第一篇：新課標人教版三年級語文上冊《好漢查理》教學設計

【設計理念】

以有感情地朗讀課文為載體，引導學生細細品析語言。教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。【教材分析】

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。【學情分析】

課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。【教學目標】

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。3．培養獨立閱讀能力?！窘虒W重點】

1．讀懂課文內容，體會人物的思想感情； 2．理解查理發生變化的原因?！窘虒W準備】 多媒體課件 【教學時數】 1課時

一、揭題

1．板書：好漢（1）齊讀。

（2）你認為什么樣的人是好漢？行俠仗義、樂于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。

理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。（3）再讀，讀出好漢的氣勢來。

2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意

1．學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？ 2．檢查學生讀書情況：（1）讀生字詞（看課件）

調皮惡作劇羨慕抽刀出鞘彬彬有禮戀戀不舍 認識三個多音字：調、惡、舍

（2）討論交流：課文講了一個什么故事？填空回答。這篇課主人公是查理和杰西。查理是個很調皮的孩子，在幫助殘疾女孩杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理改變了自身弱點，后來查理不再搞惡作劇，他要做個好漢。

三、再讀質疑，讀中感悟

1．一開始，查理是不是好漢？畫出有關語句。

a．查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）b．他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）沒人喜歡他，此時，查理心理怎么想的呢？指名說一說。2．后來，你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢？（1）根據學生找到的句子讓學生談感受： a．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。c.“當然可以?！?/p>

d．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。e．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?f．“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

（2）學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。預設： 生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！蔽殷w會到查理不是個品質壞的孩子。生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理是一個守信用的人。生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。生5：“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！辈浑S便要別人的東西也是一種高尚的品質。

生6：當被人有需要幫助時，查理說“當然可以?！蔽艺J為是有愛心的一種表現。

3.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些人有關呢？

（1）杰西與查理的對話，感悟杰西這個人物。a.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語氣，她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說明了什么？）b.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！保◣熯呑x邊動作演示，此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）c．“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？” 這些都能體會出杰西對查理的信任、友好、尊重。練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。

師總結：感悟杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。（2）理解羅伯特先生的話

“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。” a.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人？ b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？

c．小結：查理給了杰西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。

（3）走進查理的內心世界

a．查理第一次聽到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫下來。

b．我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說（看課件朗讀）“杰西，我會做個好漢。” 自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，所以他鄭重承諾：“杰西，我會做個好漢?！?讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心，【板書設計】 好漢查理

（尊重、信任、友好）調皮、愛搞惡作劇 講禮貌守信用有愛心

第二篇：(人教新課標)三年級語文上冊教學反思 好漢查理 1

最新版

《好漢查理》教學反思

《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。

學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。

在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。

聰明而調皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感?，F在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的?！?/p>

這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現在已經比以前進步了。以前我經常打架，而現在我這個缺點已經基本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變?！?/p>

2017.3.1

第三篇：三年級上冊語文《好漢查理》第一課時教學設計

《好漢查理》第一課時教學設計

實驗小學李萍燕

教學內容

人教版三（上）八單元32課《好漢查理》

教材分析

《好漢查理》是一篇獨立閱讀課文。本課通過講述一個自稱好漢的調皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂.3.培養學生獨立閱讀的能力.教學重點

讀懂課文內容,體會人物的思想感情.教學難點

理解查理發生變化的原因.教學方法

讀中感悟 合作探究(應以學生多讀多想多思為主)

課型

獨立閱讀課文(三年級學生剛接觸重在引導----培養學生的自學能力,學會合作探究)

教學準備

多媒體課件及相關的閱讀

教學課時

一課時

教學流程

一.課前三分鐘

(班級小主持人主持課前三分鐘,學生單獨或小組形式展示,內容略)

二.激趣導入，讀題生疑

1.從課前展示中導入(師:孩子們真了不起,課外也學得這樣精彩,這里老師想問問大家----在你們心目中,你們認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見)這節課,老師就要帶你們走進一個溫暖的愛心故事--《好漢查理》

2.讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

三.初讀課文，感知大意

1.學生聽音范讀，激發朗讀的興趣。

2.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3.檢查學生讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

5.勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

四.再讀質疑，讀中感悟

1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：

A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當然可以?！?/p>

D.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

F.“杰西，我會做個好漢?！?/p>

(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?

課件出示：

當老爺爺拉著滿滿的一車菜時查理。

當小妹妹在吃棒棒糖時，查理。

當大姐姐在專心看書時，查理。

當老奶奶在前面走路時，查理。

??

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?

8.練習有感情地讀，讀中悟情。

五.升化主題,拓展延伸

小結:今天很高興和同學們一起認識了一位好漢,讓我們真誠地贊美他,齊讀課題.這是一個溫暖的愛心故事,愛是什么?愛是查理和杰西朋友之間的幫助和信任,愛給杰西帶了快樂,愛讓查理成為一個好漢.“贈人玫瑰,手有于香”幫助別人,給予別人快樂,同時也給自己帶來快樂.六.拓展練習

1.課后小練筆:鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

2.推薦讀一讀<給,永遠比拿愉快>。

板書設計

32．*好漢查理

查理

幫助杰西成為好漢不再調皮、惡作劇、《給，永遠

初審人：雷冠群

校級審核人：李光琴陳水波

第四篇：好漢查理教學設計

好漢查理

學習目標分析

１．知識與技能目標：

⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵ 理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

