第一篇：gkh拼音教學設計實用精華優質

一年級拼音教學gkh精品教學設計

1、導入

上課，起立。

歡迎同學們來到拼音王國，拼音王國里有許多字母寶寶等著和大家交朋友呢，同學們請看，這是我們學過的字母寶寶誰來讀一讀？

你讀的可真好！誰再來試一試，你讀的可真標準！

同學們，這些字母寶寶是聲母還是韻母？你們說的真對！同學們，這些字母寶寶誰來讀一讀？他們是聲母還是韻母？給他們帶上聲調帽子，你還認識他們嗎？請同學來讀。好男生讀上面部分女生讀下面部分。

你們的知識學得扎實又穩固，老師給你們點贊。

今天我們來學習三個新的聲母，他們分別是gkh，請同學們仔細觀察這幅圖，鴿子的嘴里銜著什么？你還看到了什么？

你的觀察可真仔細，你的小眼睛可真亮。公園里的景色可真美麗，天空中鴿子銜來了像g一樣的花環，水里水草和蝌蚪組成了像k一樣的字母。一位漂亮的小姑娘坐在像h一樣的椅子上喝著水。接下來咱們就一起來學習，這三個聲母吧，第一個是g，請跟老師讀，鴿子鴿子ggg。它是由一個左半圓和豎左彎兩筆組成的字母。請同學們仔細聽老師的發音，g，g，嘴巴要半張開，g，g。鴿子的這個鴿就是聲母g的發音，我們一起來體會一下。鴿子鴿子ggg。

請同學來讀一讀，單獨讀，齊讀。請同學們一起來讀一下鴿子鴿子ggg。同學們除了鴿子的鴿發的是聲母g的音，還有什么也發g的音呢，想一想舉手。

同學們請看左邊這幅圖片，這里有兄弟倆，小的是弟弟大的是？那么我們可以自己編一個順口溜：哥哥哥哥ggg。請跟我讀。哥哥哥哥ggg。右邊這幅圖是———，小女孩在唱歌，我們可以說，唱歌唱歌ggg。那這個聲母g是怎么寫的呢？請同學們仔細觀察，它在哪個格子里？一共有幾筆？要注意什么？

你看的可真準！它在四線三格的中格起筆，先寫飽滿的左半圓，再寫一筆豎左彎。請同學們身體坐正，伸出右手食指，跟老師一起寫。

板書，注意半圓飽滿，豎左彎不要寫到最下面的線上去，彎不要堵住口。現在請同學們身體坐正，小腳放平，拿起鉛筆，拇指和食指捏住筆不要太靠前，中指托住，其他手指跟在后面，打開課本29頁，左手按住課本，先描后寫，描一個，寫一個。寫完的同學用姿勢告訴我你寫完了。

都寫完了，請課本倒扣。

咱們接著來學習k，請跟老師讀蝌蚪蝌蚪kkk，學生讀。

讀k的時候要注意干脆利索，從口中吐氣。好，蝌蚪蝌蚪kkk，讀。同學們請看，這是一張課程表，每周一下午第二節課，有一位漂亮的唐老師來給我們講有趣的科學知識，這節課就是科學課，所以我們可以給k編一句什么什么kkk？科學科學kkk。哪位同學來提醒大家寫k要注意什么？注意第二筆是一筆。占格格式。

請同學們坐好，伸出食指和老師一起寫———豎，斜左斜右。好，請坐好，打開課本，描一個寫一個。教師指導。好請大家課本倒扣。

大家知道h怎么說嗎？學生說，喝水喝水hhh。還可以怎么說？學生說，我們學過一個字，（禾），大家可以怎么說？禾苗禾苗hhh。

這個h占上兩格，也是由兩筆構成，請大家跟著我伸出手指來寫一寫。豎，彎豎。好，打開課本，做好姿勢，描一個寫一個，要注意豎不要頂到上格。寫完同學課本倒扣。

請看這里，聲母和韻母在一起你會讀嗎？這是幾拼音節？

貼圖：兩拼音節。

注意看這里，老師把兩拼音節的技巧再告訴大家一遍：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。單個讀，小組讀，全班讀。同學們讀的真不錯，我們來做游戲，摘蘋果，齊讀，小組讀。

請同學們看這是什么？西瓜，黃瓜，還有什么瓜？

對這就是瓜，跟老師讀guā，同學們仔細看，guā和和兩拼音節有什么不一樣？多一個字母，（有的同學可能在輔導班里學過了）。第一個是聲母，第二個是介母，第三個是韻母，三拼音節又有什么拼讀方法呢？聲輕介快韻母響，三音連拼很順當。guā。讀。這個誰來試一試？g-u-à---guà，齊讀。掛鉤。讀。

