第一篇：遼寧教師考試高中美術說課稿：《走進抽象藝術》

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

遼寧教師考試高中美術說課稿：《走進抽象藝術》

相關推薦：教師招聘考試題庫 遼寧教師招聘公告信息

我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書-----美術鑒賞第5課《走進抽象藝術》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。

一、[教材分析] 作為人類三種主要藝術類型之一，抽象藝術也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術語言，抽象藝術有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現，進而能夠創作抽象藝術作品。

[教學目標] 對抽象藝術有更深入、具體的認識，通過欣賞抽象藝術作品了解和認識抽象藝術的兩種基本形態(冷抽象和熱抽象)，美術走向抽象的簡單過程及抽象藝術的語言和藝術上的美的表現。

[教學重點] 抽象藝術的概念和冷熱抽象藝術的特點的把握以及冷熱抽象藝術作品的辨別。[教學難點]

1、如何結合原有的美術語言的知識來理解認識抽象藝術的概念。

2、藝術如何發展到抽象的。

二、[教學方法]展示法，講練結合法，探究討論法

三、學法指導：

1、引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關圖片，并巧妙導出本課。

2、討論法，小組合作法。

四、[教學過程] 新授過程：

導入：首先同學們來看兩組圖片，第一幅是現實生活中具體存在的，真實的再現現實，即具象藝術。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎？學生回答：“不存在”。我們稱這種沒有現實形象的可辨性的作品為抽象藝術作品。怎樣去欣賞抽象藝術作品呢？這節課，就讓我們一起走進抽象藝術，去體會其獨特的藝術美。

教師總結：抽象藝術和具象藝術、意象藝術不同的是，它不直接表現任何現實中的可視物，但不能因此說它與現實就沒有任何關系。

展示：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。問題思考探討：

同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。相同之處： 不同之處：

學生活動：分別請一位同學回答問題，然后找同組同學作補充。

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

教師活動：老師總結后引出：抽象藝術的含義

(一)抽象藝術及其兩種形態(冷抽象，熱抽象)

1、抽象藝術的含義？

在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。

2、冷抽象、熱抽象藝術的代表藝術家及觀點。冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。熱抽象含義：代表人物：康定斯基。作品賞析《百老匯的爵士樂》。

學生活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(爵士樂：《藍色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。

教師活動：老師介紹：

1、爵士音樂；

2、蒙德里安生平簡介；

3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。

問題思考與探討：

學生活動：同學們分組討論后回答問題：

1.這幅作品使用的語言有哪些？不同的顏色塊讓你聯想起什么？橫豎交錯的線條讓你想起什么？

教師活動：老師補充總結

能力練習：欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術作品。

創設情景請同學們思考：具象藝術能夠如實的再現客觀世界，而抽象藝術卻完全排除現實形象的可辨性呢？那么藝術為什么會走向抽象？

由上面的問題引出：(二)藝術走向抽象的原因

問題思考：請同學們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。1.抽象藝術的形成？2.抽象藝術形成的原因？

1.抽象藝術的形成：

19世紀中葉照相機的發明加速人們對美術的本質思考，20世紀初，抽象藝術的概念在西方已經基本確立

2.抽象藝術形成的原因：

照相機的發明，現代的社會化大分工，西方科學理性的影響。抽象藝術形成之后具有什么樣的特點？(三)抽象藝術的特點：

分析性，即把藝術的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大，甚至絕對化，這就形成了抽象藝術特殊的藝術美。

抽象藝術獨特的藝術美包括：A形式與色彩；B構圖與筆觸；C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運動。

學生能力練習：讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術美的表現。

知識補充：抽象藝術在我國的獨特表現，抽象藝術在現代生活中的運用。

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

拓展：學生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創作抽象藝術作品，那么，這時候老師要適時滿足學生的欲望，動手實踐，創作作品。讓學生聽一首音樂，創作一幅抽象藝術作品。

