第一篇：“我是一個好孩子”作文指導教學設計

“我是一個好孩子”作文指導教學設計

寫作目標：

1、選典型材料寫具體事情

2、培養學生聽、說、練、寫、評的能力

3、培養學生自信、自尊、自強、自愛的情感 寫作重點:

選典型材料寫具體事情 教學難點:

用人物描寫方法把事寫具體 教學過程：

一、導入新課：

今天，我們一起來學習寫人的記敘文，寫人的記敘文有寫自己的、有寫別人的，請看大屏幕，讀題目“我是一個好孩子”。這個題目是寫誰的？題眼是什么？（讓學生回答）

二、引入新課

1、審題，對“好”的理解

2、確立中心句，用一句話概括

3、師生互動：你準備選用哪種寫作方法把自己的“好”寫出來？

學生討論：回答總結

教師明確選典型事例，把事寫具體。

教師提出問題：我們運用什么方法才能把事寫具體呢？

4、小組討論得出結論：

教師明確: 外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、語言描寫。

三、學生活動 ：

1、寫片斷

讓學生歸類寫作要求： ①選典型材料寫具體事情 ②用人物描寫方法把事寫具體 ③用生動語言抒真情實感

2、學生作品展示

3、學生點評、互評。

四、師生共評范文（下水文）

1、出示“我是一個好老師”提綱：

①、我愛崗敬業;

②、我愛校如家；

③、我愛學生勝過愛家人；

④、我勤儉持班，愛校如家； ⑤、我能與同事和睦相處；

⑥、我為榮譽而努力工作；

2、學生討論提出建議，并說明理由。

3、老師讀范文（屏幕出示）

4、學生點評: 屏幕提示：

（1）、開頭、首尾字數的安排是否得當。（2）、事例是否典型。（3）、語言是否生動。

（4）、情節是否感人。

（5）、找出感人的片段、或句子。（6）、說出自己的感受。

（7）、看聽課教師和學生的表情變化。

5、教師自評。

寫這篇文章時的感受，我是用心去寫的，是用情寫的，是用淚寫的，這件事是我一生中最典型的事例，我運用了人物描寫的方法，把自己的真情實感表達出來，看到在座的老師和學生的表情，我找到了感覺，但文章中的開頭和結尾還存在問題，細節部分還需修改。

6、師生共同修改范文（下水文）

五、學生總結談收獲、談體會。可用 三四個學生回答

六、教師總結：寫人敘事作文，首先審題找準題眼，然后選典型事例，運用細節描寫方法把事寫具體，抒真情實感，最后反復修改把片段寫成篇。

七、布置作業：把<<我是一個好孩子>>片段寫成篇。

附范文（下水文）：

我是一個好老師

黑龍江省 迎春林業局第一中學 李勤霞

開學了，我送走了九年級畢業生，迎來了七年級新生，我擔任七年一班班主任工作，面對三十一張熟悉而又陌生的面孔，能叫上名字的不多，有的天真、有的頑皮、有的膽怯…….，我知道起始學年，學生的行為習慣養成非常重要，老師必須死看死守，從此，我的心里除了親人外，又裝進了三十一個孩子。每年秋季學校都很忙，老師忙教師節、國慶節和體育節慶祝活動，學生忙練隊、練操，從上到下忙得不亦樂乎。

九月八日的上午，教導主任給我們語文老師布置了一個任務，讓我們利用中午時間，擬出學校大門兩側的標語，我愉快接受了這項任務，取消了去醫院看父親的計劃，并決定利用中午時間來完成。

放學后，我飛快騎上車，到了樓下，停放好車子，打開門，放下包，走進廚房胡亂吃了幾口剩飯，就坐在電腦前查資料，在我聚精會神的搜集、篩選的時候，丈夫從醫院回來了，只見他一臉的悲傷，他說：“爸今天的情況很不好，抬頭紋開了，他已經不會說話了，還總哭，醫生說他的病情已到了末期，該見的人都通知一下吧，家里人多陪陪他。”聽到這個消息，我眼前一片模糊，頓時淚流滿面，大腦像短路一樣，一句話也說不出來，丈夫見我很難過，安慰我說：“中午不趕趟了，下午跟領導請個假，陪陪他老人家。”我點了點頭。

