第一篇：畫教學設計

畫 教材分析

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。學情分析

小學一年級學生,活潑好動,注意力不集中.剛剛學完拼音開始進入識字教學不久，對拼音掌握的還不算牢固，借助拼音學習生字的同時也在鞏固拼音。而課文所學的生字較難較多，所以教學生字時不能一下子出示所有的生字逐個學習，應結合圖畫抓住重點字進行理解記憶，以學生聯系生活實際進行自主識記。讓學生讀讀課文，畫出不懂得詞句，先同學之間答疑，教師在結合圖畫進行指導。

教學目標

1．認識“遠、色、近”等11個生字，會寫“人、火、文、六”4個生字。2．知道“遠近”，“有無”“去來”是反義詞。3．正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學重點

識字，練習朗讀。

教學難點

理解詩句的意思。

教學時間

兩課時。

第一課時

課時目標

1．認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。2．能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。教學過程

一、猜謎導入，激發興趣

1、猜謎語導入：師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的兩首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！薄敖饴淙锶~，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”。（猜一猜，交流。）這兩首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

2、老師今天也給大家帶來了一個謎語，聽仔細了（范讀課文）學生動腦筋猜： 師：這是一首謎語詩，也是今天老師帶領大家學習的新課文，學完課文，你們一定能猜出謎底。

3、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？(用紅筆板書：山、水、花、鳥)4.畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?

（一）結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。1.想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)3.各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)4.鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)(二)小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創設情境、補充詩句

（一）請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

（二）請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

（三）請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?（板書：春去還在。）

（四）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、初讀今詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體瞅察圖畫，再由遠到近地瞅察，說說圖上畫了些什么。然先教師播放優雅的今典音樂，范讀課文，讓學生很快進入今詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上圈畫出本課的生子，用同位互讀，抽讀，開火車讀等多種方法穩固讀音。其次，去掉拼音讀課文。最后和生字寶寶交朋友（讀：生字有音節和無音節；寫：遠和驚）

四、誦讀今詩，展開想象，體會感情

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽。

2、依據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行當怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過來了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？ “人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來和它打個招吸吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最先熟讀成誦。背誦時指導學生抓住閉鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

五、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1、闖關游戲（闖關勝利可獲得獎品）

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

板書設計：

畫

遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。篇二：畫教學設計 浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

《畫》（第1課時）

使用范圍：小學語文（人教版）一年級上冊第1課

作 者：吳江云

單 位：浙江省東陽市外國語小學

撰稿時間：2010年01月 [教學目標] 1．認識11個生字，會寫“人”、“火”、“文”、“六”4個生字。

2、了解“遠”和“近”、“有”與“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。并能學習課文、模仿課文改寫原詩和編謎語詩歌。4．了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。[教學準備] 山水畫的課件 生字卡片 [教學重難點] 重點是學習生字，理解古詩的大意。

難點是初步學會學習詩歌的方法，激發學生對學習古詩的興趣。[設計理念] 培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。[教學過程]

一、出示謎語，激趣導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師也說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。

“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?？我們學

完這篇課文，你就會知道的。

二、初讀古詩，認讀生字

（一）整體感知。（課件出示山水畫）

1、引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么？

2、學生自由感知。小朋友想不想自己去讀一讀呢？請你一邊讀，一邊圈出課文中的生字。

（二）學習生字。

1、小老師帶讀。

小朋友生字都圈好了吧！誰來當當小老師帶大家讀一讀你圈出來的生字。沒有圈正確的及時改過來。

2、自由看書讀。

根據剛才小老師的帶讀，自己再去讀一讀，要求讀準每一個字的字音，遇到難的多讀幾遍。

3、看大屏幕讀。

老師把生字寶寶請到大屏幕上來了，看看你還會讀嗎？請自己讀一讀。

4、同桌互讀。

5、指名讀。大家好厲害呦！剛才，老師在聽小朋友們讀生字寶寶的時候，發現了這些生字的一些秘密。想不想聽聽是什么秘密？

6、我發現啊，這些生字中有兩個左右結構的字。一個是“聽”，一個是“驚”。我想小朋友們一定也有自己的發現。下面請大家仔細看看這些生字，等會兒也談談“你的發現”！如：發現三個上下結構的字：色 聲 春；發現“遠近還”三個字長得一樣。都有“辶”；又如：發現“驚”有個“忄”旁。發現“無 人 來”三個字是獨體體字等等。