這個呢？g-u-ō---guō。大鍋。

這四個音節請同學們先自己讀一讀。單獨讀。齊讀。現在你能不能看著圖片組詞。我來第一個，kuā，夸獎。劃船，括號，大火。

你能用拼音自己來認識這兩個詞語嗎？

學生試著讀，老師讀。huà，huà，畫畫。dǎ，gǔ，打鼓。齊讀大家注意畫畫和爸爸的讀法不一樣，爸爸的第二個字是輕聲，畫的第二個字讀起來是四聲，沒有變成輕聲。

請同學們看一看，畫這個字里面包含著我們學過的一個字是，田，對，田上面加一橫，下面加豎折，豎，就變成了畫，利用熟悉的字來記住生字，這是很好的識字方法。好再讀詞語，huà，huà，畫畫。

dǎ，gǔ，打鼓，注意兩個三聲聲調的字連讀，前面的就發生變化，dá，gǔ，請跟我讀，dǎ，gǔ，打鼓。同學們再看這個打，左邊是提手旁，右邊是一個丁，還可以給打組什么詞？我先來，打傘。打球，打開。真棒！下面我們來聽一首兒歌：播放。

請同學們看，剛才啊，就是老師讀的這首兒歌，你先找一找，里面標紅的拼音，你會讀嗎？學生讀，老師領讀。老師領著同學們讀一讀這首兒歌。

說話，小溪流說話，嘩嘩，嘩嘩。小雨點說話，沙沙，沙沙，小鴿子說話，咕咕，咕咕，小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。小花貓說話，喵喵，喵喵，小青蛙說話，呱呱，呱呱。你還知道什么說話呢？

同學們讀得真棒，請看這里。拼讀音節，把動物和它的叫聲連起來，你會連嗎？小青蛙連呱呱。同學們，這節課我們學習了，聲母gkh和三拼音節，請同學們下課以后找一找，還有哪些三拼音節，自己試著讀一讀，下課。

第二篇：GKH三拼音教學設計

篇一：拼音gkh教案

篇二：gkh拼音教學設計

ɡ、ｋ、ｈ拼音教學設計

呂山中心小學 施建利

教學目標：

1、學會ｇ、ｋ、ｈ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點難點：

ｇ、ｋ、ｈ的發音及三拼音的拼音方法。

教學準備：

1、課件、畫有四線格的小黑板

2、本課的生字、生詞卡片。

課時安排： 3課時。

第一課時

課時目標：

1、學會g k 三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準g k與單韻母相拼的音節。

3、能夠說一句完整的話。

一、創設情境，引出ɡ

小朋友，今天有個小朋友要和咱們一起上課，認識嗎？（一休哥）他還帶來了一首歌，(課件播放：格嘰格嘰格嘰格嘰格嘰格嘰，我們愛你。）格嘰格嘰，一休哥，一首歌三個詞的讀音里都藏著咱們今天要學的聲母ɡ(出示書本截圖)并板書

1、指導發音

看老師的嘴形聽老師念（ɡ要念得輕而短，嘴巴往兩邊咧）跟老師念、指名念、同桌互念三遍、齊念（一休哥真喜歡口齒清楚的你們）

2、識記字形

火眼金睛瞧一瞧，ɡ像圖上的什么？教順口溜鴿子花環ɡɡɡ，像個9字ɡɡɡ??（小腦瓜，可真靈，眼睛和手行不行？）

3、指導書寫

a、出示四線格看9住在哪里？一樓和二樓（9住一二樓，一樓不住滿）學生跟念 b、教師實物投影示范描和寫并同時指導姿勢

c、學生在《課堂作業本上》描一個寫一個，教師巡視指導，提醒坐姿

d、評議（小朋友們寫得可真認真，快幫一休哥評一評誰寫的好？）端正漂亮一休愛，趕緊來把字兒改，另外兩個描寫好，寫好請來拼一拼。

4、拼讀9ɑ 9ū 9e 開火車拼、齊拼

二、教學h 小朋友們學得那么認真，一休哥可喜歡你們了，他給我們帶來了一段動畫，小朋友可以輕聲跟著唱一唱（哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵）

