第一篇：九年級英語說課稿初三英語《Unit 2》說課

初三英語《Unit 2》說課

一、教學目標：1、2、3、知識目標：學習新句型及詞語 能力目標：訓練學生聽說及寫作能力 情感目標 ：培養(yǎng)學生自信心。

二、教學內容分析：

本課學習九年級第二單元，主要學習used to 的用法。是本單元的基礎學習階段，也是為后面的學習打好基礎的階段。無論是句型還是聽力，寫作訓練都是比較容易掌握的。

三、重點、難點：

語言教學的最終的目的是學生能夠掌握綜合運用語言的能力，在實踐中靈活運用，達到溝通的目的。但這必須以掌握熟練的詞語及習慣用語為基礎。所以本課的重點是新句型的教學，難點是進行聽、說、讀、寫的訓練。

四、學情分析：

三班學生的基礎相對較好，但聽、說、寫的能力還有待提高。大多數(shù)學生能夠積極地配合老師的教學，但也有部分學生還有惰性。所以對三班的學生的教學主要采用加強基礎的前提下，側重培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力。

五、教學過程：

1、2、復習詞語：（放幻燈片）導入：（出示相片，學生討論）3、4、5、6、7、出示學習目標：（學生閱讀）講授新課：（出示圖片，講授新句型）練習：（出示圖片，學生描述）聽力訓練：（放錄音，學生聽）寫作訓練：（學生描述過去與現(xiàn)在）

8、總結：（學生總結）

以上對本課的說明，一定有不足之處，我會反思并改進。

第二篇：九年級英語unit2教案

英語教學工作對孩子今后的發(fā)展來說非常重要，下面就是小編為您收集整理的九年級英語unit2教案的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

九年級英語unit2教案：Where is it

教學目標(Teaching Aims)

通過本單元教學，使學生初步學會說：什么東西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求學生盡可能在交際場合使用。本單元只教學生靜態(tài)位置的表達。（動態(tài)位置以后再學）要學習be動詞，介詞in，on，near，behind，under以及定冠詞the和不定冠詞a/an的用法。

詞匯學習：

掌握：

of，classroom，answer，blackboard，some，schoolbag，flower，find，window

理解：

broom，raincoat，cap，Hong Kong，Macao，SAR

語音：

/i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s

教學建議

教學內容分析

本單元主要學會表達大范圍(Where is Beijing?)和小范圍(Where is my desk?)的空間關系。小范圍的空間關系，可利用教室里的物品練習句型。老師可不斷的變換物品的位置讓學生熟悉前面提到的幾個介詞。

大范圍的空間關系，老師可利用地圖讓學生確認我國主要城市的位置。老師同時要以特殊的表達導入介詞“特指the”與“泛指a/an”用法。

以上表達應會聽、說、（包括會問回答）讀，語調語、音基本正確。

輔音音標的發(fā)音不必一步到位。如;/s/，/z/

教學重難點分析

1、句型

a、主謂一致，即be動詞的單復數(shù)。

Where is/ Where’s …?

It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…

Where are/ Where’re …?

They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…

注意語序：

特殊疑問句： 疑問詞 + 是動詞 + 主語 + 問號

b、介詞in，on，near，behind，under的用法;可組成介詞短語。

介詞 + 定冠詞 + 名詞

如：in the morning，at night，in the desk，on the table，near the door等。

2、日常交際用語

Look at the picture。What can you see …? I can / can’t see… Can you see …?

Where is /Where’s…? It is / It’s in，behind，near，under the…

Where are /Where’re …? They are / They’re in，behind，near，under the…

單詞訓練建議

classroom，blackboard，schoolbag，raincoat，football 均為合成詞。可讓學生利用所學過的單詞知識，自學這些單詞。

學生能自學的詞盡量讓學生自學，老師可稍加引導，以下單詞可遷移，讓學生自己讀 behind → find room →broom

口語訓練建議

本單元的口語訓練應放在空間關系上。并應當貫穿始終。口語訓練重要的一環(huán)就是正確引入“位置”所謂概念。這與中文有較大的差異。中文說：在… 里，（上，后面，附近）的結構，英文只用一個介詞，不同的介詞比表達了不同的位置，而且一般要與定冠詞the連用。向學生們介紹介詞時，多用直觀展示，適當用中文。

