第一篇：優質教學設計《方字歌》

4、方字歌

教學目標：

1、學會9個生字，認讀7個字，認識“石字旁”。

2、引導學生利用字族進行識字，提高自主識字能力。

3、能正確的讀文寫字。

教學重點：學會本課生字，能讀準字音，熟記字形。

教學難點：引導學生利用字族進行識字，提高自主識字的能力。文章特點：

1、兒歌通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的造字知識，又有一定的趣味性。因此可以指導學生利用兒歌學習生字。

2、本課是字族識字，文中出現了7個“方字族“的字，其中包括5個生字，和兩個認讀字。通過各種手段，激發學生的是識字興趣，使學生感悟漢字的造字規律，了解漢字造字的淺顯知識。教學過程：

一、讀文識字 1.自讀：

預習了嗎？再給你1分鐘讀一讀識字四，小手指著多讀幾遍，老師說停再停。2.指名讀：

誰來試試？其他同學認真聽，小手跟著指著。教師注意指導易錯字音和斷句：街坊（fang）、石舫（石頭船）和前四后三的斷句 3.齊讀——整體感知：

課文內紡織廠、街坊、記者、解放軍叔叔、站崗、深山老林、守邊防、頤和園、石舫、公共場所的含義。

（導學要點：街坊（fang）、石舫（石頭船）和前四后三的斷句；多次練讀兒歌是學生的需要，回到語言環境中借助拼音讀準本課的生字。）

二、識詞識字 1.課內詞語（1）讀詞語

課文中的詞語朋友走了出來，你還認識嗎？

紡織

叔叔

教師

采訪

邊防

國慶

花卉

石舫

永遠

妨礙

街坊

芬芳

解放軍

同桌互讀：詞語都藏在書中，你快來和同桌把它們找出來吧，看看誰是“武林高手”（眼疾手快，定位指讀）（2）識字規律

看看詞語中的生字都有什么特點？

識字方法交流：說說你是用什么方法記生字？引導發現生字中很多字都是方字加一個表示字義的偏旁，這類字可稱為方字族。引導過程：

方字媽媽的字寶寶那么多，長得又很像，但是方字媽媽本事可大了，她一下子就能認出她的孩子們，你猜猜方字媽媽的竅門嗎？ 學生已有的認知來區分字：

訪：采訪離不開說話，訪就和說話有關系，所以是言字旁。（你真聰明）紡：紡織的紡和線有關系，所以是絞絲旁

同學們真是很會動腦筋，一下子就能找到方字媽媽的竅門。原來方字媽媽就是字寶寶的形旁來區分他們的。我們就用這種方法來看看其他字寶寶。重點指導： 芳：

芳字和植物有關，所以是草字頭。

兒歌中是怎么說的？讀一讀（學生讀）你讀完這句話感受到了什么？ 我們一起深呼吸，聞一聞鮮花散發出的陣陣清香。

草字頭不僅像同學們說的和植物有關，而且還表示花草散發的香味。舫：

舫是舟字旁，他和船有關系，所以是舟字旁。防：

給同學們帶來一幅圖（出圖左耳旁）你們看這像什么？

這是我們學過的左耳旁。左耳旁與山和土山有關系。它就好像一位戰士手握鋼槍，在祖國邊疆的山上站崗，保衛我們的祖國的大好河山。你還在哪里見過這個字？ 解放軍叔叔守邊防。

