第一篇：16.1《電壓》教學反思

16.1《電壓》教學反思

《電壓》是一節關于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社九年級全一冊教材第一節。

這節課的成功之處在于: 電壓的概念是歷來教學難點，它抽象，不能通過學生實踐直接去體驗。所以我通常是利用水流形成過程，類比電流的形成原因（對照原理圖）：容器中裝水，一端高，一端低（圖中安裝小水泵抽水保持水壓），引導學生觀察分析水流形成原因，即水壓是形成水流的原因，承上啟下過渡作用：電壓是使自由電荷發生定向移動形成電流的原因，從而突破了電壓這一教學難點。

在學生學習了電壓表的使用規則后，我采用類比教學法，一開始利用我錄制的微課讓學生了解電壓表的結構和電壓表使用注意事項。讓學生回顧電流表的使用規則，來比較電壓表和電流表使用的異同之處，讓學生溫固而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規則和要求及其注意事項。在用電壓表測電壓時，每個學生都有動手的機會，學習效果會更明顯。

我自己感覺還有美中不足之處。

實驗時間不充分，特別是在測量水果電壓時，學生明顯興趣很高漲，準備水果比較充分，學生只測了桌子上一種或兩種水果電壓，沒有給學生更多的時間，另外由于練習電壓表讀數和實驗原因，最后課堂檢測完成時間不夠充分

第二篇：《15.5測量電壓》 教學反思

《15.5測量電壓》 教學反思

教學反思：

本節課在本章中是重點，整個電學中則是基礎。它是培養學生對概念的理解能力及學生使用電壓表這一常用電表的使用技能，所以說對本節內容的學習直接關系到今后學習電學好壞。

電壓的概念是歷來教學的難點，它很抽象，不能通過實踐活動直接去體驗.如果利用水流來引導學生來分析理解電壓，來突破難點，而關于電壓表的正確使用這個教學重點，學生在前面學習電流表的正確使用，具備了使用電學儀器的初步認識，電壓表與電流表類似但又有不同，此時，在課堂教學中充分體現以學生為主體，讓學生回憶復習電流及電流表然后對比，真正讓學生動起來參與到教學過程中來。教師提出探究問題、引發學生思考；通過小組中各層次學生合作，表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。課堂氣氛活躍，學生積極參與，達到教學的預期效果。

學生在討論交流的過程中發現問題并自己解決問題，對知識有更深刻的了解，體現了各個層次學生互動、師生互動，激發了解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程目標要求中的知識，培養了課程目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應用生產、生活中的重要性，發現了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。

在課堂上仍然有一部分學生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流，特別是基礎差的同學在這方面表現更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關。今后將注重培養這部分學生的自信心。

面對分層次教學，教師教育教學觀念應更新，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從滿堂灌中退出，應注重因材施教，關注到每位學生的不同。課堂應是師生、生生間的互動，發揮教師的組織、導控的作用。在課堂中教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到.

第三篇：電流電壓電阻教學反思

《電流電壓電阻》復習課教學反思

電流、電壓、電阻，是新版初中物理九年級第五至七章的內容。電流、電壓、電阻是電學中最基本也是最重要的三個物理量，它們是學習電學其他物理概念的基礎，是掌握電學中的物理規律、認識電學中的物理現象所必不可少的知識。這幾章的主要內容有：電流的概念和單位，電流表的使用，電壓的作用、大小和單位，電壓表的使用，電阻的概念、大小決定因素和變阻器。

目前的教學是處在九年級下學期第一輪總復習階段，對于這三章內容的復習關系到整個電學的復習，能夠清晰地掌握好電流、電壓、電阻這三個物理量為學生后續課程的復習奠定堅實的基礎。

教學過程符合復習課的特點：低起點、小坡度，遠著眼，考點多，容量大，結構完整。以考點為先導，講練結合，突出以學生為主體。但也存在一些問題：過于重視基礎知識的傳授，忽略了學生自己動手能力的培養，以教師黑板演示連接代替了學生的書寫；在考點練習之后沒有立即就出現針對性練習；習題講解之后也沒有進行必要的總結。因此在今后的復習中一定要注意這些問題，要注重對學生能力的培養，以課程改革為標準，加強素質教育，爭取在今年的畢業考試中取得優異的成績。