出示書本截圖（你看到了什么？）笑呵呵、喝水這些詞語里就藏在我們要學的第二個聲母h

1、區別k、g，請小朋友把嘴對準手心，想想讀g、h有什么不一樣？

2、教師領談，學生跟讀。

3、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來記住h嗎？

4、指導h的書寫及在四線格中的位置。

5、學生在《課堂作業》抄寫h，師巡回指導。反饋

三、鞏固練習

1、老師給h找了一些朋友，出示：hā hù hé há hǜ hǔ學生拼讀。

2、游戲：喝飲料

四、小結：

通過這節課的學習，我們又學到了2個聲母，一休哥很喜歡你們希望下節課你們能繼續認真聽、積極拼、仔細寫。

第二課時

課時目標：

1、學習聲母k，認清字形，學會書寫

2、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連讀的拼音方法。

3、能夠說一句完整的話。

一、談話導入，學習k 上節課，咱們和一休哥一起認識了聲母ɡ、h,有一群小動物聽到了，它們也趕快來了，（出示書本截圖）你看到了什么？

1、板書k,指名試讀、指導讀、開火車讀、小組賽讀

2、看著圖你能編首兒歌記住k嗎？

3、指導k的書寫及在四線格中的位置。

4、學生在《課堂作業》抄寫k，師巡回指導。反饋

5、拼讀

二、教學三拼音節guā。

1、說話引入：小朋友們那么棒，老師獎你們吃塊瓜吧？小朋友們吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？

2、音節分析：“瓜”的音節怎么寫？板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同？

（guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母

3、拼讀音節。由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

三、教學三拼音節guó。

1、分析音節：g聲母，介母u，韻母ó。

2、回憶方法。

3、拼讀音節。（指名拼讀，火車讀，齊讀）

四、課中操。

我的家鄉瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉花兒美，牡丹月季夜來香。

瓜兒多，花兒美，一天一夜夸（kuā）不完。

五、鞏固運用三拼法拼讀音節。

1、復習三拼音拼讀方法。

2、拼讀：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由讀，指名讀，小組賽讀）

3、卡片認讀音節：kuā guó kuò huó

4、練習：比一比每組音節有什么不同。《課堂作業本》第二題 gā------guā kā------kuā hā------huā gū------guō kú-----huó kù-------kuò

六、小結。

今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節。

第三課時

課時目標：

1、復習鞏固三拼音的拼法。

2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。

3、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

4、仔細觀察，發揮想象，練習說話。

5、完成《課堂作業本》

一、談話激趣、復習鞏固

前兩節課，一休哥看到大家的表現，覺得你們都很能干，今天這節課他想在咱們班選小小一休，你們想當嗎？要當小小一休要過四關，誰闖關成功，誰就是了。第一關：拼一拼，讀一讀

請小朋友把《課堂作業本》輕輕打開，翻到第6頁，找到第四題，自己先讀一讀，不會的地方請教請教同桌。

1、自由拼讀

2、指名讀（注意其中的兩個輕聲）聽的認真的小朋友獎勵讀

3、男女賽讀

二、圖文結合、學習生字

小嘴巴很能干，小眼睛仔細看，咱們進行第二關，請小朋友把《作業本》合上輕輕放在一邊，看大屏幕，說說你看到了什么?

1、指名說（自由想象、合理就行、引導說清楚）（課件相應出現詞語）

2、聯系實際，認識3個生字

（1）這些詞語里，那些字是你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）

（2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。

（3）看圖齊讀詞語。

3、我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？

4、出示詞語卡片，指名認讀。

5、摘掉拼音小帽子，還會不會讀？去掉拼音，在小組里認讀。

6、開火車認讀單個的字。

三、讀兒歌、猜謎語

第二關輕松過關，讓我們一起慶祝一下——耶！獎勵你們進入第三關讀兒歌，猜謎語。請小朋友打開書本，翻到17頁自己讀讀謎語，找出紅色的音節拼一拼！

1、跟著一休哥一邊拍手，一邊讀謎語。（課件）

2、生齊讀謎語。

3、猜謎底，說說原因。

4、猜出了謎底再讓你們猜兩個字。（個、畫）

5、師小結：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫下面就來比比誰的手兒巧。

第三篇：gkh拼音教學設計(第二課時)

