第一篇：俄國的改革教案2

一.素質教育目標

(一)知識教學點

莫斯科大公伊凡四世稱沙皇;彼得一世改革的目的、時間、主要的內容及意義;1861年改革的主要內容、性質和意義;16——19世紀俄國在歐亞的擴張情況。

(二)能力訓練點

培養學生運用對比的方法觀察歷史事件的能力，簡化、概括史實的能力，用辨證的方法全面分析歷史事件的能力。

(三)德育滲透點

認識沙俄的發展史是不斷侵略擴張的歷史，啟發學生對帝國主義丑惡本質的認識。中國是沙俄侵略的對象，使學生認識捍衛領土的根本條件是國家的強大。

(四)美育滲透點

通過本課的學習，使學生明白順應歷史潮流適時做出變革是一種動態的發展的美，可使國家社會變得更為和諧與有力。

二.學法指導

置疑導學法

三.重點難點：

重點：彼得一世改革 1861年改革 俄國的擴張

難點：1861年改革對農民的掠奪性和歷史進步性兩者之間的關系

四.教具學具準備

投影儀 掛圖 錄音機等

五.教學步驟

(一)明確目標 略

(二)重點難點的學習與目標完成過程

導人新課

19世紀侵略我國領土最多的是哪個國家?

俄國是怎樣發展、強大、走向侵略擴張道路的?

講授新課

第24課 俄國的改革(板書)

一、彼得大帝改革(板書)

(出示投影圖《莫斯科公國的擴張》)

請同學看課本117結合圖1，說說俄國的由來?

請同學邊看投影圖1，邊聽錄音(內容如下)

學生觀察圖，結合書上內容概括回答，培養概括史事能力

俄羅斯封建國家是9世紀斯拉夫人建立起來的。近代俄國是以莫斯科公國為中心，不斷兼并鄰國而逐步形成的。1547年莫斯科大公伊凡四世自稱沙皇，從此莫斯科公國發展為沙皇俄國。

1.16世紀伊凡四世稱俄國沙皇(板書)

標志著莫斯科公國發展成為沙皇俄國。沙皇俄國在1689年發生了具有深遠影響的重大事件。

2.1689年彼得一世改革(板書)

學生看課本118頁第1—3段，獨立思考，回答問題，培養獨立分析問題的能力。

思考，改革是在怎樣的歷史條件下進行的?

改革的目的是什么?

歸納

(1)背景(板書)

彼得一世改革前，俄國的經濟極端落后，其根源是俄國盛行封建農奴制。雖然17世，紀出現手工工場，但是工場里主要使用農奴勞動，農奴生產積極性很低，所以工商業發展極其緩慢。

(2)目的(板書)

為了使俄國擺脫落后的狀態，成為一個近代軍事強國，年輕而有理想的彼得一世開始進行改革。

(出示彼得一世投影圖2，請同學看課本118第1段小字，講講有關彼得一世的故事)

簡介彼得一世。彼得一世從小酷愛軍事游戲，經常和外國僑民往來，受到西歐文化影響。他羨慕西歐的技術，曾化名隨考察團前往英、荷等國學習。他遠見卓識，做事果斷。為了實現改革，處死了反對改革的皇太子。因此說彼得一世的改革與他具有堅強的意志和巨大的魄力是分不開的。

使學生對他有進一步了解。培養學生全面評價歷史人物的能力。

(2)改革的內容(板書)

師生結合課本118頁表格(投影及有關字內容。共同分析)政治方面——削弱大貴族勢力，加強沙皇的專制權力。在這方面，彼得一世打破了過1去按門第、論資排輩的世襲制度，選拔和任用官員惟才是舉。

軍事方面——派遣留學生，學習西歐的文化技術;改進軍事裝備。開辦各類軍事學儀，建立和擴大海軍。

經濟方面——鼓勵興辦手工工場，準許工場主購買整個村莊的農奴，從而保護了工商業的發展。

文化教育方面——簡化斯拉夫字母，創辦報紙，建立科學院，推行學校教育。

為此當時有什么規定呢?(請同學讀課本118小字有關內容)

當時規定“10 15歲之間的貴族子弟??不準結婚”

社會習俗方面——提倡西歐的服飾禮儀和生活方式。(出示《彼得一世給俄國人剪胡子》漫畫)，看圖說說習俗改革的具體做法?為什么讓剪掉長胡子?這幅漫畫說明什么?

