第一篇：人教版三年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計

《語文園地二》教學設計

江源小學 劉芳 張曼麗

學習目標：

1.用實踐代替教師的說教，讓孩子們學會談體會，培養口語交際能力，增強孩子們自覺保護環境的意識。

2.讓生活作證，用事實說話，寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象，練習修改習作。3.能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。4.積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。5.積極參加綜合性實踐活動成果展示。課前準備：

1.學生以小組為單位進行“我們能為保護家鄉的環境做點什么”的綜合性實踐活動,收集有有關環境保護的資料。

2.結合“展示臺”中的要求，以小組為單位以“保護環境的標語牌”、“保護環境的建議書”、“保護環境的手抄報”、“保護環境的黑板報”??等不同形式展示自己綜合性學習的成果 課時安排：

3課時（其中口語交際、展示臺為1課時、習作1課時，我的發現、日積月累1課時）教學過程

第一課時

口 語 交 際（展示臺）

一、創設情境，激發興趣。

語言引述：小朋友們已經積極行動起來了，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。看到家鄉的環境，你們有什么感想？讓我們首先進行一次的展示會，把所有的收獲與大家分享，好嗎？（課前給每個小組設定不同的主題）

各組首先把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上，進行展示。

二、在小組內交流：

1．就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。2．小組成員整理本組材料。

3．推舉代表，小組成員就本組的調查主題準備進行全班交流。

三、全班展示：

1．教師引導學生明確“口語交際”的要求。

（1）以“家鄉的環境”為主題，結合本組的展示臺內容首先進行充分講解。（2）把事情過程說清楚，把了解到的情況說具體。

（3）講的時候要有感情，把本組對環境保護的看法講出來，使聽的人了解情況、受到感染。（4）其他同學要做一個有禮貌的聽眾，能認真傾聽別人的發言，不隨意打斷別人的發言；（5）對自己感興趣的話題可在同學發言完畢后做補充。（6）各組代表發言后，其它小組可提問。

2．師引導學生全班交流，各小組派代表交流，提醒：與其它組一樣的不重復說。（1）小組輪流展示。（鼓勵學生進行全方位的個性化的展示，如文字、圖片、實物或表

演等形式。）

（2）小組之間互相觀摩，“代言人”要向其它小組做集中介紹。

（3）每位同學都要認真傾聽其他小組的發言、展示，感受、了解我們家鄉的環境，并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。

3．多方評價，深化主題 通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現比較出色？（學生充分發表自己的意見）

A：學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

B：教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

四、總結、引導討論

1．引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？ 教師可以適當講一下我們東營市的“三網建設”工作。

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

2.評出合理化的建議。

五、教師小結、延伸拓展：

希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。同學們課下完成。

第二課時習作·指導

一、創設情境，引發真情 1．師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

A：拿出學生綜合實踐中制作的好的“手抄報”等，引導學生再認識。B：展示東營市在環境保護上的措施。如正在開展的“三網建設”。

2．根據習作提示，讓學生自主選擇習作內容。

具體可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

二、拓展思路，展開話題

1.小組交流。

師：請大家把你自己的相法講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2.集體交流。

（1）指名上臺談一談自己的想法，及時進行評價與指導。師：聽了這位同學想法，你們有什么感受？（學生自由說）

師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！

（2）再找同學談一談，其他學生進行評價。（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（3．教師小結。

三、自擬題目，自主習作 1．習作導入。

師：同學們都說的很好，那現在請你提起筆，把你心中的想法寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

2．開始習作。

學生根據習作要求，結合綜合實踐活動的見聞感愛自擬題目，自主習作。教師巡回指導。

第三課時

我的發現 日積月累

一、我的發現

1．激趣：課件出示課本里的兩句話，看看從中發現了什么異同？ 2．說說自己的發現：

（兩句話表達的意思一樣，但第二句加上作者的想象，更形象了。）

3．說說你還積累了哪些這類的句子。你出題讓同桌來做一做，看一看能不能把他難倒。4．課堂小測：

提醒：有針對性的提問學習上有困難的學生，加深他們的認識。附：把句子變一變，讓句子更具體、更形象。

1．熾熱的太陽高高地掛在天上。________________________________ 2．一棵棵高大的白楊樹挺立在戈壁灘上。______________________________________