妨：古時候女性的地位很低，一般不好的像妨礙到妨就用女字旁來表示。小結：有相同部分“方”，再加上表示字義的偏旁的字我們就稱之為“方字族”。其他生字的識字方法：

國—回

礙—得

卉—奔

解—角+刀+牛

慶—廣+大 規矩

教師

叔叔 2.換語境識字 ①詞語

紡車

織布

訪問

防火

中國

歡慶

芳草

無妨

礙手礙腳 ②句子

（1）國慶節到了，到處洋溢著節日的氣氛，鮮花擺滿街道、到處散發著芳香。有許多國外記者前來采訪。（2）冬天天氣寒冷，大家要注意防寒保暖。

（3）我國的紡織品很有名，你不妨到世博會看看，那里吸引了很多中外游客。

③單字認讀和檢驗 小游戲：補窟窿

看這些字寶寶多淘氣呀，他們從兒歌中跑出來了，跑到你的手中，快拿出來（生字卡片）。兒歌中的每句話中都有一個窟窿，應該把那個字寶寶放進去？讀完后，我們一起舉起來。

好兒童，趙小（方），上學路上不閑逛。回家經過（紡）織廠，叔叔阿姨工作忙。優秀教師是街（坊），常有記者去采（訪）。解放軍叔叔去站崗，深山老林守邊（防）。國慶佳節氣候爽，各種花卉吐芬（芳）。頤和園內有石（舫），永遠停泊不啟航。公共場所守規矩，（妨）礙他人不應當。

（導學要點：先讀課內詞語，再讀拓展詞句，最后進行單字認讀；識字規律需要引導孩子自主發現；練習要讓全體學生參與進來，要有普遍性。）

三、歸納學習方法，遷移學習。

小結：今天上課，我們通過讀課文——認詞語——發現識字規律（方字族）下面我們按照剛剛的學習方式來自學一篇新的小兒歌，看看字族識字是不是真的能幫我們簡單識字：

《包子歌》

有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。小金魚，吐泡泡。荷花苞，咧嘴笑。

我會認：泡 飽 跑 抱 袍 炮 苞

我會讀：吐泡泡

吃飽

輕輕抱 長袍

鞭炮

花苞

自讀 自主識字

反饋：點名讀 齊讀 查生字

（導學要點：鞭炮的鞭的讀音，兒歌前6句都是包字族，每句話換一個偏旁表示一個字義。重點提示袍是衣補旁，和衣服有關；關注反饋。）

四、觀察字形，指導書寫。左右結構：紡、訪、防、妨、紡、礙 上下結構：芳

半包圍或全包圍：國、慶

（導學要點：芳這個字是上下結構的字，上邊扁，下邊要寫舒展。中間的橫最長，要寫在橫中線上。橫折勾的橫不是平的，要向斜下方寫，注意方的筆順是：點橫橫折鉤撇）

第二篇：《方字歌》的教學反思

《方字歌》是北京義務教育課程改革實驗教材第三冊識字

（一）第四課，主要是利用字族識字的方法學習與方有關的生字。教學的主要目標有

1、認識與方有關的7個生字，能夠準確辨析，2、寫好“紡”“防”“妨”“芳”“防”5個生字，3、利用字族識字的方法記住字形理解字義。

4、初步感受漢字音形義三位一體的特點激發孩子識字、記字的興趣。

因為識字教學難免有些枯燥，所以新課開始我設計用走進漢王國的方法來增加識字學習的趣味性。由于學生在一年級時已經接觸過字族識字，對于這種識字方法有了一定的感知，所以在教學設計時我充分利用一年級學過的《客人到家我說請》這首小兒歌回憶青字族的生字進行導入。學生通過讀兒歌找出與“青”有關的生字，學生發現這些生字都與“青”有關，稱為“青字族”。而這種借助一首小兒歌認識一個字族的生字的識字方法稱為字族識字。整個這個導入的過程都是在喚起學生對于字族識字這種識字方法已有的舊知，為后面自己獨立運用這種方法識字做鋪墊。