“gkh”教學設計

教學目標：

1.初步學會含介母的三拼音節的拼讀方法。

2.選擇自己喜歡的拼讀方式,掌握讀準以“gkh”為聲母的三拼音節。3.能認識“哥,米,弟”這幾個生字,并讀準兒歌。

學情分析

首先,我認為“gkh”的發音是相對拼音中較難區分的的,比較容易混淆、讀錯,特別是對于一年級的學生來說。

其次,三拼音節的拼讀也比較難掌握,所以教學中要能讓學生簡而學之、樂而學之是重點

教學重難點

初步學會含介母的三拼音節的拼讀方法。

選擇自己喜歡的拼讀方式,掌握讀準以“gkh”為聲母的三拼音節。

教學過程：

一、視頻導入，引起興趣

復習第一課時中所學的的兩拼音節，與新課中的三拼音節進行對比學習，為三拼音節的學習做好鋪墊，并激發學生的學習興趣。

二、明確目標，自主探究

1、找尋拼音伙伴，引入教學。

同學們，今天老師帶來了三個小伙伴，但它們呀，想和你們捉迷藏，看誰能用你的火眼精金找到他們。（教師事先把畫有“西瓜、花朵、夸獎”的拼音卡片藏于教室）。

2、看卡片，借助圖片讀拼音。

（1）對比兩拼音節，引入三拼音節的介母，并教之三拼音節的讀法口訣----聲輕、介快、韻母響。借助圖畫“瓜、花、夸”讀新授音節。

（2）引入三拼音節的兩種讀法。

g-u-a—gua

k-u-a—kua

h-u-a—hua gu-a—gua

ku-a—kua

hu-a—hua（3）學生選擇自己喜歡的拼讀方式讀。

（4）采取多種讀的方式（組內讀、相互讀、男女比賽讀、小組比賽讀），鞏固學生對gkh三拼音節的讀音掌握。

課內休息操

一分鐘健康操

針對一年級學生注意力等特點，設計做操這一環節，目的讓學生環節疲勞，調動課堂氣氛，使學生能更精神、更愉悅的參與課堂。

三、合作學習，分享交流

1、觀看書本上的圖畫，說一說你看到了什么？（提示學生說話要說完整）。

2、教讀圖畫中較難的音節。

3、引入拼音詩歌。

4、學生自己練習拼音詩歌，組內互相幫助完成。

5、指名學生讀，教師給予糾正。

6、教師一一教讀，學生跟讀、齊讀。

四、節奏跟讀，展示匯報

1、男女比賽讀，看誰讀的準確、流利、又洪亮。

2、播放節奏音樂，全班打著節拍讀詩歌。（運用音樂，帶動氛圍、引起興趣、加深印象）

五、歸納總結

在我們的生活中，還有很多gkh的三拼音節，需要同學們用心去發現！（如操場上的國guo旗、幼兒園的欄桿gan…….教師啟發學生去發現生活）教學反思：

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”，本節課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

一、創設情境，激發興趣

一開始，我就借助畫有西瓜、花朵、夸獎的圖片引入教學，最開始要學生自己找到教室里藏的圖片，這樣，學生的興趣才會被激發。

二、以多樣的形式，保持學習興趣

將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“玩捉迷藏”、“一對一”、“拍一拍”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，比一比等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

三、及時肯定，增強學習興趣

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

第四篇：小學一年級拼音gkh教學設計

備課人：

課題：g、k、h教學 第一課時 課型：新授課 課時：兩課時 教學目標：

1、學會g、k、h三個聲母，認準字形，發音準確。

2、讀準三個聲母與單韻母相拼的音節和它們的四個聲調。

3、會在四線格內規范書寫g、k這兩個聲母。教學重難點：

1、g和k的正確寫法，區分h和n，寫法不混淆。

2、分清g、k、h三個聲母的發音、教學準備：

1、學生自制的a、e、u、g、k、h拼音字母卡片及聲調卡片。

2、在黑板上畫三個房子 教學過程：

一、復習導入

同學們，上學剛剛三個星期，你們就認識了很多字母，真能干，現在老師想請同學們來認一認，它是誰呢？（出示單韻母，學生認讀、齊讀。）如果我給他們戴上帽子，你們還認識它們嗎？（出示帶聲調的單韻母，學生齊讀。）

剛剛我們讀的都是單韻母，單韻母發音的時候要做到又長又響，現在我們來看看學過的聲母。（出示聲母卡，齊讀）現在老師把它們打亂順序，同學們還認不認識？（出示打亂的生母卡，學生發聲。）同學們讀的非常好，今天，我們再來新認識幾個聲母朋友，請把書翻到第16頁。

二、學習新聲母，練習發音

指導看圖。提問：圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講？課本打開，讓學生觀察圖片，描述圖片，老師幫助小結。

1、學習聲母ｇ，學生練習發音，規范寫法。

同學們描述的真好，很形象，小鴿子嘴里的聲母寶寶是g，鴿子的鴿如果發音輕短一點，就是g，請跟我讀，9字彎鉤g、g、g。

老師范讀，學生舉起g的卡片齊讀，指名讀，開火車讀。（出示聲母卡g，貼在黑板上第一個房子里）聲母g一個人在家很孤獨，它也想像d、t、n、l一樣有朋友，我們來給它找個韻母寶寶做朋友吧。（從身后拿出卡片a）看看誰來了，學生念出是a。它倆在屋里碰到一起的聲音是g—a—ga（板書）。老師指名讀、齊讀、“開火車”讀。

同學們，ga的發音讓你們想到什么，舉手回答。如：鴨子叫聲嘎嘎嘎。除了a，誰還能跟g做朋友，（拿出卡片e、u放在第一個房子里）它們分別發出的聲音是g—e—ge，g—u—gu。教師范讀，學生齊讀。