(強迫俄國人脫下長袍，換上短裝，剪掉長胡子等。他認為留長胡子是俄國落后的標志，應在革除之列。這說明了他能身體力行，有改革到底的決心和氣魄。)

彼得一世改革的核心是軍事和經濟兩方面。

(4)彼得一世改革意義(板書)

彼得一世的改革沒有觸動農奴制的基礎，即未改變社會性質，但推動了社會進步，增強了俄國經濟、軍事實力，鞏固了專制統治，為對外擴張準備了條件。

學生仔細觀察漫畫，各抒己見，提高發散思維力、想像力，活躍了課堂氣氛。

彼得一世死后，國勢日衰。到1762年葉卡特琳娜二世統治期間，經濟、軍事實力增強。19世紀中期，俄國農奴制阻礙資本主義的發展，于是俄國進行了一次重大改革。，二、廢除農奴制(板書)

1.沙皇(板書)

2.背景(板書)’

19世紀中期，俄國的農奴制危機嚴重，僅1858—1860年就發生300多次農民暴動。這不但嚴重阻礙了俄國資本主義的發展，而且還威脅著沙皇和貴族地主的統治。在走投無路的情況下，亞歷山大二世被迫簽署廢奴法令，進行改革。

3。目的(板書)

是在于阻止自下而上的人民革命運動的發生。因此，改革是在保護貴族地主利益的前提下進行的。

這次改革有什么特點呢?(出示《“解放”農奴掛圖》)

這幅掛圖描繪了什么?(被地主宣布解放的農民，伏在地上吻主人的腳面)說明了這

次改革是由農奴主實施而農民被動地接受“恩賜”這個特點。

改革的內容是什么?

4.內容(板書)

(1)“解放”農奴。農奴在法律上是自由人，地主再也不許買賣農奴和干涉他們的生活。

(2)收取份地贖金。農民獲得“解放”時可得到一塊份地，但必須出錢贖買這塊份地，且贖金比當時的地價還高。

如何評價1861年改革呢?

5.意義(板書)

首先，這次改革有其積極意義。沙皇自上而下實行的資產階級性的改革，改變了社會性質。廢除了農奴制，農奴成為自由人，為資本主義的發展提供了大量勞動力，并積累了巨額資金，使俄國走上了資本主義發展的道路，這次改革是俄國歷史上一個重大轉折點。

同時，1861年改革也保留了大量封建殘余。

1861年改革對農民是一次掠奪，為什么?

因為農民贖買份地的贖金，比當時的地價高。所以列寧說：“當農民獲得自由的時候，已經被剝奪的一干二凈了。”

出示投影表，請同學們從兩方面比較1861年改革和彼得一世的影響。(學生回答后，顯示答案。)

是否改變社會性質

對社會發展起的作用

彼得一世改革

1861年改革

通過以上的學習，我們知道俄國歷史上第一個沙皇是誰?沙俄的擴張就是從16世紀伊凡四世開始的。

三、俄國的擴張(板書)

出示《俄國在歐9》1的領土擴張》掛圖，指圖引導學生了解俄國在歐洲擴張概況。

1.在歐洲擴張(板書)

(1)16世紀中期，伊凡四世在位時，俄國就吞并伏爾加河下游地區，控制了通向里海亢道，稍后兼并烏克蘭。

(2)彼得一世和他的后繼者一心想解決出海口，打通“朝向歐洲的窗戶”。為此他們，樣的?

彼得一世同瑞典進行了長達21年的劍匕方戰爭，打敗瑞典，取得波羅的海的出海口。修建新都圣彼得堡。葉卡特琳娜二世打敗土耳其，取得黑海的出海口。(出示《俄、普、三國瓜分波蘭》圖)伙同普、奧三次瓜分波蘭。看課本120頁《魔鬼向葉卡琳娜二世獻，這幅漫畫及材料，魔鬼右手托的君士坦丁堡象征著什么?(土耳其被征服。)右手托的華沙象征著什么?(波蘭被瓜分。)這段材料說明什么?(說明女皇擴張野心之大。)

2.在亞洲擴張(板書)，舉出沙皇16-19世紀向東擴張的幾件大事。

(1)16世紀下半期，沙俄越過烏拉爾山，向西伯利亞擴張。

(2)17世紀中期曾侵入我國黑龍江和烏蘇里江流域。到19世紀晚期，通過一系列不平等條約割占我國領土150萬平方千米。

(3)從18世紀中期開始入侵中亞哈薩克西北部，到19世紀侵占高加索和中亞廣大地俄國通過一系列擴張，到20世紀初成為擁有2200萬平方土地、地跨歐亞兩洲的大帝通過這節課的學習，我們有什么認識?