第四篇：電壓教學反思

電壓教學反思

本節課主要圍繞“電壓”這一主題。采用“五環節小版塊”授課模式，“小版塊”是指學習版塊+驗收版塊。采用了相對獨立的三個小版塊，通過“小版塊”教學來改變課堂組織拖沓、學生注意力分散等問題，加快授課節奏、增加課堂興奮點、利于學生實驗操作；驗收版塊要求每個環節最后3分鐘進行達標驗收，檢驗學生課堂內容掌握情況，強化“以學定教，當堂驗收”。“五環節”強化“以學為主，先學后教”的教學思想，突出有效性。教學時，按“自學導航——交流展示——教師點撥——基礎運用――回顧反思”五個環節步驟實施。設計符合學生“最近發展區及可觀察檢測”的教學目標；開展符合學生邏輯的教學活動，突出啟發性活動、發展性活動、總結性活動；針對目標，選取2－3個版塊，構建有效的課堂教學策略。

教學策略主要是：

（一）明確目標

電壓的學習與“電流和電流表的使用”，在教學結構上有相似之處，所以學習起來較為輕松，其主要內容包括電壓、電壓表的使用兩部分內容。本節課主要以知識為主線，從宏觀觀察入手，在運用中通過各種輔助手段，在最短的時間內，把教師自己解放出來，起到啟蒙引導和指點迷津的作用，讓學生站在自己的肩膀上快速成長。在過程與方法中通過與水流的類比了解電壓的概念，初步學會用類比法研究物理問題，學會通過閱讀說明書了解儀器的使用方法。在情感、態度、價值觀方面，通過對“廢干電池處理”的討論，培養學生正確的消費觀和增強他們的社會責任感。

（二）整體感知

在編寫學案和制作課件時，一直困擾我的就是，如何對“電壓的正確理解”進行知識的呈現，如何將電流表的使用遷移到電壓表的學習中來。學始于疑，在預習案的設計中，我主要提煉了三個方面的問題：1.請說出你對“電壓”的理解。2.測量電路兩端的電壓的儀器是什么？在使用該儀器時，怎樣選擇合適的量程？不同的量程在刻度盤上的分度值各是多少？3.電壓表和電流表在使用上有哪些相同點和不同點？在探究案的設計中，充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念，在教學過程中，我將生活和自然界中的一些與電壓有關的物理現象 聯系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊。通過變演示實驗為學生實驗探究，打破學生對電的神秘感，增強實踐能力，感受學物理的愉悅。如，在學完電壓表后，讓學生猜想實驗驗證進行以下知識的拓展，如，1.如果正、負接線柱接反了，會出現什么現象？2.如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現什么現象？3.如果事先不能估計被測電壓的大小，應怎樣選擇量程？4.運用缺點列舉法對學生電壓表進行討論，鼓勵大家進行創意改進。充分感受科學探究的樂趣，領略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅。

本節課的成功之處在于：

（一）充分利用預習案和探究案進行導學，激發學生自主學習熱情。

通過水果電池可以點亮一排LED燈，再借助于一個簡單的電路，讓學生悟出酸甜多汁的水果不僅能提供能量，還能發電。然后始終讓學生帶著好奇心為什么水果能發電，進行高效的學習。通過課后開放實驗室自制水果電池，培養學生樂于探究日常用品所運用的物理學原理的習慣，增強學生對物理的親近感。

（二）新知與舊知間類比學習，對比分析。

運用水流、水壓等前概念的理解類比學習電流、電壓，通過表格法來比較電壓表和電流表使用的異同之處，讓學生溫故而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規則及其注意事項。課件展示的知識樹及整齊、美觀、新穎的板書設計板書可以幫助學生把握重點、理清思路，在教學設計中起畫龍點睛的作用。

本節課的活力來源于“電壓”概念的引入的設計,但由于未找到合適的水輪機，只能用課件來替代演示實驗，通過水路等來學習電路。由于電子白板出現了點故障，只能用它來練習讀數，對用電壓表測串、并聯電路的電壓的實物連接，練習較少，美中不足。

第五篇：人教版九年級物理電壓教學反思

電壓教學反思

今天教學內容是電流電壓知識的形成，以及電流電壓的測量。在今天的課上，我采用了類比的教學方法，將電流比作水流，將電壓比作水壓，生動形象起到了良好的教學效果。在操作實驗中我吸取了以前的教訓，先為電路連接做好充分準備，在以前的課上多次連接串并聯電路，并強調重點。所以今天的課堂中操作相當順利，雖然實驗過多，既要用到電流表又要用到電壓表，而且是兩種完全不同的連接方式，但教學任務還是順利完成了。學生反映很好。通過今天的課，我覺得現在的實驗探究性很強，學生的預習工作和以前不一樣。甚至很多課上幾乎不用預習。這就要求教師在教學之前進行“預習”，預習學生的個人能力情況，預先判定實驗中容易發生的一些突發事件，等等。這樣才能將一節實驗課有序有效的上下來。