二、日積月累

（一）、讀讀認認

1． 教師引述：我國的語言文字非常豐富、有趣，你讀一讀認一認這幾組詞有什么特點？

生匯報：意思相反

2．指名讀，注意字音是否正確，特別是7 上生字。

3．把這些單音節的反義詞變為雙音節的反義詞幫助學生理解、記憶。（清澈對渾濁）（廉潔對貪污）（功勞對罪過）（公正對偏心）（獎勵對懲罰）（優秀對惡劣）（善良對兇惡）（勤勞對懶惰）

4、拓展：

A：前面我們已學過了意思相反的字詞，你能記住那些啊？

如：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎

明暗、對錯、軟硬、真假、抑揚、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武 B：你能快速把下面的題做一做嗎？

給這些詞后面再補充兩字，組成新詞： 動靜（）得失（）

吞吐（）詳略（）

攻守（）進退（）

始終（）呼吸（）

是非（）愛憎（）

（二）讀讀背背

1．自己練習讀詩句。2．指名讀、男女生比賽讀

3．想一想：五組詩句有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）4．教師適當原詩，適當講解詩句的意思。（給學生發放資料，對學的余力的同學提出要求提出要求。）

5．背誦詩句。引導背誦：抓住詩寫對子的特點。給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。

6．抄寫詩句，注意認請字形，把字準確。

三、課堂小結、布置作業：

我們祖國的語言文字源遠流長，學習語文，語言的積累很重要，希望同學們認真體會，課下把讀認的字會寫會認，讀背的詩句能夠默寫，有興趣的同學還可以把讀中的原詩背過。

板書設計：

語文天地 清對濁 廉對貪 功對罪 正對偏 獎對懲 優對劣 善對惡 勤對懶

第二篇：人教版三年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計

《語文園地二》教學設計 教材分析：

1、口語交際

圍繞本組的專題，此單元安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，讓孩子們與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

（具體可以引導學生圍繞下面的問題展開交流：你調查的是哪一方面內容?采用什么方法?你在自己的調查中有什么發現?你了解到周圍的環境受到哪些污染?污染原因是什么?你能根據自己的調查用數據、圖片或其他方法進行說明嗎?改善家鄉的環境你有什么好的建議?你通過本次調查有什么收獲呢?）

2、習作

本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

本次習作，我們可重點從以下三個方面進行指導。（1）、激發習作興趣。教師可以承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學習，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內容寫下來。（2）、選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。（3）、鼓勵孩子們自由表達和有創意的表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。學生可以借鑒本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

3、我的發現

教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發現，但是，所發現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發現；三是每組的第二句比第一句表達得更具體、形象。在教學中，我們要逐步引導學生由淺入深地進行發現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發學生運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。（適當講解也是應當的，有助學生今后的學習。）

4、日積月累

這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。“讀讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。可以先讓學生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。（上一單元已對反義詞設計了針對性學習，可聯系上一單元來學習。）“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。（建議提供給學生全詩，讓學有余力的同學課下積累。）

5、展示臺

“展示臺”作為本次綜合性學習的延續，安排學生圍繞“環境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。教材中列舉了幾種成果：保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報。這三種形式僅是教材所舉的例子，不同地區的學校可以根據學生開展綜合性學習的實際情況，有所增減，積極創新。全班學生可以共同商討成果展示的方式，也可以分小組討論確定，不管采用何種形式，教師都應該詳細了解學生的活動情況，為有困難的小組提供幫助。設計理念：

1、東營市地處勝利油田腹地，環境的破壞是不可避免的，四處林立的井架支撐了持續的經濟發展，卻破壞了環境，我們市又是如何來應對的？只有讓孩子走出去，才能感受到。

2、《課程標準》特別強調：“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。結合課標，本次作文著重讓孩子寫自己的所見所聞及感受，不拘形式，讓孩子自由發揮，充分表達自己的見解和主張。

3、語文的學習重在積累，日積月累內容適當安排了拓展。學情分析：

東營市地處勝利油田腹地，油田的開發和建設為我市及至全國經濟的持續高效發展注入了蓬勃動力，但一個不能回避的問題就是對環境的破壞??，東營的天不再那么藍，東營的水不再那么清??，為了改變這種現狀，東營市開展了“三網建設”，并初見成效。這些，孩子們并沒有親身感受到，只有讓他們走出校園，在教師的引導下組織“我們能為保護家鄉的環境做點什么”這樣的綜合實踐活動，他們才會對環境保護產生共鳴，才會增強孩子們自覺保護環境的意識。我們的孩子缺少的正是這些?? 學習目標：

