第一篇：九年級(jí)英語unit11語法課教學(xué)設(shè)計(jì)

賓語從句教學(xué)設(shè)計(jì)

三維教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力：

1）知道賓語從句的定義 2）掌握賓語從句的三要素：

引導(dǎo)詞 ：（that;if/whether;/w 問詞）

語序 ： 主語+謂語+?

時(shí)態(tài) ：主句過去，從過去；真理事實(shí)一般時(shí)。

2過程與方法：以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采用多媒體，運(yùn)用直觀教學(xué)法，競賽法，討論法，交際法語言教學(xué)

3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、合作探究能力及禮貌的向他人詢問消息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.使學(xué)生掌握賓語從句的三要素。

2.使學(xué)生掌握Could you tell me?..及if的兩種用法

3使學(xué)生.掌握一定的答題技巧 4.培養(yǎng)學(xué)生輸入和輸出信息能力。教學(xué)過程：

1．準(zhǔn)備階段：課前播放英文歌，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提前進(jìn)入授課主題。

2．聽力導(dǎo)入：每組被抽號(hào)的學(xué)生聽錄音重復(fù)所聽到的句子，教師依次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕上呈現(xiàn)原句，答對(duì)者為本組加1分。教師要求學(xué)生齊讀大屏幕上的9句話，為下面的賓語從句學(xué)習(xí)做好鋪墊。1.I think we’ll have a bright future.2.We know that they were in Beijing last night.3.Can you tell me when the film will start? 4.She said that Tom was reading a book at 9 yesterday evening.5.He told me that the earth goes around the sun.6.Do you know where he was just now? 7.He asked if he could find the shop.8.Could you tell me how I can learn English well? 9.Mary wanted to know if she could fly to Beijing.（設(shè)計(jì)說明：以小組競賽的形式聽句子重復(fù)，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的有意注意力，激活學(xué)生已有的知識(shí)背景,練習(xí)聽力和快速反應(yīng)能力，從而自然引出本課語法---賓語從句.）3.學(xué)習(xí)賓語從句：

1）小組討論：剛才讀的句子叫什么從句？它的注意事項(xiàng)有哪些？ 2).各小組匯報(bào)結(jié)果。

3）呈現(xiàn)：教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)幫助學(xué)生總結(jié)賓語從句三要素。賓語從句三要素：一定連詞：that;（無意義，可省略）if/whether（是否，if不與or not連用,weather 可與or not連用）;w問詞（who, whom, whose,where, what, when, how,how many,how old ,how far,how much,）。二看語序：主+謂+?三注時(shí)態(tài)：主句一般從任意時(shí)態(tài)，主句過去從過去，事實(shí)真理一般時(shí)。

（設(shè)計(jì)說明：鮮明的顏色，反差的字體吸引了學(xué)生的注意力，大屏幕上的口訣，簡單、上口，易與學(xué)生記憶。）4.練習(xí)：1）情景練習(xí)，以搶答形式進(jìn)行：

情景A:你去塘沽醫(yī)院，不認(rèn)路，你該如何求助？大屏幕上飛出提示詞a.Do you know where _______________________?(答案：TangGu Hospital is)b.Do you know if_____________________?(答案：I can get to Tanggu Hospital by bus;I can walk there)C.Do you know how_________________________________?(答案：I can get to TangGu Hospital;far TangGu Hospital is)情景B:假如你去商場(chǎng)買T-恤，你如何跟服務(wù)員說。教師要求學(xué)生造句，句中一定要含有賓語從句，說對(duì)者為其小組加1分。學(xué)生給出下列答案：

1.Do you know where I can buy a T-shirt? 2.Do you know if I can buy a T-shirt on the second floor? 3.Do you know how much the T-shirt costs? 4.Can you tell me how much the T-shirt is? 5.Could you tell me how much I will spend on the T-shirt? 6.I tell the shop assistant that I will buy a T-shirt for myself.7.I say to him that I ‘d like a T-shirt.8.I ask him if there is a T-shirt for me? 9.I wonder which T-shirt is the cheapest? 教師在電腦上迅速打出學(xué)生說的答案，學(xué)生們齊讀，并在讀中體會(huì)并與從句的三要素---連詞，語序及時(shí)態(tài)。