為了使學生能夠確切把握介詞的特點，我們在訓練的最初階段應當集中展示兩個物體之間的變化，不要過早的變換物體，這樣學生就能聚精會神的體會位置表達的基本方法。注意以下幾點：

1、創(chuàng)設一個合乎生活邏輯的語境。

2、尋找一個非設計空間表達不可的動機。如：尋找一個提問者看不見的東西。老師上課找不見黑板擦，問一個學生。----Where’s the brush?----It’s under the teacher’s table。老師也可自問自答。盡量從交際出發(fā)，減少純句型練習。

3、確定對話參與者之間的特定關系。

在物體選擇上，最好一大一小，構成一主一從的格局。建議教師使用一個色彩鮮明的大紙盒和一個具有對比色度的小球，然后再換成玩具小動物，如小狗或小貓等，引起學生更大的興趣。

畫一只貓和一個盒子，這只貓分別在盒子的四個位置，即在上、在下、在里、在后。

運用型訓練建議

老師可設計一個讓學生去辦公室去拿東西的情景，告訴學生東西的位置。這個練習最好事先和課代表準備好。課上給全班同學演示。其目的是告訴學生們介詞在生活中的運用。

Eg。

Teacher: Could you help me?

Student: Sure。

T: Go to my office and fetch your notebooks。

S: Where are our notebooks?

T: They are on my table。

S: Where is your table?

T: It’s near the second window。

S: OK。

筆頭訓練建議

老師可設計一些基本的測試性的筆頭練習，但一定是課堂上反復練習過的。多用直觀的方式提供物體的位置，適量中文。注意以下幾點：

1．清楚的展示物體的位置。

2．嚴格限定表示條件。

3．迅速反饋改正信息。

語法訓練建議

冠詞訓練

a、第一次提到用a/an。

b、定冠詞特指后接單述或復數(shù)名詞。

可指教室里存在的東西，如：地面、時鐘、桌椅等，大家都知道的物品。

c、位置介詞的用法。

in the bag，under the table，on the desk，on the table等。

情感教育建議

通過本單元的確定位置，以及尋找物品，告訴學生應養(yǎng)成放好自己的物品，不亂扔亂放東西的習慣，培養(yǎng)學生樂于助人，幫助別人尋找東西，以及拾到東西應交公或交還失主的良好品德。

可利用本單元所提供的內容，Taiwan，Hong Kong，Macao，SAR，進行愛國主義教育。

情景教學

學習方位表達在日常生活中很有用。我們身邊有很多可就地取材的東西，建議老師在教、學生在學的時候，都不要忽略了身邊的實物。如：書包在哪里，書在哪里，桌椅在哪里等。同學們要盡可能練到脫口而出，這樣在交際時才能做到熟練自然，學以致用。

看地圖講地名，要求學生有地理知識。老師不妨在課前讓學生熟悉一下地圖，知道三亞在海南，西安在陜西。此后再學用英語表達難度會小些。如有可能，再讓學生看看美國地圖、英國地圖，談談倫敦在哪兒，華盛頓、紐約在哪兒，鞏固所學知識，提高學習興趣。

冠詞a/an，the的用法

冠詞是用在名詞前幫助說明所指的人或事物。其分為不定冠詞(a，an)和定冠詞(the)。

不定冠詞a和an的功能

1、指人或事物的某一種類。例如：He is a student。他是學生。

2、指人或某事物，但不具體說明何人或何物。例如；A boy is over there。

3、表示數(shù)量“一”的概念。例如：I have a bike，a computer and a small room。我有一輛自行車、一臺電腦和一個小房間。

