第一篇：《電壓》教學設計①

《電壓》教學設計

【教學目標】

一、知識與技能

1．知道電源是提供電壓的設備，電壓是電路中形成電流的原因。

2．知道電壓用字母U表示，電壓的國際單位是伏特，用符號V表示，其他單位有kV，mV，μV。掌握它們之間的單位換算。

3．了解一些常用電壓值，記住人體的安全電壓值，家庭電路電壓值。

4．能夠正確使用電壓表測電路的電壓。

5．知道并聯(lián)電路各用電器兩端電壓相等，串聯(lián)電路總電壓等于各個用電器電壓之和。

二、過程和方法

1．體會利用類比方法引入電壓概念，明確電壓的作用，電源是提供電壓的設備。

2．通過對實物的觀察認識電壓表，掌握正確使用電壓表的方法。

三、情感、態(tài)度和價值觀

1．通過電壓的學習，體會類比方法的運用，掌握研究問題的科學方法。

2．通過使用電壓表測量電壓，培養(yǎng)學生愛護儀表、認真求實的科學態(tài)度。

【教學重點】

建立電壓的初步概念；通過實驗觀察理解電壓的作用。

【教學難點】

電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù)。

【教學方法】

實驗法、觀察法。

【教具準備】

干電池若干、燈座、小燈泡、開關(guān)、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒。

【教學過程】

一、引入新課

電與我們的生活息息相關(guān)。“電壓”這個詞聽起來也不陌生。同學們知道哪些知識與電壓有關(guān)呢？

老師可以補充列舉：手電筒里電池有電壓，電壓值是1．5 V，電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓，高壓線上有電壓，人不能靠近??

到底什么是電壓？電壓是哪來的？這節(jié)課我們一起來探究有關(guān)電壓的知識。

二、新課學習

1．電壓的概念

請兩位同學在黑板上畫出串聯(lián)電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關(guān)連接串聯(lián)電路。電路檢查無誤后，閉合開關(guān)，請同學們觀察。現(xiàn)象：小燈泡發(fā)光。取走干電池，補上一段導線，再閉合開關(guān)，請同學們觀察。現(xiàn)象：小燈泡不亮。

導線和燈絲都是金屬制成的，不是有大量自由移動的電子嗎？為什么燈不發(fā)光呢？只有電子產(chǎn)生了定向移動，才能形成電流，小燈泡才會發(fā)光。取走電源，換上導線，導線中雖然有大量的自由電子，但不發(fā)生“定向”移動，所以沒有電流，小燈泡不亮。

電路中必須有電源，才能使電路中的自由電子產(chǎn)生定向移動，電路中才會有電流。也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產(chǎn)生了定向移動。我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”。

板書：電壓是使電路中形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

改變電路中接入的電池的多少，請同學們仔細觀察，燈泡的亮度相同嗎？接入電路中的電池不同時，燈泡的亮度不同。接入兩節(jié)電池時比用一節(jié)電池時燈亮。這樣的現(xiàn)象說明了什么問題呢？用一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電壓不同，不同的電壓產(chǎn)生的效果不同。電源的電壓越大，電路中的電流就越大，燈泡就越亮。通過剛才的學習，大家對電壓的概念已有了解。

2．電壓的單位

哪位同學知道電壓的代表符號及單位是什么？電壓的符號是“U”。電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“V”。電壓常用的單位還有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它們之間的換算關(guān)系是：1kV=10V 1mV=10V 1μV=10V。

請同學們打開課本，閱讀書中小數(shù)據(jù)，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值、人體安全電壓值及家庭電路的電壓值。將數(shù)據(jù)中以千伏、毫伏為單位的數(shù)值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數(shù)值化成以千伏或毫伏為單位。同學們練習，教師巡視。同學們已經(jīng)知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓。

3．電壓表的使用

通過大家的努力，我們對電池及電壓已有所了解。如果老師現(xiàn)在有幾節(jié)不同的電池，由于不小心將電池上標稱的電壓值磨掉了看不清楚，但必須知道其電壓值是多少，大家可以幫助我嗎？