(四)課堂回顧

這節課重點講述的是冷、熱抽象藝術作品，抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現。

四、板書設計：

通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示冷抽象、熱抽象美術作品，分析其分類、代表藝術家、特點等環節，分析鑒賞部分作品。

2014遼寧教師招聘考試公告匯總

http://ln.zgjsks.com/html/2014/ggxx_0806/10526.html

第二篇：廣西教師考試網高中美術說課稿《走進抽象藝術》

廣西教師考試網:高中美術說課稿：《走進抽象藝術》我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書-----美術鑒賞第5課《走進抽象藝術》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。

一、[教材分析] 作為人類三種主要藝術類型之一，抽象藝術也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術語言，抽象藝術有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現，進而能夠創作抽象藝術作品。

[教學目標] 對抽象藝術有更深入、具體的認識，通過欣賞抽象藝術作品了解和認識抽象藝術的兩種基本形態(冷抽象和熱抽象)，美術走向抽象的簡單過程及抽象藝術的語言和藝術上的美的表現。

[教學重點] 抽象藝術的概念和冷熱抽象藝術的特點的把握以及冷熱抽象藝術作品的辨別。

[教學難點]

1、如何結合原有的美術語言的知識來理解認識抽象藝術的概念。

2、藝術如何發展到抽象的。

二、[教學方法]展示法，講練結合法，探究討論法

三、學法指導：

1、引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關圖片，并巧妙導出本課。

2、討論法，小組合作法。

四、[教學過程] 新授過程：

導入：首先同學們來看兩組圖片，第一幅是現實生活中具體存在的，真實的再現現實，即具象藝術。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎？學生回答：“不存在”。我們稱這種沒有現實形象的可辨性的作品為抽象藝術作品。怎樣去欣賞抽象藝術作品呢？這節課，就讓我們一起走進抽象藝術，去體會其獨特的藝術美。

教師總結：抽象藝術和具象藝術、意象藝術不同的是，它不直接表現任何現實中的可視物，但不能因此說它與現實就沒有任何關系。

展示：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。

問題思考探討：

同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。

相同之處：

不同之處：

學生活動：分別請一位同學回答問題，然后找同組同學作補充。教師活動：老師總結后引出：抽象藝術的含義

(一)抽象藝術及其兩種形態(冷抽象，熱抽象)

1、抽象藝術的含義？

在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。

2、冷抽象、熱抽象藝術的代表藝術家及觀點。

冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。

熱抽象含義：代表人物：康定斯基。

作品賞析《百老匯的爵士樂》。

學生活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(爵士樂：《藍色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。

教師活動：老師介紹：

1、爵士音樂；

2、蒙德里安生平簡介；

3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。

問題思考與探討：

學生活動：同學們分組討論后回答問題：

1.這幅作品使用的語言有哪些？不同的顏色塊讓你聯想起什么？橫豎交錯的線條讓你想起什么？

教師活動：老師補充總結

能力練習：欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術作品。創設情景請同學們思考：具象藝術能夠如實的再現客觀世界，而抽象藝術卻完全排除現實形象的可辨性呢？那么藝術為什么會走向抽象？

由上面的問題引出：

(二)藝術走向抽象的原因

問題思考：請同學們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。1.抽象藝術的形成？2.抽象藝術形成的原因？

1.抽象藝術的形成：

19世紀中葉照相機的發明加速人們對美術的本質思考，20世紀初，抽象藝術的概念在西方已經基本確立

2.抽象藝術形成的原因：

照相機的發明，現代的社會化大分工，西方科學理性的影響。

抽象藝術形成之后具有什么樣的特點？

(三)抽象藝術的特點：

分析性，即把藝術的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大，甚至絕對化，這就形成了抽象藝術特殊的藝術美。

抽象藝術獨特的藝術美包括：A形式與色彩；B構圖與筆觸；C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運動。

