第一篇：優(yōu)質教學設計1

《我的伯父魯迅先生》優(yōu)質教學設計

編號 姓名 侯志鵬 任教 六 年級 12 班 學科 語文 編寫時間

一、教學目標

1．知識目標：學習本課生字、新詞，能結合上下文正確理解下列詞語：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深奧等。

2．能力目標：

(1)練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關系。

(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

(3)有感情地朗讀課文。

3．情感目標：理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

二、教學重點

1．理解課文內容，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。2．給課文各段加小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關系。

三、教學難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學流程

1．導入：

你對魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者，如果你讀過他的作品也可以說說你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來學習《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

2．讀文：

同學們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護車夫、關心女傭。)3．學文：

(1)學第一個故事：悼念伯父。①抓住致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內容。通過這些方式表達對死者的懷念。

②所有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會到這種情感嗎?(投影出示句子，引導學生回答。)(2)學習第二個故事：談《水滸傳》。

①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的?相信同學們讀了第二個故事以后一定會明白的。

②這一段出現(xiàn)幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)③面對“我”的這種讀書態(tài)度，伯父沒有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢?(表面夸自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認真。)④這種委婉的批評正體現(xiàn)了伯父對我的——愛撫?？墒遣溉ナ帕?，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話?(3)小組合作學習后三個故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

①小組同學談體會。②全班同學互相補充。③資料補充。

④教師總結：魯迅先生經常受到敵人的迫害，為了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當時社會的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當武器，同敵人作斗爭?？墒牵溉ナ帕?，周曄再也聽不到他那風趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。

(4)學習第四個故事：“救護車夫”。①找同學大聲朗讀。請其他同學談談體會。

②學生自由朗讀相關內容，談自己的感受，教師從旁指導。

③教師小結：魯迅先生表情上嚴肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。

(5)學習第五個故事：“關心女傭”。①“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@里的別人單單指的是“阿三”嗎? ②你有資料補充說明魯迅對別人的關心嗎? ③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關心的只是周曄嗎?——是全國的青少年。

4．總結：

同學們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。

第二篇：優(yōu)質教學設計（推薦）

《 確定位置 》優(yōu)質教學設計

編號 姓名 薛云霞 任教 四 年級（5）班 學科 數(shù)學 編寫時間

【教學內容】

北師大版小學數(shù)學四年級上冊第六單元。

【教學目標】

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活中的方向與位置的有關問題

【教學重點】掌握用“數(shù)對”確定位置的方法，說出某一物體的位置。

【教學難點】在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

【教學過程】

一、情景導入

師：同學們還記得嗎？今年10月12日9時39分，中國第二艘載人飛船“神舟”6號成功發(fā)射，10月17日4時33分返回艙在內蒙古四子王旗中部草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”來確定位置（教師出示課題---確定位置），大家一定覺得很神奇吧！

師：其實呀,在我們身邊也有許多關于確定位置的數(shù)學問題。今天這節(jié)課我們將一起來探討這個問題。

1、聽口令，做動作。

大家喜歡做游戲嗎？接下來我們就來玩?zhèn)€聽口令,做動作的游戲.師:請第1排的同學拍拍手，請第4組的同學拍拍肩，請第5組的同學站起來，請第5排的同學跺跺腳。

請第3組的同學揮揮手,請第六組的同學捏捏鼻子.2、介紹同學。用響亮的聲音介紹自己的座位。

師：看來大家反映真快！誰能說說你自己的座位在哪兒嗎？（指名回答）

生：我是第2組的。

師：第2組的同學有很多，如果只說第2組，別人能知道就是你嗎？

生：我是第2組第3個。

師：看來，要說清楚自己的位置，不但要說清楚自己是第幾組，還要說清楚自己是第幾排（個）。(這邊可能有學生一下子說出自己在第幾組第幾排，還有別的同學也坐在第2組第3個嗎？看來，只要說清楚自己是第幾組，又說清楚自己是第幾個，大家就知道你的位置在哪兒了。)

師：誰還愿意說一說你或者是你的好朋友的位置？

??

