不受官府的干預(yù)

C.存在官營和私營的區(qū)別D.以私營手工業(yè)和商業(yè)為主

5.漢代形成的“絲綢之路”促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)文化交流。若當(dāng)時以為外國商人來中國采購商品，他可能購買到的商品有：

①絲綢②紙張③瓷器④棉布

A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③

6.在某次青銅器文物展覽會上，三星堆文化的青銅器贏得了參觀者的一片贊美之詞。如果外國參觀者向你咨詢中國古代的青銅鑄造技術(shù)在何時進(jìn)入繁榮時期，你應(yīng)該回答：

A.新石器時代晚期B.商周時期C.秦漢時期D.魏晉南北朝時期

7.中國古代最精美的手工業(yè)產(chǎn)品大都來自：

A.家庭手工業(yè)B.民營手工業(yè)C.私營手工業(yè)D.官營手工業(yè)

8.下列關(guān)于古代手工業(yè)敘述錯誤的是：

A.官營手工業(yè)生產(chǎn)范圍廣，規(guī)模大，分工細(xì)，代表著生產(chǎn)技藝的最高水平

B.官營手工業(yè)一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導(dǎo)地位

C.官營手工業(yè)不計成本，不入市場，缺乏競爭

D.私營手工業(yè)興起于春秋戰(zhàn)國時期，后來從中孕育出資本主義萌芽

9.右圖所示之劍出土于甘肅靈臺，劍柄用青銅鑄成，劍身鐵質(zhì)，是我國現(xiàn)今出土最早的人工冶鐵制品之一。該劍最早可能鑄造于：

A.夏朝B.商朝C.春秋D.戰(zhàn)國

10.材料一天子之六工，曰土工、金工、石工、木工、獸工、草工，典制六材。

——《禮記.曲禮》

材料二（官府工匠）相語以事，相示以功，相陳以巧，相高以知。——《管子.小匡》 材料三（漢豪強(qiáng)）得管山海之利，采鐵石，鼓鑄，煮鹽，一家聚眾或至千余人。

——《鹽鐵論.復(fù)古》

請回答：（1）上述材料各反映了什么問題？

（2）官營手工業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)關(guān)系的重大變革出現(xiàn)于什么朝代？其表現(xiàn)是什么？

（3）私營手工業(yè)何時超過官營手工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位？

第五篇：《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計

《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計

《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（1）課標(biāo)要求

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。

（2）教材內(nèi)容分析

半坡遺址和河姆渡遺址是我國原始農(nóng)耕文化的典型代表，黃河流域和長江流域的自然條件孕育了兩種不同風(fēng)格的農(nóng)耕文化。半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干欄式房屋兩種不同的建筑風(fēng)格。原始農(nóng)耕文化的產(chǎn)生，是人類向文明社會過渡的重要里程碑。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）在《我國原始農(nóng)耕時代的主要遺址圖》上指出半坡遺址和河姆渡遺址的位置，并指出所位處的河流。

（2）通過閱讀課本，口述《河姆渡人和半坡人生活概況表》，包括距今年代、所位處的河流、食物品種、主要工具、居住條件、藝術(shù)技能等，并指出其不同之處，嘗試分析其原因。

（3）對比北京人的生活，分析使河姆渡人和半坡人生活變得豐富的可能因素。

三、教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】

教師活動：播放電影《舌尖上的中國》關(guān)于農(nóng)耕的.片段，并提問：自從人類學(xué)會了農(nóng)耕以后，人類社會會出現(xiàn)哪些變化？

學(xué)生活動：認(rèn)真思考，回答教師提出問題。【情境創(chuàng)設(shè)】

教師活動：時光倒流，如果你是一個河姆渡原始居民或者半坡原始居民，你會哪些東西？

學(xué)生活動：根據(jù)提問，快速閱讀書本。【小組合作】

教師活動1：元謀人生活在距今170萬年，北京人生活在距今70-20萬年，而半坡人生活在距今約7000-60左右。與北京人相比，他們會建造房屋，會使用更先進(jìn)的工具，會種植農(nóng)作物。同時，我國南北地區(qū)也出現(xiàn)了差異性。下面我們將全班分為兩大組，第一組穿越變成河姆渡人，第二組穿越變成半坡人，來看看你們這些原始人類具體會一些什么。