學生能力練習：讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術美的表現。

知識補充：抽象藝術在我國的獨特表現，抽象藝術在現代生活中的運用。拓展：學生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創作抽象藝術作品，那么，這時候老師要適時滿足學生的欲望，動手實踐，創作作品。讓學生聽一首音樂，創作一幅抽象藝術作品。

(四)課堂回顧

這節課重點講述的是冷、熱抽象藝術作品，抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現。

四、板書設計：

通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示冷抽象、熱抽象美術作品，分析其分類、代表藝術家、特點等環節，分析鑒賞部分作品。

第三篇：高中美術走進抽象藝術教案

走進抽象藝術

一、教學目標1.使學生了解抽象藝術的兩種基本形態、美術走向抽象的簡單過程以及抽象藝術的語言和藝術美。

2.使學生感受思考的樂趣，體察內心深處的情感變化，在藝術中學會接納多元文化，熱愛生活,熱愛藝術創作。

二、教學重點理解什么是抽象藝術和抽象藝術的美有哪些表現，以及如何賞析抽象藝術。

三、教學難點理解抽象藝術特點（分析性）以及如何賞析抽象藝術。

四、教學過程

（一）導入：播放一段墨水滴入清水的視頻，讓學生觀察墨水滴在清水中的形態和運動的過程。

問題1：同學們能用一些形容詞描述一下你看到的和你感受到的嗎？

（學生普遍采用的詞匯有：輕靈，飄動、柔美、??）

（二）講授新知：

1、什么是抽象藝術？

由前一體驗引出本課課題。欣賞抽象藝術作品：《紅、黃、藍構成》和《即興之31 》

問題1：從上面兩幅抽象作品中你們讀懂什么了呢？有什么樣的感受?（學生會覺得很茫然，看不懂，沒有感受,不明白畫家畫的是什么，覺得一點藝術性也沒有。）

教師引導學生思考：沒什么感覺是不是一種感覺？那是一種什么樣的心理狀態？通過這樣的引導學生會體察到：原來沒什么感覺即意味著內心的平靜、祥和、理性、單純。

問題2：什么是抽象藝術呢？（學生普遍的說法是：什么都不是，誰也看不明白的就是抽象藝術）

師總結：肯定學生的理解并告訴學生抽象藝術自始至終也沒有一個確切定義，可以簡單的理解為：抽象藝術指藝術形象較大程度偏離或完全拋棄自然對象外觀的藝術。抽象藝術一般被認為是一種不描述自然世界的藝術，它透過形狀和顏色，以主觀方式來表達。問題3：抽象藝術是怎么形成的呢? 具象提煉半抽象提煉純抽象

2、兩種抽象藝術類型

從上面欣賞過程中導入冷抽象和熱抽象的概念。

（學生進一步理解冷抽象：理性、冷靜、科學的，熱抽象是感性、情緒和運動的。）

3、抽象藝術是如何進行表達的

教師分別播放三段音樂<<馬刀舞曲>>、<<紅河水>>、<<愛的羅曼史>> 提問:這三段音樂分別表現了什么樣的情緒? 如果用顏色來表達上述的三種情感,你會用什么顏色? 如果用圖形來表達上述的三種情感,你會用什么圖形? 學生討論,回答,教師總結

學生自學:在書上找出抽象藝術的表達方式,并分別舉出例子

4、誰都可以創作抽象藝術嗎？

問題：抽象藝術看上去如此的單純和隨意，是不是誰都可以創作抽象藝術呢？（學生發表自己的看法后，讓學生參與活動）

（三）設置活動：

教師：請聽下面這段經典爵士樂，邊聽邊自己想象一下用點、線、面這些因素在紙上畫出你的感受。（放一段經典爵士樂，同時在屏幕上顯示點、線、面、的一些例子。）（點評：讓學生從繪畫語言的角度上理解抽象藝術）

學生思考、討論，看學案上關于美術作品的藝術語言的補充材料。教師：下面咱們看一下抽象藝術大師蒙德里安是怎么表現的吧。（課件展示蒙德里安作品《百老匯的爵士樂》）請同學們說一下你對他的作品的看法。