（說明：這種開放性和半開放性操練給學(xué)生一定的遐想空間，答案不唯一，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度考慮問題能力,快速搶答調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲, 為學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)。學(xué)生說出的句子都來源于現(xiàn)實(shí)生活，提高了學(xué)生在較為真實(shí)的語境中運(yùn)用英語的能力，實(shí)現(xiàn)了從語言的輸入和內(nèi)化到語言成果的輸出，賓語從句的模式便牢牢地在學(xué)生頭腦中定型了 2）答題技巧點(diǎn)撥：

A.教師讓學(xué)生獨(dú)立完成小卷上的單選題，小組討論為什么選這個(gè)答案，從哪里得知的？

B.請(qǐng)同學(xué)講解.隨著同學(xué)的講解，教師在大屏幕上用紅色熒光筆標(biāo)出關(guān)鍵詞，簡單總結(jié)：從連詞、語序和時(shí)態(tài)三個(gè)方面去做賓語從句的單選題。

C單選第六小題是學(xué)生的難點(diǎn)。

教師點(diǎn)擊大屏幕，請(qǐng)學(xué)生讀一個(gè)小笑話：A man liked a girl very much and asked if the girl could marry him.But the girl didn’t agree.She said ,“even if（即使）there is only one man left, I won’t marry you.” Do you know what the man said？The man said, “ if there is only me left, do you think I will marry you?”= Do you think I will marry you if there is only me left? 通過讀故事，學(xué)生明白if the girl could marry him從句 用在動(dòng)詞asked后，回答什么，是賓語從句，譯成“是否”,if there is only one left從句不是動(dòng)詞marry的賓語，而表示假設(shè)，翻譯為“假如”，此時(shí)從句位置靈活，既可放在句首，也可放在句中?？键c(diǎn)為主將從現(xiàn)。（即：主句是一般將來時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)）

教師點(diǎn)擊大屏幕，通過學(xué)生讀句子，感知、體會(huì)if在條件句中主將從現(xiàn)的用法及if用在動(dòng)詞tell, ask,know后引導(dǎo)賓語從句的用法。

（大屏幕展示單選題 ：1.Did Ms Wang tell you ____?---Yes,she said she went there last year.A.why did she go to Nanjing B.how she goes to Nanjing C.where she spent her D.when she traveled to Nanjing 2.He asked me__I knew Mary or not.A.if B.weather C.whether D.that 3.My father told me light__faster than sound.A.travels B.travelled C.travel D.will travel 4.Would you please tell me__?---Sorry , I don’t know

A.what is her telephone number B.what was her telephone number C.what her telephone number is D.what her telephone number was 5.—Could you tell me _____ ？I'm going to see him． —Sorry，I don‘t know．

A．where does Mr Li live B．where did Mr Li live C．Where Mr Li lives D．where Mr Li lived 6.Sam, do you know if Alice ______to my party next month?----I think she’ll come if she_____ free.A.comes, is B.comes, will be C.will come, is D.will come, will be）（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生講題，語言更適合學(xué)生實(shí)際，自己總結(jié)的答題思路印象深刻，可以增強(qiáng)學(xué)生本人的自信心，也為其他人起到示范引領(lǐng)作用，教師配以電腦輔助講解，清晰、直觀、明了。）3）小卷練習(xí)： 4．總結(jié)及板書設(shè)計(jì)。

主+謂W問詞主一般，從任意主句過去，從過去If/whether語序時(shí)態(tài)連詞事實(shí)真理一般時(shí)that知識(shí)樹 5．作業(yè)布置：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的深化、補(bǔ)充和延伸。學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇2）或3）題。

1）編對(duì)話：如果你從圖書館出來去大劇院，該怎么走？（必做題）

2）把課上編的對(duì)話寫出來。3）背unit 1對(duì)話。

作業(yè)1）行走路線方向與課上所講方向相反，為下節(jié)課做鋪墊。

作業(yè)2）使說的成果得以鞏固。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的升華。6．教學(xué)反思：