請完成以下表格，并在此基礎(chǔ)上想像：我的一天到底是什么樣子的？北方半坡人南方河姆渡人

1.生活的時間、地點

2.住房

3.生產(chǎn)&狩獵工具

4.農(nóng)作物

5.生活工具

6.飼養(yǎng)家畜

7.狩獵的動物

8.音樂藝術(shù)

9.其它補(bǔ)充學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀書本，完成表格，并在此基礎(chǔ)上想像河姆渡人或半坡人的一天的生活狀況。

教師活動2：

教師展示半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干欄式房屋，提問：這兩種房屋有什么不同？差異在哪里？為什么？

學(xué)生活動：認(rèn)真思考，回答提問。教師活動3：

展示半坡遺址尖底瓶和河姆渡遺址陶器，提問學(xué)生他們分別有什么作用？學(xué)生回答后解釋陶器用途，展示當(dāng)時的陶器文化以及重要的意義。

學(xué)生活動：仔細(xì)觀察并回答陶器用途。教師活動4：展示幾組圖片：

第一組：半坡骨器、河姆渡骨耜，解釋新石器時代。第三組：半坡種植的粟、河姆渡種植的水稻

第四組：半坡人飼養(yǎng)的豬陶器、河姆渡遺址的水牛第五組：半坡陶勛、河姆渡骨哨

第六組：半坡人的石制紡輪、河姆渡人的天然漆器。提問學(xué)生：河姆渡人與半坡人在生活上有什么不同？教師活動5：

展示圖片水稻、粟，豬、狗、水牛，半坡人聚落、骨耜，向?qū)W生提問：哪些現(xiàn)象是原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的重要標(biāo)志？

學(xué)生活動：參考課后練習(xí)第1題，回答問題。教師活動6：

展示材料：常言道：一方水土養(yǎng)一方人。養(yǎng)包括物質(zhì)上的給養(yǎng)，也包括精神上的滋養(yǎng)。自從農(nóng)業(yè)產(chǎn)生以后，物質(zhì)上的給養(yǎng)很大程度上依賴于農(nóng)業(yè)而獲得，而文明最初也就是在人類取得物質(zhì)給養(yǎng)的過程中誕生的。“民以食為天”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目的首先在于滿足人們對于食物的需要求。日本學(xué)者篠田統(tǒng)說，主食作物的種類，往往決定耕種這種作物民族的命運(yùn)。

——曾雄生《麥子在中國的本土化歷程》

提問：根據(jù)材料的說法，原始農(nóng)業(yè)給中國人帶來了哪些性格特征？

四、評價設(shè)計

學(xué)生獨立完成半坡居民和河姆渡人生活特征的比較表，對原始居民生活特性的了解，培養(yǎng)比較能力，從而進(jìn)一步理解原始農(nóng)業(yè)的興起。

評價階段：自評、小組評、師評相結(jié)合。

評價方法：學(xué)生分為若干小組，先各自獨立完成表格填寫，完成后對照教材自評；然后小組交流，進(jìn)行小組成員間的互評；在此基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)抽查各個小組代表，進(jìn)行師評。根據(jù)其獨立完成表現(xiàn)、糾正表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，按照優(yōu)秀、良好、合格三個標(biāo)準(zhǔn)對各小組進(jìn)行評價。

評價總結(jié)：要采用多種評價方法對歷史教學(xué)效果作出科學(xué)的解釋，使評價不僅能了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和創(chuàng)造性。