（黑板展示提示問題如：他的作品運用了哪些藝術語言？這些藝術語言是怎么在畫面安排的？他為什么這樣畫？他想表現什么？他這件作品好不好？和你想象的有什么不同？等等）學生回答，討論。（學生積極討論，回答，學生多關注畫面的直線構成及規則顏色，這也是冷抽象的特征。教師在多鼓勵的同時，可提示一些有關爵士樂的知識。重在引導學生體會思考過程）教師：下面看一下蒙德里安自己對自己的評價吧。

課件展示蒙德里安肖像（認識一下藝術家本人）與他的藝術觀念——客觀是指那種普遍的、永恒的、不以人的意志為轉移的存在,是世界的本質。藝術只有簡化為最基本的形態,并從他們的內在關系及相互關系中才能做到,這種基本形態就是直線和純粹的色彩。師總結：是不是每個人都能創作抽象藝術能：一是因為具有偶然性，例如：我們剛剛用點、線、面表現了爵士樂。二是因為抽象藝術更關注個人的主觀感受，而我們每個人都有相對獨立的感覺和意識，有表達自己情感和觀念的愿望，我們當然也可以用藝術語言表達這些情感和觀念了。不能：一是雖然有偶然性，但是之后還是經歷了藝術家思考和總結，最終以一種理性的方式表達出來。（結合蒙德里安的“樹的演變”加以說明）。二是盡管我們每個人都有感覺和意識，但很難用恰當的形式把它準確的表達出來。

五、課程總結：

抽象藝術的美是借助藝術語言和形式手段自身的特性得以傳達的，我們只有不斷的豐富我們的情感體驗，逐步建立起藝術與情感之間的對應關系，恰當的運用點、線、面、色及形式手段，才能實現最初的創作目的。當然，實際的藝術創作要復雜的多，抽象藝術的美體現在：形式與色彩、構圖與筆觸、材料與肌理、空間與透視，是各種因素的協調配合，正是由于語言的抽象性，作品的不確定性，抽象藝術比具象藝術更難以把握，也更難于理解。

第四篇：江蘇教師招聘：高中美術說課稿《走進抽象藝術》

給人改變未來的力量

江蘇教師招聘：高中美術說課稿《走進抽象藝術》

江蘇省教師招聘考試筆試內容一般包括公共知識和專業知識，其中公共知識包括基礎教育課程改革理論、教育學、心理學、教育法規、教師職業道德、時政及 其它綜合知識。幼兒教育、特殊教育、職業教育等專業只考公共知識部分。專業知識，即語文、數學、英語、計算機、生物、物理、化學、地理、歷史等。面試采取 說課、講課的方式進行。有的地區只說課，不用講課;有的地區以講課為主。具體考試內容參照各地的人事考試網。

江蘇公務員考試網會及時發布中公教育最新研發成果，歷年江蘇教師招聘考試大綱及真題，及相關復習備考資料，配套練習題等供考生鞏固學習，助力廣大考生在2014年江蘇教師招聘考試中取得事半功倍效果。

一、[教材分析] 作為人類三種主要藝術類型之一，抽象藝術也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術語言，抽象藝術有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現，進而能夠創作抽象藝術作品。[教學目標] 對抽象藝術有更深入、具體的認識，通過欣賞抽象藝術作品了解和認識抽象藝術的兩種基本形態(冷抽象和熱抽象)，美術走向抽象的簡單過程及抽象藝術的語言和藝術上的美的表現。[教學重點] 抽象藝術的概念和冷熱抽象藝術的特點的把握以及冷熱抽象藝術作品的辨別。[教學難點]