電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量。但是，什么樣的表是電壓表呢？

出示幾種電表，讓同學們分辨。請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據(jù)。表盤上標有字母“V”的就是電壓表。因為電流的單位是安培（A），標有“A”的是電流表。電壓的單位是伏特（V），標有“V”的就是電壓表。肯定學生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等。同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？電路中電流表符號是A，電壓表符號應該是V。

請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據(jù)以前學過的電流表的知識，認識電壓表。

3-6

①該電壓表的零刻度線在表盤的最左端。

②該電壓表有三個接線柱，兩個量程。一個公共的“-”接線柱和兩個“+”接線柱。

③使用“-”和“3”兩個接線柱時，量程是3 V，刻度盤上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0．1 V”；使用“-”和“15”兩個接線柱時，量程是15 V，刻度盤上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0．5 V”。

④電壓表中間的旋鈕可以調(diào)零。

同學們已經(jīng)認識了電壓表。該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結(jié)出電壓表使用的一般規(guī)則。

4．串聯(lián)電路、并聯(lián)電路種各用電器兩端的電壓關(guān)系

（1）：電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯(lián)。具體的接法是：標有“+”號的接線柱應靠近電源的正極，標有“-”號的接線柱要靠近電源的負極。教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“+”或“-”。如公共接線柱標出的是“+”則剩下的兩個接線柱皆為“-”接線柱；如果公共接線柱標出的是“-”，則剩下的兩個接線柱皆為“+”接線柱。

（2）：如何確定電壓表要使用的量程？電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓。如果能判定被測電壓不超過15 V，可以先用“0～15 V”的量程測；如果測出的電壓不超過3 V，可以改接“0～3 V”的量程，提高測量的準確性。同學們知道了怎樣使用電壓表。現(xiàn)在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯(lián)電路，測量小燈泡兩端的電壓。另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“+、-”接線端。接入電壓表后的電路。

全體同學認真檢查。電路無誤后合上開關(guān)，觀察電壓表的示數(shù)。電壓表的示數(shù)是多少？如何讀數(shù)呢？電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高。讀數(shù)時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值。第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上，然后讀出來。如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數(shù)呢？

電流表、電壓表都不需要估讀。測量時，指針的位置離哪條刻線近，就按哪條刻線算。

同學們一起歸納電壓表的使用規(guī)則：

板書：二要、一不、二看清

二要：電壓表要并聯(lián)在被測電路的兩端，要使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從電壓表的“-”接線柱流出。

一不：被測電壓不能超過電壓表的量程。

二看清：讀數(shù)時一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數(shù)值。

［想想議議］

電壓表的接線柱旁都標有“+、-”號。使用規(guī)則要求電流必須從電壓表的“+”接線柱通入，從“-”接線柱流出；還要求被測電壓值不能超過電壓表的量程。請同學們思考：

1．如果正、負接線柱接反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2．如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3．如果事先不能估計被測電壓的大小，應怎樣選擇量程？

如果正、負接線柱接反了，指針會反向偏轉(zhuǎn)，即向沒有刻度的方向偏轉(zhuǎn)。如果被測電壓超過了電壓表的量程，電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線。經(jīng)過大家的討論并結(jié)合演示（注意不允許學生效仿），肯定同學們的回答。強調(diào)這兩種情況的后果是不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至損壞電表。

在事先不能估計被測電壓的情況下，可以用“試觸”的辦法來選擇量程。連接好電路后，在合上開關(guān)時輕輕接觸一下就斷開，同時觀察電壓表指針的偏轉(zhuǎn)情況。如偏轉(zhuǎn)過激，指針超出了表盤刻度線，則電壓表量程太小，應換用較大量程；如果電壓表指針偏轉(zhuǎn)角度太小，則電壓表量程太大，應換用小量程。