五、板書設(shè)計

一、半坡人和河姆渡人對比：北方半坡人南方河姆渡人

1.生活的時間、地點

2.住房

3.生產(chǎn)&狩獵工具

4.農(nóng)作物

5.生活工具

6.飼養(yǎng)家畜

7.狩獵的動物

8.音樂藝術(shù)

其它補(bǔ)充二、原始農(nóng)業(yè)對文明的影響

六、教學(xué)反思

本課最需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，讓學(xué)生從已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的陶器、石器上去推斷河姆渡人、半坡人的生活習(xí)慣。其次是要密切注意在第一次課堂大討論上引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，注意發(fā)言人數(shù)，引導(dǎo)發(fā)言的走向。

《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國原始農(nóng)耕生活的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，以及原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片或模型的基本技能和陳述歷史問題的口頭表達(dá)能力。

2.初步掌握用表格進(jìn)行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法，提高作簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。通過展示文物圖片及提出問題，積累對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識；在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用觀察法、比較法，并感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程。

3.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心 ，對中華民族祖先的尊敬之情。體會人類適應(yīng)自然的漫長和艱辛，增強(qiáng)承受挫折的意志，珍惜生命。

二、教學(xué)重難點

重點：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活

難點：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

三、教學(xué)策略

教法：圖片分析法、觀察法、比較法

學(xué)法：合作探究法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】教師：第1節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了我國早期的人類“元謀人和北京人”，他們?nèi)绾潍@取食物？

學(xué)生：打獵、采集。

展示圖片（見課件）

教師：打獵、采集，方便么？

學(xué)生：不方便。顛沛流離、居無定所。受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙。

教師：采集和狩獵的生活有很大的局限性，至神農(nóng)時代，人們的生活方式和生活狀況發(fā)生了翻天覆地的變化。神農(nóng)播種五谷，人們過上定居生活，人類進(jìn)入農(nóng)耕時代。

人類農(nóng)耕時代的到來是進(jìn)步，還是倒退了？這一時期的歷史遺存里呈現(xiàn)出什么特色？中國早期的農(nóng)業(yè)又是怎樣發(fā)展的？讓我們帶著這些問題走進(jìn)第2課的學(xué)習(xí)──原始農(nóng)耕生活。

出示圖片（見課件），導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)中。

設(shè)計意圖：通過北京人等原始人類的采集和狩獵生活帶來的巨大不便，引入到本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到從采集、狩獵生活步入農(nóng)耕生活是人類社會的進(jìn)步，具有劃時代的意義，非常自然貼切。【講授新課】原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

提出問題：讓學(xué)生閱讀課本第9頁至第10頁的內(nèi)容，回答“原始農(nóng)業(yè)興起的時間、興起地區(qū)、發(fā)展變化、興起和發(fā)展的重要標(biāo)志、興起和發(fā)展的意義”等問題。

教師通過多媒體出示答案。

過渡：距今10 000年左右，在中國的長江、黃河和淮河等流域興起了原始農(nóng)業(yè)，為古代文明社會的形成奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。古代原始農(nóng)耕文化的`遺址可謂星羅棋布，而最為典型的代表一個在黃河流域，另一個在長江流域。

圖片展示：多媒體展示

教師：黃河流域的典型代表是半坡原始居民，長江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他們的生產(chǎn)生活有相似之處，也有很大差異。讓我們先走進(jìn)半坡原始居民的生活，了解一下他們的生產(chǎn)生活狀況。

出示圖片，展示問題，讓學(xué)生閱讀課本第6頁至第8頁回答如下問題。

學(xué)生回答后，老師出示答案：

1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、長矛、石球，以及魚叉、漁鉤、漁網(wǎng)等工具。