1、如何結合原有的美術語言的知識來理解認識抽象藝術的概念。

2、藝術如何發展到抽象的。

二、[教學方法]展示法，講練結合法，探究討論法

三、學法指導：

給人改變未來的力量

1、引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關圖片，并巧妙導出本課。

2、討論法，小組合作法。

四、[教學過程] 新授過程：

導入：首先同學們來看兩組圖片，第一幅是現實生活中具體存在的，真實的再現現實，即具象藝術。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學生回答： “不存在”。我們稱這種沒有現實形象的可辨性的作品為抽象藝術作品。怎樣去欣賞抽象藝術作品呢?這節課，就讓我們一起走進抽象藝術，去體會其獨特的藝術 美。

教師總結：抽象藝術和具象藝術、意象藝術不同的是，它不直接表現任何現實中的可視物，但不能因此說它與現實就沒有任何關系。展示：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。問題思考探討：

同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。相同之處： 不同之處：

學生活動：分別請一位同學回答問題，然后找同組同學作補充。教師活動：老師總結后引出：抽象藝術的含義(一)抽象藝術及其兩種形態(冷抽象，熱抽象)

1、抽象藝術的含義? 在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。

2、冷抽象、熱抽象藝術的代表藝術家及觀點。冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。熱抽象含義：代表人物：康定斯基。作品賞析《百老匯的爵士樂》。

給人改變未來的力量

學生活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(爵士樂：《藍色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。教師活動：老師介紹：

1、爵士音樂;

2、蒙德里安生平簡介;

3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。問題思考與探討：

學生活動：同學們分組討論后回答問題：

1.這幅作品使用的語言有哪些?不同的顏色塊讓你聯想起什么?橫豎交錯的線條讓你想起什么? 教師活動：老師補充總結

能力練習：欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術作品。

創設情景請同學們思考：具象藝術能夠如實的再現客觀世界，而抽象藝術卻完全排除現實形象的可辨性呢?那么藝術為什么會走向抽象? 由上面的問題引出：(二)藝術走向抽象的原因

問題思考：請同學們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。1.抽象藝術的形成?2.抽象藝術形成的原因? 1.抽象藝術的形成：

19世紀中葉照相機的發明加速人們對美術的本質思考，20世紀初，抽象藝術的概念在西方已經基本確立

2.抽象藝術形成的原因：

照相機的發明，現代的社會化大分工，西方科學理性的影響。抽象藝術形成之后具有什么樣的特點?(三)抽象藝術的特點：

分析性，即把藝術的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大，甚至絕對化，這就形成了抽象藝術特殊的藝術美。

抽象藝術獨特的藝術美包括：A形式與色彩;B構圖與筆觸;C材料與肌理;D空間與透視;E光影與運動。

給人改變未來的力量

學生能力練習：讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術美的表現。知識補充：抽象藝術在我國的獨特表現，抽象藝術在現代生活中的運用。

拓展：學生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創作抽象藝術作品，那么，這時候老師要適時滿足學生的欲望，動手實踐，創作作品。讓學生聽一首音樂，創作一幅抽象藝術作品。(四)課堂回顧

這節課重點講述的是冷、熱抽象藝術作品，抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現。

四、板書設計：

通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示冷抽象、熱抽象美術作品，分析其分類、代表藝術家、特點等環節，分析鑒賞部分作品。

