第一篇：“寫紙條”游戲作文教案

酷愛寫作輔導教學設計

設計人：JXN

寫紙條

教學內容：

組織開展“寫紙條”游戲活動，營造快樂教學氛圍，引導學生準確介紹游戲規則、完整記敘游戲過程、生動描寫人物動作表情、真實反映內心感受。教學目的及重點：

1、激發學生思維活躍性，組織開展游戲

2、融合多種寫作手法，組織相關內容整理成文。教學準備：

搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程: 教學環節一：小紙條也可以玩游戲（導入、試玩游戲）

一、導入教學，激發興趣

快快樂樂做游戲，學習作文不費力！

今天這節課，我們將玩一個十分有意思的游戲，包大家笑個痛快。

二、指導學生試玩游戲。

（一）展示主題，講解游戲規則。這個游戲名稱叫做“寫紙條”。

方法很簡單，我們每人發一張小紙條。第一位同學在紙條上寫“時間”，比如2013年、星期天、炎熱的夏天等；第二位同學在紙條上寫“人物”，比如我、爸爸、我和爸爸、豬八戒等；第三位同學寫“地點”，比如在教室、在家、在 北極等；第四組的同學寫“動作”，比如畫畫、跳舞等等。

現在，讓我們試試玩玩這個游戲。（分配學生寫紙條的內容）

（二）學生試玩。

教學環節二：快樂紙條小游戲、看誰寫得最有趣（激發學生思維活躍性，組織開展游戲、片段寫作訓練）

一、環節過渡、啟發激趣

（一）教師引導：

現在同學們知道怎么玩了吧？大家想一想，能不能把內容寫得越新穎、越離奇、越古怪越好？誰最動腦筋，誰就最聰明最能干。（可請學生舉例）

現在，就請大家展開你們思維的翅膀，開動腦筋，分別在代表“時間”、“地點”、“人物”、“動作”的紙條上寫出你別出心裁的內容吧！

（二）學生寫紙條，寫好后交給老師；老師按順序放好紙條。

二、學生游戲、觀察、片段寫作訓練

（一）請學生隨機在4堆紙條中分別抽出一張，組成句子朗讀（教師可示范）。指導學生觀察朗讀者、其他同學的表情、動作。

（二）片段寫作訓練。

我們玩游戲感受到了快樂，要學會把這份快樂寫下來，與讀者一起分享。要把文章寫好，就要求同學們在玩的過程中留心觀察。

1、場面描寫

同學們寫紙條時，整個教室里的氣氛怎么樣？你是怎樣寫的？想了些什么？（50字）

2、讀紙條時，你覺得誰讀得最有趣？是怎樣讀的？同學們聽后有什么反應？誰笑得最厲害？大家有哪些動作、神態和語言？自己有什么反應，想了些什么？你可以用什么詞語形容教室里的氣氛？（200字）