2.食物有粟、豬肉、狗肉、獵取的動物肉、采集的野果。食物來源主要是種植的農(nóng)作物和飼養(yǎng)的家畜，其次為獵取的動物和采集的野果。

3.居住在半地穴式房屋內(nèi)。

4.會制作彩陶、樂器、骨針、骨錐、紡輪。

設(shè)計意圖：通過閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、綜合分析歷史問題的能力。

教師：讓我們一起走進(jìn)半坡博物館的展廳，欣賞一下半坡博物館中的6類展品，了解一下半坡人真實的生活場景。

圖片展示：多媒體展示半坡博物館中展品的相關(guān)圖片（見課件）。

設(shè)計意圖：通過以上展品展示，讓學(xué)生對半坡居民的生產(chǎn)生活狀況有直觀的認(rèn)識，對原始農(nóng)業(yè)、原始手工業(yè)水平有深刻的理解。教師可以讓學(xué)生探究半坡居民房屋設(shè)計的原因，讓學(xué)生明確自然條件是對生產(chǎn)生活狀況的決定性因素。

教師：我們學(xué)習(xí)完了半坡居民的社會生活，現(xiàn)在讓我們一起總結(jié)一下，請同學(xué)們完成表格內(nèi)容。出示多媒體圖片，展示問題，學(xué)生完成，教師展示答案。

學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生通過復(fù)習(xí)，結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問題并能熟練記憶。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生落實課本重點基礎(chǔ)知識，通過知識的強(qiáng)化，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

教師：我們了解了半坡居民的原始農(nóng)耕生活，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)農(nóng)耕文化的另一個典型代表，那就是長江流域的河姆渡原始居民，看看他們的農(nóng)耕生活又是怎樣的一幅場景。

學(xué)生回答后，老師出示答案：

1.他們的飯桌上會有米飯、豬肉、狗肉、牛肉。

2.他們使用的工具是骨耜和磨制石器。

3.他們居住干欄式房屋。

4.他們的手工制品有陶器、玉器、樂器骨哨、象牙雕刻、骨制品和漆制品。

設(shè)計意圖：通過閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、歸納歷史問題的能力。

教師：讓我們一起走進(jìn)河姆渡博物館的展廳，欣賞一下河姆渡博物館中的7類展品，了解一下河姆渡人真實的生活場景。

圖片展示：多媒體展示河姆渡博物館中展品的相關(guān)圖片。（見課件展示）

設(shè)計意圖：通過展示以上展品，讓學(xué)生對河姆渡居民的生產(chǎn)生活狀況有直觀的認(rèn)識，對原始農(nóng)業(yè)、原始手工業(yè)水平有深刻的認(rèn)識。在圖片展示過程中，可以讓學(xué)生探究河姆渡居民干欄式房屋的優(yōu)點和原因，然后老師再通過課件出示答案，進(jìn)行講解。

教師：我們完成了對河姆渡居民農(nóng)耕生活的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讓我們一起總結(jié)一下，請同學(xué)們完成表格內(nèi)容。

出示多媒體圖片，展示問題，學(xué)生完成，教師展示答案。

學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生通過復(fù)習(xí)，結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問題并能熟練記憶。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生落實課本重點基礎(chǔ)知識，通過知識的強(qiáng)化加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

拓展提升：出示問題，思考探究，交流展示。

教師：我們學(xué)習(xí)了長江流域和黃河流域兩大原始農(nóng)耕生活的典型代表之后，比較一下兩者有何相似之處和不同點。（見課件）

學(xué)生完成后，讓學(xué)生交流展示答案，老師再出示正確答案并加以強(qiáng)調(diào)。

特別指出：河姆渡居民會燒制陶器，半坡人會制作彩陶；半坡人的房屋是半地穴式的，河姆渡人的房屋是干欄式的。（河姆渡人生活的地區(qū)多雨潮濕，夏季高溫，冬季氣溫在零度以上，干欄式房屋既可防潮，又便于通風(fēng)降溫；半坡人居住的黃土高原干旱少雨，夏季炎熱，冬季寒冷，而半地穴式房屋具有冬暖夏涼的功能。）