課堂小結

這節我們學了三個問題

①彼得一世改革，雖然沒改變社會性質，但推動了社會進步。

②1861年改革，廢除了奴隸制，使俄國走上了資本主義發展的道路。

③俄國從16世紀開始擴張，到19世紀成為地跨歐亞兩洲的大帝國。

通過學習，我們應該認識到國家落后就會挨打，要想捍衛領土完整，必須使國家富強。

布置作業。略

第二篇：俄國農奴制改革教案

第23課

俄國農奴制改革 教學設計

孟津縣常袋鎮初級中學 席延飛

【教學重難點】

重點：⒈1861年俄國農奴制改革的背景。⒉農奴制改革的主要內容及其兩面性。

難點：⒈理解農奴制對俄國資本主義發展的束縛、農奴制改革的局限性。⒉如何評價農奴制改革對俄國資本主義經濟的影響。

【學習目標】

1．了解1861年俄國農奴制改革的歷史背景。

2．理解俄國農奴制改革的主要內容，認識其歷史作用。3．理解1861年俄國農奴制改革的影響。【教學流程】

投影：

同學們，圖片上這座美麗的教堂，叫滴血大教堂，坐落于俄國的圣彼得堡。它獨具匠心的造型和精妙絕倫的裝飾，征服了每一個站在它腳下的人。之所以被稱作滴血教堂，是因為教堂所在的位置是沙皇亞歷山大二世被刺殺的地方。亞歷山大二世是俄羅斯歷史上著名的沙皇，因廢除農奴制而深得人民的愛戴，被譽為“農奴解放者”。

那么在19世紀中期，俄國為什么要廢除農奴制度？俄國農奴制度是怎樣廢除的？對俄國的發展有什么重大影響？今天這節課我將和同學們一起探討。（板書課題）

（師導）我們首先探討第一個問題：俄國為什么要廢除農奴制度？那就是：19世紀中期，俄國農奴制度出現了嚴重的危機。（板書第一標題）

一、為什么要廢除農奴制？（農奴制度出現嚴重危機）

（師導）請同學們讀教材p149，思考：改革前的俄國資本主義發展的情況如何？（師指導學生閱讀p127正文內容）并出示資料：

19世紀初，資本主義在俄國已有一定的發展。1804年，俄國有1200家手工工場，到50年代末發展到2800家。30年代末，俄國開始了工業革命。1858年，僅莫斯科一省就有蒸汽機158架。1860年俄國采取機器生產的工廠已達1.2萬多家，鐵路里程1500公里。隨著工業的發展，工人的人數不斷增加。實行改革以前，已有工人86萬。同時，工業中自由雇傭勞動也逐漸超過農奴勞動。自由雇傭工人的比例上升，1860年已占全部工人的87％。

這則材料說明了什么？（使學生明確資本主義經濟有所發展）

（師引導）既然如此為什么還要進行改革呢？是因為俄國農奴制阻礙了俄國資本主義的發展。（指導學生閱讀教材，圍繞如下問題展開思考，并形成要點）

1.俄國農奴制阻礙了俄國資本主義的發展；（師導）為什么說農奴制度嚴重阻礙了俄國資本主義的發展？（教師啟發學生思考）

①俄國資本主義發展需要哪些條件？（指導學生讀教材p128第一段大字思考回答出：資金、原材料、市場和自由勞動力）

②農奴制度盛行的俄國能否提供這些條件？（指導學生讀教材p127－128小字及相關圖片思考后明確：一點是農奴制度無法滿足工業發展對自由勞動力的要求。因為在農奴制度下，大批的農奴被固著在封建莊園的土地上勞動，他們沒有人身自由，不能以自由之身進入城市，成為工業生產必不可少的雇傭工人，這從勞動力上制約了俄國工業的發展。二點是農奴制度下的莊園經濟是落后的、封閉的經濟，社會購買力低下，對工業產品的需求量小，這從商品的銷售上制約了國內商品市場的擴大。出示《地主監督農奴在田間勞動》、《俄國在莊園作坊中勞動的農奴》、《地主監督農奴勞動》圖，以加深學生的理解）

③要使俄國資本主義能得到快速發展必須怎么做？

正如列寧所說的“當農奴獲得自由時，他們已經被剝奪得一干二凈了”。因此它又是一次不徹底的改革，俄國所面臨的掃除封建殘余的民主革命任務仍很艱巨。

（引導）俄國成功廢除農奴制度，給我們哪些歷史啟示？

四、俄國改革的歷史啟示

（引導學生暢所欲言，教師給予鼓勵）學史以明智，學古以鑒今。從俄國的經驗看，改革是強國之路，改革也能解放生產力。我們要樹立改革意識，積極投身于改革洪流中。

課堂小結

同學們，通過本課學習，我們認識到農奴制危機使俄國資本主義工業發展步履維艱，這是1861年改革的根本原因；克里米亞戰爭的失敗是俄國農奴制改革的直接原因。改革后，俄國走上了資本主義道路，進入了嶄新的歷史發展階段。實際上也啟示我們：只有不斷改革，才能順應歷史的發展潮流，只有改革，才能推動社會的進步與發展。

