第一篇：人美版高中美術(shù) 走進(jìn)抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

人美版高中美術(shù) 走進(jìn)抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

人美版高中美術(shù) 走進(jìn)抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

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人美版高中美術(shù) 走進(jìn)抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)抽象藝術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)1.知識、技能目標(biāo)：使學(xué)生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)美。2.過程與方法目標(biāo)：在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，通過具體的實(shí)例和相應(yīng)的問題促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生描述和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，始終尊重學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，從而促

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識、技能目標(biāo)：使學(xué)生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)美。

2.過程與方法目標(biāo)：在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，通過具體的實(shí)例和相應(yīng)的問題促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生描述和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，始終尊重學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，從而促進(jìn)學(xué)生自我成長。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受思考的樂趣，體察內(nèi)心深處的情感變化，在藝術(shù)中學(xué)會接納多元dash;分析性。

問題5：如何理解抽象藝術(shù)大師馬列維奇 客觀世界的視覺現(xiàn)象本身是沒有意義的，有意義的是感覺，因而是與環(huán)境完全完全隔離的。這句話呢？

（在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試?yán)斫獯髱煹脑挘⒂谜Z言解讀這段話的含義。）

設(shè)計(jì)意圖：解讀大師的語言，讓學(xué)生在闡述的過程中，思維更加清晰，理解透徹，從而內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的觀點(diǎn)。

問題6：不能還原成具體的事物，那該怎樣表現(xiàn) 清新 這樣的主題呢？

（具體的事物是行不通的，如果學(xué)生不能找到解決的途徑，教師可以提示學(xué)生用基本的語言元素進(jìn)行創(chuàng)作，而語言元素是在第二課的教學(xué)中學(xué)過的，例如：用顏色表現(xiàn)清新。）

師總結(jié)：

因?yàn)榫唧w的形象不足以準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)家內(nèi)心的情感體驗(yàn)，這也正是藝術(shù)家為什么要?jiǎng)?chuàng)作這些 說不清是什么 的作品，以及作品究竟要表達(dá)什么。

當(dāng)然抽象藝術(shù)的誕生也不都是理性思考的結(jié)果，有些抽象藝術(shù)的靈感是偶然間獲得的，（簡述康定斯基偶然 發(fā)現(xiàn) 抽象藝術(shù)的故事，結(jié)合美國波洛克的 滴灑藝術(shù) 加以說明）但是在經(jīng)歷最初的偶然之后藝術(shù)家進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，然后進(jìn)行有意的藝術(shù)創(chuàng)作了。同時(shí)照相機(jī)的發(fā)明挑戰(zhàn)了藝術(shù)家具象藝術(shù)創(chuàng)作的極限，于是促進(jìn)藝術(shù)家開始思考藝術(shù)的本質(zhì)，導(dǎo)致藝術(shù)內(nèi)容的地位逐步降低了，除此以外音樂也給抽象藝術(shù)創(chuàng)作提供了靈感，聽爵士樂，結(jié)合《百老匯的爵士樂》加以說明。（學(xué)生了解促成抽象藝術(shù)誕生的幾個(gè)條件和因素。）

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解抽象是藝術(shù)發(fā)展的必然趨勢，有著深刻的思想內(nèi)涵。

帶領(lǐng)學(xué)生再次欣賞兩幅作品 《紅、黃、藍(lán)構(gòu)成》和《即興之31》

（只出示作品，不出示題目，以避免因題目產(chǎn)生的聯(lián)想，干擾學(xué)生的主觀感受，學(xué)生欣賞抽象作品，描述自己的感受和體驗(yàn)。）

（賞析的過程中，抽象藝術(shù)本身就有很多的不確定性，教師只是個(gè)引導(dǎo)者，切忌把關(guān)于作品的資料一股腦的強(qiáng)加給學(xué)生，從而削弱學(xué)生的主動(dòng)性，這樣也會打擊學(xué)生的自信心。以《紅、黃、藍(lán)構(gòu)成》為例，學(xué)生可能會說： 沒什么感覺。其實(shí)這是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：沒什么感覺是不是一種感覺？那是一種什么樣的心理狀態(tài)？通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生會體察到：原來沒什么感覺即意味著內(nèi)心的平靜、祥和、理性、單純。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到這些的時(shí)候，教師把蒙德里安的一句話告訴學(xué)生： 我試圖表達(dá)那種浩瀚遼闊、寧靜和諧、協(xié)調(diào)統(tǒng)一 讓學(xué)生體會到他們的感覺是多么敏銳，情感是多么豐富。）

設(shè)計(jì)意圖：觀念上的澄清已經(jīng)使學(xué)生逐步擺脫中國人 敘述性 的審美定勢，開始關(guān)注內(nèi)心的體驗(yàn)和感受了。

師總結(jié)：可見我們不是不能欣賞抽象藝術(shù)，而是我們誤以為只有看的出來具體是什么才是看得懂了。

3、兩種抽象藝術(shù)類型

冷抽象和熱抽象的概念在第二課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》已經(jīng)介紹，在此不作過多解釋。

（學(xué)生進(jìn)一步理解冷抽象：理性、冷靜、科學(xué)的，熱抽象是感性、情緒和運(yùn)動(dòng)的。）

4、誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？

問題1：抽象藝術(shù)看上去如此的單純和隨意，是不是誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)呢？

