第一篇：好漢查理公開課的教學設計（模版）

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學過程：

一、談話揭題

1、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2、讀題：好漢查理。好漢你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

1、學生聽教師示范讀，激發朗讀的興趣。

2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況。

（1）指名學生分自然段讀課文，學生評議。

（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

4、討論交流。

課文講述了一個什么故事？

三、再讀質疑

1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

2、初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

（1）查理有哪些變化？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

（1）不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。

（2）謝謝！查理顯得彬彬有禮。

（3）當然可以。

（4）查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

（5）杰西，我會做個好漢。

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

3、探究查理變化的原因，評價文中人物

（1）引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

（2）你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

（3）你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

五、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

六、拓展練習

1、學完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

第二篇：好漢查理教學設計

好漢查理

學習目標分析

１．知識與技能目標：

⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵ 理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

２．過程與方法：

⑴ 談話揭題，初讀感知課文內容。

⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

⑶ 探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。

３．情感態度價值觀：

⑴ 通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。

⑵ 體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。【教學重點、難點】

讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理發生思想變化的原因。

【教學策略和方法】

通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。【教學準備】 多媒體課件。

教學過程

一、揭題

1、板書：好漢（1）齊讀，理解好漢：你心目中的好漢是什么樣子的？（勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人……）（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。

2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）指名生交流。

師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示： 學什么？

想想課文中的小男孩發生了哪些變化？ 怎么學？

和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

二、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發生了什么變化？

2、檢查生字：

調皮羨慕陪伴 背誦隨便相信 禮物告訴惡作劇 彬彬有禮戀戀不舍 杰西查理羅伯特先生

你發現第四組詞語的特點了嗎？誰還能再說說這樣的詞語。

3、指名交流。

師(隨機)：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）

先別急，在沒理解課文內容前我們都沒有發言權，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研讀課文，交流讀后感

1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？ 學生默讀批注，教師巡視了解學情。（重點交流如下）交流預設：

引導學生先說出：我認為他不是好漢：

“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”（1）你從哪里覺得他不是好漢?（調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）（2）倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇?）愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。”

（1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）你來說一句話，用上羨慕。

師（過渡）調皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！

我認為查理是好漢

師：認為他是好漢的同學們，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

a 談談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內容，讀第10段。◆看圖說說看到了什么？

◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。

◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。

不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” ◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）◆指明學生，師生對話。預設： 師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答應過杰西，我要信守諾言的?

師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？ 生：我是好漢，我要說到做到?

師：同學們，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）◆把這位執著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態度是——很喜歡、敬佩。

那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。

我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句。交流二： 師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）b “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。“當然可以。” ◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？ 引導：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：

1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽

2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）◆理解“當然可以”。師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當然可以。”

師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。加上提示語來讀一讀，課件出示： 查理（）地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以。” ◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）交流三：

其他的學生可能說到的：

●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）●“杰西，我會做個好漢。”（板書：自信）

師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

2、體會促使查理成為好漢的原因 師（過渡）：同學們，是什么原因讓這個原本調皮搗蛋的查理到后來的文質彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。預設;隨即引導讀這幾句話,不作細細品讀。a、“你會的，我從來就相信。” b、“你想把它拿走嗎？” c．“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。” d．“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？” 體會杰西對查理的信任、友好、尊重。在此適當引導學生體會： a、“你會的，我從來就相信。”

杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走嗎？” 出示句子：

“你想把它拿走嗎？” “你想把它拿走？”

讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀 同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是—— 可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？” c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀 杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。d、分角色朗讀：

師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現吧！請一位同學來讀查理的話，一位同學來讀杰西的話，老師讀旁白。

四、總結全文，深化主題

1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——

這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。

3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首 關于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。

板書設計

32*

好漢查理

第三篇：《好漢查理》教學設計

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

３、培養獨立閱讀能力。

【教學重點】

讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

【教學難點】

理解查理發生變化的原因。

【教學過程】

一、談話揭題

１、導語：

同學們，今天，老師給大家帶來一位新伙伴（出示圖片），瞧，他來了。他的名字叫查理。（板書：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書：好漢）來，跟他打個招呼。（讀題）看了這個稱呼，你猜他該是個怎樣的孩子呢？（指名說）