第三篇：教案俄國的農奴制改革（模版）

教案 《農奴制改革的主要內容》

一 教學目標

（1）知識目標：俄國1861年改革的背景；“二一九法令”的內容；“二一九法令”的進步性和局限性；

（2）能力目標：通過“二一九法令”的內容分析當時俄國各個階級對“二一九法令”的“滿意度”，培養學生多角度看問題的能力；

（3）德育目標：通過了解俄國農奴制改革的進步性，理解改革也是變革阻礙生產力發展的落后制度的重要途徑，是歷史發展的必然要求。

二 重難點

（1）教學重點：俄國“二一九法令”的主要內容；

（2）教學難點：全面正確理解“二一九法令”的歷史進步性與局限性。

三 教學手段：多媒體

四 教學方法：提問法 引導法 講讀法 五 新課導入

老師提問：“同學們，上節課我們講到了亞歷山大二世繼承了俄國的皇位，有沒有同學能向大家介紹亞歷山大二世是在怎樣的情況下當上沙皇的？”

學生：“克里米亞戰爭俄國戰敗，沙皇尼古拉一世自殺。” 老師：“俄國戰敗的根本原因是什么？” 學生：“落后的農奴制度” 老師：“正確，當時的歐洲一些國家早已走上了資本主義，國力迅速增長，而俄國仍然實行農奴制，把勞動力束縛在土地上，農奴生活貧困，缺乏國內市場，導致了俄國成為當時歐洲的落后大國，同時俄國農奴起義不斷，亞歷山大二世面臨內憂外患，“壓力山大”，進行改革，勢在必行。”

六 新課講授

老師：“俄國封建地主階級勢力很大，改革面臨著強大的阻力，請同學們閱讀第一子目，了解亞歷山大二世如何吸取以往改革失敗的經驗教訓，減小變革的阻力？各地區的地主階級對解放農奴是什么看法？”

學生：“首先通過報紙公開討論農民問題，成立一個秘密委員會討論解放農奴問題。隨著社會輿論對農奴制的批評增加一些封建主愿意有條件地解放農奴。條件成熟后，亞歷山大二世使農奴制改革進入公開化。

老師提問：“主要農業區的地主愿不愿意解放農奴，把土地分給農奴？為什么？” 學生：“不愿意解放農奴，更不愿意把土地分給農奴，甚至希望得到更多的土地和農奴。因為剝削農奴是他們的主要收入來源。”

老師問：“工商業比較發達地區的地主愿意解放農奴嗎？為什么？”

學生：“愿意，因為他們需要自由勞動力，希望通過解放農奴得到贖金投資工業。”

老師：“哪個地區的地主愿意解放農奴呢？為什么”

學生：“草原地區，因為那里地廣人稀，地主同意逐步解放農奴，甚至給農奴土地，但需要農奴服勞役。” 老師：“不同地區地主階級對解放農奴的態度不同，都是從他們的利益角度出發的。不同的改革方案從各地送到中央政府，經過激烈的討論后擬訂了改革的法案，這就是‘二一九法令’。請同學們閱讀第二子目，了解‘二一九法令’的內容。”

老師：“俄國1861年農奴制改革的標志是1861年俄歷二月十九日（3月3日），亞歷山大二世正式簽署了改革法令和關于廢除農奴制制度的特別宣言。請同學們閱讀第二子目，了解‘二一九法令’的內容。”

老師請一位同學介紹“二一九”法令的內容。

學生代表：“從法令公布之日起，農奴獲得人身自由，地主不能隨意買賣，抵押和贈送農奴。他們享有公民權利，可以簽訂契約，提起訴訟，自由結婚，經商，做工和合法擁有財產。”

老師提問：“農民有沒有獲得土地呢？”

學生：“沒有，土地任然在地主手中，但農民可以贖買一塊土地。” 老師：“農民贖買土地容易嗎？”

學生：“不容易，農奴要以高出當時土地幾倍的價格買下土地，并且要服勞役，很多地主賣給農民的是很貧瘠的土地。當農民獲得土地后，已經是所剩無幾。”

老師：“‘二一九法令’能不能從根本上改變農奴的命運呢？”

學生：“不能。因為農民并沒有獲得生產資料。要么在資本家的工廠里飽受剝削，要么贖買一塊土地，沒有付清贖金前還是要為地主服務。此外農民還受到地主控制的村社的嚴格管理。” 老師將學生進行分組，第一組同學代表俄國農奴制改革后的地主階級，第二組同學代表農民階級，第三組同學代表資產階級，第四組同學代表亞歷山大。請各組派一個代表來談談改革后自己的感受。