用實踐代替教師的說教，讓孩子們學會談體會，培養口語交際能力，增強孩子們自覺保護環境的意識。

讓生活作證，用事實說話，寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象，練習修改習作。能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。積極參加綜合性實踐活動成果展示。課前準備：

學生以小組為單位進行“我們能為保護家鄉的環境做點什么”的綜合性實踐活動,收集有有關環境保護的資料。

（建設提前一至二周開始安排。）

結合“展示臺”中的要求，以小組為單位以“保護環境的標語牌”、“保護環境的建議書”、“保護環境的手抄報”、“保護環境的黑板報”??等不同形式展示自己綜合性學習的成果 課時安排：

3課時（其中口語交際、展示臺為1課時、習作1課時，我的發現、日積月累1課時）教學過程 第一課時

口語交際（展示臺）

一、創設情境，激發興趣。語言引述：小朋友們已經積極行動起來了，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。看到家鄉的環境，你們有什么感想？讓我們首先進行一次的展示會，把所有的收獲與大家分享，好嗎？（課前給每個小組設定不同的主題）

各組首先把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上，進行展示。

二、在小組內交流：

1、就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。

2、小組成員整理本組材料。

3、推舉代表，小組成員就本組的調查主題準備進行全班交流。

三、全班展示：

1、教師引導學生明確“口語交際”的要求。

（1）以“家鄉的環境”為主題，結合本組的展示臺內容首先進行充分講解。（2）把事情過程說清楚，把了解到的情況說具體。（3）講的時候要有感情，把本組對環境保護的看法講出來，使聽的人了解情況、受到感染。（4）其他同學要做一個有禮貌的聽眾，能認真傾聽別人的發言，不隨意打斷別人的發言；（5）對自己感興趣的話題可在同學發言完畢后做補充。（6）各組代表發言后，其它小組可提問。【設計意圖】：明確要求使學生明白自己要做什么，該做什么，怎么做，做到心中有數，有的放矢；同時培養學生養成良好的發言習慣及認真有禮貌的傾聽習慣。

2、師引導學生全班交流，各小組派代表交流，提醒：與其它組一樣的不重復說。（1）小組輪流展示。（鼓勵學生進行全方位的個性化的展示，如文字、圖片、實物或表演等形式。）

（2）小組之間互相觀摩，“代言人”要向其它小組做集中介紹。

（3）每位同學都要認真傾聽其他小組的發言、展示，感受、了解我們家鄉的環境，并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。

3、多方評價，深化主題 通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現比較出色？（學生充分發表自己的意見）

A、學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

B、教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。【設計意圖】：口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。師生用發展的眼光來賞識學生的點滴進步，可以鼓舞學生語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。

四、總結、引導討論

1、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？ 教師可以適當講一下我們東營市的“三網建設”工作。

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。評出合理化的建議。

五、教師小結、延伸拓展：

希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。同學們課下完成。第二課時習作·指導

一、創設情境，引發真情

1、師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

A、拿出學生綜合實踐中制作的好的“手抄報”等，引導學生再認識。

B、展示東營市在環境保護上的措施。如正在開展的“三網建設”。

2、根據習作提示，讓學生自主選擇習作內容。【設計意圖】：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計的是綜合性學習的一部分，要求學生結合前面的綜合性學習來寫。

具體可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

二、拓展思路，展開話題 小組交流。

師：請大家把你自己的相法講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）集體交流。

（1）指名上臺談一談自己的想法，及時進行評價與指導。師：聽了這位同學想法，你們有什么感受？（學生自由說）師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！

（2）再找同學談一談，其他學生進行評價。（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（3．教師小結。【設計意圖】：學生是語文學習的主人，靈活運用多種教學策略，讓孩子們自由表達。《課標》指出“讓學生易于動筆，樂于表達??重在培養寫作興趣和自信心”。教師應引導學生在實踐中學會學習，教師的有機指導，可使學生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”奠定基礎。

三、自擬題目，自主習作習作導入。

師：同學們都說的很好，那現在請你提起筆，把你心中的想法寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？ 2．開始習作。