下午，我懷著沉重的心情把準備好的材料交給了主任，主任看后露出滿意了表情，我正想張口請假時，政教主任通知說:下午三點，七八九年級的班主任組織學生排隊型，準備練隊。聽到這個通知后，我知道下午意味著什么，班主任的作用，我打消了請假的念頭，我默默走出了教導處。

回到辦公室，我心里有事，什么也干不下去，因為醫院里躺著生命垂危的老父親，自從父親入院，我就開始忙，忙招生、忙夏令營、忙開學，白天沒時間，只有晚上才能看上他幾眼，在家里我是父親最小的女兒，他最疼愛我，也最支持我的工作，現在他的生命已經進入了倒計時，我多想一步飛到他的身邊，陪他走完最后一段路程。我決定再到教導處去請假，可是我走到教導處門口時與我迎面走來的一群七年級學生，他們隨便地走著、說著、鬧著….，我面對這些剛步入初中的孩子，真是一百個不放心，看領導忙碌的身影，我始終張不開口，請假的念頭又打消了，三點鐘，我背著包、手里握著手機，偷偷抹著眼淚，在學生隊伍里維持著紀律，我心急如焚，盼著隊伍快點排完，我好請假，可是二百個學生的隊型，那哪么容易，校長親自上陣了，練隊的老師嗓子也喊啞了，兩個小時后隊形終于排完了，這兩個小時對我來說真是度秒如年，等到了放學，我也沒有請假。

放學了，我又急忙跑上樓、安排完值日生、沖下樓，我這才急沖沖推出車子，瘋狂的朝醫院飛去，趕到醫院時，見走廊里站滿了淚人，我意識到我回來晚了，我沖進病房見父親臉色蒼白，渾盹的眼神已不會轉動，微張的嘴只呼氣不吸氣，父親已是淹淹一息，我孩子似的撲過去，握著父親余溫的手，我悲痛得心如刀絞，跪在地上失聲痛哭……，十分鐘后，父親在家人的淚水中，安然離開了這個世界。

父親得的是癌癥，家里人都早有心理準備，親人的離去，都很悲痛，但他們都能自我控制，只有我放不下，在父親的靈堂前，我拼命的燒紙錢、拼命燒金銀元寶、恨不得買個銀行燒給他，我知道所做的一切都無法彌補對父親的不孝和愧疚。

四十八年的父女情與八天的師生情比，我感情的天平失衡了。父親在世時，我說過領他看三峽，我說過讓他登長城，我說過讓他住樓房，我說過讓他過一個快樂的晚年。可是這一切都因工作忙成為無法實現的空諾，成為無法彌補的遺憾，成為無法償還的情債。面對父親的靈堂我只有流淚、自責、愧疚，我常常怯懦的在心里說我不是好女兒，但我可以大聲的對孩子們說我是一個好老師。

作文指導課的反思

迎春林業局第一中學

李勤霞

講課前，年級組進行了作文課的研討，李宏偉老師給予了我們很多的指導和建議，例如，讓孩子多說，老師少說，在說透的基礎上讓孩子動手寫作文，寫之后讓學生讀，在讀的同時其他學生聽，課上達到互改互評的效果。在教的過程中，對作文有針對性指導，以點帶面。評價作文以鼓勵為主讓學生參與作文的評價中去。

講課時，我讓孩子理解題目《我是一個好孩子》，這篇作文要求我們寫什么？很多孩子明白題意，要求咱們寫自己的事情，圍繞好字寫。我就再次強調，這件事情，一定發生在自己身上。接著，我讓孩子們說說我是怎樣一個好孩子。指名說、主動站起來說，等同學們說后，我總結歸類，并在大屏幕上出示關鍵詞：愛學習、愛勞動、尊老愛幼、懂得謙讓等。當孩子們說的差不多，我將這些歸類指導。例如，關于怎樣寫具體事的指導，你是怎么做的？能用上那些人物描寫方法？心情又如何？重要是如何把事情寫清楚方面做的要求比較多。為了讓學生能領會老師的意圖，我出示了一份《我是一個好老師》的寫作提綱，目的是引導學生篩選典型事例，在同學們的參與下，選出了幾個事例，并讓學生說出理由。并為學生當堂，讀了我自己寫的下水文，這篇作文達到了預期的效果，受到了聽課的專家和老師們的肯定。講課后，全班收上來第一稿，有半數的同學不合格。合格的同學中，沒有一篇讓我之滿意的。心灰意冷，感嘆孩子寫作能力差的時候，我也得反思自己的作文課了。