教學環節三：指導學生習作

一、標題

同學們，剛才我們玩了游戲，也進行了觀察，現在我們可以開始寫作文了。在寫作之前，我們想想看，可以給文章取個什么樣既新穎有趣又有吸引力的題目呢？

有趣的寫紙條游、紙條里的秘密 ……

二、內容

（一）作文開頭：

題目取好了，大家可以想想寫個怎樣的開頭，能夠一下子吸引住讀者呢？

1、直接交代時間、地點、人物、事情：

今天的作文課上，老師帶領我們玩了一個“寫紙條”的游戲，樂得大家合不攏嘴。

2、描寫一個游戲的鏡頭：

“王芳在空中跑步。李林在講臺上喂小豬?！闭媸翘x奇了！你想知道我們在干什么嗎？

3、以笑聲來開頭：

“哈哈哈……”一陣陣笑聲從我們教室里傳出來。我們都沉浸在游戲的快樂之中，趕緊過來看看吧！

4、交代游戲的方法：

寫紙條的游戲，你聽說過嗎？就是四個同學分別寫好誰、在哪兒、干什么，然后組成一句話，可有意思了。

（二）中間部分： 取好了題目，寫好了開頭，接著就是寫文章的中間部分了。寫文章的中間部分，要寫清游戲的規則、游戲過程，自己和同學的表現，大家的動作、語言和表情。

（三）結尾： 自己的心情等。

三、寫作要求： 600字。

第二篇：《染紙游戲》教案

山東教育版小學二年級上冊《染色游戲》教案

周翠梅

教材分析：

本課屬”造型.表現”領域,讓學生初步感受和了解傳統的扎染技術。同時結合教材介紹的紙張折疊方法和染色步驟，嘗試制作染色作品，讓學生體驗染色的魅力。

本課旨在讓學生在愉快的游戲環節中嘗試體驗感受色彩的豐富變化。本科采用趣味性強的表現方式，引發學生表現的興趣，同時感受造型藝術的多種表現形式，特別是色彩豐富的變化莫測的效果，由此作為“以趣味性較濃的內容開始”。

教學目標；

1.初步了解扎染的基本知識，感受傳統藝術的精美。

2.掌握基本的折紙、染色的方法。

3.引導學生通過創意折紙、染色，感受色彩之美，激發學生對藝術學習的興趣。

教學重點：能運用創意折紙進行染色。

教學難點：能運用多種折疊方法進行浸染練習。教師準備：水彩水、餐巾紙、PPT課件、示范作品。學生準備；水彩水、調色盤、水桶。。教學思路：

通過感受傳統藝術—探索實踐兩個板塊，感受染色藝術的魅力。讓學生了解扎染藝術的進步知識：嘗試折紙、染色的技法 ；創意折疊紙張，學會用色彩的搭配效果，進行染色。

教學過程：

一、組織教學：檢查學生學具準備及擺放情況。

二、文化導入：

師：1.播放兒童歌曲《歐波扎染》，思考：歌曲中介紹的是我國那種傳統工藝？2.視頻欣賞走進云南周城白族扎染，了解傳統的扎染制作方法。3.由此導出課題：《染色游戲》。

三、探究實踐（新授階段）1.教師示范：（1）調色。（2）折紙（3）染色（4）打開（5）染色作品完成

2.探究紙張創意折疊方法。A.出示四種紙張折疊方法： “井”字折法、“米”字折法、“田”字折法、“十”字折法。B.學生嘗試其他折疊方法。（2---3分鐘）

3.教師挑出有創意的折紙，請學生上臺演示：自我介紹折法

（能力較高的班級，根據折法出示相應的染色作品，分析色彩搭配的規律）

4、欣賞同齡人的作品，從作品及作品名字中，感悟折紙方法和色彩搭配的思路。

5、學生實踐練習

四、布置作業

作業要求：1.創意折疊宣紙并染色。

2、色彩搭配和諧美觀3.收拾整理，保持環境整潔

五、學生創作，教師巡回指導。

六、作品展示

七、布置下節學具

八、拓展

第三篇：紙游戲 教案

紙游戲

活動背景：

現在的孩子都很喜歡動手動腦，對于不懂的地方，總喜歡問“為什么？”為此我常帶領孩子們做些小實驗，來解答他們的問題。有一次，一個孩子問我：“崔老師，紙船為什么剛開始能漂在水上，過會就會沉下去呢？”通過實驗，孩子們知道了紙吸了水后便重了，所以就沉下水了，因而他們對紙產生了很大的興趣，大家和紙玩了許多小游戲。

活動目標：

1． 紙引發的科學小游戲產生探究的興趣，體驗發現的樂趣。2． 用多種方式表現、交流、分享探索的過程及結果。

3． 學會尊重同伴的觀點，養成互相學習、共同學習的學習習慣。

活動準備：

積木、白紙、玩具若干；報紙、空玻璃杯、一盆水；各色紙、剪刀、繩子、燈；各色紙、膠水、已剪好兩兩拉手的小人若干、大硬板紙、回形針、磁鐵。每組都有玩過自己游戲的經驗。