在四線格內范寫g，指導書寫：g占中格和下格，兩筆寫成，左半圓，豎左彎，要注意的是豎左彎不要碰到下面的線。學生在課堂練習本上認真寫三個g，注意規范。

2、學習聲母k，學生練習發音，規范寫法。

剛才我們看到了天上飛的，那現在看看水里有什么。（水草，小蝌蚪）小蝌蚪，水里游，碰上水草變成k。（邊念邊拿出k的卡片貼在第二個房子里）同學們蝌蚪的蝌如果發音在輕短一點，誰來試一試？ 找學生讀、老師范讀、開火車讀。

蝌蚪的ke怎么拼，讓學生試著拼出來。然后老師范讀k—e—ke，學生齊讀，分組讀。依次學讀ka，ku，讓學生用ka、ke、ku組詞。

在四線格內范寫k，指導書寫：k占中格和上格，兩筆寫成，左斜連著右斜，注意寫的時候豎不能碰到上面的線。學生學寫字母3個。

3、學習聲母h，學生練習發音，規范寫法。

圖上兩個小朋友玩累了坐在椅子上喝水，看看椅子像什么，引導學生念出“h”，小椅子h、h、h。找學生讀，注意發音又輕又短，學生齊讀，小火車讀。讓學生把h的卡片貼到第三個房子里。找找手中的韻母寶寶，看誰能跟h做朋友，請同學把它請到h的家里去。（讓學生依次把a、e、u放到房子里）

他們貼的對不對，誰能說出它們的發音。h—a—ha，h—e—he，h—u—hu。教師范讀，學生齊讀，抽讀。，鼓勵表揚讀得好的學生。用ha、he、hu組詞。（笑哈哈，喝水，老虎等）

三、鞏固g、k、h發音及音節拼讀，給音節加聲調

1、學生齊讀三個聲母，教師指讀，點名讀。小組競賽讀音節，在黑板畫出排行榜，表現最好的組獎勵五角星。

2、冬天來了，音節寶寶怕冷，那我們要給它們戴上帽子，請同學們拿出它們的“帽子”來（出示聲調卡片）。把一聲的卡片放在ga上讓學生試讀，老師范讀一遍后學生齊讀。然后依次放在ge和gu上讀出。再拿出二聲、三聲、四聲的聲調卡片讓學生拼讀帶聲調的音節，注意g—a—ga中的“a”也要變調，其余音節同樣。

哪個同學想親自上來給音節寶寶戴上帽子然后讀出它來，試著讓學生領讀k、h的音節，學生齊讀，分男女生讀。

教師隨意拿一個聲調卡片放在音節上讓學生來讀，齊讀，排火車讀。

四、布置作業：

本節課所學習的音節加聲調讀熟，預習g、k、h的三拼連讀。板書設計：

g—a—ga

g—e—ge

g—u—gu

k—a—ka

k—e—ke

k—u—ku

h—a—ha h—e—he

h—u—hu 教學反思：

作業完成情況分析：2012-2013-1 一年級語文上冊教案

備課人：

課題：g、k、h教學 第二課時 課型：新授課 課時：兩課時 教學目標：

1、復習第一課時內容，抽查音節拼讀。

2、初步掌握g、k、h的三拼連讀，發音清晰。

3、會在四線格內規范書寫聲母h。

4、認識五個生字，會讀兒歌。教學重難點：

1、三拼連讀中兩個韻母的順序，標聲調的位置。

2、h的書寫，不能寫成n。教學準備：

學生自制的a、e、u、g、k、h拼音字母卡片及聲調卡片。教學過程：

一、談話導入

上節課我們學了一個聲母寶寶和一個韻母寶寶做朋友，那如果再來一個韻母寶寶會發出什么聲音。

二、學習三拼連讀

1、學習g的三拼連讀，說出音節三部分，發音清晰。看圖，右邊畫著西瓜，“瓜”的音節是ｇｕā，ｇｕā是怎樣拼出來的?它和我們前面學的聲母和韻母相拼的音節有什么不同？再看圖示，ｇ是聲母，ｕ叫介母，ａ是韻母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三個卡片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節ｇｕā。教師示范拼讀。(聲母ｇ讀得輕短些，介母ｕ要快讀，韻母ā讀得響亮些)帶調音節練習，還可以和兩拼音節對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。學生分組讀四個聲調的三連拼音節g-u-a—gua，g-u-o—guo，重點練習三聲和四聲。

教師范寫出帶聲調的音節，聲調應該寫在后面的韻母上，反復強調。

2、學習k、h的三拼連讀。

同g的三拼連讀教法相同，學完k的三拼連讀后，讓學生試著自己念出hua和huo。

下面請一個同學上來給三拼音節戴帽子，然后當小老師領著同學們讀出來。全部念對的同學獎勵一顆五角星。

學完g、k、h與單韻母的三拼連讀，可以跟加上兩拼音節做對比練習，打亂音節順序排火車讀，容易混淆的多重復幾遍，如ga與gua，ka與kua等。

三、學寫聲母h 在四線格內范寫h，指導書寫：h占上格和中格，兩筆寫成，豎，彎豎，注意寫的時候豎不能碰到上面的線。學生學寫聲母h三個。h像個小椅子，它的靠背比較長，n是個小凳子，沒有靠背，以此來區分h和n，不要把h寫成n，n寫成h。