在進入新課后，先出示本節課的課題讓學生猜猜今天學習的《方字歌》和哪個字有關，學生一下子就找到要學習的生字與“方”有關，教師隨機把“方”貼在了黑板上。然后教師故作神秘的說“方”不是一個人來的，它帶來了它們家族的成員，可是這些成員比較害羞藏在了一首小兒歌中，不肯出來和大家見面。這樣就激發了學生讀兒歌找生字的愿望。由于是初次讀兒歌，在讀之前我提出了明確的要求，在拼音朋友的幫助下盡可能把字音讀準確，這是朗讀的最低層次。學生第一遍讀完之后我讓學生讀第二遍這次邊讀邊圈出與“方”有關的生字，也就是在找出方字族的生字。隨著學生回答教師把這些與“方”有關的生字貼在了黑板上，組成了一朵花的形狀，花心是“方”花瓣是方字族的字，這樣學生一目了然這些字都與“方”稱之為方字族的生字。

在第二讀準字音的環節中，我安排了三個層次的讀，首先是讀生字。先由個別學生帶讀生字，然后教師進行指讀，在這過程中我有意識將發音相同的生字“紡”“訪”“舫”放在了一起讀，讀完之后問學生有沒有什么發現，學生能夠發現它們都是同音字，然后在讓學生獨立找找還有沒有同音字。其目的是讓學生能夠關注到每個生字的讀音，感受到字族成員的發音都是很相似的。同時也是體會到漢字中存在同音字的現象，要注意進行準確的區分。讀過幾遍幾遍之后為了檢查學生是否真正記住每個生字的讀音，我又利用板書的花朵進行指讀，這次再讀加大了難度不再有拼音朋友的幫忙了。我深知僅僅讀準字音是不夠的，第二層次主要是練習讀詞語，屏幕上又出現了一大朵花，花瓣分別是課文里出現的生詞。通過學生帶讀、教師指讀等方式進行練習。有了前兩個環節的練習學生對于方字族的這些生字的讀音基本掌握了。然后我又安排把這些生字送回家讀課文，這次再讀課文不僅要讀準字音還要讀正確讀流利，同時我讓同桌同學進行檢查。

第三個環節主要是記憶字形。在這個環節中我主要采取讓學生獨立記字，與大家共同分享你的識字方法。此時我力求體現的是孩子是識字的主體，孩子說到哪個字就學習哪個字。在這個過程中我的初衷是讓學生體會到偏旁部首和字義之間的關系，通過字義想部首從而記住這個生字。但從課堂效果來看學生并沒有理解我意思，而還是按照以往的按照結構記憶生字。我想這與在學生出現理解上的偏頗后教師的引導不到位，沒有進一步讓學生體會字義和部首之間關系有著直接的影響。換一種說法就是學生在記憶“紡”的時候，說出了“紡”是絞絲旁，教師應該進行追問“為什么紡是絞絲旁呢？”引導學生體會紡與絲線有關所以是絞絲旁。在學生分享記憶其他生字的時候還應該先提示學生這個字是什么偏旁，古人造字時為什么要用這個偏旁。這樣一來學生就可以通過字義關注到偏旁部首從而牢固的記憶字形了。不過在記憶字形這個過程中有三點還是比較成功的。首先我借助圖片演示了絞絲旁和左耳旁的演變過程了，使孩子初步了解了一些字理知識，感受我國的漢字源遠流長，并且漢字是音形義的結合體，學生對于漢字的理解更為透徹了。第二不僅僅局限于課文中的詞語，適度的進行了詞語的擴展，在學習紡的時候，出現了紡車圖，由此引出“紡車”一詞，學生借助插圖也理解了這個詞語的意思，然后進行追問老奶奶用紡車干什么又引出了“紡線”，這樣一來學生又積累了兩個帶有“紡”字的詞語。在學習“防”的時候，學生認識了左耳旁后教師拓展了“防水”“防風”“防沙” “防火”等詞語，不僅如此還幫學生積累了另外和“防”相關的一些詞語。第三注意學生學語言用語言的訓練。在理解每個詞語后都將詞語帶入相關的句子進行朗讀的訓練，特別是在出示“紡車” 和“紡線”我安排學生看圖用上這兩個詞語說一句話，這是讓學生學會應用語言，訓練學生的表達。在教學最后一個選詞填空將本節課學習的方字族的生字放入自己創編的小短文中也是力求體現語文的工具性這一特點。