師：同學們說得真好！可能說還要會寫呀。誰能把班長坐的位置寫出來？看誰寫得最簡便但是又最準確的。

二、認識數(shù)對

（展示學生的寫法）學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

生：班長坐在第×組第×排。

師：有沒有比這個更簡便的？

生：×組×排或×排×組

師：如果我們統(tǒng)一規(guī)定第一個數(shù)表示第幾組，第二個數(shù)表示第幾排，那可以怎樣寫？

生：××

師：這樣已經比剛才簡便了，可是如果我們不小心把兩個數(shù)字寫粘在一起怎么辦，因此大家想個辦法，中間用個什么符號把他們隔開。

生：頓號、逗號

師：兩個都行，(為了不和小數(shù)點混起來)那我們選擇“逗號”好嗎？

師：×，×這兩個數(shù)都是用來確定班長位置的，是一家人，因此最后我們可以再用一個（）讓他們住在一個屋子里。(這邊兒童化的語言好)

師：象這樣的表示方法既簡便又準確，我們把這種確定位置的方法叫“數(shù)對”。

（板書）----“數(shù)對”

師：這個×表示什么？（第×組），這個×呢？（第×排）

師：是呀，我們有個成語叫作橫七豎八，在這個成語里面，我們先說“橫”，再說“豎”，可能是受到它的啟發(fā)吧，所以，在寫數(shù)對時，我們也是先橫著數(shù)，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對當中的第一個數(shù)；再豎著數(shù)，看是第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。因此，我們可以將寫數(shù)對的方法總結為“先看橫后看豎”

三、按位置卡找座位

師：請大家拿出位置卡，用“數(shù)對”將自己的座位表示出來。

（學生填寫）

位置卡

數(shù)對表示：（，）

師：并和你的同桌說一說。（說的過程中可能會相互發(fā)現(xiàn)一些錯誤，便于及時改正）

剛才老師發(fā)現(xiàn)，大部分同學都能把自己的位置用數(shù)對表示出來，那么，根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，你能很快確定出它所表示的位置嗎？

師：接下來，請將你們剛才填寫的座位卡傳上來，老師把這些座位卡的順序打亂，請大家從前往后傳）

現(xiàn)在你拿到的是新的座位卡，請同學們隨著音樂，拿著鉛筆盒找新座位。

（學生根據(jù)新座位卡找自己的位置）

[師：怎么回事呀？生:我倆的座位卡一樣。（如有學生弄錯）]

師：看來，不能準確的表示自己的位置會給別人帶來麻煩，誰給×××確定一個位置？他的位置卡應如何修改？

師：下面我來說一個數(shù)對。請大家想想老師說的是誰的位置？請這位同學站起來。

師：你和大家說說你為什么站起來？

師：這就是咱們班同學的座位表，這一個個同學的位置，我們也可以把它看成一個個的點。

（出示把人和課桌轉化成點的圖）

師：生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢？

四、應用數(shù)對解決現(xiàn)實生活中的一些問題

（1）搶答題

①出示第78頁的第一題（學校附近的地圖）

師：熱情的笑笑，想邀請同學們到她學校附近去玩一玩。

（出示方格圖）這是笑笑學校附近的地圖，接下來呢，老師說地名，請你們說數(shù)對，行嗎？

（2）在方格紙上根據(jù)數(shù)對找位置。

①出示殘缺的泉州旅游景點分布圖

師：大家都知道，泉州是著名的旅游城市，有很多外地朋友慕名而來，老師本想盡一下地主之宜，送給他們幾幅市區(qū)主要景點的分布圖，可我這些地圖好多地方都已經受損了，同學們能幫老師把這些地圖補充完整嗎？老師根據(jù)景點的大概位置，描出旅游地圖，（有方格的）有的地方有地名，有的地方圖上已看不清具體是什么地名了。數(shù)對說明放在地圖下面。