“試觸”的方法在電學中很重要，利用試觸的方法不僅可以選擇電壓表的量程，還可以判斷電源的正負極；判斷電壓表正、負接線柱連接是否正確。

［想想做做］

出示家用手電筒及干電池若干節(jié)。

請一位同學將干電池裝入手電筒，并能使手電亮起來。同學們仔細觀察，怎樣裝電池，才能使手電發(fā)光？第一節(jié)電池正極朝前，第二節(jié)電池的正極和第一節(jié)電池的負極接在一起，第三節(jié)電池的正極和第二節(jié)電池的負極連在一起。同學們觀察得非常仔細。請同學們將剛才的實物連接圖和電路圖畫出來。

學生畫圖，教師巡視，指導學生畫出正確的圖形，并請一位同學將正確的圖畫在黑板上。（結(jié)合學生畫出的正確的電路及電路圖）說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯(lián)，這幾個電池合在一起叫電池組，余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極。根據(jù)以前學過的知識，同學們可以探討什么是電池的并聯(lián)。請同學們分組測量每節(jié)電池的電壓和電池組的電壓，并找出它們之間的關(guān)系。用電壓表測電池的電壓，就要把電壓表并聯(lián)在電池兩端。電壓表可以不經(jīng)過用電器直接連到電源的正負極上嗎？電壓表可以直接連接在電源的兩極上，這也正是電壓表與電流表使用中的一個區(qū)別。

學生操作，教師巡視指導，操作完畢，各組匯報實驗結(jié)果。

第一組：用兩節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1．5 V，電池組電壓為3 V．

第二組：用三節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是1．5 V，電池組電壓是4．5 V．

第三組：??

根據(jù)各組的實驗結(jié)論，誰能總結(jié)出電池電壓和電池組電壓之間的關(guān)系？串聯(lián)電池組的電壓，等于各個電池電壓之和。課后同學們還可以再比較電池的倒接和順接究竟有什么不同，電池“并聯(lián)”成電池組電壓會怎樣變．現(xiàn)在請同學們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

三、小結(jié)

利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫。

參考答案：

第二篇：電壓教學設計

《6.1電壓》教學設計

【教學目標】

一、知識與技能

1．初步認識電壓的概念，知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置。

2．能說出電壓的單位和一些基本的電壓值，并會進行單位換算。

3．能說出電壓表的用途及規(guī)范使用電壓表的方法。

4．相信自己能設計用電壓表測量電壓的簡單電路圖，初步學會使用電壓表。

二、過程與方法

1．培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、討論、總結(jié)、歸納的能力。

2．培養(yǎng)學生提出問題、探究問題、悟物窮理的能力。

3．通過電壓概念的建立，使學生領會類比這一研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過介紹伏特故事，激勵學生勤奮學習，樂于探索自然界的奧秘。2．通過對學生正確使用電壓表技能的訓練使學生學會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。【重點、難點分析】

重點：1．電壓的概念、電壓的符號、單位及換算；

2．電壓表的使用方法及讀數(shù)。

難點：對電流形成原因（即電壓含義）的理解。

【教具】電子白板板，干電池兩節(jié)，燈泡、開關(guān)、電壓表各一個，導線若干。【學具】學生電壓表（每兩人一只）【教學流程】

【板書設計】

第一節(jié)：電壓

一、概念：電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

符號：U

單位：伏特，符號為 V

常用單位：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”

換算關(guān)系： 1kV=103 V

1mV=10-3 V 1μV=10-6 V

二、電壓表：測量電壓的儀表

使用電壓表：一不、二要、三看清。【教學過程】

一、實驗，提問，引入新課

實驗：（學生演示）利用干電池、一只燈泡、開關(guān)、導線連接簡單電路，使燈泡發(fā)光，并畫出電路圖。

問題：小燈泡為什么能發(fā)光？沒有了電源電路中還有電流嗎？

引入新課：為什么電路里必須有電源才會有電流？電流是怎樣形成的？

二、新課教學

（一）認識電壓

1．水流的形成：

（出示課件）思考：（1）水輪機在什么條件下會轉(zhuǎn)動？在什么條件下又停止了轉(zhuǎn)動？學生回答后師生小結(jié)：水壓是形成水流的原因。水壓消失水流停止，水輪機停止轉(zhuǎn)動。（2）怎么樣才能得到持續(xù)的水流？用抽水機提供水壓，就能得到持續(xù)的水流。