第三篇：北京版語文二年級上冊《方字歌》教學設計

北京版語文二年級上冊《方字歌》教學設計

教學目標：

1.學會9個生字，認讀6個字。認識“石字旁”能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

2.會讀本課的詞語和字族兒歌。教學難點、重點：

學會生字，能按照添字格里的范字寫字，把字寫端正會讀本課的詞語和字族兒歌。

第一課時

教學目標：

1.初讀兒歌，學習方字族的生字。2.在讀的過程中自主識字。3.能正確讀文寫字。教學重點：識字寫字。教學難點：指導難寫字。

一、導入

同學們，今天老師帶你們到漢字王國去。你們愿意去嗎？

在漢字王國中，有一個小朋友叫趙小方，他來迎接你們。但是要想進入漢字王國就要過他這一關，他要考考大家。

出示：放房

這兩個字有什么相同的地方？ 讓學生認識到： 相同點：都有方。

在漢字中由同一個部件，加上不同的偏旁就組成不同的字，我們把這一類字叫一個字族。今天我們要學的漢字大家族中“方字族”的字。

板書課題：方字歌

在兒歌中還有很多方字族的字，快把書翻開，自己小聲讀讀課文，把你找到方字族的字用筆圈出來。

二、新課 學生自讀課文。圈出方字族的字。

誰能按照漢字出現的先后順序說一說你找到了哪個字？ 學生回答。

紡織的紡。出示：紡織出示圖，叔叔阿姨在紡織廠干什么？讀讀書上的句子。你還找到了哪個字。

街坊的坊。出示：街坊什么是街坊，誰是你的街坊。也可以說我和誰是街坊。采訪的訪。出示：采訪出示圖圖上誰在采訪誰？ 練習說：記者在采訪優秀教師。你是怎么知道的？讀讀書上的句子。

邊防的防。出示：邊防出示圖解放軍叔叔在祖國的邊防巡邏、站崗，守衛著我們的祖國。你們覺得解放軍叔叔勇敢嗎？你應該怎么讀？出示書上的句子

芬芳的芳。出示：芬芳出示圖你在什么地方見過這么多花？老師今天也帶來了一束花。找同學聞聞，說說聞到了什么？那我們就可以說它是芬芳的花朵。（芬芳就是指花的香味兒）

妨礙的妨。出示妨礙你覺得那些行為是妨礙別人的行為？你們都知道這種行為不好，那我們應該怎么做？出示圖。在公共場所我們應該遵守紀律。讀書上的話。石舫的舫。出示石舫出示圖你見過石舫嗎？在哪兒？看到圖片你有什么感覺？ 我們已經認識了方字族的字，請你再讀讀課文，讀準字音。指名讀。