四、讀兒歌，讀詞認字

1、猜謎語，學兒歌。

今天g、k、h跟它們的韻母朋友給同學們出了個謎語，看看誰能猜得出。（教師教師范讀兒歌，注意發音清晰，語速稍緩）誰能說說為什么是手？

帶調拼讀兒歌中紅色的音節，鞏固三拼連讀。學生齊讀兒歌兩遍，分男女生讀，四個小組分讀四句，表揚最整齊、銜接最好的一組。

2、讀詞語，認生字。

看下面圖里有什么，教師把荷花、哥哥和弟弟的拼音寫在黑板上讓學生讀詞。注意di的輕聲讀法。誰能用荷花、哥哥、弟弟這三個詞語變成一句話。（如弟弟看見哥哥在畫荷花）認讀五個生字，注意區別畫—花、個—哥每組字的聲調。

四、拓展活動

在黑板上打亂順序寫上棵、個、花、畫、哥、活及它們的拼音，讓學生讀一讀、連一連，把相對應的字和拼音畫線連起來。

五、布置作業

1、gkh的三拼音節加聲調各寫兩遍。

2、讀熟兒歌“猜一猜”和三個詞，拼讀生字五遍，家長檢查簽字。板書設計：

g-u-a—gua

g-u-o—guo

k-u-a—kua

k-u-o—kuo

h-u-a—hua

k-u-o—kuo g—a—ga

k—a—ka

h—a—ha

he hua

ge ge

di di 荷 花

哥 哥

弟 弟

棵

個

花

畫

哥

活

hua

ge

ke

huo

hua

ge 教學反思：

作業完成情況分析：

2012-2013-1 一年級語文上冊教案 2

第五篇：拼音教學gkh教學反思

拼音教學gkh教學反思

拼音教學gkh教學反思1

本著“興趣是學習最大的動力”，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。首先，我借助情境圖激發學生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學生講得頭頭是道，然后結合語境歌的誦讀，達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。教學聲母gkh的讀音時，我指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。

我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么？學生先通過看圖說話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。絕大多數學生都準確地發出了三個聲母的讀音，學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。

學完gkh的音后，我說調皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發現鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學生興趣十分濃厚。我在整個教學過程中激發學生的表現欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

拼音教學gkh教學反思2

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，特別是這節課三拼音節的難點。《語文課程標準》實施建議中指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，努力創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。興趣是學習的基礎，拼音教學如脫離現實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。創設拼音王國和精靈帶領孩子學習，突破三拼音節的難點，運用圖畫、謎語、兒歌幫助學生學習。

一堂精心教學設計讓我深深的感受到，“情境式”的教學模式不僅適用于識字教學、閱讀教學，在拼音教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……，學生就能在教師精心設計的教學環節和創設的情境中拓展學生思維和想象空間。今后尊重學生年齡特點與認知規律，授之以漁，注重拼音教學工具性和識字教學的有機統一，將拼音為識字教學的輔助性作用發揮的更好。

拼音教學gkh教學反思3

一、觀察掛圖引導說話

我以復習的形式導入新課，然后出示插圖，讓他們仔細觀察圖畫，然后再回答問題。在問題設計上，我也設計得很有坡度，分別是三個問題“圖上畫了誰？在哪里？他們在干什么？”一開始有學生馬上就說他們在河邊。我提醒他要聽清楚老師的問題。認真聽清楚老師的話是良好的聽課習慣。

好習慣要從一年級就要開始培養鞏固。等到學生回答好三個問題后，我又引導學生把一句句話連起來說變成一段話。現在是起步階段，讓學生跟著老師說，等訓練到一定階段以后，就可以讓學生把這幅圖畫用自己的語言表達出來。

二、引導想象編說口訣

以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。

教學聲母gkh的讀音時，我先通過看圖說話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學完音以后，我讓他們看圖與字母聯系起來，他們發現鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學生的思維非常活躍，都能利用已學已知的知識來幫助自己識記，特別是一學生說k的時候，他說一豎加數學課上的學的小于號，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。

三、察看筆順練寫書空

教完音行以后，我讓學生書寫字形。我先出示筆順圖，讓他們再仔細觀察圖，有幾筆寫成，第一筆寫什么，第二筆寫什么，占哪幾格。讓一生來指導教師寫，其他學生做審判員，觀察老師寫得怎么樣。教師范寫后，讓學生書空，再練寫。