學生根據習作要求，結合綜合實踐活動的見聞感愛自擬題目，自主習作。教師巡回指導。【設計意圖】：《課程標準》特別強調：“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。第三課時

我的發現日積月累

一、我的發現

1、激趣：課件出示課本里的兩句話，看看從中發現了什么異同？

2、說說自己的發現：

（兩句話表達的意思一樣，但第二句加上作者的想象，更形象了。）

3、說說你還積累了哪些這類的句子。你出題讓同桌來做一做，看一看能不能把他難倒。【設計意圖】：讓學生自己出題，就是為讓他們去感受，同時也可使同桌之間共同提高、加深印象。

4、課堂小測：

提醒：有針對性的提問學習上有困難的學生，加深他們的認識。【設計意圖】：課堂上時時關注每一個孩子，讓后進生也有展示的機會，提高他們的自信心，激發他們的學習興趣。

附：把句子變一變，讓句子更具體、更形象。

1、熾熱的太陽高高地掛在天上。

________________________________

2、一棵棵高大的白楊樹挺立在戈壁灘上。______________________________________

二、日積月累

（一）、讀讀認認

1、教師引述：我國的語言文字非常豐富、有趣，你讀一讀認一認這幾組詞有什么特點？ 生匯報：意思相反

2、指名讀，注意字音是否正確，特別是7 上生字。

3、把這些單音節的反義詞變為雙音節的反義詞幫助學生理解、記憶。（清澈對渾濁）（廉潔對貪污）（功勞對罪過）（公正對偏心）（獎勵對懲罰）（優秀對惡劣）（善良對兇惡）（勤勞對懶惰）【設計意圖】：變式教學，可提高學生的學習興趣，增強他們對這些字的理解，還可以增強記憶，并可豐富學生的語言，了解祖國豐富的語言文字。

4、拓展：

A、前面我們已學過了意思相反的字詞，你能記住那些啊？

如：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎 明暗、對錯、軟硬、真假、抑揚、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武

B、你能快速把下面的題做一做嗎？ 給這些詞后面再補充兩字，組成新詞： 動靜（）得失（）吞吐（）詳略（）攻守（）進退（）始終（）呼吸（）是非（）愛憎（）【設計意圖】：讓學生學會準確的搭配詞語，豐富學生的語言，了解祖國豐富的語言文字。

（二）讀讀背背

1、自己練習讀詩句。

2、指名讀、男女生比賽讀

3、想一想：五組詩句有什么特點？你發現了什么？（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

4、教師適當原詩，適當講解詩句的意思。（給學生發放資料，對學的余力的同學提出要求提出要求。）【設計意圖】：語言的積累很重要，讓學生豐富自己的知識儲備。

5、背誦詩句。引導背誦：抓住詩寫對子的特點。給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。抄寫詩句，注意認請字形，把字準確。

三、課堂小結、布置作業：

我們祖國的語言文字源遠流長，學習語文，語言的積累很重要，希望同學們認真體會，課下把讀認的字會寫會認，讀背的詩句能夠默寫，有興趣的同學還可以把讀中的原詩背過。

板書設計：

語文天地

清對濁廉對貪 功對罪正對偏 獎對懲優對劣 善對惡勤對懶 附：

相關鏈接、資料平臺：

一、PPT課件

二、讀讀認認輔助資料：

1、課本P15(由意思相反的字組成的詞)

動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎 方法：

（1）為了幫助理解、記憶，可以給這些詞后面再補充兩字 動靜（皆宜）、得失（取舍）、吞吐（自如）、詳略（得當）、攻守（平衡）、進退（兩難）、始終（如一）、呼吸（均勻）、是非（不分）、愛憎（分明）（2）拓展：調動學生的積極性及課外的積累，加深對這類構詞方式的印象。明暗、對錯、軟硬、真假、抑揚、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武

2、課本P31 清對濁廉對貪 功對過正對偏 獎對懲優對劣 善對惡勤對懶

方法：對這些單音節的反義詞可以變為雙音節的反義詞去幫助理解、記憶（清澈對渾濁）（廉潔對貪污）（功勞對罪過）（公正對偏心）（獎勵對懲罰）（優秀對惡劣）（善良對兇惡）（勤勞對懶惰）