課文你們已經會讀了，還記得那些方字族的字嗎？

三、指導書寫

出示投影。觀察方字族的字，在結構上你發現了什么？ 要寫好左右結構的字要注意什么？ 觀察老師寫的字，有什么問題？

謝謝你們的幫助，我想再寫一個字？怎么樣？ 自己先描寫一個紅字，再寫一個字。講評。

比較自己寫的字，再寫第二個字。

四、游戲

趙小方的一道道難題沒有難住我們，我們還學習了很多方字族的字。你還知道那些方字

族的字？

趙小方真誠的歡迎你們到漢字王國去。他還領我們到了百花園中，要和我們一起做游戲。

五、課后小結：

今天我們到漢字王國中學習了方字族的字，其實在中國漢字中還有很多字族，今天回家找一找青字族，包字族的字。或者其他字族的字。

課后反思：

學生喜歡字族識字的方法，學生的記憶效果較好。

第四篇：優質教學設計（推薦）

《 確定位置 》優質教學設計

編號 姓名 薛云霞 任教 四 年級（5）班 學科 數學 編寫時間

【教學內容】

北師大版小學數學四年級上冊第六單元。

【教學目標】

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

3、聯系生活實際，用所學知識解決生活中的方向與位置的有關問題

【教學重點】掌握用“數對”確定位置的方法，說出某一物體的位置。

【教學難點】在方格紙上用“數對”確定位置。

【教學過程】

一、情景導入

師：同學們還記得嗎？今年10月12日9時39分，中國第二艘載人飛船“神舟”6號成功發射，10月17日4時33分返回艙在內蒙古四子王旗中部草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛星全球定位系統”來確定位置（教師出示課題---確定位置），大家一定覺得很神奇吧！

師：其實呀,在我們身邊也有許多關于確定位置的數學問題。今天這節課我們將一起來探討這個問題。

1、聽口令，做動作。

大家喜歡做游戲嗎？接下來我們就來玩個聽口令,做動作的游戲.師:請第1排的同學拍拍手，請第4組的同學拍拍肩，請第5組的同學站起來，請第5排的同學跺跺腳。

請第3組的同學揮揮手,請第六組的同學捏捏鼻子.2、介紹同學。用響亮的聲音介紹自己的座位。

師：看來大家反映真快！誰能說說你自己的座位在哪兒嗎？（指名回答）

生：我是第2組的。

師：第2組的同學有很多，如果只說第2組，別人能知道就是你嗎？

生：我是第2組第3個。

師：看來，要說清楚自己的位置，不但要說清楚自己是第幾組，還要說清楚自己是第幾排（個）。(這邊可能有學生一下子說出自己在第幾組第幾排，還有別的同學也坐在第2組第3個嗎？看來，只要說清楚自己是第幾組，又說清楚自己是第幾個，大家就知道你的位置在哪兒了。)

師：誰還愿意說一說你或者是你的好朋友的位置？

??

師：同學們說得真好！可能說還要會寫呀。誰能把班長坐的位置寫出來？看誰寫得最簡便但是又最準確的。

二、認識數對

（展示學生的寫法）學生可能會出現以下幾種情況：

生：班長坐在第×組第×排。

師：有沒有比這個更簡便的？

生：×組×排或×排×組

師：如果我們統一規定第一個數表示第幾組，第二個數表示第幾排，那可以怎樣寫？

生：××

師：這樣已經比剛才簡便了，可是如果我們不小心把兩個數字寫粘在一起怎么辦，因此大家想個辦法，中間用個什么符號把他們隔開。

生：頓號、逗號

師：兩個都行，(為了不和小數點混起來)那我們選擇“逗號”好嗎？

師：×，×這兩個數都是用來確定班長位置的，是一家人，因此最后我們可以再用一個（）讓他們住在一個屋子里。(這邊兒童化的語言好)

師：象這樣的表示方法既簡便又準確，我們把這種確定位置的方法叫“數對”。

（板書）----“數對”

師：這個×表示什么？（第×組），這個×呢？（第×排）

師：是呀，我們有個成語叫作橫七豎八，在這個成語里面，我們先說“橫”，再說“豎”，可能是受到它的啟發吧，所以，在寫數對時，我們也是先橫著數，看在第幾個，這個數就是數對當中的第一個數；再豎著數，看是第幾個，這個數就是數對中的第二個數。因此，我們可以將寫數對的方法總結為“先看橫后看豎”

三、按位置卡找座位

師：請大家拿出位置卡，用“數對”將自己的座位表示出來。

（學生填寫）

位置卡

數對表示：（，）

師：并和你的同桌說一說。（說的過程中可能會相互發現一些錯誤，便于及時改正）

剛才老師發現，大部分同學都能把自己的位置用數對表示出來，那么，根據兩個數組成的數對，你能很快確定出它所表示的位置嗎？

師：接下來，請將你們剛才填寫的座位卡傳上來，老師把這些座位卡的順序打亂，請大家從前往后傳）

現在你拿到的是新的座位卡，請同學們隨著音樂，拿著鉛筆盒找新座位。

（學生根據新座位卡找自己的位置）

[師：怎么回事呀？生:我倆的座位卡一樣。（如有學生弄錯）]