課件出示地圖，全班同學一起完成。

誰上來展示一下你補充的地圖？

②學生操作后交流

③引導學生觀察

師：有幾個景點剛好在同一列，同學們觀察一下，用來表示同一列景點位置的數(shù)對，他們有什么共同點？（第一個數(shù)相同）

用來表示同一排景點位置的數(shù)對，他們有什么共同點？（第二個數(shù)相同）

小結：一個數(shù)能準確說出一個地點的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快地在平面圖上找到某個具體的地點。

（4）觀看“科技小博覽”：（這個我覺得還是放在后面好，如果時間不夠，可讓他們課后去閱讀）

師：確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，他的用處可大啦！

同學們，你們見過地球儀嗎？在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極的豎線叫經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據(jù)經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。如北京在北緯40度，東經116度。泉州（）神六（）

（觀看結束），（5）游戲---畫點連線(我覺得這邊的圖形應力求簡單一點。)

①下面我們來玩一個游戲---畫點連線。同桌合作，根據(jù)老師的要求（教師提供數(shù)對）描點，再按順序連線，看看連成圖形象什么？

②小組合作設計圖形：在方格紙上先畫點再連線，然后再把數(shù)對逐一告訴全班同學，讓大家根據(jù)你們組提供的數(shù)對畫點，再連線，并猜猜是什么圖形。

第三篇：優(yōu)質教學設計

（5）她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。她本來可以躺 在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受。但是她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒去當玩具。（淡薄名利）

2012-2013 學年第二學期優(yōu)質教學設計

(6)直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。(科學獻身精神)

4、根據(jù)這句話的意思完成這道練習：人們說她變成科學教科書里的新名詞“放射線”，是因為她開創(chuàng)了（放射學）這門新學科；人們說她變成物理學的一個新的計量單位“居里”，是因為她提煉了（鐳）；說她變成一條條科學定律，是因為她不斷在（進行科學探索）；說她變成了科學史上一塊永遠的里程碑，是因為她終身（獻身科學）。編號 112 姓名 常彩紅 任教 六 年級 8 班 學科 語文 編寫時間 5月21 正 文 《跨越百年的美麗》教學設計

教學目標：

1、感受居里夫人超凡脫俗的美麗。

2、品味文中一些富含哲理的語言。

3、體會經典細節(jié)的表現(xiàn)力。

4、啟迪學生思考人生目標，實現(xiàn)自我價值 教學重點與難點

重點：感受居里夫人超凡脫俗的美麗。難點：品味文中一些富含哲理的語言。教學過程

一、導入新課

（1）居里夫人肖像圖，出示居里夫人名言，并請同學思考：居里夫人的名言中你知道了她是什么樣的人。（2）談談你所了解的居里夫人。[偉大而美麗]（3）今天我們一起來學習一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

（問題預設：這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？為什么要以《跨越百年的美麗》為題？讓我們從課文的字里行間去尋求答案吧?。ㄔO計理念：抓住課題中的關鍵詞，質疑激趣，激發(fā)學生讀中思考）

二、感知全文，了解大意（1）出示課文中出示的專業(yè)名詞，便讀便了解。（2）用了那些記敘的順序？（3）看看課文記敘了哪些內容？并對其進行概括。

1、倒敘、插敘

2、學生閱讀思考并概括段意。（1、歷史定格，美麗形象（1---2段）

（2、艱辛煉鐳（3-4段）（3、面對名利（5—6段）

三、深入研讀，直奔文章中心“美麗”。

1、你認為居里夫人的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？（找出文章當中的句子，并用自己的話概括）

2外在形象美。第2段： 瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新時代，而她那美麗而莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人心里。