（學(xué)生發(fā)表自己的看法后，讓學(xué)生參與活動(dòng)）：

活動(dòng)

1、把事先準(zhǔn)備好的國畫顏料稀釋，然后在宣紙上利用各種手段，如潑灑、用刷子刷、廢紙團(tuán)印染等使顏色附著、融合，完成后讓學(xué)生相互欣賞，并點(diǎn)評作品。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行無意創(chuàng)作，體驗(yàn)抽象藝術(shù)形式的單一和隨意。

活動(dòng)

2、聽《春江花月夜》，讓學(xué)生說感受，并把聽覺形象用色彩 翻譯 成視覺形象。

(學(xué)生概括出：優(yōu)美、恬靜，純凈、曲折有致、淡淡離愁、幽美而邈遠(yuǎn)、惝恍迷離)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行有意創(chuàng)作，這對于學(xué)生來說是非常困難的，此活動(dòng)的目的不是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而是讓學(xué)生體驗(yàn)抽象藝術(shù)創(chuàng)作并非想象的那樣簡單。

師總結(jié)：是不是每個(gè)人都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)

能：一是因?yàn)榫哂信既恍裕纾簼姙⒃诎准埳系念伭稀?/p>

二是因?yàn)槌橄笏囆g(shù)更關(guān)注個(gè)人的主觀感受，而我們每個(gè)人都有相對獨(dú)立的感覺和意識，有表達(dá)自己情感和觀念的愿望，我們當(dāng)然也可以用藝術(shù)語言表達(dá)這些情感和觀念了。

不能：一是雖然有偶然性，但是之后還是經(jīng)歷了藝術(shù)家思考和總結(jié)，最終以一種理性的方式表達(dá)出來。（結(jié)合蒙德里安的 樹的演變 加以說明）。

二是盡管我們每個(gè)人都有感覺和意識，但很難用恰當(dāng)?shù)男问桨阉鼫?zhǔn)確的表達(dá)出來。

5、抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在哪些方面？

問題

1、抽象藝術(shù)的創(chuàng)作有哪些規(guī)律？

首先我們要了解藝術(shù)基本的語言元素和形式手段本身有哪些特點(diǎn)及美感。

1、線的形態(tài)：

（教師分別在黑板上畫一組直線和一組曲線，讓學(xué)生感受線條本身使人產(chǎn)生的情感體驗(yàn)）

直線：理性、冷靜、嚴(yán)肅、單純，硬的

曲線：活潑、靈動(dòng)、柔軟、運(yùn)動(dòng)。

欣賞冷抽象與熱抽象藝術(shù)作品

2、色彩

紅色：熱情、飽滿、沖動(dòng)、不安全

黃色：閃爍、明亮、尖銳、嬌氣

。。。。

欣賞《1954》（作者克里福特 斯蒂爾）和《群貓》（作者岡察洛娃）。

3、構(gòu)圖

疏：簡約、理性、寬松

密：緊張、壓抑、局促

欣賞《白底上的黑色方塊》（作者馬列維奇）和《作品36號》（作者波洛克）。

4、肌理

粗糙：樸實(shí)、穩(wěn)定、笨重

細(xì)密：華麗、輕快、潤滑

欣賞雕塑《擊鼓說唱俑》和《和平少女》

師總結(jié)：抽象藝術(shù)的美是借助藝術(shù)語言和形式手段自身的特性得以傳達(dá)的，我們只有不斷的豐富我們的情感體驗(yàn)，逐步建立起藝術(shù)與情感之間的對應(yīng)關(guān)系，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用點(diǎn)、線、面、色及形式手段，才能實(shí)現(xiàn)最初的創(chuàng)作目的。當(dāng)然，實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作要復(fù)雜的多，抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在：形式與色彩、構(gòu)圖與筆觸、材料與肌理、空間與透視，是各種因素的協(xié)調(diào)配合，正是由于語言的抽象性，作品的不確定性，抽象藝術(shù)比具象藝術(shù)更難以把握，也更難于理解。

第二篇：高中美術(shù)走進(jìn)抽象藝術(shù)教案

走進(jìn)抽象藝術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)美。

2.使學(xué)生感受思考的樂趣，體察內(nèi)心深處的情感變化，在藝術(shù)中學(xué)會接納多元文化，熱愛生活,熱愛藝術(shù)創(chuàng)作。

二、教學(xué)重點(diǎn)理解什么是抽象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的美有哪些表現(xiàn)，以及如何賞析抽象藝術(shù)。

三、教學(xué)難點(diǎn)理解抽象藝術(shù)特點(diǎn)（分析性）以及如何賞析抽象藝術(shù)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：播放一段墨水滴入清水的視頻，讓學(xué)生觀察墨水滴在清水中的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)的過程。

問題1：同學(xué)們能用一些形容詞描述一下你看到的和你感受到的嗎？

（學(xué)生普遍采用的詞匯有：輕靈，飄動(dòng)、柔美、??）

（二）講授新知：

1、什么是抽象藝術(shù)？

由前一體驗(yàn)引出本課課題。欣賞抽象藝術(shù)作品：《紅、黃、藍(lán)構(gòu)成》和《即興之31 》

問題1：從上面兩幅抽象作品中你們讀懂什么了呢？有什么樣的感受?（學(xué)生會覺得很茫然，看不懂，沒有感受,不明白畫家畫的是什么，覺得一點(diǎn)藝術(shù)性也沒有。）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：沒什么感覺是不是一種感覺？那是一種什么樣的心理狀態(tài)？通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生會體察到：原來沒什么感覺即意味著內(nèi)心的平靜、祥和、理性、單純。