三、讀讀背背資料：

1、詩句解析

“萬壑樹參天，千山響杜鵑”，是唐朝詩人王維的作品，原詩為《送梓州李使君》，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，也是詩人王維的作品，原詩為《積雨輞川莊作》，它描繪的是夏日時節、白鷺黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景；“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”，是唐朝詩人王建的作品，原詩為《雨過山村》，它描繪的是雨中山村的景象，村路環曲、板橋橫斜，小溪沿岸，則是翠綠的竹子，偶爾還從附近的茅舍里傳來幾聲雞叫，打破了小山村的沉靜；“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”，是唐朝詩人杜甫的作品，原詩為《曲江二首》，它描繪的是蝴蝶在花間飛舞、蜻蜓在水面翻飛的夏日美景；“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲”，是宋朝詞人晏殊的作品，原詞為《破陣子》，它描繪的是池塘美景，斑斑點點的蒼苔分散在池邊，樹木枝間的黃鸝在歡快地鳴叫。這些詩句，不但展示出了由植物、山水所構成的靜態畫面，同時還加入了動物的活動，特別是一些小鳥的鳴叫，使詩句所描繪的整個畫面動靜結合，不但充滿了繽紛的色彩，而且鶯啼雞鳴，讓人在視聽感覺的溝通、融合中體會其中所蘊含的美。

2、原詩詞

《送梓州李使君》王維

萬壑樹參天，千山響杜鵑。山中一夜雨，樹杪百重泉。漢女輸橦布，巴人訟芋田。文翁翻教授，不敢倚先賢。《積雨輞川莊作》王維

積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑？

《雨過山村》王建

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。

婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。《曲江二首》杜甫

一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人。且看欲盡花經眼，莫厭傷多酒入唇。江上小堂巢翡翠，苑邊高冢臥麒麟。細推物理須行樂，何用浮榮絆此身？ 朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸。酒債尋常行處有，人生七十古來稀。穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。《破陣子》晏殊

燕子來時新社，梨花落后清明。

池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。

疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生。

四、檢測題 第三課時檢測題

（一）、把句子變一變，讓句子更具體、更形象。

1、熾熱的太陽高高地掛在天上。

________________________________

2、一棵棵高大的白楊樹挺立在戈壁灘上。______________________________________

（二）、反義詞練習：

方法：把單音節的反義詞變為雙音節的反義詞（清澈）對（）（廉潔）對（）（功勞）對（）（公正）對（）（獎勵）對（）（優秀）對（）（善良）對（）（勤勞）對（）

答案：

1、略

2、渾濁貪污 罪過偏心 懲罰惡劣 兇惡懶惰

第三篇：三年級下冊語文教案-單元語文園地二-人教部編版

統編版語文三年級二課時教學設計

課題

語文園地

單元

二

學科

語文

年級

三

學習

目標

1．進一步了解寓言這一文學體裁。

2．積累“AABC”式、“ABAC”式的詞語，學會運用神態描寫刻畫人物，學會寫通知，注意橫畫或豎畫較多的字的書寫規范。

3．積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義。

4．了解古今中外的優秀寓言故事。

重點

學會聯系生活實際理解寓言故事的寓意。積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義。

難點

培養學生的自主學習能力和合作能力，讓學生深刻體會寓言故事中的道理。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

本單元學習的是寓言故事。大家自己也讀過的寓言故事，也懂得寓言故事教給我們的道理。

學生聽講

溫故知新

講授新課

一．

交流平臺

小組交流，自己讀過的寓言故事，說說自己從寓言故事中明白了什么道理。

各小組代表到班上發言，教師再作出點評、總結。

你會怎么說？

我讀過一則叫作《揠苗助長》的寓言故事。故事講的是古時候有個人，希望自己田里的禾苗長得快點，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天過去了，禾苗好像一點也沒有長高，可把他急壞了。有一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太陽落山。晚上，他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了，但力氣沒白費，禾苗都長了一大截。”他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。這個故事使我明白了一定要按照自然規律做事，不能急于求成，否則只能適得其反的道理。

二．

詞句段運用

仿詞。讀一讀兩組詞語，每組詞語各有什么特點？

“源源不斷”“念念不忘”一組詞語是“AABC”式的詞語；“無憂無慮”“無邊無際”一組詞語是“ABAC”式的詞語。

你會說同樣形式的詞語嗎？

AABC式詞語：依依不舍、默默無聞、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘學子、侃侃而談、泛泛之交、濟濟一堂、落落大方、欣欣向榮、蒸蒸日上