7、去掉拼音讀。同學們真會學習，小眼睛真厲害。發現了這么多的知識?，F在，這些生字小調皮都被我們認識了。最后，讓我們給它們打聲招呼說再見吧。

8、看卡片開火車讀。

三、誦讀古詩，想象體驗

1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！

2、請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？板書：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

3、請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？板書：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是

畫上的水。再理解：“遠——近”的意思。現在老師離哪排同學最近（第一排）？離哪排同學最遠？（最后一排）？老師馬上走到后面，又問：“現在老師離哪排同學最近？離哪排同學最遠？“通過比較你們看懂了什么？告訴學生：“遠和近是一對反義詞，遠和近是比較后而得出來的結論?！边@兩句詩中，還有一對反義詞，誰能找出來？學生回答，教師板書：有——無。指導用這對反義詞說話。

4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

5、請一位學生當老師，叫一位離黑板較遠的同學上來摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學用手趕畫上的鳥。然后提問：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥呢？？讓學生回答后依次板書：春去花還在，人來鳥不驚。

6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發學生說出來。小結：春天過去了，可花兒還盛開著，不凋謝，也摘不下來。人走到鳥的旁邊，去趕走鳥兒，卻見鳥一點也不驚慌，也不飛走。因為這是畫上的花、鳥。

7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

8、連起來朗讀一遍古詩。

10、小組合作討論：

為什么人走近聽，還是聽不到水聲？為什么春天已經過去了，花還沒謝？

為什么人走近了，鳥沒飛走？

11、背誦古詩。

四、指導規范 書寫生字

1、（范寫“人”字后）人字很簡單，但是很難寫。關鍵是要把一撇一捺寫正了。大家練習一下（巡視學生書寫）。

2、小朋友們把人字寫得真漂亮。注意，這個“人”現在長了兩個大眼睛！（在“人”字上加上點和短撇）看看，現在是什么字了？（重點指導“火”的書寫筆順。）

3、讓學生觀察“文”和“六”的書寫，請兩個學生演示書寫，其他同學作評價，老師并及時糾正。[課后反思]

1、在本堂課上我能突出閱讀教學“以讀為本”的理念?！墩n標》指出：教學淺近的古詩應以誦讀為基礎，“展開相像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！?/p>

2、強調閱讀教學“讀中感悟”的原則。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在本文四句話的教學時都能引導學生自己去感悟、去理解、去體會。

3、落實閱讀教學“讀中積累”的目標。這首詩中包含著豐富的反義詞，教學時我能夠引導孩子結合生活中已有的認識，積累和強化對這些反義詞的學習。

引用資源：

1、《新教材教學資源庫

2、《經典先鋒教案》

3、老白曉網站 義務教育小學語文教案集》汪潮 主編 騰春友 主編篇三：《畫》教案

教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

教學重點、難點：

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

課前準備：

1、一幅山水畫掛圖。

2、認字卡片及相關課件。

3、六對反義詞做成的頭飾。

課時安排 ： 2課時

第一課時

總54電47

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

二、教學重點：本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

三、教學難點：難點是了解詩意。

四、教學過程：

（一）、看圖激趣

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家帶了一幅畫。（出示掛圖）

2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導學生按從遠到近的順序，說說這幅畫畫了什么？（根據學生回答老師相機板書：山、水、花、鳥）

（二）、學習古詩

1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）

2、熟讀詩句

a、自由讀，找出詩中的生字，借助拼音讀準生字的音。b、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來當小老師？ c、指名認讀，同桌對讀。d、師范讀古詩，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間較長，做上記號。e、學生自由讀，師生交流，正音，指導朗讀。

3、再讀古詩，了解詩意。a、小朋友在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。（為什么“近聽水無聲”？春天過去了，花為什么還在？??）b、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學生圖文對照，感悟詩意。教師引讀全詩。

c、請小朋友同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。d、圖和詩對照著讀后，你還有什么不懂的嗎？

4、創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。a、小朋友，這么美的一幅畫，這么好的一首詩，你們想不想表演給爸爸媽媽看？那我們一起來吧！

遠遠地看畫中的山，配上“遠看”的動作――遠看山有色；貼近畫側耳聽――近聽水無聲；想像春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的――春去花還在；到畫前驅趕鳥兒――人來鳥不驚。b、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩吧！c、課件把古詩的“山、水、花、鳥”四個字留下，其它隱去。小朋友，現在上面又出現了這四個字，誰能把沒有了的字背回來呢？（可結合掛圖來背）d、這首詩講的就是這幅山小畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

6、布置課外實踐

回家找謎語，開展猜謎語活動。

五、作業布置： 背誦古詩。

六、板書設計：山、水、花、鳥

七、課后反思：

第二課時

總55電48

一、教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

二、教學重點：本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

三、教學難點：難點是了解詩意。

四、教學過程：

（一）、復習導入

1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

2、指名背誦課文。

（二）、學習句中的幾對反義詞

1、理解“遠”和“近”。a、示“遠”和“近”兩個詞，請第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來，問：誰離老師遠，誰離老師近？

b、用“遠”和“近”口頭造句。如：誰家離學校遠，誰家離學校近？等。

2、告訴學生“遠”和“近”的意思相反，叫反義詞。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。

3、把寫有六對反義詞的頭飾分給學生戴上，做“找朋友”的游戲。

（三）、學生字

1、出示生字卡片，指名認讀、開火車讀、做游戲的形式復習要認的生字。

記憶字形，小組討論：你認識哪些字，是怎么認識的？這些字該怎么記？篇四：《畫》教學設計

農村教師本色課堂教案

古詩誦讀《畫》

索河鎮中心小學

田密

課前溝通的幾個事項：

1、互相認識，了解學生個性、興趣。

2、室外觀察，校園內有花嗎？春天時，校園內開什么花？

3、遠看大山，能看清楚嗎？

4、“照鏡子”游戲

5、強調課堂要求：書放抽屜內，需要時再拿出；積極舉手發言，獎勵“笑臉娃娃”。教學要求: 《畫》教學設計 指教教師：田密

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思并能用自己的話說

出，受到美的熏陶。

2、學會本課6個生字，理解文中的反義詞。

3、正確、流利地朗讀、背誦此詩。

重難點：

1、重點：理解詩句意思。

2、難點：學會本課生字。

教學準備：自畫的四張圖畫、自制生字卡片、配樂的磁帶、收音機、一瓶礦泉水。

課時安排：一課時

教學過程：

（一）“猜謎語”游戲導入

一、上課之前，我們來猜幾個謎語，看看我們小朋友的腦瓜靈不靈活？

1、小寶寶，學洗澡，澡盆里面吹泡泡，別人越洗越干凈，他卻越

洗越瘦小。（香皂）

2、上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）

3、麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。（花生）

小朋友們可真聰明，一下子就猜出來了，今天，老師帶來了自己親自畫的幾幅圖畫，請你們仔細觀察，看看上面分別畫了什么？看看你們的小眼睛是不是和你們的小腦瓜一樣棒？

（指名說，并用紅筆依次豎排板書：山、水、花、鳥）畫的是什么季節呢？（春天）從哪里看出來的？（桃花）

二、結合日常生活中看到的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答問題。

1、想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎？（模模糊糊、沒有顏色、看不清）

2、如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音？（用準備的礦泉水倒在地上讓學生聽聲音，嘩嘩的流水聲）

3、各種花過了開花的季節就會怎樣？（不再開了，看不到花，讓學生結合校園、家園實際談）

4、鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣？（受到驚嚇，飛走，誰趕過小鳥示范一下）

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣呢？請跟老師一起看看吧。

（二）創設情境，補充詩句

一、學習“遠看山有色”

1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色？要求學生把看到的告訴同學。（板書：近聽、無聲）

2、順機指名學生理解“遠看”“色”，以及這句的意思。

二、學習“近聽水無聲”

1、請一位女生來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音？要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽、無聲）

2、順機指名學生理解“近聽”“聲”，以及詩句意思。

三、學習“春去花還在”

1、請一位同學說說圖上畫的是什么花？（桃花）桃花是什么季節開的？（春天）現在是什么季節？為什么它還開？（板書：春去、還在）

2、順機指名學生理解“去”，以及詩句意思。

四、學習“人來鳥不驚”

1、請一位同學到畫前面趕鳥，讓別的同學看看鳥怕不怕人？（板書：人來、不驚）

2、順機指名學生理解“驚”，以及詩句意思。

五、找出三組反義詞。（遠-近、去-來、有-無）

（三）揭示課題

1、板書課題：畫

2、翻開書92頁，剛才大家看到的是田老師自己畫的四幅圖，而大畫篇五：《我們的畫》教學設計

口語交際《我們的畫》教學設計

后宰門小學 王娜 教學目標：

1、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內容，能評評別人的畫。

2、初步培養學生說話大方、聽話認真的習慣。

3、激發學生相互交流的興趣，激勵他們敢于發表自己的看法。教學重點：指導學生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內容。

教學難點：自由而又有序地組織學生推薦畫、介紹畫等交際活動。課前活動：

學會贊美

師：今天能和咱們班的同學一起上課，我特別高興。咱們先來做個游戲，好嗎？

這個游戲很簡單，叫做“學會贊美”，就是我贊美你什么，你也得贊美我什么。

咱們先試一試：你們真可愛。

你們是好孩子。

游戲正式開始：你真漂亮。

你真帥呀。

老師是女的，能不能用“帥”？換個詞語好嗎？

師：看來我們在和別人說話的時候，一定要仔細聽，聽清別人說話的內容，說的時候要把話說完整，說清楚，還要注意用詞恰當。這也是我們口語交際課對大家的要求。

（板書：仔細聽 說完整）

教學過程：

一 創設情景，看圖導入

出示課本插圖，看圖說一說：圖上畫的是什么？ 2 我們班的每一位同學也準備了一幅畫，那讓我們也來說說我們的畫吧。（板書：我們的畫）

小機器人聰聰也想加入我們。聽，他有話對大家說呢。播放：請你介紹自己的畫，誰介紹的完整，清楚，誰的畫就可以貼在教室的墻上。

二 逐層深入，我會說“畫” 1 誰愿意第一個向大家介紹自己的畫，讓大家了解你的畫。還有誰？ 2 這兩位同學先講了自己畫了什么，又講了他為什么這樣畫，這樣他們的畫就介紹清楚了。

老師也準備了一幅畫，你想看看嗎？

（1）老師示范說畫。

（2）你覺得我介紹的怎么樣？ 老師指導評價：你聽得很仔細；你很會夸人：這個詞用的真恰當。

（3）小結：老師除了介紹畫的什么，為什么這樣畫，我還介紹了自己的想象。你可以像老師這樣，還可以加入更多的內容，介紹的更完整，更清楚。4 個別練習，指導評價

（1）請大家仔細聽，一會兒我請同學來評一評他介紹的怎么樣。（2）關于這幅畫你還想知道什么？

三 誦讀兒歌，強調要求

大家聽得仔細，說得完整清楚，聰聰送了首兒歌獎勵大家。老師范讀。2 學生拍手齊讀。

四 交流推薦，我會評“畫” 1 聰聰提醒大家可以用上大屏幕上的句式介紹自己的畫，選一選，你喜歡哪幅畫？ 2 我現在是聰聰了，現在讓我來采訪采訪同學們，看你們都喜歡哪些畫。

五 分類欣賞，我會貼“畫” 1 瞧，同學們畫了這么多動物，誰能用上這樣的句式來說說這幾幅畫。還有誰能說一說。2 同學們畫的風景很美，誰能說一說這幾句話。3 大家畫的小朋友多快樂呀！請你看著這幾幅圖，把句子補充完整。

六 布置作業

下課后，讓我們把這些畫貼到教室的墻上，把我們的教室打扮得更加美麗。

第二篇：《畫》教學設計

《畫》教學設計

1.教材分析

《畫》這節課選自人教2011課標版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。

配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

2.教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、近、色

”等10個生字和“辶、?”兩個偏旁。

2.會寫“水、去、來、不”4個生字。

3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

3.學情分析

一年級學生開始學習識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學識字的過程中，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則，間架結構，要一邊指導一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學生注意聽，不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學生識記生字。

4.重點難點：

重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。

5.教學過程

5.1第一課時

5.11教學活動

活動1【導入】謎語導入，板書課題

教師活動：

1.出示謎語，激發學生興趣。

（同學們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風）

2.板書課題

（這節課啊，我們學習的也是一個謎語，還是一首詩--《畫》，看老師書寫課題，同學們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）

學生活動：

1.猜謎語，引發興趣。

2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。

設計意圖：

1.謎語激發學習興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應用：

利用白板出示謎語。

活動2.初讀課文

檢查學習情況

教師活動：

1.出示課文插圖，引導學生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。

2.組織學生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學生活動：

1.觀察圖，說說畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。

4.結合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設計意圖：

讓學生學會觀察，學會圖文結合學習。檢查朗讀情況，學會自我糾正。

多媒體資源的應用：

出示課文插圖及課文內容。

活動3.認讀生字，指導朗讀

教師活動：

1.出示生字卡片，學生認讀生字。

2.指導學生用偏旁歸類、加一加的方法識字。

出示“遠、近、還”，請學生帶讀這三個字，尋找相同點，認識“辶”。再用加一加的方法識記這三個字。

表演“遠、近”在實際中理解遠近。

出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？

3.指導學生用換一換的方法識字。

出示：無--天、爸--色、近--聽，在反饋中認識斜刀頭。

4.指導學生用反義詞來識字。

（1）

出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：如：男--（）

上--（）

開--（）

多--（）

（2）

讀課文，找出詩中的反義詞。

遠--近

有--無

去--來

（3）

游戲：說反話

他出去了；喜歡外面；教室真大?。欢煺胬浒?/p>

5.在具體的語境中鞏固識字。

我家不遠，離學校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。

你走來走去的干嘛??？你還能聽見嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文，學生齊讀，教師適當指導。

學生活動：

1.認讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。

3.用換一換的方法識記生字。

4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語境中鞏固識字。

6.讀課文。

設計意圖：

讓學生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應用：

生字卡片，白板課件。

活動4.課堂總結、布置作業

教師活動

1.提問：這節課我們學會了什么？

2.布置作業：熟讀詩并且背誦。

學生活動

1.說說學到了什么？

2.讀詩并背誦。

設計意圖

回顧所學內容，加深記憶，為第二學時的學習做準備。

第三篇：《畫》教學設計

《畫》教學設計

第一課時

一、教學目標

1、認識10個生字，能正確書寫4個生字

2、認識兩個偏旁“辶

3、借助拼音，正確流利的朗讀古詩

4、掌握識字方法

二、教學重難點

1、認識生字，正確規范的按筆順寫生字

2、掌握識字方法

3、朗讀詩文

三、教學準備

1、課件

2、識字卡片

3、預習生字，朗讀詩文

四、教學過程

(一)激趣導入，指導看圖

1、讓同學閉上眼睛，教師呈現一幅有（山、水、花、鳥）的圖片，并附帶相關的音頻

2、教師引導提問：小朋友們，你們看到些什么東西，又聽到了什么聲音呀？（在學生回答的同時出示課件“山、水、花、鳥”，并引導學生用一句話描述自己的所看所聽）

3、讓學生讀一讀這四個字，鞏固漢字

4、引導猜謎語，板書課文標題，鞏固“畫”的筆順

（二）初讀古詩，正確識字

1、出示帶有拼音的詩文，讓學生借助拼音試讀詩文，圈出不認識的字

2、同桌互讀，全班朗讀

3、出示課件“10個生字”，讓學生在沒有拼音的協助下指讀生字，考查學生的掌握情況（注意聽學生的生字發音，“色”是平舌音，“聲”是翹舌音“遠”“近”“還”是前鼻音，“聲”聽是后鼻音，有錯及時糾正）

4、生字卡片鞏固識字，讓學生把卡片貼到相應的位置

（三）分類別識字

1、黑板上出示幾組板書“遠、近、還”、“遠和近”“有和無”“去和來”“聲與色”，引導學生觀察相同與不同之處（讓學生思考回答，尤其講到新偏旁“辶”“ク”的時候，讓學生寫一寫偏旁，掌握偏旁歸類識字的識字方法，講反義詞的時候注意鞏固之前所學反義詞，引導學生找出課文中的反義詞組，后出示反義詞課件）

(1)來——去 什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過教師自身演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

（三）指導寫生字

教師在田字格中范寫，讓學生注意筆畫的位置。學生自由練寫，老師巡視，必要時做一定的指導糾正

五、板書設計

1、畫

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

2、“辶”和“ク

六、作業布置

1、分別找五個帶有“辶”和“ク”的漢字，會拼會讀

2、寫十遍生字“來”“去”“不”“水”

3、回家讓爸爸媽媽猜一猜今天學的謎語

七、教學反思

本課識字寫字是重點，一年級的學生認識的生字詞并不多，這就需要老師一步步引導學生會拼會讀會寫，讓學生掌握簡單的識字方法。

第四篇：畫教學設計

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

《畫》（第1課時）

使用范圍：小學語文（人教版）一年級上冊第1課 作 者：吳江云

單 位：浙江省東陽市外國語小學 撰稿時間：2010年01月 [教學目標] 1．認識11個生字，會寫“人”、“火”、“文”、“六”4個生字。

2、了解“遠”和“近”、“有”與“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。并能學習課文、模仿課文改寫原詩和編謎語詩歌。