活動過程：

一、師談話引題，激發幼兒活動愿望。

這段時間，小朋友對紙產生了很大的興趣，我們還分成了小組和紙玩了許多有趣的游戲，今天我們和大家交流一下，好不好？

二、幼兒交流，可一人也可小組進行各種形式的介紹。

1． 某某小朋友，你玩的是哪一組？（桔子組）你來介紹一下。來，我們歡迎某某小朋友介紹。

幼：我們玩的是“有力的紙”。幼兒演示：拿一張白紙放在兩個積木的中間架空，上面放一些玩具，紙塌下去了；再拿一張白紙。來回折，放在兩個積木的中間架空，上面放一些玩具，紙沒有塌下去。幼提問：“你們看哪張紙最有力？（幼回答）我的介紹完了，謝謝大家?！睅熣f：“某某小朋友歡迎你們去桔子組玩，你們文檔僅供參考

要想出不同的方法，讓紙變得最有力?！?2．誰玩的蘋果組呀？好，請某某來介紹。

幼：你們看，我的紙娃娃會跳舞。幼兒演示。你們想不想做個和我一樣會跳舞的娃娃？先把剪好的拉手小人用回形針連接成圓，放在大硬板紙上，用一個磁鐵在硬板紙下面來回移動，紙娃娃就跳起舞來。師說：蘋果組里有跳舞的娃娃，你們想找出里面的小秘密嗎？

2． 還有什么好玩的游戲，誰來介紹一下？

幼上來：我介紹的是“不濕的報紙”。幼兒演示：把一張報紙揉成團，放在玻璃杯里杯口朝下，垂直放進水里，稍后拿出杯子，拿出報紙，報紙是干的。師說：哎呀！真奇怪，報紙放在水里怎么會不濕呢？等會我們一起去試試。

3． 師拿蛇。這是一條紙蛇，但它不會動，上次有個小朋友讓它動起來了。好，請他上來。幼兒演示：把剛才老師拿的紙蛇（在紙上畫螺旋蛇剪下在蛇的尾巴處系一條細繩），吊在熱源處的上方，紙蛇旋轉起來了。

1．（師拍手）真不錯，原來有這么多好玩的紙游戲，你們想玩嗎？（想）老師幫你們準備了剛才交流中游戲所需要的材料，讓大家都來嘗試一下吧！玩的時候要多動腦筋，玩出各種好方法，玩好后可以把我們的紙游戲介紹給別的小朋友聽。

三、幼兒分組活動

幼兒自主選擇進行活動，師巡視幼兒活動，給予必要的幫助。

四、評價活動

你們玩的開心嗎？你們在游戲中發現了什么？原來“有力的紙”是由于改變了紙的形狀，增加了紙的承受力；“會跳舞的娃娃”是由于磁鐵的緣故；“不濕的報紙”是因為朝下的空玻璃杯里有空氣，水進不去的原因；“旋轉的紙蛇”是因為上升的熱空氣使紙蛇旋轉。

天鵝

活動目標：

1、學習兒歌，學認字詞 寒冷 冬天 受傷 脖子 雙，并能用“雙”組詞。

2、通過學習培養幼兒主動幫助需要幫助的人。

活動構思： 小朋友馬上要上小學了，在生活中肯定會遇到在幫助的情況，怎樣幫別人最好呢？ 同時為豐富幼兒的詞匯而設計了此活動。

活動準備： 大范例（要學的新字詞用紅色的筆寫）字卡以及字義圖片 錄音機 磁帶 幼兒用書及人手一支鉛筆 自制 神秘袋（里面放一些幼兒喜歡的禮物和字卡）活動過程：

一、開始部分

復習已學過的字詞（游戲 神秘袋）師： 神秘袋真奇妙，里面的東西要不要？ 幼：要

（老師用手從口袋里摸出東西，吸引小朋友，交替摸出字卡，以達到復習已學的字詞目的）二、基本部分

1、欣賞兒歌，引入課題。

提問： 兒歌中的天鵝它在哪里做什么？（在寒冷的公園里過冬）

它怎么了？（翅膀受傷了，很孤單）

小朋友怎樣幫助它的？（變成一只天鵝跟它作伴）

那你怎么樣幫助天鵝呢？

小朋友討論，個別回答，老師小結。

2、出示大范例，學習兒歌。

3、學習字詞

引導幼兒觀察大范例中紅色的字寶寶，告訴他們這些字寶寶是今天要和小朋友玩游戲的字寶寶。

A、出示體現能冬天的圖片，請幼兒說出圖的特征，引出“冬天”。請幼兒說出冬天的氣候特征及人們的衣著等與其它季節的不同，幫助幼兒理解字詞，并學習“寒冷”。（用同樣能幫助幼兒邊理解邊學習字詞的方法不學習其它字詞）學文檔僅供參考