２、過渡：

他到底是個怎樣的孩子？真的是個好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！

二、初讀感知

１、請同學們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標上記號；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子，互相當當小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有；第三次是自由讀課文，根據課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書：

一、默讀

標記號；

二、輪讀

當老師；

三、自由讀，想主要內容）（生讀師巡視指導。）

２、反饋：

同學們讀得很認真，現在，誰能來說說課文講述了一件什么事？

（課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。）

三、再讀理解

１、大家都了解了這個故事的主要內容，關于這個故事的主人公查理，你有什么看法呢？現在就請同學們再次默讀課文，特別注意剛才標上記號了的句子，認真讀，仔細想，還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。

２、交流反饋：

查理是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說得有理有據哦！（交流并隨機出示相關句子。）

⑴交流明確：查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子，他有禮貌、有愛心、很誠實、樂助人、想當好漢。可他曾很調皮，愛搞惡作劇。注意把對查理的認識落實到重點句段上，隨機出示相關語句。

⑵通過剛才的討論，大家有什么發現？對，查理有了很大的變化。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導朗讀，并聯系上下文想象查理說話時的心情和神態，加上提示語來讀。

①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

③“當然可以。”

④查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

⑥“杰西，我會做個好漢。”

２、小結質疑：

同學們，通過這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實守信了，變得有上進心了，自信了。現在你們最想解決哪個問題呢？是呀，查理為什么會有這么大的變化？

３、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

（跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。）

你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。

４、練習有感情朗讀對話：

先自由組合進行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。

四、總結全文

１、學完了這個故事，你有什么感想？

２、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？

３、總結延伸：

同學們，學了這一課，第八組課文就都學完了。通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中，到處都有愛。書本中、網絡上也很多很多文章表現出生活中的愛，愿同學們多觀察，多閱讀，用心體驗，還要爭取多獻出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎？

第四篇：好漢查理公開課12

《好漢查理》教學設計 教材簡析：

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，學習默讀。

2、讀懂課文，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。從中體會到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現。教學重難點：

重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現。難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感.一、談話揭題

1、板書 “好漢”

提問：你認為什么樣的人可以稱得上好漢？

2、補充板書課題

師：今天我們來認識一條好漢，他的名字叫——查理（加板書），音譯名字可以輕讀,更親切,齊讀課題。

二、檢查預習，感知全文。

師:昨天請同學們預習了課文,到底學得怎么樣呢?我來檢查一下.1、檢查字詞

：指名讀

2、檢查課文內容

（1）課文寫了一件什么事呢？請同學們快速默讀課文，用自己的話概括一下。

（2）指名概括后出示填空幫助概括。

三、再讀感悟

（一）感悟“好漢”。

1、查理最后變成了一個好漢，你從哪些詞句可以看出查理是個好漢呢？請默讀課文，畫畫句子。

2、交流反饋，隨機學習句子。

（1）出示句子，感悟好品質。

A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（不隨便拿別人的東西）

B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）C．“當然可以。”（爽快、樂于助人）

D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。（樂于助人、說話算數或守信用、能堅持到底，重點詞：整整 每天）