板書：抽水機→水壓→水流。

2．電流的形成：

（出示課件）類比水流的形成，得到電流的形成原因──電壓。

板書：電源→電壓→電流。電壓是形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置。

3．電壓的單位：

（1）實驗探究：怎樣才能改變小燈泡的亮度？（通過改變電池的節(jié)數(shù)，即改變電池兩端的電壓）電壓是有大小的。

（2）單位：（學生閱讀課文后回答）

在國際單位制中，電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V，常用的電壓單位還有千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（μV）。它們之間的換算關(guān)系是：1kV=1000V 1v=1000mV 1mV=1000μV。

（3）電源之父：伏特

伏特是意大利物理學家。善于思考、喜歡探求、勇于實踐的他在青少年時期就開始了電學實驗，他讀了很多電學的書，他的實驗超出了當時已知的一切電學知識。1800年3月20日他宣布發(fā)明了伏打電堆，這一神奇發(fā)明，對電學的研究具有劃時代的意義，伏特被稱為“電源之父”。后人為紀念這位著名的物理學家，把電壓的單位規(guī)定為伏特。

（4）常見的電壓值：（打出幻燈片）

一節(jié)干電池：1.5V

一個蓄電池：2V

家庭電路：220V

對人體的安全電壓：一般不高于36V

（二）電壓的測量──電壓表

1、觀察電壓表，你可以獲得哪些信息？（學生思考后回答）

標識：V。

在電路圖中的符號。

三個接線柱：“－”、3、和15。標“－”的表示是“－”接線柱，另兩個就是“+”接線柱。所標的“3”“15”是表示量程的大小，使用時一定要用“一正一負”的接線柱。

量程和分度值：接“－”和3時量程是0～3V，分度值是0．1V。接“－”和15時量程是0～15V，分度值是0．5V。

2、電壓表的使用

幻燈片打出電壓表使用要做到“一不二要三看清”：

一不：不能超過電壓表的量程；

二要：電壓表要并聯(lián)在被測電路兩端；

電流要從“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出；

三看清：看清所用的量程；看清分度值；看清指針所指的位置。

3、電壓表的讀數(shù)（投影練習）

（三）歸納 ──電壓表和電流表的異同（投影出示）

（四）應用舉例

1、下列說法中正確是（）

A.電路兩端有電壓，電路中就一定有持續(xù)的電流 B.導體只要構(gòu)成通路，導體中就會有電流 C.電壓是電路中形成電流的原因 D.電路中有電流不一定有電壓

2、關(guān)于電壓表的使用，正確的是（）A.電壓表不能直接測量電源電壓，否則會燒壞 B.盡可能選大的量程，以免損壞電壓表

C.經(jīng)試觸后，被測電壓不超過小量程時，應選用較小量程 D.電壓表接入電路時，不用考慮“+”“-”接線柱的接法

3、如圖所示，要使電壓表測燈L2兩端的電壓，正確的電路圖是（）

4、將下圖中的元件連接起來（用鉛筆畫線表示導線），其中燈泡L1和L2串聯(lián)，電壓表V1測L1兩端的電壓，V2測L1與L2串聯(lián)后的總電壓，并畫出電路圖。（用模擬實驗探究）

三、課堂練習（略）

四、課堂小結(jié)（學生對照板書總結(jié)）

五、布置作業(yè)（略）

【課后反思】

本課的核心在于通過類比的方法，引出理解電壓的概念，由于電壓的概念比較抽象，運用電腦動畫的手段將水壓類比電壓，既可以減小課堂時間，又對學生理解電壓起到極大的幫助作用，效果較好。

學生用電壓表每兩人一個，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，進行提問；運用電子白板練習讀數(shù)，增大可見度，學生的積極性易被調(diào)動起來，較好地突破了重難點。將電壓表與電流表在此做一個對比，很好，學生的積極性也高，通過對比記憶也記得牢。