問題2：什么是抽象藝術(shù)呢？（學(xué)生普遍的說法是：什么都不是，誰也看不明白的就是抽象藝術(shù)）

師總結(jié)：肯定學(xué)生的理解并告訴學(xué)生抽象藝術(shù)自始至終也沒有一個(gè)確切定義，可以簡單的理解為：抽象藝術(shù)指藝術(shù)形象較大程度偏離或完全拋棄自然對象外觀的藝術(shù)。抽象藝術(shù)一般被認(rèn)為是一種不描述自然世界的藝術(shù)，它透過形狀和顏色，以主觀方式來表達(dá)。問題3：抽象藝術(shù)是怎么形成的呢? 具象提煉半抽象提煉純抽象

2、兩種抽象藝術(shù)類型

從上面欣賞過程中導(dǎo)入冷抽象和熱抽象的概念。

（學(xué)生進(jìn)一步理解冷抽象：理性、冷靜、科學(xué)的，熱抽象是感性、情緒和運(yùn)動(dòng)的。）

3、抽象藝術(shù)是如何進(jìn)行表達(dá)的

教師分別播放三段音樂<<馬刀舞曲>>、<<紅河水>>、<<愛的羅曼史>> 提問:這三段音樂分別表現(xiàn)了什么樣的情緒? 如果用顏色來表達(dá)上述的三種情感,你會用什么顏色? 如果用圖形來表達(dá)上述的三種情感,你會用什么圖形? 學(xué)生討論,回答,教師總結(jié)

學(xué)生自學(xué):在書上找出抽象藝術(shù)的表達(dá)方式,并分別舉出例子

4、誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？

問題：抽象藝術(shù)看上去如此的單純和隨意，是不是誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)呢？（學(xué)生發(fā)表自己的看法后，讓學(xué)生參與活動(dòng)）

（三）設(shè)置活動(dòng)：

教師：請聽下面這段經(jīng)典爵士樂，邊聽邊自己想象一下用點(diǎn)、線、面這些因素在紙上畫出你的感受。（放一段經(jīng)典爵士樂，同時(shí)在屏幕上顯示點(diǎn)、線、面、的一些例子。）（點(diǎn)評：讓學(xué)生從繪畫語言的角度上理解抽象藝術(shù)）

學(xué)生思考、討論，看學(xué)案上關(guān)于美術(shù)作品的藝術(shù)語言的補(bǔ)充材料。教師：下面咱們看一下抽象藝術(shù)大師蒙德里安是怎么表現(xiàn)的吧。（課件展示蒙德里安作品《百老匯的爵士樂》）請同學(xué)們說一下你對他的作品的看法。

（黑板展示提示問題如：他的作品運(yùn)用了哪些藝術(shù)語言？這些藝術(shù)語言是怎么在畫面安排的？他為什么這樣畫？他想表現(xiàn)什么？他這件作品好不好？和你想象的有什么不同？等等）學(xué)生回答，討論。（學(xué)生積極討論，回答，學(xué)生多關(guān)注畫面的直線構(gòu)成及規(guī)則顏色，這也是冷抽象的特征。教師在多鼓勵(lì)的同時(shí)，可提示一些有關(guān)爵士樂的知識。重在引導(dǎo)學(xué)生體會思考過程）教師：下面看一下蒙德里安自己對自己的評價(jià)吧。

課件展示蒙德里安肖像（認(rèn)識一下藝術(shù)家本人）與他的藝術(shù)觀念——客觀是指那種普遍的、永恒的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的存在,是世界的本質(zhì)。藝術(shù)只有簡化為最基本的形態(tài),并從他們的內(nèi)在關(guān)系及相互關(guān)系中才能做到,這種基本形態(tài)就是直線和純粹的色彩。師總結(jié)：是不是每個(gè)人都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)能：一是因?yàn)榫哂信既恍裕纾何覀儎倓傆命c(diǎn)、線、面表現(xiàn)了爵士樂。二是因?yàn)槌橄笏囆g(shù)更關(guān)注個(gè)人的主觀感受，而我們每個(gè)人都有相對獨(dú)立的感覺和意識，有表達(dá)自己情感和觀念的愿望，我們當(dāng)然也可以用藝術(shù)語言表達(dá)這些情感和觀念了。不能：一是雖然有偶然性，但是之后還是經(jīng)歷了藝術(shù)家思考和總結(jié)，最終以一種理性的方式表達(dá)出來。（結(jié)合蒙德里安的“樹的演變”加以說明）。二是盡管我們每個(gè)人都有感覺和意識，但很難用恰當(dāng)?shù)男问桨阉鼫?zhǔn)確的表達(dá)出來。

