第一篇：《畫》優質教學設計

教學目標

1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。

2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。

3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。

教學重點、難點：

背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。

課前準備：

生字卡片，小黑板，掛圖

準備：

圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格

出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是畫，今天我們這節課，就先來研究這個畫字。請你數一數，這個字共有幾畫啊？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。

誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？

研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？

說說你看到了什么？

根據學生回答，在黑板上寫上山綠色水

這高山流水看了真迷人啊？那現在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？

沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。

我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？

討論：語言很簡潔，用了反義詞

那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？

教學生字：遠色近無聲

誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

遠看/山有色，近聽/水無聲。

味道不錯，我們一起來讀一讀。

那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？

粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？

那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。

這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。

這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。

這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？

我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充。現在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。

這是一幅多么生動的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢？

畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？

那就是請你用心把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？

第二篇：《畫》教學設計

《畫》教學設計

[教學目標] 1．鞏固11個生字。

2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

[教學重點] 1．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

[教學難點] 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

[教學課時] 1課時 [教學過程]

一、猜謎導入，激發興趣

師：孩子們，上課前老師想請大家猜一個謎語。（上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。）

師：孩子們真聰明，很快就猜出謎底了。那老師看看誰的眼睛最亮，坐得最有精神。（小組評比）

今天我們還要學習一首謎語詩，請大家齊讀課題。師：讓我們來和這些生字寶寶打打招呼吧！

二、復習字詞

（一）開火車認讀生字卡片，學生跟讀。

師：這個“人”字我們不僅要會認、會讀，還要會寫哦！

（二）寫字。

1.請看“人”字的動畫演示。

2.請生數筆畫順序。

3.跟著動畫演示一起書空。（請孩子們伸出右手食指，把你面前的天空當作黑板，跟隨動畫一起書空，注意撇出尖，捺出角）

4.生仔細觀察后，提醒占位。（師范寫筆順，生描紅筆順）5．師范寫。（老師寫，我就看）6.學生自己寫一個漂亮的“人”字。

師：你能給“人”字組個詞嗎？老師這還有更多的詞語你會認嗎？

（三）復習詞語 1.指名抽讀，正音。2.男生讀，女生讀，齊讀。

師：孩子們在前半節課學習得很棒，獎勵大家課間休息一分鐘，老師要帶領大家去欣賞大自然中的山水風光。（視頻播放）

三、教學古詩

（一）讀準字音

1.視頻范讀(聽視頻范讀，注意字音)2.聽視頻朗讀后，指書自讀，注意讀準每個字的字音。3.齊讀。

師：讀古詩要注意節奏，讀出停頓，這樣就更有韻味。

（二）讀出節奏

1.出示畫出停頓的古詩，學生學著老師這樣在書上畫。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

師：畫斜線的地方在朗讀的時候要停頓，就是悄悄地換一口氣。2.師生合作讀。（老師讀前2個字，學生跟讀后3個字。）3.男女生合作讀。（女生讀前兩行，男生讀后兩行。）

（三）理解古詩

1.詩人寫了這幅圖上的哪些景物？ ①遠看山有色

畫中的山都有哪些顏色？

這就叫——遠看山有色（指導朗讀）②近聽水無聲

師：山上的水直往下流，站在近處聽，會聽到什么聲音？你能學一學嗎？ 老師想請個最乖的孩子站在前面去聽一聽，你聽到了什么聲音了嗎？大家安靜點兒，讓他再聽一聽。生：我沒有聽到聲音。