對孩子學情的預設不夠。課前對于寫的內容沒有進行摸查，一部分孩子按自己的意愿來寫，課堂上教師指導不夠到位，對寫事的經過指導不夠清晰、明確。光讓孩子寫清楚、寫具體、用描寫語言去說，寫出提示詞語，這些是遠遠不夠，所以此刻，還是需要范文的直接示范。反復讀出范文中事情的經過，讓孩子講、讓學生互評、哪里寫得好哪里寫到不好。然后再自己動手去改，相信這樣效果會好些。

作文能力也不是一節或幾課能提高的。我更應該做好平常的教學。例如：認真上好口語交際課，增強學生的語言表達能力，提高語言表達效果。口語交際課讓學生通過觀察具體的事物，抓住主要內容，用自己的話有條理地說。只有學生懂得如何才能把一件事或一個物說清楚，說具體時，學生的思維也是最活躍，最有寫作欲望，這個時候就可以順勢抓住時機，讓學生把自己想說的話寫出來。教給學生說話的順序。告訴學生常見的順序有：先概括后具體，按事情的發展順序，按時間的先后順序，按地點的轉換，從形狀到色彩，由外貌語言到動作心理，按“有的??有的??還有的??”順序，按“先?接著??然后??后的順序等。

我認為平時寫日記、隨筆、讀后感，也是提高寫作的關鍵。自古以來都正在提倡創新作文重要，很多練習只能在作文課堂上進行寫作、講授，使得學生只是為了作文而寫作，沒有讓學生養成自覺、自愿的構思作文的習慣，作文的內容往往空洞無物，只是詞語的堆砌，或是干巴巴的敘事，很少有實情實感的流露，更談不上創新了。

口頭作文也是提高寫做能力的有效途徑。對于初中學生來說，受年齡階段、內心特點和生活經歷的影響，平常對事物的觀察往往是片面的、零散的、不連續的，口頭作文受老師和同學的影響，能夠使自己受到啟發，從而提高觀察能力和綜合能力。同時，口頭作文也有利于培養學生的語言表達能力，也增強了學生的自信心，養成正確使用語言的習慣，有效提高學生的頭腦敏捷性，最后提高書面寫做能力。

今后，讓學生課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎。學生進入初中后，隨著課程的增加，各科老師都感到課時緊、責任重，學生大部分的課外時間都忙于完成書面作業，不知不覺就疏忽了課外閱讀。長期以來，學生對閱讀抱著無所謂的態度，以為平時學得不錯，臨陣前搞突擊，對學習上出現的問題不能反復思考，對學過的知識進行系統的歸納和分析，更談不上讀一些課外書來充實自己，學習處于一種被動狀態。

語文是綜合性很強的一門人文科學，正在各門學科外都具無舉足輕沉的作用。語文講授不僅要求學生獲得語文知識，更要陶冶情操、凈化心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀。語文講授注重的是聽、說、讀、寫四個方面，寫應該是一個人語文素養的集中體現。由此，如何提高學生的寫做水平，我通過幾年的作文指導、反思和經驗總結，讓我明白了，說得有條理，讓學生寫有目標，練有方向，可以更快地提高聽、說、讀、寫、改、評的能力，寫作文自然寫得就有條理，就能寫清楚了，學生的寫作能力不斷提高。