師：看來，不能準確的表示自己的位置會給別人帶來麻煩，誰給×××確定一個位置？他的位置卡應如何修改？

師：下面我來說一個數對。請大家想想老師說的是誰的位置？請這位同學站起來。

師：你和大家說說你為什么站起來？

師：這就是咱們班同學的座位表，這一個個同學的位置，我們也可以把它看成一個個的點。

（出示把人和課桌轉化成點的圖）

師：生活中有沒有運用數對解決的問題呢？

四、應用數對解決現實生活中的一些問題

（1）搶答題

①出示第78頁的第一題（學校附近的地圖）

師：熱情的笑笑，想邀請同學們到她學校附近去玩一玩。

（出示方格圖）這是笑笑學校附近的地圖，接下來呢，老師說地名，請你們說數對，行嗎？

（2）在方格紙上根據數對找位置。

①出示殘缺的泉州旅游景點分布圖

師：大家都知道，泉州是著名的旅游城市，有很多外地朋友慕名而來，老師本想盡一下地主之宜，送給他們幾幅市區主要景點的分布圖，可我這些地圖好多地方都已經受損了，同學們能幫老師把這些地圖補充完整嗎？老師根據景點的大概位置，描出旅游地圖，（有方格的）有的地方有地名，有的地方圖上已看不清具體是什么地名了。數對說明放在地圖下面。

課件出示地圖，全班同學一起完成。

誰上來展示一下你補充的地圖？

②學生操作后交流

③引導學生觀察

師：有幾個景點剛好在同一列，同學們觀察一下，用來表示同一列景點位置的數對，他們有什么共同點？（第一個數相同）

用來表示同一排景點位置的數對，他們有什么共同點？（第二個數相同）

小結：一個數能準確說出一個地點的位置嗎？數對中的兩個數能幫助我們很快地在平面圖上找到某個具體的地點。

（4）觀看“科技小博覽”：（這個我覺得還是放在后面好，如果時間不夠，可讓他們課后去閱讀）

師：確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，他的用處可大啦！

同學們，你們見過地球儀嗎？在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極的豎線叫經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。如北京在北緯40度，東經116度。泉州（）神六（）

（觀看結束），（5）游戲---畫點連線(我覺得這邊的圖形應力求簡單一點。)

①下面我們來玩一個游戲---畫點連線。同桌合作，根據老師的要求（教師提供數對）描點，再按順序連線，看看連成圖形象什么？

②小組合作設計圖形：在方格紙上先畫點再連線，然后再把數對逐一告訴全班同學，讓大家根據你們組提供的數對畫點，再連線，并猜猜是什么圖形。

第五篇：優質教學設計

（5）她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。她本來可以躺 在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受。但是她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒去當玩具。（淡薄名利）

2012-2013 學年第二學期優質教學設計

(6)直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。(科學獻身精神)

4、根據這句話的意思完成這道練習：人們說她變成科學教科書里的新名詞“放射線”，是因為她開創了（放射學）這門新學科；人們說她變成物理學的一個新的計量單位“居里”，是因為她提煉了（鐳）；說她變成一條條科學定律，是因為她不斷在（進行科學探索）；說她變成了科學史上一塊永遠的里程碑，是因為她終身（獻身科學）。編號 112 姓名 常彩紅 任教 六 年級 8 班 學科 語文 編寫時間 5月21 正 文 《跨越百年的美麗》教學設計

教學目標：

1、感受居里夫人超凡脫俗的美麗。

2、品味文中一些富含哲理的語言。

3、體會經典細節的表現力。

4、啟迪學生思考人生目標，實現自我價值 教學重點與難點

重點：感受居里夫人超凡脫俗的美麗。難點：品味文中一些富含哲理的語言。教學過程

一、導入新課

（1）居里夫人肖像圖，出示居里夫人名言，并請同學思考：居里夫人的名言中你知道了她是什么樣的人。（2）談談你所了解的居里夫人。[偉大而美麗]（3）今天我們一起來學習一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