“沒有”就是古詩中哪個字的意思呀？“無聲”就是沒有聲音。

沒有聲音，那這句詩我們應該怎樣讀？誰能來讀一讀？誰能讀得更輕一點？（指名讀、挑戰讀）

在前兩行古詩里還有兩對反義詞呢，你能找到嗎？ 誰能把前兩行連起來讀一讀。（指名讀、小組讀）

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。③春去花還在

師：春天過去了，夏天來了，花兒;夏天過去了，秋天來了，花兒 ；秋天過去了，冬天來了，這些花兒。用古詩中的詩句來說——生答：春去花還在 指導朗讀 ④人來鳥不驚

師：你們知道“驚”是什么意思嗎？（害怕）

在大自然中的鳥兒們只要人接近它們或聽到一些響動就會。請你來嚇一嚇它，飛走了嗎？請你去做動作驅趕一下它，飛走了嗎？ 它們為什么沒有飛走呢？ 指導朗讀

2.師小結：這是一幅畫。山、水、花、鳥都是畫上去的。

3.配樂齊誦。（畫美，詩美，讓我們配上音樂學著詩人這樣來讀一讀吧，相信孩子

們會讀得更棒。）

4.配樂，看圖想畫面，背誦古詩。

四、古詩拓展 《風》 板書設計：

畫

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

第三篇：《畫》教學設計

《畫》教學設計

教學目標：

1、會認本課11個生字。認識兩個偏旁。

2、理解詩的內容，感受詩中描繪的景色，知道這首詩講的是一幅山水畫。

3、能正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。

4、知道“遠”與“近”，“有”與“無”等反義詞。教學重點和難點：

1、重點：認識11個生字。

2、難點是理解詩的內容，知道這首詩講的是一幅山水畫。教學過程：

一、謎語導入

1、同學們，你們還記得這首兒歌嗎？ 課件出示“猜一猜”，請一名同學讀一讀。

師：大家可能都知道謎語的答案，大家一起說，是什么？（生：手）

師：相機揭示謎底——手。

2、我們今天還要一起學習一首詩，它也是個謎語，相信經過學習，你們也能夠猜出這個它的謎底。

二、初讀古詩，認識生字。

1、自行試讀古詩，邊讀邊畫出生字。（課件展示古詩）

2、借助拼音讀一讀畫出的生字，多讀幾遍。

3、活動： 借助卡片，采取抽讀、接龍讀等形式來鞏固生字。

三、學習詩句，理解意思

1、談話：剛才，生字寶寶這一關已經過了。可是，生字寶寶很淘氣，又回到謎語里面去了，你還認識它們嗎？

（課件展示不帶拼音的課文）

談話：誰來讀一讀？（多找幾個同學，讀一讀）

2、課件展示圖片，引導：為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？

春天開的花，為什么春天已經過去了，花還沒謝？

3、歸結出是一幅畫。那么這個謎語的謎底是什么呢？

生：思考后回答。

4、配動作朗讀全詩。

（1）找一找意思相反的詞

（2）找出相對應的句子，再讀一讀。

(3)誰能再說幾個自己知道的反義詞。

5、練習背誦。

五、本課總結：

這首小詩寫出了山水花鳥的特點，寫得很美，卻很有深意。回去后，請大家找一找別的謎語，說給家長聽，讓他們也猜一猜。

板書設計：

1、畫

遠

山

近

水

去

花

來

鳥

有色 無聲 還在 不驚

第四篇：畫 教學設計

《畫》

一、導入揭題：

師：前幾天，有小朋友在趙老師的留言板上寫了一首詩。你們想欣賞一下嗎？（出示：是海不卷浪，是鯨不游動。風吹樹不動，火滅樹不焦。）師：他的這首詩不僅寫得好，而且還很有趣，是一首謎語詩呢？誰來猜一猜。生：畫。

師：（板書：畫）你們真聰明，一下子就猜中了。聰明的孩子一定知道今天我們要學的課文也是──“畫”。這是一幅什么畫呢？（出示掛圖）這是一幅山水畫。

二、學習古詩： １、“我會讀”：

師：（課件出示──我會讀，下面是古詩全文）我知道，很多同學都會背誦這首古詩。誰能背誦一遍？啊，大家都愿意背誦，那好，一起背。遠看──一二！生：“遠看??鳥不驚。”

師：啊，背的真好聽。看來你們都是預習課文的高手，老師還沒有上你們已經能背了，表揚你們。可是，哪位小朋友敢說“我會讀”？ 生：我敢！我敢！我敢！??