第二篇：【作文網-我是一個好孩子】

【作文網-我是一個好孩子】

南京市漢江路小學四(1)班 齊浩正

以“我是一個好孩子”自稱,在別人看來,可能會含有一些“自吹自擂”的成分,但是我認為自己就是一個好孩子,一個成績優秀,愛看書,動手能力很強的好孩子。

首先聽聽我的陳述理由。平時我在家里不喜歡做“衣來伸手,飯來張口”的小皇帝,而是自力更生,主動為家長減輕家務勞動的負擔。

我會包餛飩和餃子,會炒一道拿手好菜:“清炒蘆蒿”,每當周末的時候,我會和媽媽一起到奶奶家里,幫著奶奶包餃子。我先捻起一張圓圓的小面皮,放在手心平攤著,用勺子挖一勺肉餡放到面皮中間,再用手蘸一點兒水,涂抹在面皮的邊緣,然后將兩邊的面皮兒一合,再用力一捏,一個半月形的小餃子就包好了。望著自己的成果,我心里有著說不出來的興奮!后來我經過不懈的努力,終于把這幾十張面皮全都包完,望著案板上那排列整齊的“餃子方陣”,我心里真是樂開了花!

除了干家務是“狗攆鴨子——呱呱叫”之外,我還喜歡上課積極發言。有一次,老師問了一個問題比較難,下面是鴉雀無聲,老師隨便點名讓我同桌回答,當時她正在走神,被老師冷不丁叫起來,有些丈二和尚摸不著頭腦,老師見狀馬上又問:“誰來幫幫她?”我馬上高高舉起手,站起來響亮又正確地回答了那道難題。老師當即就表揚了我,然后又對我的同桌說:“你以后可要多請教請教你身邊的這位‘高參’呀!”此后大家就戲稱我為“高參”嘍!

長久以來,我一直以“好孩子”的目標自勉,將來我會更加努力地做一個“好孩子”的!

我是一個懂事的孩子

星期天早晨，我張天眼睛，拉開窗簾，打開窗戶后發現今天天氣可好了，陽光明媚！我覺得今天是一個洗衣服的好日子，我就想把昨天洗澡時換下的臟衣服扔到盆子里去，我端著盆子三步并作二步地向院子走去，準備自己洗衣服。

我到院子里剛把盆子放在地上，發現媽媽早就圍上圍裙，拿來小凳子坐在那邊等我和臟衣服的到來。媽媽說：“媽媽要洗衣服了，你到旁邊玩去吧！”我心想：“倒霉了，媽媽今天又要幫我洗衣服了。不行，我已經是小學三年級的學生了，我不能再依靠媽媽了。今天非得我自己洗衣服。”可媽媽又不肯走開。我眼下一轉想了一個妙計。我假裝焦急地對媽媽說：“媽媽！媽媽！不好了，家里著火了，快燒到大廳了！”媽媽連忙起身，看大廳時，我馬上坐在了小凳子上。媽媽這才明白過來，笑著對我說：“你這個溝氣鬼，媽媽又中了你的計！”然后，我像媽媽洗衣服一樣，把衣服在搓板上使勁的搓，泡泡越來越多汗水在我的臉上順流而下。手上全是洗衣粉，滑滑的！我一遍又一遍的清洗，終于功夫不負有心人，我把我的臟衣服都洗得干干凈凈了！

我看著自己洗的衣服，覺得我長大了，甜甜地笑了。媽媽知道我懂事了，也開心地笑了！

第三篇：我是一個勤儉節約的好孩子

文明美德伴我行校學生作文

我是一個勤儉節約的好小孩

富村小學三（1）班李赟東

指導教師杜勇

大家都知道，勤儉節約是我們中華民族歷來推崇的美德，“節約光榮，浪費可恥”一文，就講述了一個勤儉節約的故事。

今天早上我們都在教室里吃營養早餐，我吃的時候不小心把雞蛋掉在地上了，老師幫我撿起來放在桌上，告訴我不要浪費糧食，我們校學生應該知道：“誰知盤中餐粒粒皆辛苦”這句詩啊。我笑著對老師說：“‘我知盤中餐，粒粒皆辛苦’因為我們都來自農村家庭也不富裕嘛，這怎么能浪費呢？”說著把桌上的雞蛋拿起來一口就吃下去了。