1）用口訣、順口溜和知識(shí)樹等手段教學(xué)語法，學(xué)生記憶深刻，效果好。

2）教師為學(xué)生營造語言情境，讓學(xué)生在語境暗示下自然造句，有利于增強(qiáng)學(xué)生語用意識(shí)和英語語感。3）在今后日常教學(xué)中，還應(yīng)精心研究教材，根據(jù)不同語法項(xiàng)目特點(diǎn)，尋找挖掘和活化語法教學(xué)途徑，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”，為學(xué)生提供更多運(yùn)用語法的機(jī)會(huì)。3.不足：

第二篇：九年級(jí)英語 Unit 3教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

九年級(jí)英語 Unit 3教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)說明】

1.教學(xué)內(nèi)容：Book5 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2.教學(xué)方法和目標(biāo)：通過集體討論的形式，談?wù)撘幌聦W(xué)校制度或家庭制度，以練習(xí)“答應(yīng)做某事”（allow somebody to do something）“應(yīng)該被答應(yīng)做某事”（should be allowed to do something）的用法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)?；蚱渌贫鹊挠懻摚囵B(yǎng)學(xué)生自我判定是非的能力，作為學(xué)生什么該做、什么不該做，要做到心中有數(shù)，同時(shí)針對(duì)一些社會(huì)的不良現(xiàn)象，也應(yīng)該有極強(qiáng)的判定力和正義感。4.能力目標(biāo)：能正確使用情態(tài)動(dòng)詞和含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)（should be allowed to do something）結(jié)構(gòu)表達(dá)自己對(duì)事情的看法和觀點(diǎn)。5.探究活動(dòng)（任務(wù)）：結(jié)合班上的實(shí)際情況，分小組分別討論，編寫 一份行之有效的、受同學(xué)們歡迎和認(rèn)可的班級(jí)規(guī)章制度，并與其他小組進(jìn)行比較和修改，最后將之作為正式的班規(guī)張貼起來。【教學(xué)過程】 1.導(dǎo)入。

T：Do you love our class？ Ss：Yes.T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？ Ss：Yes.T：Can you say something about it？（學(xué)生七嘴八舌地議論起來。）S ：Some students often make noises.S ：Someone sleeps in class.S ：Someone is often late for school.S ：Someone often throws litter on the ground of our classroom.S ：Someone often draws on the wall and make it very dirty.（一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也談?wù)撈饋?，只不過他們用中文，英語好的學(xué)生幫助他們用英語表達(dá)。）2.分組討論。

T：What should you do to make our class better？Discuss in groups.（全班分成 9個(gè)小組，每組有6 個(gè)人，人人參與，各抒己見。小組長主持并作筆錄。教師巡查指導(dǎo)）以下是第一小組的討論情景。Group 1 S ：I think students should keep quiet in class.S ：I agree with you.We should listen to the teacher carefully.Students shouldn't be allowed to make noise in the classroom.Group Leader：Have you ever been sleeping in class？（問一個(gè)上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生）Do you know “sleep ”？（做睡覺狀）S ：（不好意思地說）：Yes.yes，sometimes? Group Leader ：What should you do from now on？ S ：No sleep.（其他組員幫他糾正。）

Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don't think you should be allowed to sleep in class from now on.（大家鼓掌認(rèn)可，那位同學(xué)紅著臉表示接受。）

Group Leader ：Do you know who often throws the rubbish in the classroom or from the window？（隨手做扔垃圾狀。）

Ss：He--（大家都指著一位男生）You shouldn't be allowed to throw the rubbish anywhere.you will be a good student if you don't do that again！

S ；Sorry，anyone is not allowed to litter anywhere and I want to be a good student?。ü恼仆ㄟ^）?