師：哇，這么厲害。還沒學就會讀了！下面我要請一個小朋友上來一個字一個字地指著讀。誰敢？生：（上臺用教鞭指著朗讀）師：哇，果然厲害。誰還能？生：（此時幾乎全班學生都舉手并大喊）我能我能我能！師：好啊，那老師指著大家一起讀。生：遠看??不驚。

師：真好。看來我也不用教大家朗讀了。不用老師教就自己學會了，真是一群了不起的孩子！但是，有幾個小調皮要考驗大家了。請看大屏幕！（出示生字課件：遠色近聽無聲春還人來驚）看，就是這幾個調皮鬼，他們想考驗我們小朋友，你們怕嗎？ 師：好！如果我們都會讀，就能把這幾個小調皮趕跑！先自己練練，在讀給同桌聽。師：誰能站起來讀給大家聽？（在老師指點下讀生字。叫3個人。指的時候打亂順序）

師：三個小朋友真不簡單啊。把這些小調皮全趕跑了。下面，我們一起大戰生字小調皮，好不好？ 師：睜大眼睛，一起讀。（先按順序指著讓學生讀一遍，再打亂順序讀一遍）

2、學習新偏旁。

師：大家好厲害呦！我在聽小朋友們讀生字的時候，發現了這些生字的一些秘密。想不想聽聽是什么秘密？

師：我發現啊，這些生字中有兩個左右結構的字。一個是聽，一個是驚。（板書：驚。然后點擊課件，在生字上方出現“我的發現”字樣）我想小朋友們一定有自己的發現。下面請大家好好看看這些生字，等會兒也談談“我的發現”！

生：我發現三個上下結構的字：色 聲 春 生：我發現“無 人 來”三個字是獨體體字。生：我發現“遠近還”三個字長得一樣。師：啊？（板書：遠近還，走之用紅色粉筆）一樣？哪兒一樣？這個偏旁叫走之。作為獎勵，下面老師請你教大家。一起跟著說。師：謝謝你教給大家一個新知識。哎，誰認識這個偏旁？（指著驚字的豎心旁）師：你真了不起！這個偏旁就叫豎心旁。跟著潘夢圓讀——豎心旁。

師：為什么叫豎心旁呢？原來心是橫著的（板書心）當偏旁的時候，我們就把它給豎起來了，所以就叫豎心旁。再跟說一遍—豎心旁！師：所以，帶豎心旁的字都和我們的心情有關。誰能用這個“驚”組一個詞？

師：小朋友們真會學習，小眼睛真厲害。發現了這么多的知識。現在，這些生字小調皮該離開了。他們想考倒我們班的小朋友，沒門！！

學習反義詞。

師：（點擊課件，生字消失，課文出現。）大家看啊，生字小調皮走了，課文又來了。他看我們班的小朋友這樣聰明，也想讓我們發現點什么。我問問它想讓我們發現什么？（裝模作樣“問”后在“聽”）它說了，讓小朋友們找詩文中意思相反的詞。現在，請大家仔細看看，還有沒有這樣的詞。

生：我發現了，有和無的意思相反。師：真棒！（大拇指）生：我發現了，“來”和“去”意思相反。師：你也很棒！生：我發現了，山和水意思相反。師：呵，不對了。這兩個詞不是意思相反的詞。他們兩人都是一種東西的名字，我們可以把他們叫做名詞。除了課文中的誰還知道其他的意思相反的詞？比如，高──矮

生：早和晚師：你真棒！那白──和什么？師：對。大──師：多──師：哭── 師：哇，好棒哦！這樣的意思相反的詞還有很多，回家后再找找，下節課看誰找的多。

３、“我會想”：感悟詩意。

師：剛才大家發現了很多知識，就像齊天大圣孫悟空一樣，有一雙火眼金睛。現在，要看看大家的小腦袋聰明不聰明了。大家說，你們的腦袋聰明嗎？

師：哈哈，真聰明的小腦袋是會想問題的。看看，這三個字，（點擊課件，“我的發現”消失，“我會想”出現。）讀── 師：遠遠一看，山上的色彩好漂亮哦。想一想，山上都有什么顏色？生：紅色。

師：紅色的可能是──生：紅色的可能是美麗的花呀！（下面由學生盡情想象回答，教師在給予肯定的基礎上對個別偏頗點進行糾正。）師：見過大海的同學舉手？誰能說說大海的聲音？生：嘩──嘩──嘩──

師：嗬，好大的波浪啊！誰能把小河的聲音模仿一下？生：（隨意模仿，只要不太過分夸大就予以肯定）師：有水就該有聲音呀，可是，王老師不明白，這里為什么說水無聲呀？生：因為這是一幅畫！