拼音教學gkh教學反思4

教學目標：

知識目標；學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

能力目標；讀準g k h與單韻母相拼的音節。

情感目標；初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連續的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

教學重點、難點：

g k h的發音及三拼音的拼音方法。

過程與方法

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育

課前準備：拼音、生字卡片。

剛剛接到自己要上公開課的時候，心里頓時一片茫然。原因之一是因為申報公開課時的內容更換了，使得先前做的一些準備工作和搜集的全部資料都成了沒用的廢物。其次是時間太倉促。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時間，扣除雙休日及放假的時間，僅僅只有七天時間。在這么短的時間里，要想上出一堂公開課來，對與我而言，確實是一件十分困難的事。而從上課的實際情況和效果來看，確實暴露了自己的許多不足之處。

一、 缺乏教學設計能力

教學設計，也就是我們通常說的教案，但又區別于傳統的教案。表現在書面上應該客觀根據班級學生實際，采用簡潔的語言，運用簡單適用的方式方法，切忌機械模仿，照搬照抄教學參考。原則上應力求節省教師時間，可以將現代化教學手段與課堂教學優化整合等等。教學設計是教師備課的主體部分，即意識明確地設計教學過程。教師根據具體的教學內容選定相應的教學模式、課型、教法、學法后，就應該著手設計教學過程。教學設計是上課之前的準備工作，是事先計劃好的。教師必須依據教學內容，學生的年齡特征、心理特征，學生的知識儲備，學習環境等情況對教學過程進行預先的決策和超前的把握，以此來進一步規劃教師教學行為。一個教學設計是否獲得成功，很大程度上取決于這個教師的專業技術能力以及教學修養，教師正確、先進的教學思想和高超的教學藝術、獨特的教學風格，是設計質量的根本保證。創意是設計魅力所在。—個好的教案設計必須是工具性和思想性的高度統一，科學性和藝術性的有機結合，教師主導和學生主體兩主的和諧，預見性和實效性的協調組合。

教學設計能力首先表現為對教學內容的整體把握能力。教學內容的整體把握包括教師對教學內容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的用意。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學內容全面分析，理解透徹，融會貫通，將其內化為自己的知識，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發揮教學內容最大的教學效應。其次是正確把握教學內容的重點和難點。教學的重點和難點也是整個教學設計的核心，它關系到教師在教學設計中如何突出以及如何突破的問題，也是在課堂上教師重點體現的部分。在“g k h”第一課時的教學重點就是識記“g k h”的發音和字形。而聲母的發音特點就是又輕又短，于是在指導發音的時候重點就是傾聽學生發音是否準確到位。

教學設計能力其次表現在對學生學情的預測能力上。我們備課的一個重要環節就是備學生。也就是站在學生的角度去備課，基于兒童已有的經驗，讓兒童通過自己的經驗來建構認識。教學設計必須充分考慮學生學習新的教學內容已具備的知識儲備，做到“心中有人、心中有數”。在教學設計前，教師不妨站在學生角度，多問自己幾個問題：學生已經知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據這些問題的答案對教學內容進行規劃，包括對內容的篩選、簡化、補充、排序等。并由此來確定一個比較合適的教學起點，能高速高效地建構起一條設計教案的最短路程，使教學活動始于學生的“現有發展區”，避免盲目性。在設計教案時，因為考慮到是去實驗小學借班上課，而實驗小學的.學生基本上都已經接受過不同程度的學前教育，班級中的大部分學生已經在暑假中參加了學前培訓班，所以基礎是相當好的。對于我這個鄉村教師來說，他們的學習程度我雖然有所耳聞，但畢竟沒有親身經歷過。所以當我第一次的教學設計中采用如“g-a→ga”、“ke”、“ hǔ”這樣的三種形式，層層遞進，逐一加大難度。誰知我一出示這些音節，學生早已經會拼了，連我自己認為最難的帶聲調拼讀音節，學生拼起來也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果然如傳說中的一樣好。所以在修改教學設計時，我把“g-a→ga”、“ke”這兩種形式結合在一起，在帶聲調拼讀音節上再提高一步，增加了一個新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節詞語，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學生學習的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實驗小學學生的學習水平和學習需要。

教案設計能力還表現在制定最佳教學措施的能力上。設計者胸中有書，心中有人，更要手中有法。即根據對具體教學內容的把握和對學生學情預測，制定促進學生更高效學習的最佳措施(具體包括教學目標的設計、教學過程的組織、學生學習活動的安排、教學方法的選擇、教學手段的運用、課堂提問、板書等)并形成一定的流程。需要指出的是，這一環節的設計中教師更應關注并滲透學習策略，畢竟課堂教學活動的中心是學生，由學生的行為所決定。在設計教案時，我太注重教師主導的作用，而忽略了學生的主體作用。其實學生對于“g k h”這三個聲母都已經會讀了，只要教師稍加指點學生就能念準確，不需要過多的強調和范讀。但是在教學設計中每一個聲母的教學中都安排了教師范讀，指導發音。其實可以在重點指導“g”的發音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學生去學習“k h”，可能學生學習的興趣更加濃厚。也許在學生學習的過程中并不能全部都把“k h”兩個聲母念準確，但只要教師稍加暗示或者請會讀的學生當小老師，可能學生會更有成就感。