一個字詞用磁鐵貼好于黑板上。B、鞏固字詞

分男女小朋友比賽，一起認讀黑板上的字卡上的字，請個別幼兒認讀。游戲： 小猴小猴真愛玩。

C、請小朋友用鉛筆圈出書上兒歌中的所學字詞，老師來回指導。

三、結束部分：老師小結

第四篇：撕紙游戲作文

撕紙游戲作文

在現實生活或工作學習中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的撕紙游戲作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天剛上課，王老師就給我們一張潔白的A4紙，這是要干什么呢？同學們問了許多問題，有許多疑問：今天是要干什么呢？是要畫畫嗎？還是要寫字……

可是我們的答案卻被王老師一一否定說：“不，你們都錯了，今天我們要玩一個撕紙游戲?！痹捯魟偮?，教室里突然沸騰起來，有的是驚訝，有的是開心，還有的是興奮…… 王老師又說：“同學們，你們想怎么撕就怎么撕吧！”同學們頓時高興起來。

“一分鐘記時，開始！”王老師剛說完，有三位同學就瘋狂地撕起紙，不出30秒，三張A4紙已被撕得粉身碎骨了，我身邊的一位女生，她叫胡譯丹。一開始都不敢撕，覺得非常殘忍，但后來還是抵擋不住誘惑，開始小心翼翼地撕起來。當我快要撕完時，突然聽見一聲“唰”巨響，原來是徐瀚?。∷偪竦貙χ埌l泄呢！我覺得他一看見這張紙就會兩眼發光，好像它是他的敵人一樣。呵呵！“停！一分鐘時間到?！崩蠋焺傉f完，同學們都乖乖地把手放在背后。哈！你們現在看看每個人的課桌，基本上都已經堆成了“小紙山”。怎么樣，你們一定非常驚奇吧。

可是這時候，老師臉上露出詭異的笑容，我們都感覺有點兒害怕了。果然不出我所料，老師說：“接下來我們就要把紙拼回去！”老師的話音剛落，有很多同學都開始唉聲嘆氣了：“這怎么可能？如何拼呢？”同學們都無從下手。當一兩位同學開始拼的時候，他們卻在后面大眼瞪小眼，有的干脆就繼續撕，繼續對著可憐的白紙發泄。

從這件事中，我得到了一個啟示：做事要瞻前顧后，想后果，要手下留情。

今天，我剛來到子樂作文班，老師就笑瞇瞇地說：“今天，我們會玩一個游戲。我先不說是什么游戲，等同學們都到了我再揭曉?！蔽颐X袋想：會是什么樣的游戲呢？

同學們都來了，這時，老師鄭重地說：“今天我們來玩一個——‘撕紙游戲’吧！”老師接著說：“大家先把紙對折三次，”老師先做示范，“就能得到八條長方形的紙了。”我把紙對折了三次后，老師接著說：“每一條表示十年。”我們滿臉期待地看著老師，等待號令。

游戲開始了，老師興致勃勃地說：“同學們，你們現在大約也十歲了，請撕去一條?！蔽覀儼凑绽蠋煹闹噶?，快速地把“十歲”撕去了。剛撕完，老師又說：“人大約有25年都在睡覺中度過，所以請大家撕去‘25年’?！甭犕昀蠋煹脑?，我心里咯噔一下，心想：要是人有無盡的生命就好了。我們極不情愿地把25年的時間撕去了。同學們算了一下，還剩下35年了，教室里發出了一陣嘆氣的聲音。接著，老師又陸續叫我們撕掉了用來娛樂的3年，撕掉了用來搭乘交通工具的5年，撕掉了用來梳妝打扮的2年。