第一組學生代表（地主階級）：“村社還可控制農民；農民土地還有一半在手上，價格很劃算，但是農民暴動很心！”

第二組學生代表(農民階級)：“這是一場欺騙，身份雖然自由但受村社束縛，份地雖可買但遭受掠奪，根本沒有改變我們的生活處境。”

第三組學生代表（資產階級）：“我們得到更多勞動力、市場和資本；在地方自治機構中占據主導地位；有更多司法保障；但都遠遠不夠！。”

第四組學生代表（沙皇）：“暫時擺脫統治危機；但國內并不太平！”

引導學生閱讀第三子目，了解二一九法令的進步性和局限性。老師：“二一九法令有什么進步意義？”

學生：“

1、農民得到自己的土地，生產積極性提高，促進了俄農業乃至經濟的發展；

2、農奴獲得人身自由，有利于工業革命的開展，促進了資本主義發展，成為俄國歷史上一個重要的轉折點；廢除農奴制，動搖了俄國落后封建生產關系，有利于資本主義發展，加快了俄國現代化進程。”

老師：“請同學們指出這次改革的局限性。” 學生：“

1、不徹底性：農奴仍受村社嚴格管理，很大程度上仍被束縛在土地上；

2、掠奪性：農民支付贖金總數超過改革時的地價；

3、欺騙性：改革后的農民土地比原來還少，且貧瘠和不便耕種，為了維持生計，不得不重新再受地主的盤剝和奴役。”

七 課堂練習：

1簡述俄國1861年改革的背景 簡述“二一九法令”的內容

八 課堂小結：俄國1861年改革具有明顯的資產階級性質。它在經濟基礎和上層建筑方面實行的改革，為資本主義的發展提供了必需的勞動力、市場和資金。改革后，俄國工業資本主義有了迅速發展。但是俄國在政治、經濟、文化等方面仍保留有大量的封建殘余，這使俄國歷史日后具有軍事封建帝國主義的特點。農奴制的大量殘余，使勞動人民受到資本主義和封建殘余的雙重剝削和壓迫，所以，徹底肅清封建殘余仍是俄國民主革命的重要任務。

九 效果測評

簡要評價俄國1861年改革。（從正反兩方面進行論述）

十 板書

第七單元 俄國農奴制改革 第2課 農奴制改革的主要內容 一 改革背景

國際：英法等歐洲強國已走上資本主義道路，國力大增 國內：克里米亞戰爭俄國失敗，俄國面臨內憂外患 二 醞釀

1公開討論農民問題 成立秘密委員會討論解放農奴問題 3 收集各方面意見 擬訂改革法案 三 “二一九法令” 1內容

（1）農奴獲得人身自由，地主不能隨意買賣，贈送，或抵押農奴

（2）農奴享有自由結婚，經商等權利（3）土地歸地主所有，但農民可贖買一塊份地 2 陷阱

（1）農民要以高出當時地價很多的價格贖買土地，地主指定農民贖買的土地往往是貧瘠的土地，在沒有贖買清土地之前，農民要向地主服勞役（2）村社進一步控制農民 四 進步性與局限性 課后記載： 這堂課運用情景遷移讓學生站在19世紀中期俄國各階級的角度思考農奴制改革對自己生活的影響，整個學習過程輕松愉悅，和諧自然，達到了寓教于樂的效果．

第四篇：俄國的改革教案1

教學目標

學生要求掌握的知識：俄國1861年改革;俄國的領土擴張。

思想教育目標：

沙皇俄國是最富侵略性的國家，它發展的歷史是不斷擴張的歷史;改革和變革在一個國家發展中的有著突出的作用。

能力培養目標：

通過引導學生比較彼得一世改革和1861年改革的異同，培養學生先尋找比點比較歷史事件的能力。

教學建議

本課地位

本課講述的三個問題：彼得一世改革，俄國1861年改革和俄國的領土擴張。極大地推動了俄國經濟的發展和綜合國力的提升。沒有這兩次改革，俄國就不可能成為歐洲強國，在世界舞臺上占有一定的地位。

重點分析：

俄國1861年改革。俄國1861年改革在俄國歷史發展中起著非常重要的作用。俄國從此走上了資本主義發展的道路，成為資本主義國家，經濟有了較快的發展。但這次改革保留的大量封建殘余日后逐漸成為資本主義發展的阻礙力量。在資本主義國家中，俄國始終是最薄弱的一環，這種狀況對后來的俄國十月革命產生了重要影響。因此這段內容有著承上啟下的作用。