二、 缺乏組織、調控教學的能力

原以為有了完備的教學設計，上課時就可以按部就班了。但是教學過程卻絕不是一個簡單的依葫蘆畫瓢的過程，因為我們面對的是學生，是一個個富有生命活力而又有不同個性的“人”， 這就決定了課堂教學具有師生互動，生生互動，合作生成的特點。教學過程是一個極富于變化的活動過程，主體、客體、媒體之間的關系始終處在不斷轉換之中。這種不斷轉換的關系，使得課堂教學過程具有很大的靈活性和很強的現實性。因此，教學設計只是一種“預設”，課堂上的生成是不是與“預設”的一樣，誰也不得而知。教學過程呈現的復雜性和多邊性要求教師具有實施調控的能力。這種實施調控能力具體體現在哪些方面呢?

拼音教學gkh教學反思5

由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。

新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。傳統的語文教學囿于學科本位，淡薄了學生的能動性與生長潛力，學生的自我意識常常處于抑制狀態，課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張。

在課程的實施過程中，預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行，于是，我干脆拋棄了原先預設的方案，而是基于課堂學生發現的的問題，學生編的順口溜，以此為生長點，師生之間的對話、生生之間的對話，不斷的調適，將課堂囿于積極活躍的狀態。憑借學生個人知識、直接經驗、生活世界，了解學生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分。如：學生編的順口溜，像把椅子，hhh，我愛喝水，hhh。兩句順口溜自然而現，既記住了h字的形，也讀準了h字的讀音。“為學習而設計教學”，重構教學，讓每一個學生學生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮。

三拼音節是本課初學，也是本課學習的難點，學生勢必會有一定的挫折感。三拼音的教學我由醒目的圖畫，連上音節入手，以gua為重點，引出三拼音拼讀的方法，再逐個學習剩余的三拼音節，效果不錯。

在教學時，我認為，從學生的需要出發，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，是培養學生的學習興趣、語言能力、思維能力和想象力的較好途徑。

拼音教學gkh教學反思6

在《gkh》的教學中，我根據低年級學生自制能力差，思維形象具體化的特點，積極合理的運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，激起學生學習漢語拼音的樂趣。我是這樣安排教學的：

一、以到拼音樂園為由復習舊知，導入新課。

二、創設情境，以卡通形象出示三位聲母朋友gkh，為課堂營造寬松和諧的氣氛，激發學生學習興趣。

三、游戲朋友，學習gkh的三拼音節。

四、出示變靜為動的課文插圖，讓學生看圖說話、講故事。

總而言之，整節課我始終本著“讓孩子在輕松快樂的氛圍中學拼音”，緊緊圍繞著“趣”展開教學，抓住每一個學生的閃光點及時給予肯定，讓他們感受成功的愉悅。

但事與愿違，當然成功之處也不是沒有，如：第四部分，看課文插圖，學生能興趣盎然地把看到的東西說成一個完整的句子，連成一個優美的小故事，大大提高了學生的口語表達能力，又培養了學生的審美情趣。可是讓人困擾的是：當我用情景童話故事告訴孩子們什么是聲母，什么是韻母，什么是介母后，我先讓他們聽課件的讀音，然后告訴他們拼讀的方法，再教他們拼讀幾遍以后，全班一起讀。我自己感覺良好，以為不會有什么問題了，沒想到大家對“ua”和“uo”的讀音不分，而且混淆十分厲害。

于是，我又讓孩子們看我讀時的嘴形，讓他們知道，最后拼讀出來的音的嘴形應該定位在最后的一個韻母的嘴形上，并且示范夸張地讀了幾次。這樣的講解過后，我想這次該沒問題了吧？但經過抽讀，發現大多數孩子的讀音好多了，可還是有混水摸魚的.現象。于是我又從不會的孩子抓起，通過小老師教讀，聽課件讀音，獎勵，做游戲等方式，仍然有不會讀的孩子。

到底該怎么辦呢？難道下課給他們補課嗎？這可不是我的風格。看來，下節課的時候，我得從上課的最開始就從這些學習困難的孩子考慮，多給他們時間，多盯著他們是否認真聽講，爭取在課內解決后進生的問題。不能讓他們從一年級就產生依賴思想，覺得上課不會了還有下課時間。