師：呵，真聰明！可是，老師又糊涂了，春天都去了，到了冬天了，怎么花還在啊？這些花怎么不敗呢？生：因為這是畫上面的花呀！師：那這些花都有什么顏色呀？生：（各自述說）生：（紛紛說）真美呀！

師：哦，原來是畫在作怪！哎呀，我又不明白了，小鳥看到人來怎么不受驚嚇呢？生：哈哈，還是因為這是畫！感情朗讀

師：小朋友們真聰明，想得這樣多，這樣好！來，孩子們，我們給自己鼓掌！師：呵呵，掌聲真熱烈！還想不想給自己再鼓掌？

師：好的。現在，看誰能一邊想象這幅畫里邊的山、誰、花、草，還有那可愛的小鳥，一邊朗誦這首詩？先練習練習。師：誰來？（先請兩個同學在位子上朗誦，再請一位高水平的小朋友上臺表演，最后全班起立進行表演朗誦！）

生C：如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。生D：書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走。生E：春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

生F：遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。

師：是呀！看來大家都明白了！那如果是現實生活當中我們遇到的情況，遠遠的看山，黑黑的，看不清楚。那等于是沒有顏色，現在，我們來改編這首詩，現實生活中我們看到：

遠看山——生齊：無色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——生齊：有聲 師：春去花——生：不在師：人來鳥——你看老師也改變其中一個字，人來鳥受驚。受驚就是害怕。學生鼓掌了！師：那得給這首詩取個題目呀？用一個字有個孩子喊出來——景 畫景

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥受驚。師：這首詩把畫寫得這么美，你們想讀嗎？請你們把書本翻到59頁，看著拼音去讀一讀，注意讀準每一個字音。生：自由朗讀。

４、“我會寫”： 師：（范寫“人”字后）人字很簡單，但是很難寫。關鍵是要把一撇一捺寫正了。“人”字就像個站得穩穩當當的人，第一筆從豎中線起筆，第二筆從中心點偏左一點起筆，撇出尖，捺要有捺腳。大家練習一下，可別讓你手中的人兒倒下了。

師：小朋友們把人字寫得好漂亮。注意，這個人現在長了兩個大眼睛！（在“人”字上加上點和短撇）看看，現在是什么字了？ 師：對。看，一個小朋友，睜大兩個眼睛，告訴我們：不要玩火，危險！！生：（跟著重復：不要玩火！！哈哈。）

師：不過，注意哦，在寫字的時候，要注意筆順。請看老師怎樣寫這個字。第一筆在橫中線上，第二筆比第一筆略微高一點，是小撇，第四筆“捺”從中心點起筆要有捺腳。

三、作業 仿照《畫》，自己也來試著編一首謎語詩，并配上相應的圖。

小詩人 畫─林常均：小娃采藕去，荷葉不會搖。蝴蝶湊熱鬧，人來魚不逃。畫─羅 亮：遠看水在流，近聽鴨無聲。是鳥不會飛，是魚不會游 畫─金孟奇：是船不游動，是花不凋謝。是人不走路，是鳥不飛動。

師：哪一位小朋友能夠讀給大家聽？生：指名讀。師：請第一組的小朋友讀給大家聽聽。生：分小組朗讀。

師：下面我們讓第一組的小朋友讀第一句，第二組的小朋友讀第二句，第三組讀第三句，第四組讀第四句。生：每組讀一句。師：反一反。生：每組讀一句。

師：下面請全班小朋友一起來讀。生：齊讀。

師：小朋友已經把字音讀準了，那我們怎樣能夠讀好呢？好，再來聽老師讀一遍。邊讀邊劃出停頓記號。

師：劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。好，請小朋友自己去讀一讀。生：自由朗讀。師：假如你能夠讀好，請你驕傲地舉起你的小手。生：抽3名。