3、內在精神美。請大家默讀3、4、5自然,段找出描寫居里夫人精神美的句子，用自己熟悉的學習方法理解這些句子，并在旁邊批注出來。再與同伴說說你讀出了什么？（1）別人在海灘上撿到一塊貝殼，她卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣 長，怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。（追求真理、治學嚴謹）

（2）化驗室只是一個廢棄的破棚子?，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。（艱苦奮斗的作風）（3）經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。師：孩子們，快速心算，1噸是0.1克的多少倍？ 從這組數(shù)字中，可見她對科學事業(yè)的信念堅定執(zhí)著（持之以恒），讀出咱們的敬意好嗎？（4）這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。（為科學作貢獻）

5、師生共讀：她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

四、總結：

1、居里夫人的美麗即有外表美，更重要的是內在美。

2、內在美表現(xiàn)在：堅強執(zhí)著，信念堅定，獻身科學，淡泊名利，熱愛祖國，超越自我，超凡脫俗，追求真理，治學嚴謹。

3、居里夫人定格在歷史上，定格在每個人心里的形象是美麗的，居里夫人用生命和信念換來的“淡藍色熒光”是美麗的，居里夫人偉大的人格力量更是美麗的。這種美，再過百年，千年，會消逝嗎？這種精神可以激勵一代又一代人，這種美是可以跨越時間，成為永恒的。百年后的今天，我們還在瞻仰居里夫人的美麗，可以說這是一份“ 跨越百年的美麗 ”（再讀課題）

五、拓展話題：想想我們看到的和聽到的，別人是如何對待自己的榮譽的？（當你通過刻苦和努力，拿到鋼筆字比賽的優(yōu)秀成績單時；當你用一學期的汗水換來一張三好生獎狀時；當你手捧參加競賽而獲得的獎杯時；當你獲得進步獎章、表揚卡時??你會怎么辦？）所以，愛因斯坦用他睿智的語言，評價居里夫人說：“瑪麗居里是唯一沒有被榮譽寵壞的人”

六、情感升華：師生輕誦，共創(chuàng)《美麗之歌》：勇于探索是一種美麗；堅定執(zhí)著是一種美麗；獻身科學是一種美麗；淡泊名利是一種美麗；孝敬父母是一種美麗；誠實守信是一種美麗；舉止文雅是一種美麗；豁達開朗是一種美麗??

七、作業(yè)布置，延伸美麗（任選兩題）

1、把這份美麗真誠傳遞給別人，將居里夫人的故事復述給自己的親人朋友。

2、把這份美麗深深埋藏心底，請你閱讀課文后的閱讀鏈接，聯(lián)系實際寫出感受

3、繼續(xù)發(fā)現(xiàn)美麗，學習文章的寫作方法寫自己熟悉的一位同學。{板書設計}： 跨越百年的美麗

瑪麗居里：

外在形象美 容貌美麗 內在精神美 勇于探索

獻身科學 V 淡泊名利

第四篇：《小伙伴》優(yōu)質教學設計-精選文檔

《小伙伴》優(yōu)質教學設計

《小伙伴》教學設計

學習目標

1、認識“餐”、“丟”等13個生字。會寫“問”“間” 等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習并學會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動，去關心幫助自己的小伙伴。

教學重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：通過閱讀使孩子們明白要用實際行動幫助自己的小伙伴。

課前準備 生字卡片和板書

課時安排 2課時

教學流程

第一課時

一、自由談話，揭示課題

1.經常在一起的工作、學習、生活、玩的朋友叫伙伴,我們可以稱自己的同學為——小伙伴。我們要學習的新課文的題目就叫“小伙伴”。

第 1 頁

出示課題。

“伙伴”兩個字還是要求我們書寫的，看看他們有什么特點?