五、課程總結(jié)：

抽象藝術(shù)的美是借助藝術(shù)語言和形式手段自身的特性得以傳達(dá)的，我們只有不斷的豐富我們的情感體驗(yàn)，逐步建立起藝術(shù)與情感之間的對應(yīng)關(guān)系，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用點(diǎn)、線、面、色及形式手段，才能實(shí)現(xiàn)最初的創(chuàng)作目的。當(dāng)然，實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作要復(fù)雜的多，抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在：形式與色彩、構(gòu)圖與筆觸、材料與肌理、空間與透視，是各種因素的協(xié)調(diào)配合，正是由于語言的抽象性，作品的不確定性，抽象藝術(shù)比具象藝術(shù)更難以把握，也更難于理解。

第三篇：《走進(jìn)抽象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走進(jìn)抽象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

戚區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

靳智玲

一、教材分析

作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。抽象藝術(shù)作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式是通過人們 的“發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生的。這里有兩點(diǎn)需要注意：1.抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實(shí)就沒有任何關(guān)系，可以說，任何藝術(shù)的終極對象都是現(xiàn)實(shí)。2.抽象藝術(shù)所使用的語言是非現(xiàn)實(shí)的，是藝術(shù)本體語言的純粹表達(dá)，其中包括點(diǎn)、線、面和色彩。

面對學(xué)生已經(jīng)形成的排斥感和質(zhì)疑，如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，貫徹新課程教學(xué)新理念，我們必須尋找學(xué)生感興趣且可接受的切入點(diǎn)。抽象藝術(shù)呈現(xiàn)出復(fù)雜，光怪陸離的現(xiàn)象，但是其色彩、點(diǎn)、線、面所形成的干濕濃淡、輕重徐疾、疏密縱橫的節(jié)奏如同音樂中的符號，能傳達(dá)一種難以言喻的內(nèi)心情感，并直接的感動(dòng)觀眾。因此音樂就成了讓學(xué)生對抽象藝術(shù)感興趣的切入點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

1、通過對比具象藝術(shù)和意象藝術(shù)，了解和認(rèn)識抽象藝術(shù)的基本概念和基本特點(diǎn)。

2、理解抽象藝術(shù)的表現(xiàn)語言，提高學(xué)生的審美意識。

3、結(jié)合欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象），美術(shù)走向抽象的簡單過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過抽象藝術(shù)以及代表畫家，代表作品的欣賞和了解，培養(yǎng)審美的眼睛和健康的審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解抽象藝術(shù)之美。

1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識來理解認(rèn)識抽象藝術(shù)的概念。

2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的，如何欣賞抽象藝術(shù)。教學(xué)用具：多媒體設(shè)備。

二、教學(xué)方法：

1、教學(xué)過程適宜利用對比法，通過大量的抽象藝術(shù)作品之間、抽象繪畫和音樂之間的對比欣賞，幫助學(xué)生加深對抽象藝術(shù)的理解。

2、活動(dòng)方式：

采取教師引導(dǎo)、學(xué)生小組合作與探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

(1)、講述現(xiàn)代抽象藝術(shù)奠基人、俄國藝術(shù)家康定斯基發(fā)現(xiàn)抽象藝術(shù)的故事。

(2)、介紹兩位抽象藝術(shù)家蒙德里安和克蘭以及它們的典型作品。分析冷抽象和熱抽象。(3)、通過展示我國仰韶文化半坡陶器的圖片和自然中的抽象美的圖片來分析抽象藝術(shù)的形成過程。

(4)、賞析貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，解釋抽象藝術(shù)的語言和形象特征，嘗試用畫筆來表現(xiàn)抽象藝術(shù)。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：回顧前兩節(jié)教學(xué)內(nèi)容，欣賞具象藝術(shù)和意象藝術(shù)作品的同時(shí)講解其藝術(shù)特點(diǎn)。那么美術(shù)作品可以什么都不像嗎？抽象藝術(shù)已經(jīng)滲透在我們生活的各個(gè)方面。但我們面對一幅抽象作品時(shí)有因?yàn)榭床欢懦猓恢涝趺葱蕾p，因?yàn)槌橄笏囆g(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，是否和生活毫無聯(lián)系呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù)，去體會抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美。出示課題，介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過對比和設(shè)疑引起學(xué)生對抽象藝術(shù)的興趣和想像

（二）講授新課

美術(shù)史上第一幅抽象畫是俄國藝術(shù)家康定斯基創(chuàng)作的，他在回憶其抽象創(chuàng)作的契機(jī)時(shí)說：“有一天傍晚，我回到畫室，突然間看到一幅閃爍著內(nèi)在光輝，栩栩如生，活躍畫紙上的畫，令我震驚！當(dāng)我走進(jìn)仔細(xì)看時(shí)，才明白原來是自己的畫作倒置罷了！翌日，在白晝的光線下，我把畫放正，昨日的那種美感竟消失了。畫面上只留下一些‘無可名之形’?此事給我莫大的啟示：即當(dāng)畫面的形象和色彩依附于自然主題時(shí)，觀賞者總會在畫面上尋找他畫的是什么，而忽略了形象和色彩固有的特質(zhì)和功能”。

總結(jié)抽象藝術(shù)的含義：在20世紀(jì)初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

一）兩位藝術(shù)家，兩種抽象藝術(shù)

活動(dòng)一：展示美術(shù)作品：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。

問題思考探討：同學(xué)們分兩組討論，談?wù)勛约簩@兩幅作品的感受。分析相同之處和不同之處。(簡介兩位畫家的生平,指出蒙德里安創(chuàng)造出了一種視覺音樂, 康定斯基注重了音樂與色彩結(jié)合.)學(xué)生活動(dòng)：分別請一位同學(xué)回答問題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。教師活動(dòng)：老師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的定義及兩種形態(tài) 抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)（冷抽象，熱抽象）冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。冷抽象含義： 代表人物：蒙德里安。熱抽象含義： 代表人物：康定斯基。作品賞析 《即興31號》