又一次我去小明家找他，他正在吃早飯，突然，他把一個饅頭從窗戶扔了出來，正好砸在我頭上。我忍住疼痛，在窗口大聲對他說：“小明，你知道‘鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’嗎？”小明似乎也認識到自己的錯誤了，走出來撿起了饅頭，向我道了歉，并對我說：“我保證以后再也不這樣了！”

在生活中我善于廢物利用的小能手，他把各種廣告紙折成一個個盒子用來裝小垃圾，用廢飲料瓶做成筆筒放在講臺上，既環保，又美化了教室環境。

同學們都夸我是一個節儉的好孩子，看，我很懂事吧，可不理解我的人都說我很摳，唉，多冤枉啊我，我是要做一個勤儉節約的好孩子嘛。

文明美德伴我行校學生作文

第四篇：《我是誰》指導后教學設計

三年級品德與社會第四單元第一課時

《我是誰》教學設計

【教材分析】

《我是誰》是人民教育出版社出版的《品德與社會》三年級上冊第4單元的內容。本單元的主題是“我的角色與責任”，《我是誰》是本單元的第一課，它使學生體驗不同場合下的角色變化、觀察、思考不同角色應有的不同社會表現和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。在本課課堂中激發學生的道德情感，學生在體驗、交流、合作探究中，使他們感到自己在社會中的不同角色都是社會的需要，每個人都應是遵循一定的規則，履行自己的職責，從而認識自身的價值。【設計理念】

《品德與社會》是一門以兒童的社會生活為基礎，體現兒童良好品德形成和發展的綜合課程，強調回歸生活，突出經驗，所以我在設計這節課時，主要是讓學生在活動中進行生活體驗，了解自己在生活中是怎樣根據場合的不同很好的進行角色轉換、履行自己的社會職責的，通過創設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在角色表演中體驗和評價，從而實現教學目標。

【教學目標】

1．激發學生在現實生活中當好自己角色的愿望。

2．知道自己在現實生活中有不同的角色。

3．認識到不同角色對自己所提出的不同要求。【教學重難點】

體驗自己在現實生活中的不同角色。通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。【教學過程】

一、激趣導入

1、出示“孫悟空”圖片：這是誰呀？他的拿手本領是什么？孫悟空會72變，老師也會變，你信不信？不信你看。

2、出示教師各種照片：①上課中的老師②唱歌的老師③旅游的老師④在家的老師⑤和姐姐在一起的老師，提問：我是誰？上課時我是老師；唱歌時我是歌手；旅游時我是游客；在家時我是妻子；和姐姐在一起時是妹妹。我還有可能是誰？（學生自由發言：還可能是顧客、病人、觀眾、女兒、媽媽…….）那么我到底是誰？（出示課題：我是誰）

二、不同的角色

1、你是誰

師：我是老師、是妻子、是媽媽、是游客、是同事、是伙伴，在不同的場合，我在變換著不同的角色，那你們會不會變呢？你們在生活中都承擔著什么樣的角色呢？（出示圖片，學生自由說說：在學校“我”是學生，在商場“我”是顧客，在家里“我”是孩子，在公交車上“我”是乘客……）

師：你還可能是誰？（生：游客、觀眾、……）

2、身邊的人是誰

師：你們可真厲害，變得老師眼花繚亂，那我們的爸爸媽媽會不會變？請你先和同桌說說，你的爸爸媽媽在不同的場合都在充當什么角色？一會兒請大家再給班上的伙伴說說，好嗎？開始（學生同桌交流，然后班內交流）

師：不知道同學們是不是和老師一樣有個疑問：怎么大家的身份總在變呢？我到底是誰？（引導學生得出結論：我們每個人在不同的生活場所，都在不斷地改變自己的社會角色）（師板書：不同場合，不同角色）

三、該怎樣做

1、怎么做 師：人們對不同的角色，都有著不同的要求，我們怎么充當好自己的角色呢？這個問題我們在小組內解決好嗎？聽清老師的要求：請同學們四人一組，自由選擇黑板上的一個場合，討論一下：假如我是這個場合里的人，我們怎么充當好自己的角色呢？也可以自己設計一個場所討論。并且把討論的結果填在老師給你們準備的表格上，看哪組寫得詳細，具體。（學生討論，教師巡視，適當點撥）