師范寫，生書寫。

二、讀通課文，檢查自學

1、先給課文標上序號，然后大聲地讀一讀課文,圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞語，借助拼音多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，邊讀邊圈詞語。

3、把你圈出來的詞語讀給你的同桌聽。如果還有讀不準的，請你的同桌幫幫你。(同桌互讀。)

4、大家都會讀了,那老師要考考你們了。(書上圈畫認讀：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車、記得、保管、夾著)

5、生字新詞大家果然都會讀了，真了不起。課文讀得怎么樣?誰愿意讀讀課文的第一自然段?(指名分段朗讀課文，隨機集體詞語正音，難句朗讀。)

三、圖文對照，再讀課文

1、小朋友們把詞語、句子讀得這么好，相信一定會把課文讀得更棒了。請同學們再讀課文,一邊讀，一邊想，課文中的小伙伴指的是誰?要求動筆在書本上勾畫出維加、安娜、安東的名字。

指導讀好外國人的名字，要

第 2 頁

2、學生回答，教師板書。

3、跟他們打打招呼。

四、學習第1自然段

1、小伙伴之間發(fā)生了汁么事呢?我們去看看吧!

2、出示第1自然段。

3、各自讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么。

五、初讀2——8自然段

1、小伙伴們都去春游了，一路上，他們說著、笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎一個人站在一旁?，斏趺戳?同學們見了，是怎么說、怎么做的呢?自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫他們表現(xiàn)的話。

2、學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東，說說是怎么知道的。讀懂課文，熟悉人物，為下節(jié)課的課本劇做好鋪墊。引導學生結合課文語言文字思考分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數(shù),第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，像很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給她吃呢。身穿藍色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東……

第 3 頁

3、三個小伙伴中你最喜歡誰，為什么?我們下堂課再來學習，還要請許多同學演一演課本劇呢。

六、復習生字新詞，指導書寫

1、復習新詞：午餐、丟了、礦泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽車、忘記、保護、管理、夾心。

讀的時候，重點讀準“餐”、“糟”、“粗”等平舌音以及“大概”的“概”的讀音。

認識餐字：引導孩子們想象餐字像一個人拿著刀叉在吃食物，再用放大字體的方式記憶餐字的各個部件。

糟：加一加(米+曹)

概：通過分析字理加深對概的認識，讓學生知道大概是大約的意思。

2、出示生字“問”、“間”引導學生分析。(有什么特點?書寫時要注意什么?)

并嘗試書寫。(“問”、“間”都是半包圍結構,偏旁是門字框)

3、學生書寫。(讓學生觀察生字在田字格中的位置,弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導`力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

1.《小伙伴》這篇課文講到了哪幾個小伙伴?{板書：瑪

第 4 頁 莎 維加 安都 安東}

誰能說說講了什么事?

第一個請到葉幫，他把課文從頭到尾講了一遍，雖然沒有做到簡練，但是佩服他已經能做到背誦了。再請了帥炯來說，他根據(jù)黑板上小伙伴的名字依次說，也沒有達到簡練的要求。我覺得讓孩子復述課文內容雖然有利于增強個別孩子的語言能力，對其他同學的語言發(fā)展沒有幫助。我覺得以后類似的教學可以這樣設計：

1、先請孩子講，2、呈現(xiàn)一段語言簡練又能完整復述課文意思的文字，3、比較兩段話，再總結這樣的問題該怎么回答。

2.出示生字和詞語卡片，撿查認讀情況。

二、精讀課文，演練課本劇，檢查認讀情況。

1.小伙伴們都去春游了。一路上,他們說著，笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎一個人站在一旁?，斏趺戳? 同學們見了，是怎么說、怎么做的呢?上節(jié)課,我們已經畫出了他們的不同表現(xiàn),這節(jié)課請小朋友再讀課文,邊讀邊用橫線畫出四個小伙伴說的話。

2、現(xiàn)在我們要來排演課本劇，請小朋友好好練練這些小伙伴的對話，等會兒我要請朗讀得最好的四個小朋友分別來演四個小伙伴。

3、接下來,老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和

第 5 頁 瑪莎對話的段落嗎?(第2、3、4自 然段)

(1)剛剛我們已經把這幾個段落讀通順了?，F(xiàn)在,要把他們的對話讀出感情來。讓我們先去看看學習小伙伴都用了些什么好方法?