結(jié)合音樂《交響曲》感受熱抽象的情緒表達(dá)和對康定斯基的了解。康定斯基是現(xiàn)代抽象藝術(shù)在理論上和實(shí)踐上的奠基人。康定斯基對于色彩和聲音律動(dòng)的共同性的高度敏感使他最終走上了抽象表現(xiàn)主義的藝術(shù)道路。他相信通過大量不同色彩間的和諧運(yùn)用以及形式的配合，藝術(shù)具有一種和音樂媲美的振人心魄的力量。他相信藝術(shù)能達(dá)到一種神諭的和宗教的境界。

康定斯基在他的回憶錄中曾經(jīng)說過：“創(chuàng)作就像不同世界的猛烈碰撞，這種沖突必定創(chuàng)作出一個(gè)嶄新的世界，這就是作品??每一件作品的誕生都是一個(gè)創(chuàng)世紀(jì)，就像音樂是由不同的樂器產(chǎn)生出的聲音，所創(chuàng)造出的和諧悅耳的旋律一樣。”由此我們可以想到，康定斯基每創(chuàng)作一幅畫的時(shí)候，都是憑借著強(qiáng)烈的感性來創(chuàng)作的，但也不是隨意的涂抹，而是符合著一些理論。

作品賞析 《百老匯的爵士樂》

學(xué)生活動(dòng)：請同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂（爵士樂：《藍(lán)色狂想曲》），一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。

教師活動(dòng)：老師介紹：

1、爵士音樂；

2、蒙德里安生平簡介；

3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。

問題思考與探討：

學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們分組討論后回答問題：

1．這幅作品使用的語言有哪些？不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么？橫豎交錯(cuò)的線條讓你想起什么？

教師活動(dòng)：老師補(bǔ)充總結(jié), 我們在欣賞抽象畫時(shí)重要的是要改變固有的成見，突破陳舊的觀念。去感受畫面的色彩，線條，形象給我們帶來的心理感受。能力練習(xí)： 欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。

創(chuàng)設(shè)情景請同學(xué)們思考：具象藝術(shù)能夠如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實(shí)形象的可辨性呢？那么藝術(shù)為什么會走向抽象？

由上面的問題引出下一個(gè)問題： 二）藝術(shù)走向抽象的原因

1、欣賞原始彩陶圖片，了解抽象藝術(shù)不僅在現(xiàn)代而且在人類的初期已經(jīng)初步形成。

2、欣賞大自然中的抽象美圖片感受抽象藝術(shù)與藝術(shù)中的抽象是密不可分的，一切藝術(shù)都來源于生活。

3、請同學(xué)們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。抽象藝術(shù)的形成及其原因？ 抽象藝術(shù)的形成的原因：

19世紀(jì)中葉照相機(jī)的發(fā)明加速人們對美術(shù)的本質(zhì)思考，20世紀(jì)初，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立（書本25頁內(nèi)容）；照相機(jī)的發(fā)明，現(xiàn)代的社會化大分工，西方科學(xué)理性的影響。

三）抽象藝術(shù)的特點(diǎn)：

通過畢加索牛的變化和蒙德里安的幾張畫，我們可以看到一個(gè)藝術(shù)家是怎樣一步一步探索，找到自己的風(fēng)格，開創(chuàng)了一片藝術(shù)的新天地。

這就形成了抽象藝術(shù)的特點(diǎn)—分析性：

即把藝術(shù)的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大,甚至絕對化,這就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。小結(jié):嚴(yán)格的“抽象藝術(shù)”是指那種完全拋棄了任何可視自然現(xiàn)象的表現(xiàn)形式.把藝術(shù)的各種語匯分析抽離孤立出來并加以夸大,甚至絕對化,呈現(xiàn)的形象具有特殊的藝術(shù)美.閱讀書本25—26說說抽象藝術(shù)的特點(diǎn)和自己的理解？(抽象藝術(shù)的特點(diǎn):分析性)抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美包括：A形式與色彩；B構(gòu)圖與筆觸； C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生能力練習(xí)：讓學(xué)生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。說出它們的注重了抽象藝術(shù)中哪方面美感的表現(xiàn)？

四）欣賞抽象藝術(shù)作品感受抽象藝術(shù)

設(shè)計(jì)意圖：在了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)欣賞，感受抽象藝術(shù)的美，逐步清晰欣賞抽象藝術(shù)的方法。

五）誰都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？ 學(xué)生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，那么，這時(shí)候老師要適時(shí)滿足學(xué)生的欲望

動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作作品。

讓學(xué)生聽一首音樂，創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。

讓學(xué)生修改自己的抽象畫,并展出。自我評價(jià)：能否明白抽象藝術(shù)是怎么回事？對抽象藝術(shù)的特征了解多少？.（三）總結(jié)

課上到這里想必大家對抽象畫已經(jīng)有一定了解。抽象畫旨在激發(fā)作者的內(nèi)在感受而非描述和再現(xiàn)自然。它是人類尋找自由，真實(shí)與純粹的過程。而了解抽象藝術(shù)也讓更能體驗(yàn)現(xiàn)代社會中各類設(shè)計(jì)美感的深層意義。