２．過程與方法：

⑴ 談話揭題，初讀感知課文內容。

⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

⑶ 探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。

３．情感態度價值觀：

⑴ 通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。

⑵ 體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。【教學重點、難點】

讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理發生思想變化的原因。

【教學策略和方法】

通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。【教學準備】 多媒體課件。

教學過程

一、揭題

1、板書：好漢（1）齊讀，理解好漢：你心目中的好漢是什么樣子的？（勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人……）（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。

2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）指名生交流。

師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示： 學什么？

想想課文中的小男孩發生了哪些變化？ 怎么學？

和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

二、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發生了什么變化？

2、檢查生字：

調皮羨慕陪伴 背誦隨便相信 禮物告訴惡作劇 彬彬有禮戀戀不舍 杰西查理羅伯特先生

你發現第四組詞語的特點了嗎？誰還能再說說這樣的詞語。

3、指名交流。

師(隨機)：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）

先別急，在沒理解課文內容前我們都沒有發言權，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研讀課文，交流讀后感

1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？ 學生默讀批注，教師巡視了解學情。（重點交流如下）交流預設：

引導學生先說出：我認為他不是好漢：

“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”（1）你從哪里覺得他不是好漢?（調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）（2）倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇?）愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀?！?/p>

（1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）你來說一句話，用上羨慕。

師（過渡）調皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！

我認為查理是好漢

師：認為他是好漢的同學們，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇?！?/p>

a 談談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內容，讀第10段?！艨磮D說說看到了什么？

◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。

◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。

不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” ◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）◆指明學生，師生對話。預設： 師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答應過杰西，我要信守諾言的?

師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？ 生：我是好漢，我要說到做到?

師：同學們，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）◆把這位執著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態度是——很喜歡、敬佩。

那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。

我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句。交流二： 師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）b “好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。“當然可以?！?◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？ 引導：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：

1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽

2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）◆理解“當然可以”。師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當然可以?！?/p>

師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。加上提示語來讀一讀，課件出示： 查理（）地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以?！?◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）交流三：

其他的學生可能說到的：

●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保◤膩聿浑S便拿別人的東西）●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）●“杰西，我會做個好漢。”（板書：自信）

師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

2、體會促使查理成為好漢的原因 師（過渡）：同學們，是什么原因讓這個原本調皮搗蛋的查理到后來的文質彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。預設;隨即引導讀這幾句話,不作細細品讀。a、“你會的，我從來就相信?！?b、“你想把它拿走嗎？” c．“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?d．“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？” 體會杰西對查理的信任、友好、尊重。在此適當引導學生體會： a、“你會的，我從來就相信。”

杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走嗎？” 出示句子：

“你想把它拿走嗎？” “你想把它拿走？”

讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀 同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是—— 可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？” c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>

這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀 杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。d、分角色朗讀：

師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現吧！請一位同學來讀查理的話，一位同學來讀杰西的話，老師讀旁白。

四、總結全文，深化主題

1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——

這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。

3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首 關于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。

板書設計

32*

好漢查理

第五篇：《好漢查理》教學設計

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

３、培養獨立閱讀能力。

【教學重點】

讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

【教學難點】

理解查理發生變化的原因。

【教學過程】

一、談話揭題

１、導語：

同學們，今天，老師給大家帶來一位新伙伴（出示圖片），瞧，他來了。他的名字叫查理。（板書：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書：好漢）來，跟他打個招呼。（讀題）看了這個稱呼，你猜他該是個怎樣的孩子呢？（指名說）

２、過渡：

他到底是個怎樣的孩子？真的是個好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！

二、初讀感知

１、請同學們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標上記號；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子，互相當當小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有；第三次是自由讀課文，根據課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書：

一、默讀

標記號；

二、輪讀

當老師；

三、自由讀，想主要內容）（生讀師巡視指導。）

２、反饋：

同學們讀得很認真，現在，誰能來說說課文講述了一件什么事？

（課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。）

三、再讀理解

１、大家都了解了這個故事的主要內容，關于這個故事的主人公查理，你有什么看法呢？現在就請同學們再次默讀課文，特別注意剛才標上記號了的句子，認真讀，仔細想，還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。

２、交流反饋：

查理是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說得有理有據哦！（交流并隨機出示相關句子。）

⑴交流明確：查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子，他有禮貌、有愛心、很誠實、樂助人、想當好漢?？伤苷{皮，愛搞惡作劇。注意把對查理的認識落實到重點句段上，隨機出示相關語句。

⑵通過剛才的討論，大家有什么發現？對，查理有了很大的變化。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導朗讀，并聯系上下文想象查理說話時的心情和神態，加上提示語來讀。

①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

③“當然可以?！?/p>

④查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

⑥“杰西，我會做個好漢?！?/p>

２、小結質疑：

同學們，通過這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實守信了，變得有上進心了，自信了?，F在你們最想解決哪個問題呢？是呀，查理為什么會有這么大的變化？

３、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

（跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。）

你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。

４、練習有感情朗讀對話：

先自由組合進行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。

四、總結全文

１、學完了這個故事，你有什么感想？

２、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？

３、總結延伸：

同學們，學了這一課，第八組課文就都學完了。通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中，到處都有愛。書本中、網絡上也很多很多文章表現出生活中的愛，愿同學們多觀察，多閱讀，用心體驗，還要爭取多獻出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎？