第一篇：《絕招》優質教學設計

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

３、激發努力學習本領，刻苦知的愿望。

４、培養獨立閱讀能力。

【課前準備】

發動學生把自己的拿手本領和同學交流。

【教學過程】

一、談話導入

１、同學們都有一兩樣拿手的本領，如，會彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。誰能夠來現場表演一下？抽生表演。

２、剛才同學們表演的絕招真不錯，而我國北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《１６*絕招》（板書課題）。下面我們就一起來學習這篇課文。

二、初讀感知

１、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

２、分自然段指名朗讀檢查。

３、討論疏解：

⑴有幾個孩子在比試絕招？

⑵他們比試了哪些絕招？

⑶你最佩服誰的絕招？

⑷小柱子是怎樣練絕招的？

４、學生討論后抽生來說說。

５、快速瀏覽課文談談課文主要講了什么？

課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。

三、分角色朗讀

１、交代任務：首先明白各個角色說的是哪些話，有哪些動作，然后按學習小組，分角色朗讀，先組內練習，然后小組間比賽。

２、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

３、挑同學進行比賽。

４、同學評議，推選優勝組。

四、討論深化

１、讀了這個故事，你覺得絕招是怎樣來的？

２、你的絕招是什么？

３、小結：絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。

五、拓展

說說自己的拿手本領是什么？你是怎樣才有這個本領的？你在以后的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？

【板書設計】

１６ 絕招

三胖 憋氣時間長 先天稟賦

二福 武術 刻苦訓練、堅持不懈

小柱子 乘法 努力學習本領、刻苦求知

第二篇：《絕招》教學設計

一、教材分析

《絕招》是人教版三年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。這篇課文從一個側面展現了農村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子的形象：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同。

二、教學目標

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓練點進行語言文字訓練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，激發學生努力學習，刻苦求知的愿望。

本課教學重點：體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂。難點：激發學生刻苦求知的愿望。

三、教法

為了讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我選擇的教學方法有：

1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學生通過反復的朗讀，加深對課文的理解，培養學生的語感。

2、討論探究法，以討論的方式進行學習能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。

3、讀寫結合法，注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生對課文做東進行想像寫作訓練，這不僅有助于學生對課文蘊含哲理的理解，而且提高了學生的寫作能力。

4、以多媒體為教學手段的情景教學法，創設情境，充分調動學生的學習積極性，引起學生自主學習、思考和感悟。

四、說學法

基于教法，學生的學法是：

1、自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。

五、教學過程

下面，我說說本課的教學程序：

1、板書課題

理解絕招一詞的意思

2、初讀課文，整體感知

趕快打開課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。

文中有哪幾個小朋友比試了哪幾種絕招？并在書中劃出來。

2、在默讀的過程中碰到不懂的問題在旁邊作上記號。

3、如果讓你在課題面前加上一個字說出課文的主要寫了什么事，你會加上哪個字？

3、認真讀課文，四人小組合作完成下列表格。

從課文中找出三胖、二福、和小柱子的絕招是什么，得到了怎么樣的結果，讓我們找一找，誰來愿意讀一讀。注意在讀的時候應該用什么樣的語氣，怎么樣更準確的讀出他們三個人的心情？讀完之后誰愿意來表演一下三胖的絕招。注意三胖在表演的時候的表情，鼓起腮幫子，瞪大眼珠子。這樣可以增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

表演之后，找學生完成表格。（設計意圖：通過填空的方式，訓練學生把握課文內容的能力以及小組合作能力）

小柱子蔫蔫地回了家發生了什么呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對話的相關課文內容填空，知道小柱子聽了奶奶的話，明白了原來三胖的絕招是先天擁有的，二福的絕招是他勤學苦練的成果。（板書：先天擁有、勤學苦練）再引讀課文12自然段。

第二次比絕招時，小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕。這是為什么呢？請同學們齊讀13-17自然段。小組再一次合作完成表格，他們的新絕招是什么，得到了怎么樣的結果。

這么難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？引導學生想像，進行課文的補白練筆。如：“清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子——每當別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時，小柱子——當他練絕招遇到困難時，小柱子——”

課件出示小柱子的話，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。找不同的學生來讀，在讀中加深對人物的感受，體會其中的道理。

小結：正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰來夸夸小柱子？以激發學生的將文本情感轉化為自身的情感。

4、深入生活，情感升華

孩子們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實，在我們的生活中，有許許多多的人也經過勤學苦練，練成了絕招，獲得了成功。師小結：絕招，除了個別是天生的以外，大部分，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來的。我們也是一群普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅持不懈，就一定能練成自己的絕招！（完成板書：勤學苦練出絕招）

5、課外延伸，布置作業

（1）、說說自己的拿手本領是什么？你是怎樣才有這個本領的？你在以后的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？

（2）、想一想他們后來再次比試絕招會是怎樣呢，請你展開自己的想象續寫《絕招》

六、板書

板書是整節課的眼睛，為使板書成為學生理解課文的一條線，我設計的本節課教學板書為：

16絕招 比

學 先天擁有

勤學苦練

出絕招

第三篇：絕招教學設計

《絕招》

【設計理念】

本設計力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理。讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗并經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

【教學目標】

1．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

2．理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。

【課時安排】一課時。

【教學流程與設計意圖】

一、啟發談話、揭示課題：《絕招》

①看了課題，你最想知道什么？

（什么是絕招？課文講了誰的絕招？誰的絕招最絕？）

②啟發談話：這篇課文講的是幾個小伙伴之間發生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮”住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”

③大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎？

［設計意圖］從啟發談話入手，誘導學生理解課題，激發了學生的閱讀欲望。

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀文，讀通課文，讀準生字。

請同學們借助拼音把課文讀通。

2．討論：

①課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招？

（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數學題目。）

②誰的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用。）

3．小柱子的“絕招”引來了大家的贊嘆，這個絕招是怎樣練成的呢？引導學生細讀課文。

［設計意圖］指導學生初讀課文，了解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。

三、細讀課文，感悟理解

1．默讀課文，邊讀邊動筆做記號。

讀書時要想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在課文中畫出來。

2．同桌互相討論一下。說說讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。

3．討論：

①小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發）

②他練習了什么絕招？

③為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？

（找出有關語段讀一讀。同桌互相討論一下。說說那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價。）

［設計意圖］

指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養不動筆墨不讀書的習慣。通過討論，進一步理解了課文內容，了解了故事的前因后果。

四、深入體驗、深入理解

1．什么是絕招？

2．小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；

3．小柱子回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發？

（奶奶說，二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認為奶奶說的話在理，明白了經找是靠苦練出來的。）

4．他練習了什么絕招？

（兩個不過百的數做乘法，算得快、算得對。）

5．為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？

（小柱子的“絕招”出奇制勝，“鎮”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招贊不絕口。）

6．這個絕招是怎樣練成的呢？

讓學生仔細閱讀課文的相關段落，并充分發揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。

7．引導學生對文中的人物進行評價

①你覺得小柱子的做法怎么樣？你應該學習他什么特點？（自尊，好強，不服輸。）

②你最佩服誰的絕招？

③如果你是他們中的一員，你會怎么做？

8．閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發？或者說明白了什么道理？

（只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。）

［設計意圖］

指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。

五、拓展練習、增加智慧

1．引導學生續編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？展開想象，練習寫一段話。

2．想一想：生活中還有什么本領可以稱得上是絕招？

3．你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎么練成的，如果有條件，還可以學一學。

［設計意圖］

引導學生續編故事，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；引導學生練習生活談談對“絕招”的認識，升華了小學生的情感。引導小學生采訪周圍人物的絕招，這就把語文教學生活化了。

［教學反思］

我們的課堂應由“知者”間的對話變為“智者”間的交流，因為促進人成長的至關因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗并經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

“學”是研究性的探究活動。“學”是一個對信息不斷整合、加工改進的過程，學的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等。“學”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，為他人提供信息和采集來自他人的信息都是自身價值的體現。在自助與互助的課堂教學中，對以往經驗的提升，對事件現象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成為兒童不可或缺的能力。心理學家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導致他今后的生活方式。”我認為今天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，因而應該承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能形成自己的學習觀。因此，本設立力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。

第四篇：絕招教學設計

人教版小學語文三年級下冊《絕招》教學設計

教學目標： 1有感情地朗讀課文。

2理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理

張玉梅

教學重點： 理解課文內容，體會童年生活的快樂。教學難點： 感受童真童趣，刻苦求知的愿望。教具準備： 字詞卡片

一、談話導入課題

1、師：你們都喜歡看動畫片嗎？

喜歡誰啊？他有什么本領呀？

生：我喜歡……，他有……

2、師：同學們，這些都是他們的絕招。接下來我們開始上課吧。

3、師板書課題：《絕招》，齊讀

4、提問：什么叫絕招？

是一個人怎樣的本領呢？能具體說說嗎？

（師小結：絕招是一個人很難練成的，了不起的本領。）

二、初讀課文，讀準字音

過渡語：課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看？那就趕快打開課文64頁，自由讀讀課文，注意把課文讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次。現在開始吧。

1、學生自由讀。

2、讀準下列字音：

憋氣

腮幫子

蔫蔫

鏟餡

攥餃子 攥得快

尷尬

撇到

下巴頦 咧開

羨慕

握拳

生自讀——指名讀——齊讀

三、再讀課文，了解課文大意

1、請同學們再來讀讀課文，這回你可以快速地讀了。邊讀邊想：課文講了一件什么事？（三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。）

2、這些小朋友幾次比絕招啊？

3、第一次三個小朋友分別表演了什么絕招啊？第二次呢？

4、用上“尷尬”和“羨慕”這兩個詞來說一說。

（第一次比絕招，三胖表演憋氣，二福表演武術，小柱子沒有絕招，很尷尬；第二次，小柱子表演了口算，大家都很羨慕。）

三、學習課文1-5自然段

1、第一次，小柱子為什么會這么尷尬呢？請同學們自由讀一讀課文的1~5自然段，找一找小柱子表演的絕招。

2、找找三胖、二福的絕招，讀一讀，理解。

四、學習6-11自然段

1、小柱子蔫蔫地回家了，發生了什么呢？請同學們自由讀6~１１自然段，完成填空： 小柱子剛回到家，看見奶奶正在包餃子，只見奶奶（），他非常佩服，就問奶奶（），奶奶告訴他（），小柱子說起剛才比絕招的事，問奶奶（），奶奶說（）。

2、聽了奶奶的話，小柱子明白了（）。于是，3、讀12自然段。

五、學習13-17自然段

1、第二次比絕招時，小柱子卻得到了小伙伴的羨慕，這是為什么呢？小伙伴們為什么羨慕小柱子呢？找一找寫小柱子絕招的句子，指導朗讀，讀出小柱子的自信。、還能從什么地方看出小柱子絕招的“絕”？

（脫口而出、完全正確）

3、不就是口算嗎？你們會嗎？我來考考大家2乘以3？（等于6）真厲害！難一點的吧。恩，18乘以21？算不出來了吧？99乘以76就更難了，可小柱子卻能脫口而出，而且準確無誤，這就是小柱子的絕招。

4、小柱子這么難的絕招是怎樣練成的呢？

小提示：

清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子（）。

夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子（）。

每當別的小朋友在玩耍嬉戲時，小柱子（）。

小柱子還想起在大樹下的尷尬，他告訴自己，只要（），就（）。

當他練絕招，遇到困難時，小柱子就（）。

5、正是這份努力與堅持，小柱子才練成了令人羨慕的絕招，誰來夸夸小柱子。加上動作試一試。

六、小結本課

同學們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成了人人羨慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的，但更多的是通過后天的努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。只要我們肯努力，肯堅持，相信每個人都能練成自己的絕招。

七、拓展練習

1、引導學生續編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？展開想象，練習寫一段話。

2、想一想：生活中還有那些本領可以稱得上是絕招？

3、你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎么練成的，如果有條件的話，你也可以學一學。

人教版小學語文三年級下冊《絕招》說課稿

張玉梅

一、說教材

這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，這也選編這篇課文的意圖。

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，體會小柱子兩次比絕招前后的不同。

2、體會童年生活的快樂,感受童真童趣。

3、激發學生努力學習，刻苦求知的愿望。

根據教學目標和教材內容和特點，我確定本課的教學重難點。重點：體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂。難點：激發學生刻苦求知的愿望。

二、說教法和學法

1、選擇教法，明確思路

培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一目標，體現三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學本課，我采用了討論法、點撥法。雖然學生自學課文也有自己的體會，但游離文本，脫離體驗的體會的是口號式的。需要教師適時的點撥，點撥促悟，達到學生自悟所無法企及的高度。

2、學法指導，形成能力

自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。

3、理念指導，精心設計

抓住語文本文，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言是閱讀教學責無旁貸的任務。教學中力求達到在賞析語言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中習得語言，提高學生的語文素養。

遵循閱讀教學的規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀時學生個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考。

三、說教學設計

在以上理念的指導下，力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標，促進學生發展。所以，我設計了這樣流程。

創設情境，導入課文（這個環節主要是引導學生進入情境。）

整體把握，梳理脈絡（這個環節設計符合學生先整體感知的閱讀心理。）

導讀賞析，品味語言（在這個環節中，帶領學生明白小柱子兩次比絕招前后的不同，體會小柱子之所以不同的原因，從感悟到刻苦求知的愿望。）回歸整體，升華情感。

根據以上教學流程，我是這樣設計教學的。

1、創設情境，導入新課

同學們喜歡看動畫片嗎？你們都喜歡動畫片中的誰？他們都有什么本領？ 根據學生的回答，我來小結：同學們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？ 【如此導入，學生的聽覺、思維、想象都被調動起來，激發了學生學文的興趣。】

2、整體感知，梳理脈絡

你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學習的課文中的一群小朋友也有自己的絕招。趕快打開課文去看看吧。主意，要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。【閱讀時學生和文本的對話，在這里，我給學生充分的時間讀，培養學生了自主讀書的能力。】 同學們讀的真認真，這里有幾個詞語很難讀，誰來試試？

【三年級，雖然向閱讀教學過渡，但字詞教學還是占主要成分。】

請同學們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學生快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎？

真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話。

3、導讀賞析，品味語言

第一次比絕招時，小柱子為什么覺得尷尬？請同學們自由讀1-5自然段，從中找找答案。學生可能會回答：大家都有絕招，可是小柱子沒有。

小柱子覺得自己沒有絕招，太丟臉了。

小柱子表演了靠樹的倒立，結果二福立刻還他個不靠樹的倒立。課文中是怎么寫的？

學生很快就會找到這句：他想了一會兒，站起身，面對大樹，兩只胳膊往地上一撐，腳掌靠樹來了個倒立，不料，二福立刻還他個不靠樹的倒立。小柱子已經使出了渾身解數，沒想到二福更是技高一疇，真是太沒意思了。能讀好后半句嗎？ 學生練讀。指名讀。

你為什么把立刻讀得這么響呀？

二福能夠立刻還，說明二福很厲害。

立刻能夠說明小柱子尷尬的程度很深。誰再來讀讀。還有其他原因嗎？

唯獨他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。他站起身，剛來一個空翻，伙伴們就叫起好來。你喜歡誰的絕招，你就練那個句子。

生自由練習。

多厲害的絕招呀。了不起的二福。如果你們在場，你會怎么夸夸他們倆呢？ 學生說話練習。

此時此刻，小柱子在一旁鼻尖出了汗，他努力表演好自己的絕招后，不料，二福立刻還他個不靠樹的倒立，小柱子覺得自己實在—— 太丟人了，低下頭撒開腿跑了。

他蔫蔫地回了家？發生了什么呢？我們一起合作讀讀吧。

他回到家，看到奶奶正在包餃子，只見奶奶——————。他非常佩服，就問奶奶：————————。奶奶告訴他，————————。小柱子說起剛才比絕招的事，問奶奶————————。奶奶說，———————。

聽了奶奶的話，小柱子明白了什么？（學生可能會回答：）于是，——（出示第12自然段）

生齊讀。第二次比絕招時，小柱子卻得到了小伙伴們的——羨慕。這是為什么呢？請同學們默讀13-17自然段。

生默讀1分鐘。

因為小柱子練成了很厲害的絕招。

你從哪句知道他的絕招？生讀小柱子的話。

誰來當當自信的小柱子。讓我們一起來當當小柱子。還有哪里也可以看出來呢。

不就是口算嗎？你們會嗎？我來考考大家。2乘以3—— 哇，脫口而出，真厲害！難一點的吧。恩??18乘以21？

算不出來了吧。99乘以76不就是更難了，可小柱子卻能脫口而出，而且準確無誤，這就是小柱子的絕招！

這么難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？

清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子—— 夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子—— 每當別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時，小柱子—— 當他練絕招遇到困難時，小柱子——

正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰來夸夸小柱子

四、回歸整體，課外延伸

同學們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實，在我們的生活中，有許許多多的人也經過勤學苦練，練成了絕招，獲得了成功。（示劉翔）（示千手觀音

絕招，除了個別是天生的以外，大部分，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來的。

我們也是一群普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅持不懈，就一定能練成自己的絕招！板書設計

１６ 絕招

三胖

憋氣時間長

先天稟賦

二福

武術

刻苦訓練、堅持不懈

小柱子

乘法

努力學習、刻苦求知

如何讓學生自主探究學習

張玉梅

瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。根據心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協調之中，進行自主探求知識的活動，可發展學生的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習。

一、讓學生盡可能去“想”。培養學生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學《圓明園的毀滅》時，采用CAI創設情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學生看后談體會，學生便聯想到火藥，學生提出中國是最早發明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯軍呢？這樣以來，使學生的思維一下子超越了書本。

二、讓學生盡可能去“看”。“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發現，在此基礎上去主動學習知識。如學圓明園的風光時，采用CAI 出示圓明園的風光圖片，由學生盡情地觀察、欣賞，再據自己觀察和發現，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如學生據“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求并創造性地學到了知識。

三、讓學生盡可能地去“畫” 學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風》一課時，在設計時充分體現一個“畫”字，老師和學生都用畫的方式來表達一定的思維結果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風中的事物，課中還設計讓學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風畫出來了。這樣就激起了學生主動探究的意識和興趣，培養了學生動腦和動手的能力，學生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。

四、讓學生盡可能的去“說”。學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師給學生創設了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學生“補充說、總結說、修改說、更正說、綜合說”等內容來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。

五 讓學生盡可能去“做”。學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學生設計、提供做的時間和必要的物質條件。如在期末復習成語時，改變以往老師將一冊的成語找出來，讓學生抄、讀、記等，而是相信學生，放手讓學生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求學生比一比，誰能將一冊中所有成語全找出來。這樣學生在自己找的過程中充分體現了學生的自主性、積極性。

六 讓學生批判與創造性的接受知識，展示思維過程。在這里營造寬松的環境，要求學生堅持真理，遵循事物的客觀規律，敢于懷疑前人，不唯書，不唯上。如學《詹天佑》一課時學生在敬佩詹天佑的同時，還針對他的“人字形鐵路的設計、”“中部鑿井法、”“相對鑿井法”談出學生自己的設計、想法，進行合理的想象，科學的思維。又如學《蛇與莊稼》時，學生大膽地說：“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是社被洪水淹死了的原因，還因為海水是咸的，破壞了土壤，使那里的泥土不適應莊稼生長了，但過了幾年，由于天上下的雨水稀釋了以前被鹽水破壞的土壤，所以后來莊稼又豐收了，不光是因為有了蛇的原因等。學生用自己已有的知識經驗進行了合理的分析，大膽懷疑、敢于創造性的接受知識，充分地展示了學生合理的思維過程。

七、教給學生“捕魚”的“方法”和“場所”。人們常說：“授人以漁，終身受用”，面對這個知識爆炸的知識經濟時代，今天的知識明天就不夠用的現實，我們不能只注重教給學生“如何捕魚”的學習方法，還需要告訴學生 “捕魚”的場所，告訴學生學習的多種渠道和網上的龐大資源應該在何處去找、在何處去學、在何處去發現自己所需要的內容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過報紙剪貼、通過書刊摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁盤、網上下載、實地調查、自己生活體驗、專題采訪等。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個信息呢？如明天你就要帶雨傘。又如你從“報紙上”看到一個中學生因考試成績不好，竟跳樓自殺輕生，你會怎樣想，你的心理會產生怎樣的啟示，如果自己也是一個承受力差，經不起挫折的人，你面對這種情況會怎樣處理，是不是該調整一下自己的心態，正確對待考試呢？等等一些怎樣收集信息、獲取知識的途徑和處理信息的方法。

只要我們轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學習方法，有教給獲取知識的途徑。就能培養學生自主、探究的能力和意識。

搶凳子游戲教學設計

一、活動目標：

⑴增進同學之間親密感。

⑵鍛煉學生的應變能力和聽口令的能力

二、活動準備：

1.人數若干：分為五人組和兩人組 2.錄音機一個 3.椅子若干 4.五角星若干

三、活動玩法一：（以五名人數為例）人數到位后，聽音樂圍著椅子慢慢走，聽口令快或是慢，音樂停止，迅速搶坐椅子（以坐到位子上為準）,無座位者淘汰出局，依次遞減，最后留下者為勝。

活動玩法二：椅子和人之間有一段距離，兩人手拉手候命，口令下，趕緊跑到椅子處，誰先到者為勝。

活動玩法三：椅子和人之間有一段距離，一位同學跑過去拿好椅子，給自己的好朋友做，誰先坐下為勝，無座位者淘汰出局，依次遞減，最后留下者為勝。

四、獎勵優勝者

給優勝者每人獎勵幾顆五角星，讓他們品嘗到成功的喜悅。

第二課堂活動設計方案

年級：三年級

第五篇：絕招教學設計

16《絕招》教學設計

【教材分析】

這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象躍然紙上。可以說，他是這個年齡段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊、好強、不服輸。因此學生在閱讀時很容易產生情感共鳴。課文蘊含著這樣的道理：只要勤學苦練就能練一身好本領，要練，就練對自己未來發展有用的本領。

【學習目標】

1．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。2．理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。3.激發努力學習本領、刻苦求知的愿望。

【教學重點】 理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

【課前準備】

1、課件。

2、閱讀課本。

【課時安排】 一課時。

【教學流程】

一、啟發談話、揭示課題： 3 今天我們來學習《絕招》這一課，課件出示課題。

①看了課題，你最想知道什么？

（什么是絕招？絕技。一般人想象不到的本領和計策。）

②你見過哪些絕招？ 一起來瞧瞧這些孩子的絕招吧！

③我們課文里有幾個小朋友也要比比自己的絕招，讓我們一起去看一看吧！[設計意圖：從啟發談話入手，誘導學生理解課題，激發了學生的閱讀欲望。]

二、初讀課文，感知內容 5

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。請同學們借助拼音把課文讀通。

2、認讀詞語，檢查預習情況。

jué tǐng biē wéi 絕 招 挺 著 憋 氣 唯 獨 sāi dèng shù mǔ

腮幫子 瞪 著 豎 起 拇 指

chēng niān zuàn gān gà

支 撐 蔫 蔫 攥餃子 尷 尬 liě xiàn mù

咧 開 羨 慕 脫口而出

3、討論：

①文中有哪幾個小朋友比試了哪幾種絕招？并在書中劃出來。

（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數學題目。）

②誰的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用。）

3、小柱子的“絕招”引來了大家的贊嘆，這個絕招是怎樣練成的呢？引導學生細讀課文。

[設計意圖：指導學生初讀課文，了解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。]

三、深入體驗、深入理解 12

1、什么是絕招？

2、小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；

3、小柱子回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發？（奶奶說，二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認為奶奶說的話在理，明白了經找是靠苦練出來的。）

4、他練習了什么絕招？

（兩個不過百的數做乘法，算得快、算得對。）

5、為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？

（小柱子的“絕招”出奇制勝，“鎮”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招贊不絕口。）

6、這個絕招是怎樣練成的呢？

讓學生仔細閱讀課文的相關段落，并充分發揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。

7、引導學生對文中的人物進行評價

①你覺得小柱子的做法怎么樣？你應該學習他什么特點？（自尊，好強，不服輸。）

②你最佩服誰的絕招？

8、閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發？或者說明白了什么道理？（只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。）

[設計意圖：指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。]

四、拓展閱讀、增加智慧 10

1、引導學生閱讀閱讀課本中的小短文，把自己喜歡的句子畫一畫。[設計意圖：引導學生朗讀，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；升華了小學生的情感。]

五、小練筆 10 想一想：你認為生活中還有什么可以稱為絕招？你最佩服周圍人中的什么絕招，并問問他是怎么練出來的。可以的話，你也可以學一學。

小練筆：（續編故事）下一次的比賽，會是什么樣的情景呢？

[設計意圖：引導學生寫作，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；升華了小學生的情感。] 板書設計：

16.絕招

三胖 憋氣時間長 天賦異斌

二福 武 術 刻苦訓練、堅持不懈 小柱子 口算乘法 努力學習、刻苦求知

勤學苦練 堅持不懈

教學反思

要想上好課，需要多方面的準備（研讀教材，備課，試教等），最重要的是平時應多充實自己，多讀雜書，豐富自己的知識，多讀教育類的書籍，可以讓自己的知識在課堂上運用自如，調動課堂氣氛，完成教學目標，讓學生在學習中快樂，在快樂中學習。