難點分析：

比較彼得一世改革和1861年改革的異同。這兩次改革在俄國的發展中都起了非常重要的作用。都有利于俄國的經濟的發展和實力的增強。但它們對于俄國農奴制度的態度卻是截然相反的。

重點突破方案：

建議教師從背景、內容、評價三個方面幫助學生認識1861年改革。背景的講述應在學生自己閱讀教材的基礎上，歸納改革前俄國的經濟、政治狀況。一方面俄國農奴制度已經嚴重阻礙了俄國資本主義的發展。另一方面，農民的暴動嚴重威脅了沙皇的統治。為緩解危機，亞歷山大二世不得不進行改革。內容的講述重在分析解放農奴和收取份地租金兩項內容對俄國資本主義發展所起的促進作用。為學生理解1861年改革的性質埋下伏筆。對1861年改革的評價應著重分析這次改革的不徹底性。1861年改革保留了大量封建殘余主要表現在兩個方面。經濟上俄國用犧牲農民的利益來發展資本主義，就會造成人民購買力降低，國內市場狹小，對日后資本主義的發展造成不利影響。政治上保留了沙皇專制制度，造成俄國社會矛盾的突出。

難點突破方案：

比較彼得一世改革和1861年改革的異同。通過課堂討論的辦法由學生得出結論，教師適當引導，發揮學生的主體作用。將全班同學分成兩組，分別討論這兩次改革的相同點和不同點。這樣可以提高課堂密度，加快教學進度。提示學生在比較兩個歷史事件的時候要先找比較點，這樣才能事半功倍。在學生充分討論的基礎上，教師通過展示自制課件，作出結論。

教學設計示例

重點：俄國1861年改革。

難點：比較彼得一世改革和1861年改革的異同。

教法設計：講述法;講解法;歷史情境設計法：討論法。

【導入 新課】1689年，在俄國歷史上發生了一個重要事件，就是彼得一以開始改革。那么這次改革對俄國歷史的發展產生了什么影響?俄國的近代歷史又是怎樣的發展狀況?通過本課的學習，我們對此將有一個基本的了解。

【講授新課】

一、彼得一世改革

1.莫斯科大公伊凡四世稱沙皇

1547年，莫斯科大公伊凡四世自稱沙皇，這件事在俄國的歷史上具有標志性的意義，從此莫斯科公國發展為沙皇俄國。沙皇俄國形成后，在其發展道路上彼得一世的改革是具有深遠影響的重大事件。

2.彼得一世改革(1689年)

①背景：彼得一世改革前，俄國的經濟極端落后，而落后的根源是俄國盛行封建農奴制。雖然17世紀俄國也開始出現了手工工場，但是工場里主要使用農奴勞動，農奴的生產積極性不高，所以工商業的發展極其緩慢。這樣為了使俄國擺脫落后狀態，成為一個近代強國，逐漸掌握實權的年輕富于理想的沙皇彼得一世從1689年起開始推行改革。并且要簡介彼得一世。

②改革內容

政治方面：削弱大貴族勢力，加強沙皇的專制權力。彼得一世在改革中打破了過去按出身門第、論資排輩的貴族世襲制度。選拔和任用官員唯才是舉，使一些無能的貴族丟t官，這就削弱了大貴族勢力。

軍事方面：積極派遣青年出國留學.學習西歐的文化技術，改進軍事裝備，開辦各類軍事學校，建立和擴大海軍。

經濟方面：保護工商業發展，鼓勵商人興辦手工工場，允許他們在購買上地的同時，把該地的農民也一起買走，使工場主能擁有一批勞動者。

文化教育方面：簡化斯拉夫字母，刨辦報紙，建立科學院，大力推行學校教育。當時規定，對10—15歲之間的貴族子弟實行強迫教育;未受教育的以后不準結婚等。

社會習俗方面：提倡西歐的服飾禮儀和生活方式。

③意義。分析議論：彼得一世改革有什么重要意義?

彼得一世的改革雖然沒有觸動農奴制的基礎，未改變俄國的社會性質。但它卻增強了俄國的軍事、經濟力量，使俄國由極端落后的國家變成了一個較強大的國家。因此它推動了社會進步。同時由于軍事實力增強了，為以后沙皇的對外侵略擴張準備了條件。

二、1861年改革

1.背景19世紀中期，俄國的農奴制危機非常嚴重。一方面它嚴重阻礙了俄國資本主義的發展，另一方面農民暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統治。在走投無路的情況下，沙皇亞歷山大二世在1861年簽署了廢除農奴制的法令。

2、內容

①“解放”農奴。農奴在法律上是自由人，地主再也不許買賣農奴和干涉他們的生活。

②收取份地贖金。農民獲得“解放’時可得到一塊份地，但必須出錢贖買這塊份地。

如何看待、評價1861年改革?