設(shè)計意圖：通過比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握并深入理解本課的關(guān)鍵知識，使主體知識更條理、更清晰、更系統(tǒng)，便于強(qiáng)化記憶和鞏固。【課堂小結(jié)】原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者，人類第一次通過自己的活動來豐富生活，從而改變了整個社會的經(jīng)濟(jì)面貌，對人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。半坡居民和河姆渡居民作為黃河流域和長江流域農(nóng)耕文化的典型代表，印證了中國新石器時代原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平，為中國步入文明社會奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

為體現(xiàn)課本主體知識，附歌謠一首：

黃河流域有半坡，

地穴房子同居住，

糧食最早種植粟，

副食蔬菜魚和肉，

陶器石器一起用，

紡線織布是才能。

長江流域河姆渡，

磨制石器有進(jìn)步，

耒耜耕地種稻谷，

干欄房子共居住，

挖井養(yǎng)畜造陶器，

簡單玉器和樂器。

設(shè)計意圖：共同回顧本課所學(xué)內(nèi)容，理清事件間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識。

當(dāng)堂檢測：教師出示課件試題，學(xué)生思考回答，然后教師出示答案，以達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋糾正的目的。（見同步試題）

《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

知道原始農(nóng)業(yè)的興起及其重要意義，了解河姆渡人、半坡居民的生活特點。初步學(xué)習(xí)對具體歷史資料進(jìn)行歸納、概括、分析、比較，得出歷史結(jié)論的歷史思維方法。

2、過程與方法：

識讀地圖《中國原始農(nóng)耕時代重要遺址分布圖》，理解中華文明起源多元一體的特征。識讀《河姆渡人的干欄式建筑復(fù)原圖》和《半坡居民半地穴式圓形房屋復(fù)原圖》，形象地掌握河姆渡居民和半坡居民房屋的特點；通過概括、比較，弄清河姆渡人和半坡居民生活的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識我們的祖先在生產(chǎn)勞動中表現(xiàn)出來的智慧與取得的成就，產(chǎn)生崇敬之情，從而達(dá)到對祖國悠久歷史的認(rèn)同和尊重。

教學(xué)重難點

難點：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

重點：河姆渡人、半坡居民的農(nóng)耕生活

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了元謀人、北京人、山頂洞人，這三種人都屬于舊石器時代的古人類。那么他們靠什么維系生存呢，具體來說他們怎樣獲取食物？

生：采集和漁獵。

師：沒錯，通過采集野果、狩獵打漁生存，那么這樣的生存方式有什么風(fēng)險或不足呢？

生1：食物來源不穩(wěn)定，不穩(wěn)定冬天的時候難以采到果實、捕獲獵物，會餓肚子。

生2：追逐獵物需要長途跋涉，耗費體力，且風(fēng)險大。

師追問：那么有沒有更好的方式能夠解決食物問題呢？

生：種地、儲存糧食；馴化蓄養(yǎng)動物，留到缺食物的時候再吃。

師：沒錯。隨著時間的推移，古人類慢慢地由采集者、狩獵者轉(zhuǎn)變成了食物的生產(chǎn)者。今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活。

新課講授

師：這節(jié)課我們要講的是“新石器時代”，所謂的“新石器時代”，是指使用磨制石器的時代，我國大約在10000年前左右進(jìn)入新石器時代。新石器時代除了使用“磨制石器”以外，人類還開始了定居生活，農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和手工業(yè)逐漸產(chǎn)生和發(fā)展，還形成了原始的宗教信仰和藝術(shù)。

一、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

【展示《中國原始農(nóng)耕時代重要遺址圖》】

師：觀看這張原始農(nóng)耕時代遺址的分布地圖，發(fā)現(xiàn)有什么樣的特點？原因是什么？

生：沿大江大河分布；水源充足和土壤肥沃

師過渡：跟上一節(jié)課一樣，讓我們走進(jìn)幾個新石器時代遺址，窺探原始人類的農(nóng)耕生活

【展示《玉蟾巖遺址出土的稻谷》、《東湖林遺址炭化粟和黍》、《河南舞陽賈湖遺址稻》圖片】

師：這是湖南永州道縣的玉蟾巖遺址（公元前8000年）出土的稻谷，是迄今為止世界上發(fā)現(xiàn)最早的人工栽培稻標(biāo)本，刷新了人類最早栽培水稻的歷史紀(jì)錄。這表明了什么呢？