我巡視了整個(gè)教室，各個(gè)小組都討論得非常熱烈，連那些平時(shí)英語學(xué)得差的學(xué)生也跟著議論起來，有時(shí)用英語，有時(shí)用漢語，其他成員有時(shí)幫他們翻譯。3.制定班規(guī)。

為了操練句型 should be allowed to do something，我讓6個(gè)小組做計(jì)時(shí)游戲比賽，規(guī)則是每個(gè)小組分別說出幾條班規(guī)，由組長先說，然后傳給另外一個(gè)成員，依次傳下去，每個(gè)成員必須小聲傳話，最后一個(gè)成員到事先預(yù)備好的記錄員處陳述本小組制定的班規(guī)。規(guī)定時(shí)間為兩分鐘。最后以制定的班規(guī)條數(shù)多而且句型運(yùn)用正確的小組獲勝。游戲一公布開始，6個(gè)小組群情激昂，不甘落后。課堂氣氛達(dá)到高潮，然后6個(gè)小組在黑板上呈現(xiàn)本組制定的班規(guī)。有些小組竟然說出6條班規(guī)來，而且每句都正確運(yùn)用了句型。我非常驚奇，我知道剛才的小組討論起了很大的作用。我心里非常開心，我的預(yù)期目標(biāo)達(dá)到了。最后經(jīng)過對(duì)比篩選出了十條班規(guī)。我讓班長大聲公布，每一條都讓全班同學(xué)舉手表決通過，制定出正式的班規(guī)，張貼公布，最后全班朗讀班規(guī)。

Students shouldn't be allowed to sleep in class.Students shouldn't be allowed to make noises.Students shouldn't be allowed to throw the rubbish in the classroom.Students should be allowed to speak English loudly.Classmates shouldn't be allowed to get to class late.?

（分析：根據(jù)班級(jí)實(shí)際通過學(xué)生自己制定的班規(guī)，學(xué)生輕易接受。這樣既嚴(yán)明了班級(jí)紀(jì)律，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。）

九年級(jí)英語

教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

向陽川鎮(zhèn)中學(xué)

白長龍

Unit 3

第三篇：Unit 5 Canada語法教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 5 Canada---“The True North”

Grammar——The Appositive Clause教學(xué)設(shè)計(jì)

程娟

Analysis of teaching material and methods: This is the fourth part of unit 5, in which the emphasis will be put on dealing with the grammar: noun clauses as the appositive.With noun clauses as the object, the predicative and the subject learned in the previous units, students will be guided to find out the rules to master the appositive clauses by comparing the similarities and the differences among them four.Therefore, a revision of the grammar learned previously is designed at the very beginning to lead in.After presenting the teaching content and aims to them, students will be guided to learn its definition, function, conjunctions and the special points needed to pay attention to successively , which is followed by a game designed for them to practice.As for the distinction between the appositive clause and the attributive clauses, the most important part of teaching, there will be a cooperation and discussion arranged for students to find out the rules with the help of teammates.At last, an exercise is of importance for consolidation and improving.Teaching aims: 1)Get students to master the structure and the usage of the appositive clauses.2)Forster students’ ability to depend mainly on themselves to learn knowledge by observing, analysing, and summarizing and help them to form a good habit of self-study and cooperation.3)Make students interested and confident in learning English and develop a sense of success and group cooperation from study.Teaching procedures: Step 1 Greetings and Revision.After the greetings, the student will be welcomed to give the duty report so as to present a relaxing and happy atmosphere.Then a revision of the grammar learned previously will arose student’s existing knowledge about noun clauses and the methods to learn them, which will lay a good foundation for the new teaching material because there are so many similarities among them.Exercises one is to let them recall how to find out different noun clauses in sentences easily and exercise two to help them use the proper conjunctions quickly and properly.Step 2 Presentation