4．了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。[教學準備] 山水畫的課件 生字卡片 [教學重難點] 重點是學習生字，理解古詩的大意。

難點是初步學會學習詩歌的方法，激發學生對學習古詩的興趣。[設計理念] 培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。[教學過程]

一、出示謎語，激趣導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師也說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。

“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?？我們學完這篇課文，你就會知道的。

二、初讀古詩，認讀生字

（一）整體感知。（課件出示山水畫）

1、引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么？

2、學生自由感知。小朋友想不想自己去讀一讀呢？請你一邊讀，一邊圈出課文中的生字。

（二）學習生字。

1、小老師帶讀。

小朋友生字都圈好了吧！誰來當當小老師帶大家讀一讀你圈出來的生字。沒有圈正確的及時改過來。

2、自由看書讀。

根據剛才小老師的帶讀，自己再去讀一讀，要求讀準每一個字的字音，遇到難的多讀幾遍。

3、看大屏幕讀。

老師把生字寶寶請到大屏幕上來了，看看你還會讀嗎？請自己讀一讀。

4、同桌互讀。

5、指名讀。

大家好厲害呦！剛才，老師在聽小朋友們讀生字寶寶的時候，發現了這些生字的一些秘密。想不想聽聽是什么秘密？

6、我發現啊，這些生字中有兩個左右結構的字。一個是“聽”，一個是“驚”。我想小朋友們一定也有自己的發現。下面請大家仔細看看這些生字，等會兒也談談“你的發現”！如：發現三個上下結構的字：色 聲 春；發現“遠近還”三個字長得一樣。都有“辶”；又如：發現“驚”有個“忄”旁。發現“無 人 來”三個字是獨體體字等等。

7、去掉拼音讀。同學們真會學習，小眼睛真厲害。發現了這么多的知識?，F在，這些生字小調皮都被我們認識了。最后，讓我們給它們打聲招呼說再見吧。

8、看卡片開火車讀。

三、誦讀古詩，想象體驗

1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！

2、請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？板書：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

3、請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？板書：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。再理解：“遠——近”的意思?，F在老師離哪排同學最近（第一排）？離哪排同學最遠？（最后一排）？老師馬上走到后面，又問：“現在老師離哪排同學最近？離哪排同學最遠？“通過比較你們看懂了什么？告訴學生：“遠和近是一對反義詞，遠和近是比較后而得出來的結論?！边@兩句詩中，還有一對反義詞，誰能找出來？學生回答，教師板書：有——無。指導用這對反義詞說話。

4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

5、請一位學生當老師，叫一位離黑板較遠的同學上來摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學用手趕畫上的鳥。然后提問：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥呢？？讓學生回答后依次板書：春去花還在，人來鳥不驚。

6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發學生說出來。小結：春天過去了，可花兒還盛開著，不凋謝，也摘不下來。人走到鳥的旁邊，去趕走鳥兒，卻見鳥一點也不驚慌，也不飛走。因為這是畫上的花、鳥。

7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

8、連起來朗讀一遍古詩。

10、小組合作討論：

為什么人走近聽，還是聽不到水聲？為什么春天已經過去了，花還沒謝？ 為什么人走近了，鳥沒飛走？

11、背誦古詩。

四、指導規范 書寫生字

1、（范寫“人”字后）人字很簡單，但是很難寫。關鍵是要把一撇一捺寫正了。大家練習一下（巡視學生書寫）。

2、小朋友們把人字寫得真漂亮。注意，這個“人”現在長了兩個大眼睛?。ㄔ凇叭恕弊稚霞由宵c和短撇）看看，現在是什么字了？（重點指導“火”的書寫筆順。）

3、讓學生觀察“文”和“六”的書寫，請兩個學生演示書寫，其他同學作評價，老師并及時糾正。[課后反思]

1、在本堂課上我能突出閱讀教學“以讀為本”的理念。《課標》指出：教學淺近的古詩應以誦讀為基礎，“展開相像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！?/p>

2、強調閱讀教學“讀中感悟”的原則。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在本文四句話的教學時都能引導學生自己去感悟、去理解、去體會。