生：表明了距今10000年左右，我國出現(xiàn)了最早的人工栽培的.農(nóng)作物。

師：在北方的北京東湖林遺址又出土了已經(jīng)炭化的粟和黍，時間也有10000年左右。還有河南舞陽賈湖遺址出土的稻，這些證據(jù)都表明了目前世界上最早的栽培稻、粟和黍均發(fā)現(xiàn)于中國，稻、粟和黍的人工栽培，是我們祖先為人類文明作出的重要貢獻(xiàn)。

【展示“賈湖家豬頭骨”、“耒耜”圖片】

師：在賈湖遺址出土了豬骨，這又表明了什么呢？

生：表明當(dāng)時已經(jīng)出現(xiàn)了家畜飼養(yǎng)

師：沒錯。原始農(nóng)業(yè)的耕作方式也進(jìn)步了。原來是“刀耕火種”（先以石斧，后來用鐵斧砍伐地面上的樹木等枯根朽莖，草木曬干后用火焚燒。經(jīng)過火燒的土地變得松軟，不翻地，利用地表草木灰作肥料，播種后不再施肥，一般種一年后易地而種。），后來發(fā)展到用耒耜等翻土工具進(jìn)行耕種，當(dāng)時的耒耜大多是用磨制石器或者動物的骸骨做成。

師總結(jié)：農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制石器的發(fā)展，是原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志。原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。只要解決了溫飽問題才能夠創(chuàng)造文明。

師過渡：那么原始人怎樣烹飪食物呢？

【展示《舞陽賈湖遺址陶器》圖片】

師講解：用陶器煮食，在陶器發(fā)明之前，人類打到獵物之后直接燒烤（古人火氣重），現(xiàn)在無意之中發(fā)現(xiàn)泥土經(jīng)過火燒之后會變堅硬，于是發(fā)明了陶器，用陶陶罐罐煮食，還能儲存食物和水，有利于人類的長途遷徙。

【展示骨笛、刻符龜甲圖片】

師：在河南賈湖遺址還出土了骨笛、刻符龜甲。這表明了什么了？

生：表明當(dāng)時人類已經(jīng)創(chuàng)造了音樂和藝術(shù)

師補(bǔ)充：沒錯。原始社會的音樂舞蹈，還有這種藝術(shù)和宗教信仰聯(lián)系在一起，通常用來祭祀神靈，以求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登。

師過渡：現(xiàn)在已經(jīng)對這一時期古代人的生活有了粗略的了解，我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的是“新石器時代”，在中國，新石器時代的的典型代表就是河姆渡人和半坡人，一南一北。因為當(dāng)時沒有文字記載，只能從考古發(fā)現(xiàn)，穿梭時空走入他們的生活。

二、河姆渡人的生活

師：生活包含了衣食住行各個方面，我們一一來看。

【展示《干欄式建筑復(fù)原圖》】

師：生活在距今約7000年前的浙江余姚的河姆渡人居住的干欄式房屋，為什么房屋下面會留有這么一大塊空間呢？

干欄式房屋：以木樁插入地下，上面用木板等拼接成屋，是中國最早的木構(gòu)建筑，對中國古典建筑產(chǎn)生了重要影響，在今天的廣西云南地區(qū)依然存在。