Just like the way used to learn the grammar in last few units, students should firstly be aware of what the grammar is, so some examples close to daily life ,together with vivid pictures, are there to illustrate.In the process of the explanation of its definition, function and conjunctions, students are encouraged to learn by observing and analysing the structures of sentences and then they themselves give a summary to each part.Having grasped the fundamental knowledge of the appositive clauses, students are warned to pay attention to some detailed points.Afterwards, A game in which students practice different kinds of exercises behind different numbers they choose will contribute a lot for practice and an active atmosphere.Step 3 Cooperation and Discussion When it comes to the part of distinguishing the appositive clauses and the attributive clauses, which may be a little difficult for them, students will be encouraged to think about and find out the rules by cooperating and discussing with teammates and the help of the teacher.To make it not that abstract, some guidance will be given on the screen for them to refer to.After working out the answers to the blanks, the representative from each group will share his/her results with the rest.A conclusion will be drawn by the teacher as well as students.Step 4 Practice and project Skills will come from practice.Students are to be encouraged to answer the questions actively, in the process of which their ability to study will be fostered.At the same time, they can be aware of what they have already mastered and what they haven’t so as to improve.Step 5 Homework design.To make sure students change the knowledge they learned into ability, students are supposed to keep all in mind.Doing more exercises and learning by heart for the dictation are good forms to check.Meanwhile, doing the exercise to preview the new content can help students form a good habit of preview.

第四篇：九年級(jí)英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：初三英語寫作公開課課教案

初三英語寫作公開課課教學(xué)設(shè)計(jì)

雙沙中學(xué) 李育新 2011.6.2 課型：專題復(fù)習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：初三英語書面表達(dá)專題復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)學(xué)生掌握書面表達(dá)語篇結(jié)構(gòu)的組織技巧。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。3.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱的能力。4.指導(dǎo)學(xué)生小組合作評(píng)改學(xué)生習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)： 1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。2.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴(kuò)展成文的能力

教學(xué)難點(diǎn)：1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。2.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴(kuò)展成文的能力討論法

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

教學(xué)輔助手段：電腦（或?qū)嵨锿队皟x）

學(xué)情分析：

1.書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(guided writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語語言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。

從中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng)。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。

2.學(xué)生分析 我校學(xué)生生源較差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，因此盡管經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達(dá)中式英語較多，連貫性較差。很多學(xué)生對(duì)書面表達(dá)中快速構(gòu)思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導(dǎo)、幫助提高學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱能力。

二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

課后反思：

本節(jié)課從提問學(xué)生寫作中最大的困惑入手，引出本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，在寫作中學(xué)會(huì)構(gòu)思和使用連詞。通過比較兩篇學(xué)生的英語習(xí)作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到連詞在英語寫作中的重要性。通過分析一篇學(xué)生的范文，讓學(xué)生了解怎樣去運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，怎樣去組織一篇文章，最后讓學(xué)生根據(jù)提供的材料完成一篇習(xí)作，并互相評(píng)價(jià)，修改。

我認(rèn)為本節(jié)課在以下幾個(gè)方面處理得較好：

1.課堂教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很流暢，由提問引出主題，通過比較學(xué)生習(xí)作認(rèn)識(shí)到連詞使用的重要，通過分析學(xué)生習(xí)作教學(xué)生學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用，最后進(jìn)行實(shí)踐。2.學(xué)生書信寫作練習(xí)的設(shè)計(jì)比較新穎。從一位學(xué)困生的角度，用廣州話說出對(duì)老師的感激，及今后的打算，容易引起學(xué)生寫作的興趣。

3.考慮到本校學(xué)生生源的實(shí)際情況，寫作任務(wù)經(jīng)過了層層分解，從文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，到語言的組織，時(shí)態(tài)的運(yùn)用等給足了提示，使寫作任務(wù)的難度降低了，讓大部分學(xué)生都可以完成寫作任務(wù)。不足方面：因時(shí)間關(guān)系，學(xué)生寫作的時(shí)間不太夠，還有一小部分學(xué)生沒有按時(shí)完成寫作任務(wù)。習(xí)作的點(diǎn)評(píng)也不夠時(shí)間處理，只點(diǎn)評(píng)了一篇習(xí)作，如果能找各個(gè)層次的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)就更好。

篇二：初中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景知識(shí)介紹。

書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(guided writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語語言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力?？陀^地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。