（問題預設：這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現在哪里?什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？為什么要以《跨越百年的美麗》為題？讓我們從課文的字里行間去尋求答案吧！（設計理念：抓住課題中的關鍵詞，質疑激趣，激發學生讀中思考）

二、感知全文，了解大意（1）出示課文中出示的專業名詞，便讀便了解。（2）用了那些記敘的順序？（3）看看課文記敘了哪些內容？并對其進行概括。

1、倒敘、插敘

2、學生閱讀思考并概括段意。（1、歷史定格，美麗形象（1---2段）

（2、艱辛煉鐳（3-4段）（3、面對名利（5—6段）

三、深入研讀，直奔文章中心“美麗”。

1、你認為居里夫人的“美麗”表現在哪些方面？（找出文章當中的句子，并用自己的話概括）

2外在形象美。第2段： 瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新時代，而她那美麗而莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人心里。

3、內在精神美。請大家默讀3、4、5自然,段找出描寫居里夫人精神美的句子，用自己熟悉的學習方法理解這些句子，并在旁邊批注出來。再與同伴說說你讀出了什么？（1）別人在海灘上撿到一塊貝殼，她卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣 長，怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。（追求真理、治學嚴謹）

（2）化驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。（艱苦奮斗的作風）（3）經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。師：孩子們，快速心算，1噸是0.1克的多少倍？ 從這組數字中，可見她對科學事業的信念堅定執著（持之以恒），讀出咱們的敬意好嗎？（4）這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。（為科學作貢獻）

5、師生共讀：她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

四、總結：

1、居里夫人的美麗即有外表美，更重要的是內在美。

2、內在美表現在：堅強執著，信念堅定，獻身科學，淡泊名利，熱愛祖國，超越自我，超凡脫俗，追求真理，治學嚴謹。

3、居里夫人定格在歷史上，定格在每個人心里的形象是美麗的，居里夫人用生命和信念換來的“淡藍色熒光”是美麗的，居里夫人偉大的人格力量更是美麗的。這種美，再過百年，千年，會消逝嗎？這種精神可以激勵一代又一代人，這種美是可以跨越時間，成為永恒的。百年后的今天，我們還在瞻仰居里夫人的美麗，可以說這是一份“ 跨越百年的美麗 ”（再讀課題）

五、拓展話題：想想我們看到的和聽到的，別人是如何對待自己的榮譽的？（當你通過刻苦和努力，拿到鋼筆字比賽的優秀成績單時；當你用一學期的汗水換來一張三好生獎狀時；當你手捧參加競賽而獲得的獎杯時；當你獲得進步獎章、表揚卡時??你會怎么辦？）所以，愛因斯坦用他睿智的語言，評價居里夫人說：“瑪麗居里是唯一沒有被榮譽寵壞的人”

六、情感升華：師生輕誦，共創《美麗之歌》：勇于探索是一種美麗；堅定執著是一種美麗；獻身科學是一種美麗；淡泊名利是一種美麗；孝敬父母是一種美麗；誠實守信是一種美麗；舉止文雅是一種美麗；豁達開朗是一種美麗??

七、作業布置，延伸美麗（任選兩題）

1、把這份美麗真誠傳遞給別人，將居里夫人的故事復述給自己的親人朋友。

2、把這份美麗深深埋藏心底，請你閱讀課文后的閱讀鏈接，聯系實際寫出感受

3、繼續發現美麗，學習文章的寫作方法寫自己熟悉的一位同學。{板書設計}： 跨越百年的美麗

瑪麗居里：

外在形象美 容貌美麗 內在精神美 勇于探索

獻身科學 V 淡泊名利