ABAC式詞語：無法無天、自吹自擂、一心一意、人來人往、人山人海、不吐不快、無影無蹤、知根知底、盡善盡美、知己知彼、憂國憂民、不卑不亢

仿句。讀兩個句子，注意加點的部分，想一想：這部分屬于哪種描寫？

“噘起了嘴，皺起了眉頭”“高興地叫起來”都屬于神態描寫。

神態是指人臉各部分的動作和變化。神態描寫就是把人物在特定時間、特定地點面對某一事件或物體時的神情和態度，用準確、簡練、生動的語言描寫出來。通過神態描寫，讀者就能

由表及里地了解到人物的心情、思想活動和性格等。因此，恰當的神態描寫可以凸顯人物個性，使人物形象栩栩如生，使文章生動活潑。

把給出的句子補充完整。

他________：“你真是急死我了！”

咬緊了牙，跺了跺腳

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐________

高興得眼睛都亮了。

三．

學寫通知。

注意學習通

知的格式要求。

標題：寫在第一行正中。可只寫“通知”二字，如果事情重要或緊急，也可寫“重要通知”或“緊急通知”，以引起注意。

稱呼：寫被通知者的姓名或職稱或單位名稱。在第二行頂格寫。(有時，因通知事項簡短，內容單一，書寫時略去稱呼，直起正文。)

正文：另起一行，空兩格寫正文。正文因內容而異。開會的通知要寫清開會的時間、地點、參加會議的對象以及開什么會，還要寫清要求。布置工作的通知，要寫清所通知事件的目的、意義以及具體要求。

落款：分兩行寫在正文右下方，一行署名，一行寫日期。

你會寫一個通知？

通　知

4月9日上午9點，請全班同學在班級門口集合，一起去參觀博物館。

李華

4月7日

四．

書寫提示

每個字在書寫時需要注意的地方。

“艷”左部的“豐”三橫間隔均勻，長短不一，中間一橫最短，在橫中線上側，下面一橫最長。

“靜”左窄右寬，左部的“青”上大下小，上部三橫間隔均勻，長短不一，中間一橫最短，下面一橫最長。

“植”左窄右寬，右部的“直”中間三橫長短、間隔均勻，豎筆在豎中線上起筆。

“霜”下部的“相”稍窄稍扁，左邊的“木”變捺為點。

“睛”左窄右寬，左部“目”的兩短橫分別在靠近橫中線的兩側。右部的“青”上面三橫間隔均勻，中間一橫最短，下面一橫最長。

“害”中部的“豐”中間一橫在橫中線上，最短，下面一橫最長，豎筆在豎中線上，微微超出最下一橫。

“最”上小下大，中間的橫在橫中線上側，較長的一豎在豎中線左側。

“集”上窄下寬，右上部的四橫間隔均勻，最上面一橫最長，中間兩短橫長度一致，最下面一橫在橫中線上。

學生練習書寫，巡視指導，糾正坐姿和拿筆姿勢。

五．

日積月累

學生回答成語的含義，根據學生的回答進行指導和完善。

邯鄲學步：比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的長處，反而會把自己原有的本事也丟掉。

濫竽充數：比喻沒有真才實學的人混在行家隊伍中充數，或拿次的東西混在好的里面充數。

掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明

明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

自相矛盾：比喻自己說話做事前后不一致或互相抵觸。

刻舟求劍：比喻拘泥成例，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。

畫蛇添足：比喻做多余的事，反而弄巧成拙。

杞人憂天：比喻毫無必要的憂慮和擔心。

井底之蛙：比喻見識短淺的人。

杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自驚慌。

六．

快樂讀書吧

今天我們來讀一讀寓言故事書。

介紹《中國古代寓言》，閱讀課本中給出的寓言故事，你知道這則寓言想告訴我們什么道理？

從客人的角度，這則寓言告訴我們應該趁早消除可能導致事故的因素，防患于未然；從主人的角度，這則寓言告訴了我們不要忘記感謝給你忠告和幫助的人，要學會認真考慮別人提出的建議的道理。