生：當(dāng)時長江流域溫暖濕潤，雨水充沛，干欄式建筑能夠通風(fēng)防潮，下面的空間還能夠飼養(yǎng)家畜。

【展示《河姆渡遺址出土的骨耜》圖片】

骨耜是用偶蹄類動物的肩胛骨制成的。其上端厚而窄，是柄部；下端薄而寬，是刃部。柄部鑿一橫孔，刃部鑿兩豎孔。橫孔插入一根橫木，用藤條捆綁固定。兩豎孔中間安上木柄（即耒），再用藤條捆綁固定。這樣，一件骨耜就制造出來了。骨耜比石器輕便靈巧，而且表面光滑，不容易沾泥，適宜在江南水田里使用。骨耜的使用，充分顯示了河姆渡人的聰明智慧。

師：沒錯，當(dāng)時河姆渡人還飼養(yǎng)了以豬、狗和水牛為主的家畜。不僅如此，正因為長江流域這樣溫暖濕潤，雨水充沛的氣候環(huán)境，河姆渡人栽培了大量水稻，并且使用骨耜翻土耕作。

【展示河姆渡出土的豬紋陶缽、木結(jié)構(gòu)水井圖片】

該陶缽器型相當(dāng)完整，堪稱長江下游新石器時代出土文物中的珍品。從外觀上看，整件陶缽呈黑色，屬于河姆渡文化典型的夾炭黑陶。畫面上的豬保留了許多“狼奔豕突”的野性特征。此圖反映了河姆渡居民的制陶工藝水平，也反映了原始飼養(yǎng)業(yè)的發(fā)展。

師：河姆渡人還制作陶器，這個豬紋陶缽。不僅能用來盛水，上面的花紋也很精美，機(jī)具藝術(shù)價值。不僅如此，河姆渡人還建造了木結(jié)構(gòu)水井，已解決南方地區(qū)枯水期水資源不足的問題。

木結(jié)構(gòu)水井：據(jù)考古資料證明，這種木結(jié)構(gòu)水井在豐水期類似水塘，居民可以在水塘周圍取水；枯水期時，到水塘底部的方坑內(nèi)取水。

【展示河姆渡出土的玉器、樂器骨哨、雕刻品圖片】

師：河姆渡人還會制造玉器和樂器，主要是骨哨。雕刻技術(shù)也很精湛，以精美的”雙鳥朝陽紋牙雕”和“笑臉陶器耳”為代表，還體現(xiàn)了河姆渡人樂觀的生活態(tài)度。不僅如此，在一些出土文物上隱隱約約看到了“天然漆”的痕跡，表明了河姆渡人已經(jīng)懂得使用天然漆。

師過渡：比河姆渡人稍晚1000年，南北相呼應(yīng)的半坡人的生活卻又是另一副模樣。

三、半坡居民的生活

【展示半地穴式圓形房屋復(fù)原圖】

師：半地穴式房屋，適應(yīng)黃河流域冬冷夏熱的氣候環(huán)境，居住在半地穴式房屋里，冬暖夏涼。

【展示半坡遺址出土的石斧、人面魚紋彩陶、粟、魚叉魚鉤、紡輪等圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出半坡人的生活狀況】

人面魚紋彩陶盆1955年出土于陜西省西安市半坡村。為新石器時代前期陶器，多作為兒童甕棺的棺蓋來使用，是一種特制的葬具。由細(xì)泥紅陶制成，敞口卷唇，口沿處繪間斷黑彩帶，內(nèi)壁以黑彩繪出兩組對稱人面魚紋。

1、地理位置：黃河流域的陜西西安東部半坡村一帶。

2、生活年代：距今約6000年。

3、生產(chǎn)生活

（1）房屋樣式：主要是半地穴式圓形房屋，屋內(nèi)有灶坑。

（2）農(nóng)業(yè)工具：制作出精美的磨制石器，還制造骨器、角器等生產(chǎn)工具。

（3）種植業(yè)：主要種植粟。

（4）畜牧業(yè)：飼養(yǎng)豬和狗等家畜。

（5）漁獵：用弓箭、長矛、石球等捕獵斑鹿、獐、兔；用漁叉、漁鉤、漁網(wǎng)捕魚。

（6）采集：采集野果，作為食物的補(bǔ)充。

（7）手工業(yè)：主要是陶器，最具特色的為彩陶；出土的紡輪表明會簡單的紡織、制衣。

（8）其他：裝飾品、樂器（陶塤）。

小結(jié)作業(yè)