4、用于某些固定詞組中。例如：have a look，have a seat等。

第三篇：九年級英語寫作說--保護環(huán)境說課稿

英語寫作說課稿

李珊珊

一、說教材 1．寫作背景。

寫作是一個角度復雜的思維過程．對認知能力．思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當高的要求．也是對學生語言基礎知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考察。然而，目前初中英語教學的書面表達相對滯后。學生的寫作水平提高甚微，使得相當一部分中學生對英語寫作懷有畏懼情緒，一些英語教師也在如何全面提高初中生英語寫作能力方面缺乏有效的措施。縱觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據(jù)少量的已知信息寫出80多詞的一篇完整習作，是有一定困難的。很多初中學生寫不好英語作文．有的不知道該怎樣寫，遇到考試時從而去摘抄閱讀題中的段落、甚至放棄去寫等現(xiàn)象時有發(fā)生．英語寫作更像一道難于逾越的鴻溝，如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學，是我們英語教師必須要解決的一大難題。

本課通過環(huán)境保護這個話題讓學生的寫作思維能力的訓練最終升級達到寫的能力。

2．教學重點。

（1）指導訓練學生寫作的思路與英語思維。3．教學難點。

如何引導學生運用現(xiàn)有的詞匯和語法知識去寫作，以及準確的找出有限信息最終以文章的形式記錄下來。4．教學目標。

（1）技能目標。學生能通過訓練，最終達到提升寫的能力。（2）知識目標。了解一些生態(tài)環(huán)境的知識。

（3）文化意識目標。培養(yǎng)學生環(huán)保意識，用實際行動來保護環(huán)境。二．說學生

同學們雖然已經(jīng)有兩年的課本教材的基礎知識，但是就我們這樣的農(nóng)村初中學校不難發(fā)現(xiàn)，考試中作文題交白卷的考生愈來愈多，有的考生胡亂抄些和題目毫不相干的內容在試卷上，即便寫上了的，也是普遍存在著闡述不清、文筆混亂、詞匯空乏、措辭不當、中文式英語等諸多問題。所以英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)有計劃有目的地進行訓練。在起始階段，要放寬尺度，降低標準，找到自信、體驗樂趣。目的是為了調動學生英語寫作的積極性，增強自信心，讓他們在英語寫作中找到樂趣。

三、說教法

對本課我主要采取了如下幾種教法： 1．多媒體教學法。

通過視頻，文字、圖標快速了解寫作的基本步驟，精簡的文字表述來吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣。2．導入法。

通過圖片和自制小視頻導入——從學生自身出發(fā)，聯(lián)系實際。3．寫作訓練思維法。

當堂給出作文題目讓學生在寫前濾清思路。4.強迫寫作法

通過當堂測試，盡量使學生動手寫，從而適應筆頭表述，達到訓練的目的。

四、說學法

我所采用的教法有助于學生掌握如下學法： 1．預習法。

通過預習讓學生在心中對保護環(huán)境相關的英語詞匯有所了解。降低難度。2．開口法。

以給出作文題目讓大膽張口說出寫作思路找出或發(fā)掘出有效信息，錯了沒關系，在教師的改正下可以從中挖掘出正確的信息。3．實踐法。

學生只有親自實踐，動手將信息組織起來形成文章，才能達到最終寫的目的。4.小組合作法。

小組合作，可以充分利用優(yōu)生資源，互相幫助，互相提高。5.小組展示、修正法：

將小組內評選出的優(yōu)秀作文以口頭或板書的形式展示出來，供其他小組學習、借鑒、質疑（錯誤、欠缺等）。并對疑問處進行修正。

五、說教學程序

1.導入.利用自己拍的照片和視頻，調動學生的情緒和積極性，讓學生們參與其中。

2.呈現(xiàn).直接展示保護環(huán)境應該做什么四幅圖片及不應該做的四幅圖片。讓學生 先口頭敘述：what should we do to protect our environment? 3．呈現(xiàn)并練習說。小組問答的形式來進一步練習。讓每個人都有開口說的機會。4.呈現(xiàn)并練習。以游戲選題的方式來讓學生進行與環(huán)境保護相關的語法詞匯及改錯練習為接下來的寫作做好鋪墊。