從去年對(duì)中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng)，平均分只有4.7分（滿分為12分）。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)過程進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的課堂實(shí)踐。教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫e-mail，從而達(dá)到給e-pals 寫信的目的。

二、教學(xué)過程。

1．warm-up活動(dòng)：通過聽一首英語歌：“the more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

3．pre-reading 通過提問，how can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 one of the best ways is sending e-mails to them.do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．while-reading，讀兩則廣告，了解mary和jack完成表格 name age hobbies looks personality e-mail added wish where she? 5．post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論：do you like to make e-pals with mary or jack? why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索，what will you write in you e-mail to them? 為下面事實(shí)寫作埋下伏筆，提供鋪墊。6．while-writing.教會(huì)學(xué)生正確使用e-mail格式，同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。

7．post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.1.do you use the tense(時(shí)態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標(biāo)點(diǎn))，capitalization(大寫字母)correctly? 3.is your e-mail coherently(連貫地)written? 4.can you describe yourself in a concise（簡潔的）way? 5.are there any 目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，來解決問題的能力。8．share the writing.點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性來看，還是從學(xué)生出色完成教師布置的任務(wù)后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個(gè)精彩片段更值得與同行們分享。☆使用brainstorming培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作中自主學(xué)習(xí)的能力。brainstorming 這種外語教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直評(píng)為“頭腦風(fēng)暴法”是一種通過小型會(huì)議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生寫的能力起著積極的促進(jìn)作用。

brainstorming在本堂寫作一課中的應(yīng)用實(shí)例。1.圍繞話題：“friends and friendship”進(jìn)行brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，friends and friendship 結(jié)合學(xué) 生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, i want to make friends with you, friends in need are friends indeed?.在這個(gè)階段，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上，出現(xiàn)有個(gè)學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對(duì)允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。2．當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：write an email to one of the e-pals.教師通過

四．反思評(píng)價(jià)

寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。

注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時(shí)，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)： activity1: write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.activity2: please introduce your friend to us.activity3: read the two ads(廣告).get to know mary and jack activity4: write an e-mail to mary or jack 組織多樣的小組活動(dòng)。新世紀(jì)中，我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而小組活動(dòng)就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時(shí)采取二人小組活動(dòng)，四人小組活動(dòng)，組織學(xué)生在小組活動(dòng)中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時(shí)起點(diǎn)更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點(diǎn)的把握，文章完成后的修改等。.2平時(shí)注重解題技巧的養(yǎng)成： 1.準(zhǔn)備工作

①.仔細(xì)審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認(rèn)真分析，審清題意后，把要求表達(dá)的各個(gè)要點(diǎn)按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點(diǎn)，尋求思路。草擬一個(gè)提綱，按時(shí)間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾（可適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)）。2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場(chǎng)的日記，就可用“l(fā)ast sunday we visited the west hill farm.” 直接說明時(shí)間及地點(diǎn)。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“we had a happy holiday in jiaxin last sunday.” 來開頭等等。

②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。（i spent 10 yuan buy the book.he by bike to school.）

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什么），應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復(fù)合句，首先在寫好簡單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句，例如用when, before等連詞引導(dǎo)的從句。整個(gè)句子越長，出錯(cuò)的可能性就越大。

3.成文之后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的習(xí)作。

①.一般語法項(xiàng)目的檢查——英語中的人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動(dòng)筆的實(shí)踐中就往往出錯(cuò)。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和意義上混淆。

③.符合習(xí)慣——說英語的國家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語思維定式的影響，應(yīng)避免在練筆當(dāng)中受母語的干擾，要注意語言表達(dá)地道。例如漢語“我的工作很忙?！本筒荒苡糜⒄Zmy work is very busy.來表達(dá)，而應(yīng)當(dāng)說i’m very busy with my work.又如：有的同學(xué)在表達(dá)很常用的“我很喜歡它”時(shí)，會(huì)說“i very much like it.”, 而其正確表達(dá)應(yīng)是 “i like it very much.”