首先這次改革有其積極意義;1861年改革從性質上看是農奴主自上而下實行的資產階級性質的改革。(可指導學生看插圖《“解放”農奴》，這幅圖描繪了被地主宣布“解放”的農民伏在地上吻自己主人的腳面，形象地反映了這次改革是由農奴主實施而農民只能被動地接受“恩賜”的特點)

這次改革廢除了農奴制，當農奴成為了自由人，為資本主義的發展提供了大量的自由勞動力。而收取巨額的份地贖金，為資本主義的發展又積累了大量資金。這些都在客觀上為資本主義的發展創造了條件，使俄國從此走上了資本主義發展的道路、1861年改革是俄國歷史上一個重大轉折點。

同時，1861年改革也保留大量封建殘余，對俄國社會后來的發展產生了消極影響。

為什么1861年改革又是對農民的一次掠奪呢?因為農民贖買什地的贖金，比當時的地價還高，農民取得的份地。按當時的市價，總值約65憶盧布，而需付出的贖金卻高達9億盧布，他們后來實際付出的總共不下 20億盧布。正自四列于所說的“當農民獲得‘自由’的時候，已經被剝奪得一于二凈。”

教師提問：俄國1861年改革保留了大量封建殘余，封建殘余都有哪些表現呢?

在學生討論的基礎上，教師歸納總結。

三、俄國的擴張

(指導學生從時間、概況、結果三個方面制作俄國的擴張簡表)

沙皇俄國的擴張在歐洲、亞洲兩個方面。

在歐洲;伊凡四世在位時就吞并了伏爾加河下游地區，控制了通向里海的航道。到了彼得和他的后繼者就一心想打開“朝向歐洲的窗戶”，為此彼得一世時同瑞典進行了長達21年的北方大戰，終于取得了波羅的海出海口。葉卡特琳娜二世通過對土耳其的兩次戰爭，打開了通向黑海的門戶，又伙同普魯士、奧地利三次瓜分波蘭。(指導學生看書中漫畫《魔鬼向葉卡特琳娜二世獻禮》)

在亞洲：中國是沙俄的侵略重點之一。教師指導學生回憶中國歷史所講的內容。

在俄國的發展中，彼得一世改革和1861年改革至關重要，那么這兩次改革有何異同呢?

將全班同學分成兩組，分別討論這兩次改革的相同點和不同點。

相同點：起因：都受到了西歐的影響。

目的：都是為了鞏固沙皇的專制統治，實現了富國強兵。

結果：都有利于俄國社會的進步和生產力的發展。

不同點：彼得一世的改革實際上是強化了俄國的農奴制度;而1861年改革則是在迫不得已的情況下廢除農奴制度。

小結：略

第五篇：俄國農奴制改革教案1

【知識梳理】

一、俄國農奴制改革的歷史背景

1、政治上:農奴制和沙皇專制統治的基礎受到嚴重威脅

地主對于農民的窮兇極惡的壓榨和奴役,引起農民不斷的反抗,從而引發農奴制的危機。嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統治。

2、經濟上:農奴制阻礙了俄國資本主義發展,使俄國與西歐國家差距很大。

農奴制給俄國社會經濟的發展造成消極影響(自由勞動力短缺、工業資本缺乏、國內市場狹窄),俄國工業發展的速度遠遠落后于其他西歐主要資本主義國家。

3、社會上:革命民主主義者積極發動武裝起義,準備推翻俄國農奴制;新思潮不斷涌動

越來越多的有識之士意識到,農奴制已經成為阻礙俄國社會發展的重要障礙,廢除農奴制的呼聲日益高漲,出現了十二月黨人起義和知識分子的反沙皇斗爭,促進人民的覺醒,對俄國專制統治造成了很大的沖擊。

4、軍事上:克里米亞戰爭的失敗

(1)原因:擴大勢力范圍;轉移國內矛盾。(2)時間:1853-1856(3)雙方:俄國-英、法、土、奧等同盟(4)性質:俄與英法都是非正義的侵略戰爭

(5)影響:俄國國際地位急劇下降;國內矛盾激化;推動俄國改革。

二、俄國農奴制改革的主要目的

1、直接目的:化解矛盾,增強國力,重振國威。

2、根本目的:鞏固統治,維護沙皇專制。

三、俄國農奴制改革的主要內容及評價

1、政治上:農民獲得人身自由權

2、經濟上:農民通過贖買獲得份地,但付清贖金前須負擔臨時義務。

3、組織上:實行村社制度以加強對農民的管理

4、評價:①進步性:(1)廣大農奴獲得人身自由,有利于工業革命的開展,促進了俄國經濟的發展。

(2)改革使俄國的生產關系一定程度上適應了生產力的發展。實現了向資本主義生產方式的過渡,是俄國歷史的重大轉折點。

②局限性:(1)不徹底性:農民很大程度上仍被束縛在土地上,貴族地主土地所有制依然存在。(2)掠奪性:實質上是對農奴的一次無恥的掠奪(3)欺騙性:改革后的農民受到更大的盤剝與奴役