5.閱讀練習。給一篇以節(jié)約用水的短篇閱讀，讓學生快速閱讀來回答問題。本環(huán)節(jié)以讀促寫，讓學生在讀的過程中，體會寫文章所需要的連詞。

6練習寫。給學生一篇保護環(huán)境的題目（作文要求80字左右。學生立馬就寫肯定不行）。先引導學生正確的分析材料，及文章段落。

7．練習寫。一通寫法思路說下來，該是寫的時候了。同學們可以利用以上聽到的，說到的，想到的，進行寫作。要求學生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應深入小組進行指導。

6.展示。小組將寫好的作文展示出來老師并進行示范修改。7.小組修改。讓學生學會自己修改一些作文中出現(xiàn)的錯誤。8.結束。布置作業(yè)。

第四篇：仁愛版英語九年級上冊說課稿 Unit2 Topic1

仁愛版英語九年級上冊

Unit2 Topic2 All these problems are very serious section A

說課稿

尊敬的各位老師，各位評委好：

大家好！我是來自英語科組的參賽者伍世華。今天我說課的題目是九年級英語Unit 2 Topic2 All these problems are very serious section A。本次說課我將從五個方面向大家進行介紹，分別是：教材分析、教法分析、學法指導以及教學程序，板書說明，首先我說的是教材分析部分。

一．教材分析

１、教材的地位和作用

本課是仁愛版英語九年級上冊第二單元第二話題Section A的內容。本課是這個topic的開篇，主要以口語、聽力練習、新知為主。通過談論天氣這一話題，得出環(huán)境問題越來嚴重以及提出相關的保護措施-------種樹plant trees，得知樹木可以防風固土，防水土流失等作用，從而教育學生愛護環(huán)境，并為下面的學習做鋪墊。

2、教學目標

根據(jù)初中英語新課程標準的要求，結合課本教材，確定本節(jié)課的教學目標如下：即知識目標、技能目標和情感與態(tài)

度價值觀目標。

（1）知識目標：通過本課的學習，學生掌握一些詞匯和語法知識，如，stop from doing sth;while的用法；動名詞作主語，讓步狀語的用法等，這是本節(jié)課所要達到的知識目標。

（2）技能目標：通過對本課對話的分析和學習，學生掌握用英語表達對天氣的看法以及樹木的作用。

（3）情感與態(tài)度價值觀目標：通過學習本課，學生培養(yǎng)認真細致的學習態(tài)度，合作精神；以及樹立愛護環(huán)境，保護樹木的良好意識。

3、教學重點和難點

重點：1，學生可以理解對話內容以及相關的語法知識

2，學生會聽，會朗讀本課對話。

難點：1，學生在實際情境中熟練運用英語表達環(huán)境問題和樹木作用。

2，學生會正確運用對話中的重要短語和一些語法知識，如stop......from doing sth;while的正確用法等。

二、教法分析

以學生為主體，充分發(fā)揮學生運用語言的實踐能力和創(chuàng)新能力，調動學生學習的積極性。在本節(jié)課中，我主要采用：

1、創(chuàng)設情景教學法

2、聽力訓練法

3、任務驅動教學法

4、交際功能法

三、說學法

1、說學情

從總體上的來說，本班的學生部分個性張揚而部分學生過于內向，不自信。英語基礎薄弱，英語口語能力和聽力能力還有很大的發(fā)展空間。學生對英語學習的興趣不高，導致英語成績兩極分化，2、說學法

就本班的學生的情況，我將引導學生采用以下兩種方法進行學習，分別是：自主學習法和合作學習法。四．教學程序

本課將圍繞教學五環(huán)中的復習，新授，鞏固，練習，小結五個環(huán)節(jié)來進行教學活動。

第一步： 復習導入

ａ，播放本冊書中的unit２topic１sectionＡ１ａ的影片。問題：what are they talking about?