最后，老師告訴我們一定要珍惜時間。通過這次的游戲，我也明白了：人的生命是寶貴的，要學會珍惜生命，珍惜時間。

今天，戴老師說：“我們來玩一個游戲，游戲的名字叫‘撕紙’。同學們，我們用過的廢報紙有什么用呢？”我們說：“可以折飛機、擦玻璃，還有，畫畫的時候為了不把桌子弄臟，還可以把廢報紙拿來墊在下面……”游戲開始了，老師開始宣布游戲規則：“游戲第一步，把紙撕成一條一條的，但每條必須是連著的，還有，就是必須在三分鐘內完成。”老師剛說完，我們就開始撕紙了，三分鐘很快就過去了，老師喊“停”的時候，有些人還沒撕好。老師開始“采訪”成功完成任務的同學是怎么撕的。有的說：“我先把紙平均對折，再沿著折痕把它撕掉就好了，再往下巴上一戴，嘿，變成老爺爺啦！”

還有的說：“我偷懶，把紙對折，再跟他一樣，把折起來的連在一起撕，心想這樣就能一下子撕出兩個來了，可沒想到打開以后，就變成老爺爺的皺紋了，一張一合，又像是許多小嘴巴在唱歌，看來，這個懶還是沒偷成！”

看著大家撕得津津有味，老師又讓我們發揮合作精神，把自己撕的紙和同學撕的合起來，變成一幅作品。我和楊陳騫討論了一下，發現把楊陳騫撕的“兔子頭”放到我撕的“蝸?！迸赃?，剛好可以配成“龜兔賽跑”，我正得意，不對呀？楊陳騫撕的只有一個“兔子頭”，還配不成完整的兔子呀，怎么辦呢？剛巧，胡時捷撕的是一條“褲子”，我就把她撕的“褲子”拿來給“兔子”穿上，這樣就像是一只穿著背帶褲的“兔子”了。時間快到了，我不管三七二十一，趕緊把我們的作品拿給老師看……撕紙游戲真好玩，不僅鍛煉了我們的動手能力，還讓我們學會了在合作中成功！

今天，戴老師說：“我們來玩一個游戲，游戲的名字叫‘撕紙’，有趣的撕紙游戲。同學們，我們用過的廢報紙有什么用呢？”我們說：“可以折飛機、擦玻璃，還有，畫畫的時候為了不把桌子弄臟，還可以把廢報紙拿來墊在下面……”

游戲開始了，老師開始宣布游戲規則：“游戲第一步，把紙撕成一條一條的，但每條必須是連著的'，還有，就是必須在三分鐘內完成?！崩蠋焺傉f完，我們就開始撕紙了，三分鐘很快就過去了，老師喊“?！钡臅r候，有些人還沒撕好。老師開始“采訪”成功完成任務的同學是怎么撕的。有的說：“我先把紙平均對折，再沿著折痕把它撕掉就好了，再往下巴上一戴，嘿，變成老爺爺啦！”還有的說：“我偷懶，把紙對折，再跟他一樣，把折起來的連在一起撕，心想這樣就能一下子撕出兩個來了，可沒想到打開以后，就變成老爺爺的皺紋了，一張一合，又像是許多小嘴巴在唱歌，看來，這個懶還是沒偷成！”

看著大家撕得津津有味，老師又讓我們發揮合作精神，把自己撕的紙和同學撕的合起來，變成一幅作品，小學生作文《有趣的撕紙游戲》。我和楊陳騫討論了一下，發現把楊陳騫撕的“兔子頭”放到我撕的“蝸牛”旁邊，剛好可以配成“龜兔賽跑”，我正得意，不對呀？楊陳騫撕的只有一個“兔子頭”，還配不成完整的兔子呀，怎么辦呢？剛巧，胡時捷撕的是一條“褲子”，我就把她撕的“褲子”拿來給“兔子”穿上，這樣就像是一只穿著背帶褲的“兔子”了。時間快到了，我不管三七二十一，趕緊把我們的作品拿給老師看……