（四）課后拓展

重點(diǎn)講述的是冷、熱抽象藝術(shù)作品，抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

四、板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)抽象藝術(shù)

一、兩種抽象藝術(shù)：

冷抽象 熱抽象

二、藝術(shù)為什么會走向抽象

三、抽象美的表現(xiàn)：形式與色彩

構(gòu)圖與筆觸 材料與肌理 空間與透視 光影與運(yùn)動(dòng)

教學(xué)反思：課堂教學(xué)的研究讓我們認(rèn)識到教師的基本功不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更重要的是不斷學(xué)習(xí)的能力、語言表達(dá)能力與學(xué)生的溝通能力等，我們將且思切行，注重學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的綜合能力。

第四篇：走進(jìn)抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中美術(shù)鑒賞第五課 《走進(jìn)抽象藝術(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)源高級中學(xué)

用心

愛心

專心 1

高中美術(shù)鑒賞第五課 《走進(jìn)抽象藝術(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)源高級中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

版 本：人美版普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 課 題：第5課《美術(shù)作品可以什么都不像嗎——走進(jìn)抽象藝術(shù)》

教材內(nèi)容：

一、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

本課是具體了解和認(rèn)識三大美術(shù)類型中的第三種類型——抽象藝術(shù)。本課的教學(xué)目標(biāo)主要是對抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象）、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美，有一個(gè)大致的了解，不必求全。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課主要包括四個(gè)部分。

第一部分講述的是現(xiàn)代抽象藝術(shù)的奠基人、俄國藝術(shù)家康定斯基“發(fā)現(xiàn)”抽象藝術(shù)的故事。本課旨在通過這個(gè)故事說明，抽象藝術(shù)作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式是通過人們的“發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生的。這里有兩點(diǎn)需要注意：1.抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實(shí)就沒有任何關(guān)系，可以說，任何藝術(shù)的終極對象都是現(xiàn)實(shí)。2.抽象藝術(shù)所使用的語言是非現(xiàn)

用心

愛心

專心 2 實(shí)的，是藝術(shù)本體語言的純粹表達(dá)，其中包括點(diǎn)、線、面和色彩。這些需要教師在講課中加以說明。

第二部分“兩位抽象藝術(shù)家，兩種抽象藝術(shù)”。

第三部分“藝術(shù)為什么會走向抽象？其藝術(shù)美有哪些表現(xiàn)？”簡單介紹了美術(shù)的基本分類方法，學(xué)生對此有一個(gè)大致了解就可以了。

第四部分“誰都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？”以美術(shù)的三大功能為基礎(chǔ)，說明美術(shù)鑒賞不僅是對知識的學(xué)習(xí)，更重要的是對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力、審美的眼睛和健康的審美情趣以及未來的人生發(fā)展，都具有十分重要的意義。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于“培養(yǎng)審美的眼睛”，掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認(rèn)識美術(shù)鑒賞對于個(gè)人未來人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。

本課教學(xué)難點(diǎn)，主要是如何結(jié)合實(shí)例講清美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞的一般過程或方法。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

高一學(xué)生基于前幾節(jié)課對具象藝術(shù)、意象藝術(shù)的了解，從美術(shù)作品藝術(shù)語言進(jìn)入“抽象藝術(shù) ”這一主題，單就繪畫內(nèi)容而言，因其表達(dá)的是人的情感和觀念，“鑒賞”美術(shù)作品具有極大的觸動(dòng)性，但分析時(shí)的組織規(guī)范與語言方式則容易變成學(xué)生誤以為發(fā)泄情緒的胡涂亂抹，在鑒賞時(shí)要注意引導(dǎo)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件；顏料、紙等

四、教學(xué)目標(biāo)：

用心

愛心

專心 3 知識與能力：了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象）、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美。掌握美術(shù)鑒賞的一般方法。

過程與方法：運(yùn)用觀察、模擬、交流諸多方法，體會并理解抽象藝術(shù)特殊的美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對抽象藝術(shù)繪畫作品的認(rèn)同及理解；在積極參與的心態(tài)中去體驗(yàn)和深刻地理解美術(shù)相關(guān)知識點(diǎn)，；認(rèn)識美術(shù)鑒賞對于個(gè)人未來人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以積極樂觀的態(tài)度面對困難。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重 點(diǎn)：“培養(yǎng)審美的眼睛”，掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認(rèn)識美術(shù)鑒賞對于個(gè)人未來人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。

難 點(diǎn)：抽象藝術(shù)鑒賞的過程與方法。

六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：展示具象藝術(shù)作品和意象藝術(shù)作品各一幅。提問：不論是具象還是意象藝術(shù)，我們都能分析出作者要表象的對象，那有沒有一種藝術(shù)品，可以什么都不像呢？

你都在哪兒見過？請與大家分享一下。（學(xué)生交流）

當(dāng)我們走進(jìn)美術(shù)館或畫廊欣賞畫展時(shí)，經(jīng)常會看到一些什么都不像的藝術(shù)作品，較為豪華摩登的大飯店或咖啡館，有時(shí)也會掛上這種畫或放置這類雕塑。在百貨商店購物時(shí)，有經(jīng)常看到有這樣的包裝紙。當(dāng)我們再注意看看滿街的廣告招牌時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)許多具有類似風(fēng)格的設(shè)計(jì)等等，可以說這種藝術(shù)已經(jīng)滲透在我們生活的各個(gè)方面。