師：我們的同學真了不起，讀得真好，老師想聽聽女同學的朗讀，好嗎？生：女生讀。師：男同學，你們也能夠讀得很好，是嗎？生：男生讀。

師：１、２兩組讀１、２兩行，３、４兩組讀３、４兩行。生：分組讀。師：很好，大家一起來讀一讀。生：齊讀。

師：請小朋友站起來，拿出最好的精神狀態，老師讓你們配樂朗讀。生：配樂朗讀。

師：你們讀得可真美。請小朋友翻開書本，自己去讀一讀，邊讀邊把你認識的字圈出來。生：讀書，找出認識的字。

師：老師剛才看了一下，有些小朋友很能干，已經能夠認識很多字了，但是很多小朋友還是不認識，那我們就想來認識一下這些生字寶寶吧。（出示生字卡片）會讀的小朋友請你舉手。讀的好的，你還可以當小老師呢。生：讀生字卡片。

師：大家一起讀兩遍。生：齊讀。師：我們來開開小火車。生：開火車。

師：小朋友門讀得真好，現在老師把拼音擦了，看你們還能不能讀。

出示：文、六小老師領讀，學生齊讀，然后教師指導書空。讓學生數一數每個字有幾筆。“文”有四筆，“六”有四筆。注意：六的最后一筆是點，不要寫成捺

先觀察兩個字在田字格里的位置再說說你的發現。“文”的第一筆在豎中線上，第二筆在橫中線上面一點，橫要左低右高。、教師犯些學生描紅再獨立寫兩個教師巡視指導糾正寫字姿勢握筆姿勢展示寫得好的獎勵小紅旗 日積月累

大驚小怪七上八下冰天雪地黑白分明冬去春來有口無心有眼無珠入木三分四面八方人山人海有聲有色大大小小上上下下出出入入 臺上一分鐘，臺下十年功。遠親不如近鄰，近鄰不如對門。聽寫：六人上火天文八人

第五篇：畫教學設計

《畫》教學設計

[教材分析] 《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

[教學目標]

1．認識“畫、無、去、來”幾個生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

[教學重難點]

學習生字，正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學過程]

一、激發興趣，情境導入

1．同學們，你們都猜過謎語嗎?老師除了幾個謎語給大家猜?

2．今天，老師也給小朋友們帶來一首謎語詩，你們想猜嗎？

3．媒體出示： 遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。4．引出課題：這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書：畫)

二、指導看圖

1．媒體出示：課文插圖

（1）你們看，這幅畫多美呀，讓我們趕緊來看看畫上都有什么？

（2）請小朋友們按從遠到近的順序來說一說。（遠處有??近處有??）（板書：山 水 花 鳥）

2．小結過渡：這樣有山有水的畫，我們稱之為山水畫。就讓老師帶著你們一起走進這幅美麗的山水畫。

二、初讀古詩，認讀生字

1．請大家翻開書64頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。

2.借助拼音讀讀課文，邊讀邊圈出詩歌中的生字。

3.誰愿意讀給大家聽？（指名讀）

5.認讀帶拼音的生字卡片。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)6.摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？咱們開火車比賽來讀一讀吧！7.老師這里的闖關題，你能闖過嗎？誰敢來闖一闖第一關。8.請看第二關。

9．第三關找生字游戲：哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲，誰能又對又快的找出來。

10.說說自己是用什么好方法記住這個生字的。

①色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。

③無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。

⑤聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。

⑥聲：上面是個“士”，不要寫成“土”，兩橫的長短要注意。⑦用偏旁歸類的方法識記“遠”、“近”、“還”。

11.字寶寶認識之后，在讀音上還有什么要提醒大家注意的？ 注意區分平翹舌音：“色”是平舌音，“、”是翹舌音。12.指導寫生字。

三、再讀古詩，讀通詩句

1．生字學得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2．同桌互讀、評，指名全班讀、評。

3．全班齊讀。

四、品讀詞句，領悟詩境

1．學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

2．學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，師述：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水 的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

3．四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。

（練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。）

4、朗讀全詩。

（1）找一找意思相反的詞（如“出”和“入”，“長”和“短”等）。（2）找出相對應的句子，再讀一讀。

(3)誰能再說幾個自己知道的反義詞。

5、練習背誦。

（1）同桌互背，男女生對讀。（2）指名背誦。

五、積累詩句，熟讀成誦

1．學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

2．學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

（同桌讀、互讀、小組讀??）

3．小組學習成果展示。

4．熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

六、課外延伸，再現情境

1．這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)七．板書設計：

山 有色 水 無聲 花 還在 鳥 不驚