(出示：我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號;當我知道了，瑪莎和維加心里在想些什么時我就把句子讀好了。)

(2)他們的方法多棒啊，你可以用他們的方法來進行練習。如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。

(3)誰愿意來試一試?(指名讀，集體評議，齊讀。)

(4)以下問題隨機提出 2自然段

①你是用什么方法進行練習的?(學生可能回答：抓住詞語“怎么”和“?”)

②當時維加在想些什么呢?

(5)第3自然段

①你是用什么方法進行練習的?(抓“丟” 和“ ……”)

②后面有個省略號,說明當時瑪莎還有話要說,那么瑪莎還想說些什么?

③是呀,瑪莎多擔心、多難過、多著急啊!你能讀好這句話嗎?

(6)第4自然段：

第 6 頁

①你又是用什么方法進行朗讀練習的?(抓“糟糕”。)

②那究竟發(fā)生了什么事情，讓維加大喊糟糕?(出示:真糟糕!____。)

你能用這個句式來說一說嗎?

③是呀,這件事情發(fā)生得可真不妙。那么,在你的身邊,發(fā)生過如此“糟糕”的事情嗎?

葉嘉偉：我上學期又一次不小心把尿拉在褲子里了，真糟糕。

池升浩：我在下雨天摔跤了，渾身都弄臟了，真糟糕。

④想想當時的心情，再來讀讀這句話。

⑤呀,維加真是一個關心小伙伴的好孩子，你同意嗎?

⑥你是從哪里看出來的?

⑦讓我們一起再來讀一讀這段話。

(7)教師抓住對話，隨機進行朗讀指導，讀出維加關心詢問的語氣，安娜關心責怪的語氣?，斏y過委屈。聲音要小一些。

4、小組合作分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。(維加、安娜只有詢問、關心、責備，沒有實際行動，安東用行動去關心，瑪莎很感動。)

5、小組同學編排課本劇，嘗試表演，進一步體會不同的人物。

師：這幾個伙伴中，你最喜歡誰?為什么呢?(引導學生

第 7 頁 體會三個小伙伴的不同表現(xiàn),想象安東當時是怎么想的,深入了解安東的幫助,在當時來說是最有用的，最具體的關心。)

7.質疑問難。鼓勵學生提出自己不明白或想問的問題。

師：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會怎么想、怎么做?

生：維加會不好意思，因為他想到自己應該要把食物分給瑪莎才對。

生：瑪莎都臉紅了，她沒有用實際行動幫助瑪莎，還批評他。

生：瑪莎和安東的做法剛好相反。

師小結：我認為維加和安娜用語言去關心瑪莎，也是一種關心，只是沒有像安東那樣用行動去關心瑪莎，在別人需要幫助的時候伸出援助之手的，才是真正的伙伴!

師：如果讓你選擇一位當伙伴，你選擇誰?

生：安東。

師：你身上有安東的好品質嗎?在同學需要幫助的時候，你愿意用行動幫助他嗎?

四、進行字詞訓練，鞏固生字新詞。

教學反思：《小伙伴》一文講了三個小伙伴關心瑪莎的事。課文以講述事件的方式默默向孩子們傳達了一個簡單卻常常被忽略的問題：真正的好伙伴是用實際行動去幫助、關

第 8 頁 心別人的。這是一篇對如今單身子女的00后一代的孩子們非常有教育意義的課文。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關心。誰的關心是瑪莎此時最需要的呢?我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰?”

“安東!”“我喜歡安東!”……幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內心給予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。

“為什么呢?”我接著問道。這一問，不少同學的手收了回去，有的望望周圍同學，有的又將目光轉到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學的手仍然高高地舉著。因為此時學生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。一個女孩子說“我最喜歡安東，因為他助人為樂，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好?！薄拔乙蚕矚g安東!”劉明偉站起來說：“因為他把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃!”瞧!孩子們多會分析呀!看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎?讓他們各抒己見吧!