S1:.........S2:.........情境意義：這一環(huán)節(jié)我采用了創(chuàng)設情境教學法。

第一：播放視頻短片，巧妙地引導學生把心思轉移到課堂上。

第二：利用視頻短片使學生融入討論環(huán)境問題的情境當中。

播放完畢之后，老師提問：what are they talking about?讓學生獨自思考并回答問題。這樣也在無形當中引導學生運用了自主學習法。因為視頻短片內容簡單，貼近生活，是學生已經(jīng)學過的知識，所以大部分學生可以理解并回答這道問題。在提問學生時，適當照顧基礎較薄弱的學生，并及時給予肯定并表揚學生，給學生信心，從而使學生有動力，興趣繼續(xù)往下學。在學生回答問題的時候，鼓勵學生多說英語，可以用英語回答的盡量用英語回答，不能的用中文，并讓會用英語回答的學生進行補充。這樣做可以訓練學生的英語口語能力以及中英互譯的反應能力，達到讓學生多說英語的目的。

討論 T：what should we do to protect the environment？

S3：......S4:.........情境意義：我使用了交際功能教學法，學生通過討論進一步深入主題——如何保護環(huán)境，同時也是為下面的教學做鋪墊。

引導學生合作學習，互相討論，集思廣益，在回答問題的時

候也是鼓勵學生多說英語，鍛練了學生的口語能力。在提問學生的時候，應當較全面地照顧個層次的學生，不要只顧著基礎好學生的亦或者基礎較弱的學生。努力使學生們感覺到課堂是需要他們的，照顧學生的情感需要，更能調動學生的積極性。

當學生們說到plant more trees（多種樹）的時候T：why we should plant more trees？What are the functions of trees？接著順理成章進入第二環(huán)節(jié)——新授。

第二步：新授unit2 topic2 section A

a，聽錄音1a第一遍，回答問題并可對答案。Question：The boys and girls are talking about_______?

A,different types of sandstorms

B,the reasons for sandstorms

C,sandstorms in different cities 情境意義：這我使用了聽力訓練法，聽錄音是學習英語的重要方法，也是語言的重要技能，學生通過聽可以感知對話內容。學生則是獨立完成學習任務，給予學生獨立思考的空間。讓學生帶著問題聽錄音，并回答問題，達到對課文對話內容的初步理解的目的。

b，教師把課文對話中的內容里面的重點詞組和句子挖空，讓學生進行聽力的訓練。聽1a一道兩遍。并可對答案。

情境意義:這里也是運用了聽力訓練法。通過聽第二遍第三遍加深對課文的理解，完成聽力任務，提高聽力能力，訓練學生聽與寫反應能力。學生獨立完成，通過核對答案，再次聽錄音的過程中檢查自己的聽力成果。同時也突出了本課的重點短語及知識點。

c，聽錄音，跟讀課文

情境意義：我運用了聽說訓練法。聽，和讀是語言的重要技能，學生通過聽和模仿，提高聽力能力，朗讀能力。

d，小組合作，學習課文。

1，教師布置任務，學生小組合作完成任務。

任務：閱讀課文

1），用“＊”標出你認為的重難點知識。2），用“_____”劃出以學過的詞組和句型。

3），用“？”標出疑難。

本課的知識點： 感嘆句，while的用法，change......into,stop......from

doing sth.,wash......away,blow......away,動名次作主語，讓步狀語though的用法等。

2，師生一起學習新課。

這環(huán)節(jié)主要是學生講，教師聽，糾正以及補充。每小組學生代表說出一到兩個知識點，學生之間互相提問，互相解答。教師及時糾正和作最后的補充。

情境意義：這里我主要運用了任務驅動教學法和交際動能法。給學生布置相應的任務，讓學生以小組的形式進行自主學習，自行探索，互相討論并解決問題。這樣可以提高學生的合作能力，解決問題的能力，增加生生之間的互動。在活動中達到幫扶的作用，加深同學之間的友誼。在一起學習新課當中，小組代表發(fā)言說出該小組找到的重難點，其他小組提供答案或者做相應的補充。在這過程添加競賽活動，激勵學生活躍參與，鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)學生的競爭意識。既有合作也有競爭，增添課堂樂趣。也充分體現(xiàn)了先學后教。第三步：鞏固

a，聽1a，學生模仿跟讀。

情景意義：運用聽力訓練法。聽錄音，男女生分角色模仿跟讀課文。聽說讀寫譯重要的語言技能技能，多聽多讀是必不可少的，以此鞏固課文對話，也避免了單一的朗讀。

第四部步 a，練習：

（）1.The Green Great Wall can stop the wind_____ blowing the earth away.A.to

B.from

D.with（）2.We must plant more trees after we _____ every year.A.take away them B.take them away C.cut

down

C.of

them D.cut them down（）3._____Liang Li is very busy,she always helps others.A.But

D.Because（）4.He is tall, _____ his son is short.A.when

D.and（）5.I met my teacher _____ I was walking in the street, but I didn’t say hello to him.A.before

情景意義：課文對話中的一些知識點是中考知識點。所以就重點以while的用法，感嘆句，以及一些常考短語出一些練習。讓學生鞏固新知，再次突出本課的知識點，并鏈接中考。

第五步：小結

a，劃出對話中有說到樹木功能的句子并總結補充。情景意義：本單元的話題主要是如何保護環(huán)境，而本課講的是樹木可以防風固土，防止水土流失，還可以吸入二氧化碳，呼出氧氣。總結這些句子對我們學生來說，以后在保護環(huán)境話題中，無論是口頭表達還是書面表達都是有一定的作用。D.while

B.after

C.until

B.or

C.while

B.And

C.Although

8家庭作業(yè)

最后，為了讓學生能鞏固本堂課所學內容，我將布置作業(yè)，讓學生結合實際談談環(huán)境問題、寫一篇題為“My Ideal School”的作文作為課堂延伸。這個作業(yè)能使學生的學習都面向現(xiàn)實生活，從而增強學生的環(huán)保意識，達到本節(jié)課的情感目標。

以上就是我說課的內容，謝謝大家！

第五篇：人教版九年級英語unit2短語

第二單元短語歸納 短語歸納 1.The water festival,潑水節(jié) 2.The dragon Boat festival, 龍舟節(jié) 3.The Chinese spring festival 中國春節(jié) 4.The lantern festival元宵節(jié) 5.Next year,明年 6.Like best,最喜歡 7.Put on,發(fā)胖 8.Go to。。for a vacation去。。。度假 9.sound like聽起來像 10.be similar to與····相似 11.each other相互；彼此 12.wash away沖走；洗掉 13.in the shape of以····的形狀 14.Mid-Autumn Festival中秋節(jié)

15.on Mid-Autumn night在中秋節(jié)之夜 16.shoot down射下 17.fly up to····飛向······ 18.call out大聲呼喊 19.lay out布置

20.the tradition of···· ···的傳統(tǒng) 21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.come back回來 at night在晚上 as a result結果 one···the other···一個···另一個··

Mother’s day母親節(jié) Father’s day父親節(jié)

more and more popular越來越受歡迎 have to不得不

think of想起；認為

play a trick on sb。捉弄某人 dress up裝扮 the spirit of。。。的精神 the importance of。。。的重要性 care about關心 make money掙錢 end up結束

remind sb。of使某人想起 wake up醒來 in need需要幫助 the beginning of。。的開始 not only。。but also 不但。。而且。。between。。and。。在。。和。。之間 43.give out 分發(fā) 用法集萃 1.what+a（n）+形容詞+可數(shù)名詞單數(shù)形式+（+主語+謂語+其他）！多么。。的。。2.how+形容詞/副詞（+主語+謂語+其他）！。。多么。。3.be going to。。將要/打算。。4.in+時間段

在。。之后 5.give sb sth 給某人某物 6.plan to do sth計劃做某事 7.refuse to do sth 拒絕做某事 8.one of +名詞復數(shù)形式 9.It is +名詞+動詞不定式 做某事是。。10.What。。think of。。？。。認為。。怎么樣？

11.make sb to do讓某人做某事 12.used to be 過去是。。

13.warn sb to do sth 告誡某人做某事 14.tell sb to sth 告訴某人做某事 15.decide to do sth 決定做某事 16.promise to do sth 承諾做某事