四、俄國農奴制改革的性質

由沙皇政府和貴族地主階級主持進行的一次自上而下的資產階級性質的改革

四、俄國農奴制改革的影響

1、經濟:促進了俄國資本主義的迅速發展。有利于俄國工業化。

2、政治:建立了近代政治體制和司法制度。有利于政治民主化和法制化。

3、軍事:建立西方式的軍事管理體系,實行普遍義務兵役制。有利于軍事近代化

4、教育:擴大辦學的自主權,引進西方書籍。促進了教育近代化。

5、思想:西方資產階級的思想文化開始傳入俄國。促進了俄國社會思想觀念的近代化。

【課堂練習】

1、“在那些日子里,一個富裕的俄羅斯貴族保留著他自己的裁縫、鞋匠、鞍工、木匠、馬夫、小馬倌、奶場女工、藥劑師、樂師、男女演員、詩人、建筑師、畫家和整整一大群更貼身的仆人如廚師、面包師傅。糕餅師傅、洗盤子的人、洗燙衣物的女工、男仆、主管酒飯的侍役、切肉人、煮咖啡的人、侍女、隨從和這一類別中的其他所有的人。通常,這些工作的每一種,都有若干人去做,他們配有協助他們的大、小助手。此外,隨著大部分較富裕的貴族不僅擁有許多本內住宅,而且還在鄉下擁有無數的地產,每一住處都充分地配有及自己的一個服務班子。有個紳士在其住宅的前廳安排了17個男仆,他們必須日夜待在那里,其中一人準備去替主人取煙斗,另一人準備去瑞一杯水,第三人準備去拿一本書,如此等等。另一紳士保留著300個仆人,在其住宅里,已確立的儀式包括每日四十道菜的一餐飯。每道菜各由一名身圍白圍裙、頭戴高帽子的廚師端上,他必須把菜放在桌子上,舉起帽子,深深地鞠一個躬以后退下,而12個主管酒飯的侍役和切肉人則身穿紅制服、頭戴搽發粉的假發,侍候在桌旁。順便說一下,這位紳士還養著七只貓,這些貓夜間被拴在一張有七條腿的桌子上,如果其中一只貓碰巧掙脫出來,專門看管這些貓的全體女仆就會受到嚴厲的懲罰。”--斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

圖1:生活優裕的農奴主

圖2:生活境遇悲慘的農奴

請回答:(1)材料一中農奴主和農奴生活境遇的強烈反差是什么制度造成的?在這種制度下,農奴承擔著怎樣的生活重負?(2)農奴的極端貧困給俄國的近代化帶來了什么問題?(1)農奴制;農奴必須給貴族無償服役,承擔沉重的賦稅和兵役;(2)由于農奴被禁錮在土地上,工業革命所需的自由勞動力缺乏;由于農奴的極端貧困,使得俄國缺乏發展資本主義的市場。

2、材料一 “二一九法令”中寫道“在為農奴們開辟新生前景之際,他們將會理解,并以感激之情領受高尚貴族為改善農奴生活所做的重大犧牲。”“有些人只想得到自由而忘卻了義務,……使用土地而不給地主盡相應的義務,是絕對不公道的。” 材料二、一位俄國官員在“二一九法令”頒布后評價農奴制的變化時說“人們挺起腰桿來了,樣子變了,面貌表情,步履姿勢,言論談吐,一切都變了。” 材料

三、在1861年國務會議上,亞歷山大二世再三強調:“諸位相信,為了保護地主的利益,凡是能做到的一切都做到了。” 據此,請回答:(1)材料一所反映的沙皇政府的政治論調是什么?(2)材料二中貴族的描繪能說明什么?(3)將三則材料聯系起來,對改革中的農奴解放做一個簡單的評價。

2、(1)廢除農奴制制度是地主階級給農奴的一種同情和賞賜,農奴要感激,并承擔相關的義務。(2)貴族的描述反映了法令頒布后農奴的喜悅和對前途的信心。

(3)三則材料共同說明,改革只是沙皇政府為緩解政治危機進行的一場適應潮流的行為。改革是在最大限度地保留地主利益的情況下進行的。對于農奴,改革除了在法律上給予自由外,只是更大限度內進行剝奪的一種陰謀。