④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯(cuò)處理。所以在寫時(shí)，如時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚。

總之，只要我們思想上重視，訓(xùn)練方法得當(dāng)，經(jīng)過初中一年年持續(xù)有效的訓(xùn)練，定能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生在中考中取得滿意的成績。

篇三：初中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

--外研版九年級(jí)上module 10-how to keep healthy大慶五十五中學(xué)劉春英 本節(jié)課是以九年級(jí)上module 10以“健身”(fitness)為話題展開，要求學(xué)生寫一篇“如何保持健康（how to keep healthy)”的說明文來表達(dá)提倡健康的建議，合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天，健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標(biāo)，人們對(duì)之給予了極大的關(guān)注。因此，在中學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)健康的生活理念，對(duì)中學(xué)生的成長具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過運(yùn)用過程寫作教學(xué)模式：預(yù)寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評(píng)價(jià)-展示，我從創(chuàng)設(shè)情景，利用有關(guān)健康的一些日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識(shí)，使學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生達(dá)到寫作興奮點(diǎn)。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)健康的必要性，并主動(dòng)尋求解決這一問題的方法：如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語思維環(huán)境---即把情景里所出現(xiàn)的問題和語言結(jié)合起來，然后在聯(lián)想中表達(dá)，很自然地就過渡到了今天的寫作任務(wù)：如何去寫一篇說明文來提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時(shí)候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達(dá)中去。

二、教學(xué)反思

同學(xué)們各抒己見，通過主動(dòng)分析，討論，理清了自己的寫作思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實(shí)可行的寫作提綱，收集了寫作需要的詞匯、句型。通過這種方式，改變了以往沒什么寫，不知道怎么寫的局面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運(yùn)用寫作方法和知識(shí)，更深入地教會(huì)了學(xué)生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我認(rèn)為過程寫作教學(xué)模式是寫作課堂教學(xué)的理想選擇，對(duì)切實(shí)提高高中學(xué)生的英語寫作能力具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)體會(huì)

通過這節(jié)課的教學(xué)模式，學(xué)生們一種處于很興奮激動(dòng)的狀態(tài)，尤其是小組合作的時(shí)候，每個(gè)人都能積極參與當(dāng)中，分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù)，而這一過程學(xué)生們是那么的開心快樂，尤其是當(dāng)最后分享展示他們作品的時(shí)候，當(dāng)我給他們作品高度評(píng)價(jià)的時(shí)候，他們很是驕傲，同時(shí)對(duì)于老師的建議，又是很認(rèn)真地聆聽謙虛的接受。我看到了在寫作課上運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過探究式的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生們開闊他們的眼界，較好地運(yùn)用他們的發(fā)散思維，明白怎樣才可以寫出高質(zhì)量的英語短文。其次，通過學(xué)生和老師對(duì)典型案例的共同探究和具體評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種評(píng)價(jià)方法，并可以據(jù)此對(duì)自己在期末考試中所寫的書面表達(dá)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，肯定自己寫得好的地方，發(fā)現(xiàn)不足之處，明白自己的問題到底出在了哪一個(gè)緯度上。當(dāng)

學(xué)生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的辦法也就會(huì)跟著產(chǎn)生出來。方向有了，目的明確，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，這節(jié)課我運(yùn)用頭腦風(fēng)暴及評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生能在快樂中進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生提高寫作方面。我相信，通過進(jìn)一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法，我的寫作課教學(xué)效果會(huì)得到進(jìn)一步的提高。另外，在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問題，即有的學(xué)生寫字速度比較慢，難以在規(guī)定的時(shí)間里完成所要求的寫作任務(wù)。如何幫助這類學(xué)生提高寫字的速度也將會(huì)成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個(gè)方面。

第五篇：人教版新目標(biāo)英語九年級(jí)Unit 3教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版新目標(biāo)英語九年級(jí)Unit 3教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)說明

1、教學(xué)內(nèi)容：Book5 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2、教學(xué)方法和目標(biāo)：通過集體討論的形式，談?wù)撘幌聦W(xué)校制度或家庭制度，以練習(xí)“答應(yīng)做某事”（allow somebody to do something）“應(yīng)該被答應(yīng)做某