運用模擬電學實驗箱，讓學生練習電壓表的連接，且可驗證，學生興趣很高，參與踴躍，效果也很明顯。

第三篇：“電壓”教學設計

“電壓”教學設計

【教學目標】

1、知識和技能

? 初步認識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。? 會連接電壓表，會讀電壓表。

2、過程和方法

? 通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息。

3、情感、態(tài)度、價值觀

? 通過對學生正確使用電壓表技能的訓練，使學生會閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。重、難點：

1、會使用電壓表，會讀數(shù)。

2、能正確知道電壓的含義及作用。教學器材：

電腦平臺、小燈泡、開關(guān)、電源、導線、電壓表

【教學建議】

教材分析

教材首先從學生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。

學生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電壓的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”。

在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。

電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。

教法建議

演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

1．用類比法講解電流形成電流原因

對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。接下來進行類比說明：

由以上類比，啟發(fā)學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。

注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

2． 電壓的高低和單位

先從水壓有大小引出電壓也應有大小（高低），在做下面的實驗：

（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。

（2）介紹電壓的單位：伏特（V）。一接干電池電壓1.5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。

（4）在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

教學設計方案

教學過程應當體現(xiàn)出“以學生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、掌握方法、提高能力。

一、提出問題，引起學生思考

電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動。

二、類比說明，講解電壓

1．演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差。

2．演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

3．對電壓高低的認識，要從具體現(xiàn)象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識。可以演示“利用不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化。”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮。在此基礎上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。

三、電壓的單位

1．電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實。

2．對電壓單位的初步認識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解。以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到。如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用多媒體動畫模擬實驗。

對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關(guān)系。典型例題可以組織學生討論。

例題 關(guān)于電壓，下列說法正確的是：（）

A.電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

B.電路中無電流，電路兩端就一定無電壓

C.電路兩端必須有電壓，才可能有電流

D.電路中有電流，電路兩端就一定有電壓

對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算。如：220V=______kV, 4.5V=______mV。

【板書設計】

一、電壓：

電源—電壓—電流—用電器工作 字母表示：U 單位：伏特，伏，V

千伏，KV

KV=1000V，1V=10-3 KV

毫伏，mV

mV=10-3V, 1V=1000 mV KV=106 mV, 1 mV=10-6 KV

二、電壓表：

1，并聯(lián)在電路中 2，黑：“—”與電源負極相連，紅“3V”“15V”與電源正極相連。3，電壓表的量程：1—3V，0—15V

三、電池的電壓

串聯(lián)起來的電池的電壓：n*1.5V

并聯(lián)起來的電池的電壓：1.5V 【教學反思】

1．“電壓”這堂課既是重點，又是難點，不易被學生掌握。對于初學電學的學生來說，只要求知道電壓是電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置和電壓的單位。至于電壓的定義、公式和電壓的單位──伏特的物理意義留待高中再講，在這節(jié)課內(nèi)不要出現(xiàn)這些內(nèi)容，否則因難度過大使學生不能接受。2．用水流作比喻來講電壓，對于學生來說形象、生動，容易被學生所接受。在這里利用水壓引出電壓，從而認識電壓使電路中形成電流。

3．為了使學生便于理解，在講水流的形成時，最好用復合幻燈片模擬出它的動態(tài)過程。有條件的，用電腦設計出程序，將有更好的效果。

第四篇：《電壓》教學設計③（本站推薦）

《電壓》教學設計

河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)野雞坨中學 牛春瑞

【教學目標】

一、知識與技能

1．初步認識電壓的概念，知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置。

2．能說出電壓的單位和一些基本的電壓值，并會進行單位換算。

3．能說出電壓表的用途及規(guī)范使用電壓表的方法。

4．相信自己能設計用電壓表測量電壓的簡單電路圖，初步學會使用電壓表。

二、過程與方法

1．培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、討論、總結(jié)、歸納的能力。

2．培養(yǎng)學生提出問題、探究問題、悟物窮理的能力。

3．通過電壓概念的建立，使學生領會類比這一研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過介紹伏特故事，激勵學生勤奮學習，樂于探索自然界的奧秘。