【引領(lǐng)學(xué)生完成表格填空】

向?qū)W生提出問題：半坡原始居民與河姆渡原始居民在生產(chǎn)生活上有哪些主要不同呢？為什么會存在差異呢？

答案：主要不同：原始農(nóng)耕、原始生活

不同原因：地理自然環(huán)境不同，一南方濕潤多雨，一北方干旱少雨。

【展示練習(xí)題鞏固知識，讓學(xué)生回答】

1、許倬云在《萬古江河》中提到：現(xiàn)在常說的“新石器”與“舊石器”時代，以人類生產(chǎn)食物來維持生計的方式為分界線。從舊石器時代采集食物，到新石器時代生產(chǎn)食物。許倬云認(rèn)為劃分新、舊石器時代的分界線是（）

A、天然火的使用

B、打制石器的使用

C、群居生活的出現(xiàn)

D、原始農(nóng)業(yè)的興起

解析：我國原始農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，伴隨著采集經(jīng)濟(jì)被種植經(jīng)濟(jì)取代，原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生。所以許倬云認(rèn)為劃分新、舊石器時代的分界線是原始農(nóng)業(yè)的興起，故D符合題意；“天然火的使用”、“打制石器的使用”、“群居生活的出現(xiàn)”均與題干內(nèi)容無關(guān)，ABC不符合題意。故此題選D。

2、若要了解史前時期河姆渡人種植水稻的歷史，最可信的證據(jù)是其遺址中發(fā)現(xiàn)的（）

A、木器

B、彩陶

C、石器

D、炭化稻谷

解析：依據(jù)所學(xué)知識可知，距今約7000年的浙江余姚（長江流域）河姆渡遣址中發(fā)現(xiàn)了大量人工栽培水稻的遺跡，這表明長江中下游是亞洲稻的起源地之一。因此，若要了解史前時期河姆渡人種植水稻的歷史、最可信的證據(jù)是其遺址中發(fā)現(xiàn)的炭化稻谷。故選D。

3、迄今為止，考古學(xué)者發(fā)現(xiàn)年代最早的木結(jié)構(gòu)水井是在（）

A、元謀人遺址

B、北京人遺址

C、山頂洞人遺址

D、河姆渡遺址

解析：依據(jù)題干并結(jié)合所學(xué)知識可知，在河姆渡遺址，考古學(xué)者發(fā)現(xiàn)了木結(jié)構(gòu)水井，這是迄今發(fā)現(xiàn)年代最早的木結(jié)構(gòu)水井。故選D。

4、半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要是（）

A、彩陶

B、黑陶

C、白陶

D、紅陶

解析：半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的為彩陶。故選A。

5、對歷史遺跡的考古發(fā)現(xiàn)，是研究史前歷史的重要證據(jù)來源。20世紀(jì)50年代在黃河流域陜西西安某遺址發(fā)掘出距今五六千年的粟粒、菜籽等遺物。據(jù)此判斷生活在該遺址的遠(yuǎn)古人類是（）

A、元謀人

B、北京人

C、半坡居民

D、河姆渡人

解析：本題考查分析理解能力。根據(jù)題干中的關(guān)鍵信息“陜西西安”“距今五六千年”“粟粒”等并結(jié)合所學(xué)知識可知，半坡原始聚落遺址發(fā)現(xiàn)于陜西西安東部半坡村一帶，距今約6000年，半坡居民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，主要種植粟。故生活在該遺址的遠(yuǎn)古人類是半坡居民。故選C。

板書設(shè)計

原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志：農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、聚落、磨制石器。