撕紙游戲真好玩，不僅鍛煉了我們的動手能力，還讓我們學會了在合作中成功！

今天，我們玩了一個游戲名叫撕紙游戲。

我們分別玩了兩輪，一輪是不讓交流，而另一輪讓交流。第一輪開始了，首先我們先拿一張紙，然后老師叫大家閉上眼睛。一開始大家都丈二的和尚——摸不著頭腦，但既然是規定，那就必須做。大家閉上眼睛，老師先讓我們對折，再對折，再對折，在右上角撕一下，轉180°，在左上角再撕一下?！按蠹冶犻_眼。”隨著老師的聲音，大家睜開了眼。“咦？你的怎么是這樣？”“大家的都不一樣?！崩蠋熜α诵?，讓大家安靜后說：“為什么大家撕得都不一樣呢？”大家有的說，“撕得大小不一樣?！庇械恼f，“折的方向不一樣?！庇械恼f，“轉的不一樣?！崩蠋熡终f：“最重要的是不是沒交流？”“嗯”大家異口同聲。

很快第二輪開始了，老師叫我出來當指導的人，讓同學們有事問我。很快又一輪開始了，大家各式各樣的折，有的豎著折，有的橫著折，有的向下，有的向上，各式各樣，形態不一。我一一來解答，可是因為大家七嘴八舌的噪聲，慌亂中忘了指導幾位同學，導致大家不一樣。

通過這次游戲，我知道發號施令的人要準確并一一回答，大家要多交流溝通。

第五篇：撕紙游戲

撕紙游戲

一、游戲簡介

為了說明我們平時的溝通過程中，經常使用單向的溝通方式，結果聽者總是見仁見智，個人按照自己的理解來執行，通常都會出現很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會怎樣呢，差異依然存在，雖然有改善，但增加了溝通過程的復雜性。所以什么方法是最好的？作為溝通的最佳方式要根據不同的場合及環境而定。

二、游戲準備

形式：人數不限 類型：溝通技術 時間：5-10分鐘

材料：A4復印紙（必須保證每人兩張）場地：室內

三、操作程序

1、請輔助人員給所有的學員發一張紙，按照培訓師的指令去做，任何學員都不能發聲（可以要求學員閉上眼睛）。

2、培訓師引導學員將紙對折一下，然后再對折一下，在右上角撕去一個角，然后轉動180度，再將手中所拿紙的左上角撕去，然后把紙打開。培訓師會發現各種不同的答案，有很多學員的圖形和培訓師所折的圖形是不相同的。

3、再發給所有學員一張紙，重復做上面的動作，只不過這次允許學員在做的過程中可以向培訓師發問，并提出自己的一些疑問及不清楚的地方。

1）譬如問清楚對折是橫折還是豎折，折過后的開口朝哪個方向等。2）在此基礎上做完所有的全過程，然后要求隊員將紙打開。

3）將培訓師手中的紙所打開的圖形與隊員手中的圖形作比照，會發現圖形不一致的現象還是有存在，只不過較上次少了許多。

4、引導學員探詢結果不一致的原因。

有關討論：

1）完成第一步之后可以問大家，為什么會有這么多不同的結果？

可能答案：

第一次是因為學員不許問問題，所有的信息都是培訓師傳送給我們，因而是單向溝通。在單向溝通的過程中最容易發生溝通的不足，產生誤差。

培訓師雖然說得很清楚，但學員未必都聽到了；或者即使是聽到了，但也未必是聽懂了，所以呈現的結果會很不一致。

2）完成第二步之后又問大家，為什么還會有誤差？

可能答案： 第二次時允許學員在游戲的過程中提問，這較以前是進步了，即是雙向的溝通。但有部分學員仍然會出現與培訓師不一致的地方，是因為學員沒有抓住關鍵點的信息，譬如說對折后開口朝哪個方向等。

也就是說在溝通的過程中，無論是信息的發布者還是信息的接受者都要把握好關鍵的信息。任何溝通的形式及方法都不是絕對的，這也印證了“溝通無極限”的道理。

它依賴于溝通者雙方彼此的了解，溝通環境的限制等，溝通是意義轉換的過程。