在課上，我還針對我班同學課下罵人打小報告的現(xiàn)象，第 9 頁 在此對學生進行了思想教育是最好不過的了?！巴瑢W們你們有過幫助別人的事嗎?”學生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我?guī)蛣e人掃的了等等?！澳阆矚g和什么樣同學交伙伴?”學生挺有思想的。有的說我喜歡和學習好的同學交伙伴。有的說我喜歡和助人為樂的同學交伙伴。有的說我喜歡和誠實的同學交伙伴等等。“咱們班誰是你的伙伴呢?”學生說完后，我說：“請你和你的伙伴拉拉手。”學生都和自己的伙伴拉了手。

第 10 頁

第五篇：海倫凱勒優(yōu)質教學設計

第二課時

課前 [創(chuàng)設情境，體驗感受] 師：現(xiàn)在，我們做個小游戲。請大家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅持五分鐘。（很多同學一開始還覺得好玩，后來有人忍受不了，沒堅持完五分鐘就陸續(xù)退出游戲了。）這時，我請學生說說感受。（大家七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到。”有的說：“太難受了，我特別想睜開眼睛”有的說：“我覺得五分鐘特別長。游戲結束后，能看、能聽，我感到特輕松?！薄?/p>

這時，我讓學生想象，海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她會怎樣？（海倫每天生活在這樣的世界中，看不見美好的事物，聽不到美妙的聲音，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，久而久之，你想，她會怎么？學生就很自然的明白她的暴躁時情有可原的，是痛苦的。）

[學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。這一環(huán)節(jié)，為本課時的學習奠定了堅實的基礎。]

一、整體感知，突出中心

1、今天我們繼續(xù)學習《海倫?凱勒》。默讀全文，你看到了一個怎樣的海倫凱勒？（用一句話概括）（有的讀出了一個可憐不幸的海倫，有的讀出了堅強不屈的海倫，有的讀出了快樂的海倫。）

2、迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評價海倫凱勒的？

最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。在你的印象中，怎樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

二、重點探究，感悟精神

（一）抓細節(jié)，品詞析句 A、第四段

1、讀句子?！八环謺円?，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！?/p>

2、說感悟（引導學生聯(lián)系自己談體會，悟精神。）

師：（出示：補充資料：摸盲文）

指名讀補充資料。再來讀一讀這段話。你能讀出什么？

[引導學生從“拼命”、“不?！?、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象的心血，作了常人難以做到的努力?！诖嘶A上，反復誦讀，在誦讀中，讓學生受感動，最終讓感動化為自己學習的動力。]

3、練朗讀，把這種感受讀出來。師范讀，再指名讀。

4、小結：作為一個正常人，拼寫名字，學會閱讀、書寫、算術，的確并不是難事，但是，海倫面對的是——無邊無際的黑暗，這比大家剛才所提到的那些困難要難上百倍、千倍，然而海倫?凱勒“不分晝夜”“拼命地默讀”“不停地書寫”甚至“摸出了血”，歷經磨難，堅持不懈，這，就是——不屈不撓的海倫?凱勒（指課題）

5、齊讀第四段 B、第六段

1、出示句子?！盀榱耸刮业幕锇?——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

2、生交流?！耙挂岳^日”（和學習閱讀、書寫一樣，不分晝夜）

“讀幾個小時”（正常人最簡單的一個詞語的發(fā)音海倫要讀幾個小時，）生：“練習、練習、練習……”我從省略號中讀出她的不屈不折。我們讀課文時間長了，就坐不住了。