2．通過認識安全電壓值，滲透“以人為本”的安全教育。

【重點、難點分析】

重點：1．電壓的單位；2．電壓表的使用方法。

難點：1．電流的成因；2．電壓表的規(guī)范使用。

【教具】

多媒體，示教板一塊，干電池兩節(jié)，燈泡一只，開關(guān)一個，電壓表一個，導線若干。

【教學過程】

一、實驗，提問，引入新課

實驗：（學生演示）利用干電池、一只燈泡、開關(guān)、導線連接簡單電路，使燈泡發(fā)光，并畫出電路圖。

問題：小燈泡為什么能發(fā)光？（電流）沒有了電源電路中還有電流嗎？

引入新課：為什么電路里必須有電源才會有電流？電流是怎樣形成的？

二、新課教學

（一）認識電壓

1．水流的形成：

（出示課件）思考：（1）水輪機在什么條件下會轉(zhuǎn)動？在什么條件下又停止了轉(zhuǎn)動？學生回答后師生小結(jié)：水壓是形成水流的原因。水壓消失水流停止，水輪機停止轉(zhuǎn)動。（2）怎么樣才能得到持續(xù)的水流？用抽水機提供水壓，就能得到持續(xù)的水流。

板書：抽水機→水壓→水流。

2．電流的形成：

（出示課件）類比水流的形成，得到電流的形成原因──電壓。

板書：電源→電壓→電流。電壓是形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置。

3．電壓的單位：

（1）實驗探究：怎樣才能改變小燈泡的亮度？（通過改變電池的節(jié)數(shù)，即改變電池兩端的電壓）電壓是有大小的。

（2）單位：（學生閱讀課文后回答）

在國際單位制中，電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V，常用的電壓單位還有千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（μV）。它們之間的換算關(guān)系是：1kV=1000V 1v=1000mV 1mV=1000μV。

（3）電源之父：伏特（錄音播出）

伏特是意大利物理學家。善于思考、喜歡探求、勇于實踐的他在青少年時期就開始了電學實驗，他讀了很多電學的書，他的實驗超出了當時已知的一切電學知識。1800年3月20日他宣布發(fā)明了伏打電堆，這一神奇發(fā)明，對電學的研究具有劃時代的意義，伏特被稱為“電源之父”。后人為紀念這位著名的物理學家，把電壓的單位規(guī)定為伏特。

（4）常見的電壓值：（打出幻燈片）

一節(jié)干電池：1．5V。

一個蓄電池：2V。

家庭電路：220V。

對人體的安全電壓：一般不高于36V。

老師特別提示：（學生齊讀）

國慶佳節(jié)到，安全最重要；科學用好電，生命美無限。

（二）電壓的測量──電壓表

觀察電壓表，你可以獲得哪些信息？（學生思考后回答）

標示：V。在電路圖中的符號。

三個接線柱：“－”、3、和15。標“－”的表示是“－”接線柱，另兩個就是“+”接線柱。所標的“3”“15”是表示量程的大小，使用時一定要用“一正一負”的接線柱。

量程和分度值：接“-”和3時量程是0～3V，分度值是0．1V。接“-”和15時量程是0～15V，分度值是0．5V。

練習從電壓表上讀數(shù)。老師小結(jié)，首先要看清所選用的量程，再看清最小分度值表示多少，然后再看清指針所指的位置，讀出正確的讀數(shù)。

幻燈片打出練習

（1）關(guān)于如圖所示的電表的下列說法中，不正確的是（）

A．它是一個電壓表

B．它的示數(shù)是1．7V

C．它的示數(shù)可能是8．5V

D．它有一個負接線柱和兩個正接線柱

問題：電壓表應如何使用？電壓表在使用時應注意哪些問題？對比電流表的使用，學生看書思考后回答：

（1）校零：檢查電壓表的指針是否對準零刻度。

（2）并聯(lián)：電壓表必須并聯(lián)在待測電路的兩端，應使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出。