用心

愛心

專心 他就是——（板書課題）《走進(jìn)抽象藝術(shù)》。欣賞大自然中的抽象和生活中的抽象。（PPT）

二、了解抽象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的表現(xiàn)形式

1、欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》（PPT），學(xué)生談感受[學(xué)生交流內(nèi)容] 我的想法：

1：我看起來就像坐在飛機(jī)上鳥瞰城市時(shí)的景象。2：我覺得蒙得里安像一位預(yù)言家，作品是二十世紀(jì)40年代的畫，卻像我們這個(gè)時(shí)代 四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)，電子網(wǎng)絡(luò)一樣。

3：縱橫交錯(cuò)的線條像美國發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)，小方塊像各式各樣的汽車在大道上奔馳。

4：直線與方塊的構(gòu)成，畫面不拘一格，就像美國人那種開朗的性格與靈活多變思維。

5：我覺得各式各樣的方塊就像夜總會和歌劇院一樣遍布于百老匯街的大街小巷。

6：我覺得像霓紅燈隨著爵士樂的節(jié)奏而閃爍。鮮艷的色塊象百老匯夜晚的霓紅燈光閃閃爍爍、一明一暗；直線和豎線象百老匯大街小巷橫平豎直；其中的大小方塊象街道上跑的汽車，鳴著喇叭象薩克斯和小號的滴滴答答悠揚(yáng)的聲音、金屬的光澤、還象音樂上的五線譜高音低音跳躍的鼓點(diǎn)。

2、欣賞，了解冷抽象和熱抽象（PPT）冷抽象：代表人物蒙德里安

欣賞《紅樹》、《灰樹》、《開花的蘋果樹》

《紅樹》，創(chuàng)作于1908年，我們可以看他已經(jīng)開始脫離了傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，開始探索新的藝術(shù)形式。

《灰樹》，創(chuàng)作于1912年，這是他對抽象表現(xiàn)的進(jìn)一步的探索，大家看，他將樹枝的形態(tài)概括為各種弧線交叉的構(gòu)成。但仍保留了樹形象的完整。

《開花的蘋果樹》：依然是樹的主題，但幾乎走到了純抽象的邊

用心

愛心

專心 緣。形象被進(jìn)一步簡化至碎面，而幾乎成為圖案的象征。我們可以看到，樹干與枝杈變成了直線和弧線，它們相互交錯(cuò)，產(chǎn)生某種特別的律動(dòng)感。色彩則采用了柔美的淡綠、淡黃色系，給人輕快和愉悅之感。畫面上，樹的基本形態(tài)其實(shí)已經(jīng)消失在一種黑色線條的網(wǎng)格之中。整個(gè)畫面都被網(wǎng)格籠罩著。這種網(wǎng)格的結(jié)構(gòu)，顯示出中間稠密而四周逐漸疏松的構(gòu)成秩序。這種所謂集中式 的 結(jié)構(gòu)，在蒙德里安以后的作品中經(jīng)常出現(xiàn)。

（紅樹比較像樹，灰樹有些像又有些不像，而開花的蘋果樹則非常不像樹。）

教師總結(jié)：通過這幾張畫，我們可以看到一個(gè)藝術(shù)家是怎樣一步一步探索，找到自己的風(fēng)格，開創(chuàng)了一片藝術(shù)的新天地。

提問：這幅畫的語言元素有什么特點(diǎn)，（引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)、線、面方面分析）

（全是由直線構(gòu)成，形成直角關(guān)系，并由方塊構(gòu)成，互相平行且垂直。）

老師歸納；凡是由直線、幾何形構(gòu)成，看起來比較冷靜、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。

熱抽象：代表人物康定斯基及其作品即興之31等。提問：從即興二字，我們可以看出畫家當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)？（充滿激情）

這幅畫的結(jié)構(gòu)又是怎樣的？是不是還是由直線，幾何形構(gòu)成的比較冷靜、理性的呢？

（不是，它是由曲線，比較亂的形構(gòu)成，一點(diǎn)也不理性，相反比較隨意。）

用心

愛心

專心 6 老師：很好，大家分析的非常不錯(cuò)，康定斯基的這幅畫是典型的熱抽象作品，我們只要記住像這種由曲線，自由形構(gòu)成，感受性較強(qiáng)，筆勢較明顯的大都是熱抽象作品。康定斯基是熱抽象代表人。（板書）

3、冷抽象和熱抽象作品欣賞（PPT）。

4、分析藝術(shù)為什么會走向抽象？以及抽象藝術(shù)獨(dú)特的美。（1）抽象藝術(shù)的形成：

19世紀(jì)中葉照相機(jī)的發(fā)明加速人們對美術(shù)的本質(zhì)的思考。20世紀(jì)初，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立。（2）抽象藝術(shù)形成的原因：

照相機(jī)的發(fā)明，現(xiàn)代的社會化大分工。西方科學(xué)理性的影響。（3）抽象藝術(shù)獨(dú)特的美：通過欣賞簡單認(rèn)識。