3、落實閱讀教學“讀中積累”的目標。這首詩中包含著豐富的反義詞，教學時我能夠引導孩子結合生活中已有的認識，積累和強化對這些反義詞的學習。

引用資源：

1、《新教材教學資源庫

2、《經典先鋒教案》

3、老白曉網站

義務教育小學語文教案集》汪潮 主編 騰春友 主編

第五篇：《畫》教學設計

《畫》教學設計

教學目標

1．認識文中5個生字，會寫4個生字。

2．理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

3．認識文中3對意思相反的詞。

4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1識字、寫字。

2．理解詩句所描繪的畫面內容。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

理解詩句的意思。

教學過程

一、看圖。

1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

2．請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）

3．同學們，在你們的記憶中，當春天來到時，山、水、花、鳥分別是什么樣的呢？這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

二、初讀課文，認識生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。

2．借助拼音練習多讀幾遍生字。

3．指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。

三、學生再讀課文，框選出田字格中的生字。

1．指導學生讀準生字的讀音。

2．根據以前學過的字來學會分析字形。

3．指導學生按筆順寫字。

4．引導學生口頭組詞。

5．學生在書上描寫生字。

四、學習詩句，理解意思。

1．這首詩一共有幾句話？

（1）描寫山和水的句子找出來。

（2）指名讀前兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色近水 無聲

（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？

眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

（5）指導朗讀。

教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學習后兩行詩句。

（1）總體學法：

①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。

（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。

（3）小組內互相說一說。

（4）指名說說對后兩行詩句的理解。

（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？

（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）

（6）指導朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩。

（1）在詩句中找出意思相反的詞。

遠近來 去 有 無

（2）找出相對應的詞讀一讀。

花 鳥 山 水 聲 色

4．結合板書練習背誦。

（1）自己練習背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書設計：

遠近去 來

畫

山

有色 水

無聲 花

還在 鳥

不驚

《雪地里的小畫家》教學設計

教學目標：

1、認識課文11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字；

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。

4、培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

教學重點：識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點。

教學難點：理解課文第三句 教學過程：

一、談話揭題

1、師：我知道咱們班的小朋友特別喜歡畫畫，誰來說說看你們都用了些什么工具？

3、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！

4、他們就是“雪地里的小畫家”（揭題板書、讀題）

二、初讀感知

1、小畫家們第一次見小朋友，帶來了一份禮物（師出示課件）

2、（出示課文）老師范讀

3、生自讀課文，要求讀準字音（圈出生字，把你認識的字和你的同桌說一說）

4、識字：帶拼音認字——去掉拼音認字（你還有哪個字不認識？）——認詞組

5、要求生選擇自己喜歡的生字組詞或造句。

6、再讀課文

三、讀中感悟

1、師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；這時你一定會激動地叫家里人來看，你會怎么說呀？（開心的語氣）

2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上標出來，再指名回答，師相機貼圖）

4、出示句子：雪地里來了一（）小畫家。

5、師：你們知道他們是怎么畫畫的嗎？他們都畫了些什么？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

6、游戲環節：這些小畫家的畫老師也帶來了。我們現在來做一個找朋友的游戲（解釋游戲規則，選八個小朋友，播放找朋友的音樂）黑板上的小畫家也想找到自己的畫，請你們幫幫他們吧（把相應的畫貼到小動物旁邊）

7、師：小動物們畫的多漂亮，你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說一句很美的話嗎？如“ 的畫像。”（課件）

8、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，你覺得小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎么說的，趕快找一找吧（出示課文）

9、師：小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然小雞發現少了一個好朋友。誰沒來？生接：青蛙。（師貼圖，生齊讀：青蛙為什么沒參加？）

10、師：青蛙在干什么呢？（出示圖片）（齊讀：他在洞里睡著啦。）

11、師：冬天來了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你還知道哪些動物要冬眠？（蛇、松鼠、蚯蚓、烏龜、田鼠，螞蟻，蝙蝠，熊）

12、師：雪地里的小畫家玩的多快樂，他們的出現給這美麗的雪地增添了無限生機與活力。下面請大家一起讀一讀課文吧（配樂）。

四、書寫指導

1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）

2、觀察生字，看看哪個字需要給小伙伴提個醒？

3、教師示范，生描紅，生字本練習。

五、課堂總結： ?雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美啊！他們在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機。下課后同學們可以用自己的手印和腳印去操場上做回“沙地里的小畫家”！