介紹其他國家的寓言書，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》。

學生從這些寓言書里選擇一個故事，用自己的話講給大家聽。

七．拓展提高

描寫人物的神態應該注意什么？

要善于捕捉人物瞬間的、細微的神態變化。不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣。

神態描寫一定要和外貌、語言、動作、心理描寫等結合起來運用，這樣才能把人物寫得生動。

要注意反映人物的思想感情。或喜悅，或憂愁，或驚恐，或悲傷，要根據文章中的具體情節和人物當時的處境而定。

八．課堂練習

你知道二單元課文的寓意嗎？

《守株待兔》教育我們做事要靠自己，不要想著不勞而獲；《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》告訴我們要學會全面地看待事物；《池子與河流》警示我們

不要貪圖安逸，應該積極進取。

九．作業布置

你會寫出自寓言故事的成語嗎？

買櫝還珠　亡羊補牢　葉公好龍

一葉障目　對牛彈琴　畫龍點睛

黔驢技窮　驚弓之鳥　塞翁失馬

學生說話

了解成語特點

學生聽講

指導書寫

寓言成語

復習寓意

記憶成語的方法

應用文格式

書寫美觀

了解成語故事

課堂小結

這一節，我們學習了語文園地的有關知識。

板書

語文園地

寓意

成語

神態描寫

通知

日積月累

寓言故事書

第四篇：部編人教二年級語文下冊《語文園地二》教學設計

語文園地二

教學目標：

1、認識生字詞，熟讀生詞，了解常見職業名稱。

2、根據情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養成良好的書寫習慣，培養正確的寫字姿勢。

4、了解諺語這種語言形式，培養樂于助人的優良品質。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。難點：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。

教學課時：2課時

第一課時

一、我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、請“小老師”帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文

景物：田野、云、大樹 示例：天上的云

雪白雪白的 好像一群小綿羊

2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它？請同學來說一說。

景物：風景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

3、指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

挑選優秀的作品放到投影下進行展示。

（二）介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？

2、指名學生起來說一說自己的好朋友。

引導學生以“他是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？”這個思路組織語言。

3、出示課本示例。

請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的發現

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。

3、指名說說自己的答案，教師講解。

特別：第一句中特別強調“很、十分、非常”；第二句中的特別強調“與眾不同”。

經過：第一個經過是“花費、集結”的意思；第二個經過是“路過、走過”的意思。

4、小結

同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環境里，才能理解得更準確。

第二課時

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意。

“予人玫瑰，手有余香。”告訴大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。

“平時肯幫人，急時有人幫。”平時你樂于幫助他人，那么當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。

4、小結。

通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。

3、老師范讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小結，指名分小節朗讀。教師指導校音。

5、理解詩歌內容。

出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個動作，表現出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情。

“牽掛”：時刻的想著我們。

6、復述詩歌內容。

這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復述詩歌內容。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現出孩子對老師的關心和喜愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我我們去探索。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發展。

板書設計：

語文園地二

田野——綠毯

我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊

他是誰？

小河——飄帶

長什么樣子？

月亮——白玉盤

你們經常一起做什么？

教學反思：

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，了解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

第五篇：人教語文三年級下冊西門豹第二課時教學設計

《西門豹》第二課時教學設計

教學目標：

1理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2通過分角色朗讀和表演課本劇進一步了解故事的起因、經過、結果，了解西門豹的優秀品質。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。教學難點：理解西門豹的方法妙在哪里。

一、齊讀課題，質疑導入：

1、生質疑：①西門豹是個怎樣的人？②西門豹做了哪些事？③文章為什么以西門豹為題？師：讓我們帶著這些問題一起穿越時空的隧道到兩千多年戰國時期魏國的鄴去看一看。（播放動畫視頻）

2師：現在我是剛上任的縣令西門豹，誰來當老大爺？（師生分角色朗讀文章的第一部分）

3知道鄴地越來越窮的原因后，西門豹是怎樣做的呢？你認為他的做法好在哪？默讀課文10-15自然段，用“---”畫出西門豹做得好的句子。

研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）師：你認為西門豹的方法好在哪里？ a西門豹懲治巫婆。（指名讀）

讓學生體會西門豹的巧妙之處。既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。

b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

c.西門豹怎樣教訓其他官紳的？

引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。

d.教育了廣大老百姓。

要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3.觀察插圖，加深理解。

引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后一個自然段）讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

3.讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。