第五篇：走進抽象藝術教案

課題：

美術作品可以什么都不像嗎？ －－－走進抽象藝術 課型：鑒賞課 課時：1課時

教學目的：學會分析、評價美術作品、及美術現象，形成健康的審美情趣和審美觀念；養成對美術的終身愛好的情感，提高美術素養，熱愛祖國優秀的文化，尊重世界多元文化。

1、使學生搞清楚抽象藝術的特點和產生前提和追求。

2、使學生能對抽象藝術的特征有基本的了解。重難點及關鍵：

抽象藝術的特點和產生前提和追求,怎樣理解抽象藝術。教學法：

講述法、討論法。教具：

繪畫工具 多媒體、課件 教學過程：

一、新授：（通過課件展示具有代表性的一些古今中外的美術作品加以講解）展示《百老匯的爵士樂》和《即興31》

1、提問：

提問：藝術的基本元素是指？

? 點 ? 線 ? 面 ? 色

2、音樂能否不用通過音符，而用別的方式表現出來？

第一個真正嘗試將音樂展現在畫布上的藝術家就是當時身居慕尼黑的俄國藝術家瓦西里·康定斯基

瓦西里·康定斯基（Wassily Kandinsky,1866-1944）俄國畫家。他是表現主義的創始者。1866年12月4日生于莫斯科。

童年時代是在敖德薩渡過，學習了鋼琴和大提琴。

1886年 20歲 就讀于莫斯科大學，學習法律與經濟學，畢業后在莫斯科大學法律系任教。1895年 29歲 看過法國印象派的作品后，他決定要當個畫家。1900年左右 搬到德國慕尼黑，學習印象派和當代藝術的畫風。

1904年38歲 開始了長達四年的旅行，先后去了威尼斯、突尼斯、荷蘭、法國和俄國，一路注意吸收印象主義①和未來主義②的繪畫風格，比如凡高、高更以及莫奈。

1908年 42歲 他回到了慕尼黑，并和當地的一些其它畫家一起創立了表現主義畫派。1911年 45歲 和一些的畫家，從慕尼黑保守的藝術家協會中分離出來，成立了歷史上著名的“藍色騎士”組織。在同年還撰寫《關于藝術的精神》一文被認為是現代藝術的理論經典。1914年 48歲 離開德國，返回俄國后，繼續推動藝術活動。1916年 50歲 在俄國結婚。1921年 55歲 再次回到了德國。1921-1933 在包豪斯建筑學校任教。1933-1944 他搬到了巴黎郊區。

1944年12月13日，康定斯基逝世在巴黎，享年77歲。

蒙德里安

荷蘭美術史上的三大畫家，是17世紀的林布蘭特，19世紀的梵高，20世紀的蒙德里安。但是在蒙德里安去世的1944年，他的出生地僅有少數人了解他的藝術，荷蘭的美術館僅有十二件蒙德里安的作品，其中兩件是購入的，十件則是捐贈的。不過隨著蒙德里安的藝術地位后來逐漸受到重視——他被譽為20世紀少數擁有重要地位的畫家之一，荷蘭的美術館也開始重金購藏他的畫作，海牙市立美術館目前就收藏有他的油畫與素描達二百五十幅之多。近年來世界各地重要美術館先后舉辦有關蒙德里安的回顧展，追索他藝術進展的腳步，更加肯定他的重要性與作品的價值。

蒙德里安(Piet Mondrian 1872～1944年)出生在荷蘭的阿姆爾弗特，曾在海牙、鹿特丹、羅倫、巴黎和倫敦等十多處地方居住作畫，晚年移居紐約，大幅度擴展創作領域，對建筑、工藝和設計產生很大影響。蒙德里安是幾何抽象畫派的先驅，與德士堡等組織“風格派”，提倡自己的藝術“新造型主義”。認為藝術應根本脫離自然的外在形式，以表現抽象精神為目的，追求人與神統一的絕對境界，亦即今日我們熟知的“純粹抽象”。蒙德里安早年畫過寫實的人物和風景，后來逐漸把樹木的形態簡化成水平與垂直線的純粹抽象構成，從內省的深刻觀感與洞察里，創造普遍的現象秩序與均衡之美。他崇拜 直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內部的安寧。