學生匯報交流，提醒學生注意傾聽

2、演一演

師：同學說的非常棒，講出了每個角色的責任和義務，只要大家都能明確自己的責任，當好自己的角色，那么我們的社會大家庭的每一個成員就都能夠笑口常開了！（板書：明確責任，當好角色）那讓我們來演一演好不好？請小組長到前面領取角色牌，然后在組內分工練一練，一會給全體同學演一演。（學生組內練習，班內展示）

3、夸一夸

師：你認為那組同學表演的最好，好在哪里？

四、小記者在行動

1、師：我們每個人都有自己的權利和義務，在扮演好自己角色的同時，不要忘記自己的權利和義務啊。今天我們共同探討了“我是誰”這個話題，生活是豐富多彩的，我相信同學們都能在生活中扮演好自己的角色。在這里老師給大家提出幾點期望：

（1）、在家庭做孝順父母，關心親人，勤儉節約，熱愛勞動的“小幫手”。

（2）、在社會做熱愛祖國，文明禮貌，誠實守信，遵紀守法的“小標兵”。

（3）、在學校做團結友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”。

（4）、在社區和公共場所做愛護公物，講究衛生，保護環境的“小衛士”。

（5）、在獨處時做胸懷開闊，心理健康，勇于創新的“小主人”。

大家能做到嗎？我們把它貼在班里，隨時提醒大家，當好自己的角色。

2、師：今天的課后作業：請同學們以小記者的身份到現實生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？做個調查，完成書中的調查報告。下節課我們一起來交流。今天的課馬上就結束了，同學們再見。

《品德與社會》指導后備課

永和中心校

王麗莉

2012年10月

第五篇：課外閱讀指導課《我要做個好孩子》教學設計

我和金鈴有約

——課外閱讀指導課《我要做個好孩子》教學設計

鴉鴻橋鎮河西小學 五（2）班劉杰博

閱讀目標：

1．交流閱讀的體會，激發閱讀的興趣，深層次地理解好孩子的涵義。

2．指導閱讀方法，加深對人物形象的感悟。

3．尋找教室原型，拓寬好孩子的內涵，明白我們每個人都能成為好孩子，好孩子就在我們身邊。

閱讀準備：書籍《我要做個好孩子》 教學過程：

一、走進故事情節，整體感知脈絡。

1．同學們，我們曾經一起閱讀過一本書——《我要做個好孩子》，喜歡這本書嗎？

2．誰來說說，讀了這本書，你有什么感受？

小結：《我要做好孩子》是一部適合孩子、家長和老師共同閱讀的長篇小說。小說藝術地展示了一個小學畢業生的學校、家庭生活，故事情節生動、真切，讓人讀來興致勃勃。

3．從書中，我們每個人都能找到自己的影子。誰來說說，哪些人物給你留下了深刻的印象？

（分老師、學生、家長三類人簡單概括下人物形象）

指名交流。大家很會讀書，人物關系記得這么清楚，其實這也是 我們讀好一本書最基本的條件。

3、接下來我還要考考大家。

出示：①《病急亂投醫》②《天上掉下來的小妹妹》③《小人得志，君子報仇》④《貓和鼠，你喜歡哪一個》，讓學生分別說說這些題目的含義。

二、走進金鈴，觸摸主人公心靈。

1.這本書中有好幾個人物，這些人物中，我們最熟悉、最喜歡的就算是主人公金鈴了，（板書：金鈴）這節課，我們重點來聊聊她，說說她給我們留下了什么印象，必須用具體的情節來證明你的觀點。想說什么就說什么。

3.學生交流，教師做好相應的板書。

4.剛才，大家紛紛說出了自己的閱讀感受，在作家心目中，金鈴是不是一個好孩子？

5.小結：在黃蓓佳心中，好孩子也許不漂亮，但因為可愛而討人喜歡；也許不能考第一，但卻從沒放棄努力；也許有些馬虎，卻正直、善良、機敏。作者就是通過這本書，把她心目中的好孩子的形象告訴了所有人。