A 形式與色彩 B 構(gòu)圖與筆觸 C材料與肌理 D空間與透視

5、提煉：

1、老師變魔術(shù)：從具象到抽象的提煉（PPT演示）三組動(dòng)物的提煉：

用心

愛心

專心 7

2、學(xué)生練習(xí)排序（牛的9幅圖）

三、邊聽邊畫（多媒體放映）

要求：根據(jù)所聽到的音樂，用抽象的符號和色彩表現(xiàn)出符合所感受到的音樂效果。可以用熱抽象的表現(xiàn)形式，也可以用冷抽象的表現(xiàn)形式。

學(xué)生練習(xí)：

你能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎? 對世界獨(dú)立的感覺和意識

有表達(dá)情感和觀念的欲望 抽象藝術(shù)的組織規(guī)范和語言方式

學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，多媒體循環(huán)播放配樂圖片欣賞。

四、學(xué)生作品展示：

分組,將作品拍照傳入電腦展示，由小組解說員展示。

五、課堂小結(jié)：

欣賞抽象藝術(shù)，就象面對一杯美酒，需靜下心來，看上一眼，抓住瞬間的感受，產(chǎn)生無限的遐想，用“心”去品味。

用心

愛心

專心 8

六、板書：

走進(jìn)抽象藝術(shù)

冷抽象——蒙德里安——幾何抽象 熱抽象——康定斯基——抒情抽象

用心

愛心

專心 9

第五篇：廣西教師考試網(wǎng)高中美術(shù)說課稿《走進(jìn)抽象藝術(shù)》

廣西教師考試網(wǎng):高中美術(shù)說課稿：《走進(jìn)抽象藝術(shù)》我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-----美術(shù)鑒賞第5課《走進(jìn)抽象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程四個(gè)步驟加以闡述。

一、[教材分析] 作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。

[教學(xué)目標(biāo)] 對抽象藝術(shù)有更深入、具體的認(rèn)識，通過欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術(shù)走向抽象的簡單過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。

[教學(xué)重點(diǎn)] 抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點(diǎn)的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識來理解認(rèn)識抽象藝術(shù)的概念。

2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的。

二、[教學(xué)方法]展示法，講練結(jié)合法，探究討論法

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察、實(shí)踐、討論、歸納的方法學(xué)習(xí)，用多媒體展示相關(guān)圖片，并巧妙導(dǎo)出本課。

2、討論法，小組合作法。

四、[教學(xué)過程] 新授過程：

導(dǎo)入：首先同學(xué)們來看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實(shí)生活中具體存在的，真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎？學(xué)生回答：“不存在”。我們稱這種沒有現(xiàn)實(shí)形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù)，去體會其獨(dú)特的藝術(shù)美。

教師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實(shí)就沒有任何關(guān)系。

展示：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。

問題思考探討：

同學(xué)們分兩組討論，談?wù)勛约簩@兩幅作品的感受。

相同之處：

不同之處：

學(xué)生活動(dòng)：分別請一位同學(xué)回答問題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。教師活動(dòng)：老師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的含義

(一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象，熱抽象)

1、抽象藝術(shù)的含義？

在20世紀(jì)初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。

冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。

熱抽象含義：代表人物：康定斯基。

作品賞析《百老匯的爵士樂》。

學(xué)生活動(dòng)：請同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(爵士樂：《藍(lán)色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。

教師活動(dòng)：老師介紹：

1、爵士音樂；

2、蒙德里安生平簡介；

3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。

問題思考與探討：

學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們分組討論后回答問題：

1.這幅作品使用的語言有哪些？不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么？橫豎交錯(cuò)的線條讓你想起什么？

教師活動(dòng)：老師補(bǔ)充總結(jié)

能力練習(xí)：欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。創(chuàng)設(shè)情景請同學(xué)們思考：具象藝術(shù)能夠如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實(shí)形象的可辨性呢？那么藝術(shù)為什么會走向抽象？

由上面的問題引出：

(二)藝術(shù)走向抽象的原因

問題思考：請同學(xué)們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。1.抽象藝術(shù)的形成？2.抽象藝術(shù)形成的原因？

1.抽象藝術(shù)的形成：

19世紀(jì)中葉照相機(jī)的發(fā)明加速人們對美術(shù)的本質(zhì)思考，20世紀(jì)初，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立

2.抽象藝術(shù)形成的原因：

照相機(jī)的發(fā)明，現(xiàn)代的社會化大分工，西方科學(xué)理性的影響。

抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點(diǎn)？

(三)抽象藝術(shù)的特點(diǎn)：

分析性，即把藝術(shù)的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大，甚至絕對化，這就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。

抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美包括：A形式與色彩；B構(gòu)圖與筆觸；C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生能力練習(xí)：讓學(xué)生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

知識補(bǔ)充：抽象藝術(shù)在我國的獨(dú)特表現(xiàn)，抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用。拓展：學(xué)生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，那么，這時(shí)候老師要適時(shí)滿足學(xué)生的欲望，動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作作品。讓學(xué)生聽一首音樂，創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。

(四)課堂回顧

這節(jié)課重點(diǎn)講述的是冷、熱抽象藝術(shù)作品，抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

四、板書設(shè)計(jì)：

通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示冷抽象、熱抽象美術(shù)作品，分析其分類、代表藝術(shù)家、特點(diǎn)等環(huán)節(jié)，分析鑒賞部分作品。