3)、抽象藝術家蒙德里安將人類藝術分為兩種：一種是客觀的一種是主觀的。

? 他所說的“主觀”和“客觀”和我們平常的認識是一至的嗎？

“冷抽象”藝術與“熱抽象”藝術

? “冷抽象”藝術－－理智的和科學的

? “熱抽象”藝術－－情緒化、和感覺的

4.)蒙德里安：

? 客觀是指那種普遍的、永恒的、不以人的意志為轉移的存在，它是普遍的美，是世界的本質；

? 主觀則是人按照自己的需要對事物的表現，它是相對的、短暫的，因而是不真實的。

蒙德里安發現的“永恒的真理”與“自然的法則”指的是什么？

? 直線和純粹的色彩

5、“冷抽象”藝術與“熱抽象”藝術

? “冷抽象”藝術－－理智的和科學的

“熱抽象”藝術－－情緒化、和感覺的米羅 現代藝術大師米羅的作品，在大膽不拘的特色中流露著詩意。其作品形體單純而強列，色彩鮮明且具生命力，為現代藝術寫下了一頁傳奇。米羅，出生于西班牙巴塞羅那，早期藝術受塞尚影響，在經歷立體派 超現實主義的洗禮后，發展成自己獨特的風格，在他的繪畫世界中融合了詩與造型藝術，豐富的想象力馳騁于無限的天地之間，米羅的理想就是在為人們探討栓釋生命及生生不息的大自然宇宙精神

6、)抽象藝術形成的原因：

作為視覺藝術，美術的形式具有獨立的審美價值，有時比內容還重要因為往往是形式而不是內容決定了美術家風格上的差異。照相機的出現使內容的地位進一步降低，20世紀初抽象藝術的概念在西方基本確立。

a、人們在工藝美術運動、象征主義、印象主義、新印象主義、后印象主義等藝術家的實踐中發現:美術的形式可以通過表現性的處理提升為自由的抽象藝術形式。b、通過和音樂的類比，認識到美術也可以用純粹的色彩和形式來組成具有審美意義的畫面。

7、抽象藝術的特點 分析性

即把藝術的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大，甚至絕對化，這就形成了抽象藝術特殊的藝術美。

8、)抽象藝術美的表現 a、形式與色彩 b、構圖與筆觸 c、材料與肌理 d、空間與透視 e、光影與運動

光效應藝術，又稱“歐普藝術”、“視幻藝術”。它是指流行于20世紀60年代中期的歐洲和美國的、用幾何形象制造出各種光色效果、引起明暗與色彩的不同組合、發生運動幻覺和強化繪畫效果的一種抽象派藝術。其常在平面繪畫和立體作品中展現。光效應藝術是利用光學原理，以顏色轉移時顯現出的波形變化，或以制圖儀畫出很細的線條，以及人工處理的光色變異，給人造成視覺差錯的“光效幻象”。光效應藝術作品中的形象，遠離客觀存在的自然物象，其是純粹感情化的色彩或圖式的符號形象。

光效應藝術的代表藝術家有美國的約瑟夫·艾伯斯（Josef Albers）和出生于匈牙利，后移居法國的維克托·瓦薩雷利（Victor Vasarely）。瓦氏的代表作有其在1968年創作的《奧德》。此外，另一著名的光效應藝術作品——《阿爾巴斯圖形》，則是在德國包豪斯學院任教的阿爾巴斯設計創作的。“在兩個連在一起的立方形中央，有一個狹長的小平行四邊形，有時你覺得這個四邊形屬于下邊立方體的左側，那么下邊的立方體是向前凸出的，有時你又覺得它屬于上邊立方體的右側，則上邊的立方體向前凸出，下邊的則凹進。這種捉摸不定的空間判斷，據他說包含著某種宇宙的秘密，也有人稱之為超三度空間的四度空間”。

二、思考與討論（通過課件展示具有代表性的一些古今中外的美術作品加以講解）

誰都能創作抽象藝術嗎？你試試看？

抽象藝術家認為抽象藝術是對世界本質的揭示，你同意這種說法嗎？你對抽象藝術怎么看？

三、學習活動：

? 通過欣賞樂曲，進一步解釋抽象藝術的語言和形象特征。

? 從現實生活中選取抽象藝術的基本元素，嘗試進行抽象藝術的創作。

一些藝術網址：

? 中國美術 http:// 中國風現代美術館 http:// ? 中國寶網 http://www.tmdps.cn/index/ ? 設計在線 http://www.tmdps.cn/