三、讀入中讀出，獲得情感體驗。

1.你們認為，什么樣的孩子才是好孩子呢？學生交流。2.讓學生談感受。

（①我媽媽認為好孩子是：學習好，孝順父母，聽話、乖巧。但在我心中好孩子的標準是：不僅學習好，孝順家長，還要有好的心態，講誠信。

②我媽媽認為不跟大人回嘴，每天必須努力學習，是好孩子。我認為不是這樣，我們每天快樂的生活，快樂的學習就可以了。

③在每個人的心目中，好孩子的標準也許不太一樣。對那些成績不好的孩子，我們應該怎么去看待他們？師：讀完這本書，我也認為金玲是個好孩子，但我一直有一個問題沒有想明白，金玲的同學尚海、于胖兒、楊小麗、倪志偉等他們是不是好孩子？你是怎么看的？

生：每個人都有自己的優點和缺點，只要認識自己的缺點，并努力改正，他就是個好孩子。

四、媽媽的來信

師：前些日子，我們邀請家長同看一本書，你們想聽一聽家長讀完這本書的感想，和對你們的評價嗎？（課件）

師：（動情地）聽了剛才的幾段話，此時涌上你心頭，涌到你嘴邊，最想說的是什么？

生：我只想說：可憐天下父母心！

師：我想，你們和我一樣，胸中被感動充盈著，不知如何去表達。只知道，在爸爸媽媽的心中，你就是唯一的，誰也無可替代的，最棒的孩子！

五、小記者采訪

師：除了爸爸媽媽，和我們朝夕相處的還有老師們，他們心中的好孩子是什么樣的呢？今天，后邊坐著很多聽課的老師，我們請出幾位小記者來進行一番采訪。（學生踴躍舉手）生1：校長，我想知道，在您心目中，什么樣的孩子是好孩子？ 生：謝謝您接受我的采訪！

生2：老師，您能不能告訴我，那些心地善良卻又有些調皮的孩子，是不是好孩子？

生2：我代表那些調皮蛋謝謝您！

生3：老師，您愿意接受我的采訪嗎？對于那些學習成績不好的孩子，您怎么看待？

生3：謝謝您，我們一定努力！

師：非常感謝老師們的回答，此時，我不由地想起了金鈴的班主任邢老師所說的一句話“好孩子的內涵太豐富了，它所有的光圈不全是由一百分組成的”。學習成績固然重要，老師們更希望我們有良好的習慣、品質、心態。

六、抒發心聲

1．讓我們再把視線聚焦到主人公金鈴身上，金鈴是不是個好孩子？你們究竟是怎么看待的？

2．聽了同學們的辯論，我想起了書中邢老師的一句話：“好孩子的內涵太豐富了，它所有的光圈不全是由一百分組成的。”讓我們來聽聽一個孩子的心聲，出示：詩歌（齊讀）

我要做好孩子，一個正直的孩子，好和壞，對和錯，能夠分得清清楚楚。我要做好孩子，一個好學的孩子，也許做不了第一，可是從不放棄努力！我要做好孩子，一個自立的孩子，生活的道路那么長，成功必須靠自己！

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3．拿出你的小書簽，把你最想說的話按照這首詩的形式，接著往下寫。

播放背景音樂，學生編寫，教師巡視學生抒寫情況 4．匯報交流：讓我們來聽聽幾位同學的心里話吧！5．總結

同學們說得真好，在老師的心目中，你們都是最可愛的好孩子。我想，不管什么時候，當你翻開這本書，拿起這張小小的書簽，這樣的感覺一定會油然而生，我要做——我能做——我就是——（好孩子）！

6．交流總結。

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。從這本書中，我們不僅認識了許多可愛的孩子，更重要的是我們明白了如何去做一個好孩子。好書即良友，終身不可離。希望大家繼續讀好這本書，并且今后 能再去閱讀其它更多的兒童作品。

（課件出示推薦書目）