生：我讀到“不分晝夜”時，感覺到她為了學會說話，不停地學習，這要付出多少的努力啊。

師：聯(lián)系上下文，她能像我們小時候那樣說話嗎？怎么學的？ 生：她用觸覺來練習說話。

師：引讀――（為使―――――練習。）再聯(lián)系第七自然段讀讀。聯(lián)系上下文想想，你想到了什么？同桌之間討論討論。

生：她是多么的堅強，付出的努力是我們常人的幾十倍，幾百倍、幾千倍。

生：我也讀出了她的堅強，只要堅強就不怕練習。

師：抓住關鍵語句，上聯(lián)下串，就能對她有更為完整、深刻的理解。

3、練習朗讀（生齊讀）師范讀最后一句，指名讀。

（二）補空白，體會人物內心

1、聽讀資料，想象練說。面對死一般的沉寂，經歷了無數(shù)次的失敗與疲勞，仍阻擋不了海倫追求夢想的腳步，為了——引讀。此時此刻，海倫是怎么想的呢？

2、抓空白，巧練筆。

師：文章不是無情物，一字一句總關情。請你根據(jù)第六、七自然段的文字，用自己的話說說你想到的情景。

（生：我仿佛看到她坐在窗前，等著薩勒老師來。老師來了，開始跟著老師用觸覺學說話。――

生：夜幕已經來臨了，但海倫在跟著老師練說話――

生：她反復地讀著、練著，聲音啞了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然堅持著。）

3、再讀課文，分享喜悅。齊讀6——7段，共同感受海倫付出的艱辛，共同分享海倫成功的喜悅。

4、小結：歷經磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫?凱勒。

（三）細品味，升華課文中心

1、還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

2、師范讀第五自然段

師：聽老師讀課文中的第五自然段，看插圖，邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。

3、交流。生：我看到了一個熱愛生活的海倫。

師：你仿佛看到了什么？

生：她好像伸出手撫摸花瓣。

師：你看到了什么？

生：我仿佛看到了她在林中漫步，一陣風過，花瓣從她身邊飄過。

4、對比。引導學生和第一段對比讀。我讀第一段，學生讀第五段。讀完后，讓學生說說海倫此時的心情。感受知識對海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給她的痛苦已經沒有了。請大家輕聲地地讀一讀這一段，看看有什么疑問。

5、質疑，拓展?！翱础睘槭裁醇由弦?？

生：因為這些并不是海倫真正用眼睛看到的。她雙目失明，雙耳失聰。美妙的玫瑰園是她想象出來的。

師：一個雙目失明、雙耳失聰?shù)臍埣踩耍蒙碛谝粋€黑暗的世界，心中本是沒有光明的?？珊惖男闹袇s有著一座美麗、溫馨、光明的玫瑰園。這是為什么呢？

生1：沙利文老師對海倫的關愛、鼓勵使海倫心中充滿了喜悅，感到生命有了新的開始。

生2：是知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。當一個人充滿勇氣和信心的時候，生活就不再是黑暗的了?！?/p>

師：海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓——板書

師：你的心中有這樣一座玫瑰園嗎？你想擁有這樣一座玫瑰園嗎？怎樣才能擁有這樣一座玫瑰園呢？ 生1：要有自信。

生2：要對生活充滿希望。生3：要充滿愛心。

生4：要讓知識來充實自己的內心 ……

師：生活不可能總是一帆風順的。但是，我們要像不屈不撓的海倫那樣——遭受厄運，依然熱愛生活。只要我們心中時刻充滿希望，充滿自信，充滿愛與鼓勵，你的心中就會擁有一座美妙的玫瑰園，你的世界就不會再黑暗。

三、緊扣中心，總結全文

1、再次出示中心句——“海倫?凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中?！饼R讀，想想海倫為什么會永遠留在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）

2、你想對海倫說些什么？

四、拓展延伸

列舉古今中外那些不懈努力而成功的殘疾人。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。把這個故事講給父母聽。

2、閱讀《假如給我三天光明》。

板書：

海倫?凱勒

熱愛生活

不屈不撓