（3）被測電壓的大小不能超出電壓表量程。一般先選用大量程進行試觸，如電壓表的示數(shù)在小量程范圍內(nèi)，則改用小量程。

幻燈片打出電壓表使用要做到“一不二要三看清”：

一不：不能超過電壓表的量程；

二要：電壓表要并聯(lián)在被測電路兩端；

電流要從“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出；

三看清：看清所用的量程；看清分度值；看清指針所指的位置。

（1）如圖所示為用電壓表測量燈泡兩端電壓的電路圖，其中正確的是（A．圖A

B．圖B

C．圖C

D．圖D（2）下列各圖中電壓表分別測量的是哪兩端電壓？

（3）下圖是用電壓表測燈泡兩端電壓的電路，其中電壓表使用正確是（3．實驗探究：小燈泡兩端的電壓

利用你手邊的器材連接電路，進行下面的實驗：

用電壓表測量小燈泡發(fā)光時兩端的電壓。

（2）用電壓表測量小燈泡不發(fā)光時兩端的電壓。把結(jié)果記錄在表中。

（3）比較（1）和（2）兩次實驗現(xiàn)象及測量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小燈泡的情況

電壓表示數(shù)（V）））

發(fā)光時

不發(fā)光時

方法

學生實驗，老師巡視后師生總結(jié)：

（1）電路中有電流的條件一是有電源，二必須是通路。

（2）用電壓表可以和電源兩極直接相連，測電源兩端電壓。

（3）可以用電壓表檢查電路故障。

4．電壓表和電流表在使用上的相同點和不同點。（學生總結(jié)）

相同點：

（1）使用前都要較零。

（2）使用時必須讓電流從“+”接線柱流進去，從“－”接線柱流出來。

（3）被測電流或電壓的大小都不能超出電表的量程。

不同點：

～0．6A

0～3A

～3V 0～15V

如圖所示為一個正確的電路圖，其中a、b是電表，則（A．a(chǎn)、b均為電流表

B．a(chǎn)、b均為電壓表

C．a(chǎn)是電流表，b是電壓表

D．a(chǎn)是電壓表，b是電流表

三、課堂小結(jié)（學生總結(jié)）

四、布置作業(yè)）

第五篇：“電壓”教學設計

“電壓”教學設計

【教學目標】知識目標

1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置；

2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系；

3、記住干電池和家庭電路的電壓。能力目標

培養(yǎng)學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。情感目標

1、體會類比是科學研究的常用方法。

2、培養(yǎng)學生學科知識聯(lián)系實際的意識。【教學建議】教材分析

教材首先從學生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。學生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”。在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。教法建議

演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。1．用類比法講解電流形成電流原因?qū)Τ踔袑W生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：

由以上類比，啟發(fā)學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。2． 電壓的高低和單位先從水壓有大小引出電壓也應有大小（高低），在做下面的實驗：（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。（3）介紹電壓的單位：伏特（V）。一接干電池電壓1.5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。（4）在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。教學設計方案教學過程應當體現(xiàn)出“以學生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力。

一、提出問題，引起學生思考電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動。

二、類比說明，講解電壓1．演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差。2．演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

3．對電壓高低的認識，要從具體現(xiàn)象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識。可以演示“利用不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化。”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮。在此基礎上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。

三、電壓的單位1．電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實。2．對電壓單位的初步認識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解。以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到。如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流動。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因。接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應當采取什么方法？不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明。對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關(guān)系。典型例題可以組織學生討論。例題關(guān)于電壓，下列說法正確的是：（）A.電路兩端有電壓，電路中就一定有電流B.電路中無電流，電路兩端就一定無電壓C.電路兩端必須有電壓，才可能有電流D.電路中有電流，電路兩端就一定有電壓對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算。如：220V=______kV, 4.5V=______mV。板書設計探究活動【課題】查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】

1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。2．各個階段的列車的速度。3．各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）。4．世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻。【評價方案】 1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。2．資料的豐富性和來源的豐富性。3．在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題。