E．“杰西，我會做個好漢。”（自信）

3、指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動。采用多種形式讀出人物說話的語氣。

小結：通過上面這些詞句，我們知道查理是一個誠實、守信、有愛心的好孩子，確實可以稱得上是一條好漢。

（二）感悟變化原因

1、學習課文第一段

師：但是，同學們，查理是從一開始就是好漢的嗎？他是個怎樣的孩子？（１）出示第一自然段，自由讀，說說讀懂了什么？

（２）理解“愛搞惡作劇”，你能聯系你所知道的談談他會做些什么嗎？ 出示：當老爺爺拉著滿滿的一車菜時，查理（）。

當大姐姐在專心看書時，查理（）。當老奶奶在前面走路時，查理（２、學習第3段

師：查理是多么的調皮啊！你還從課文哪里能看出查理是個調皮的孩子？ 當小妹妹在吃棒棒糖時，查理（）。

（１）出示并學習第三自然段

“從窗戶爬進” 看出不是好漢所為。

（2）這個自然段里有描寫查理動作的詞，請圈一圈。你看，抓住人物的動作，就把查理的調皮寫得更具體、生動，以后你也可以采用這種方法，讓自己的作文更生動。

（3）朗讀讀第三自然段。

過渡：是什么原因讓這樣一個調皮的查理變成了誠實、守信的好漢呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？

3、研讀杰西的話

（1）畫一畫杰西說的話，指名說。（2）師重點出示句子：

A．“你會的，我從來就相信。”（信任）

B．“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

你體會到了什么？杰西稱查理“好漢查理”，之前有人這樣叫他嗎？如果別人可能會叫他小偷，而杰西卻把他當作一位朋友，看見他很喜歡這把刀，就讓他 2 拿下來看看，體會到杰西尊重、理解查理。

C、朗讀，讀出人物說話的語氣

師：是啊，這幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。讓查理變成了一個（）的好漢。指板書

D．出示句子： 這個暑假，如果（）

4、假如現在你就是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？

四、拓展延伸，升華感情

1、讀了這個故事，你有什么感想？

2、請同學們再讀讀這首小詩，說說自己讀后的感想。

3、小結課文：

同學們，正是因為杰西的信任、理解和尊重，讓調皮的查理改正了自己的缺點，變成了一個誠實、守信、樂于助人的好漢，可見，愛的作用可真不小啊！

第五篇：《好漢查理》教學設計4

《好漢查理》教學設計

教學前思：根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養獨立閱讀能力，學會讀書的方法。

3、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發生變化的原因。教學難點：理解查理發生變化的原因。教學準備：課件 閱讀材料 教學時數：一課時 教學流程：

一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）

1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）

2、這是一篇略讀課文，這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？

3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？

4、出示本節課的教學目標。（1）有感情地朗讀課文。（2）培養獨立閱讀能力。

（3）讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

5、結合這堂課的學習目標結合你的預習，這節課你想弄懂哪些問題？學生質疑。

二、出示指南，學生自學：（8分鐘）

1、自學內容：

（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發生了哪些變化呢？（3）把你不懂的問題在小組交流一下。

2、自學方法： 讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）

3、自學方式：先個人再小組

4、自學時間：6分鐘

三、展示學習，交流成果。（10分鐘）

1、出示生字的課件檢查字的讀音。

2、說說課文的主要內容。

3、查理遇到杰西之前和之后發生了哪些變化呢？ 預設：

我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。

2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。

生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。

生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。

生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。??

3、學生展示朗讀能力。

讓學生體會說話人的神態和心理活動，可以通過互相提問來啟發思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

四、續寫故事，升華情感（5分鐘）

1．讀了這個故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？ 2．續寫故事（課件出示）第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。

想象練筆： 第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。

一次父女對話

羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮上的人們跟我談論起查理了。杰西：爸爸他們都說了查理些什么？

羅伯特：他們都在我面前再三表演查理，說他不再（），不再（）了。杰西：（）

羅伯特：他們還說有一次（）（可以舉個實例等）杰西： 羅伯特： 杰西：

五、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）

1、請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)。（課上閱讀）補充閱讀材料： 讀書方法：（按照這個方法讀書，讀完后如果都做到了就在后面的括號內打“√”）

讀（文章）()思（問題）（）畫（詞句）（）品（人物）（）注（批注）（）

感恩之心文/林潤翰

在美國，感恩節是個快樂的日子。可在許多年以前，有一對年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來，因為太窮了，想都不敢想節日的“大餐”。看著心情糟透了的父母大吵起來，而孩子只能無助地站在旁邊。正在這時，響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個滿面笑容的男人，手里還提著一個大籃子，里頭裝滿了各式各樣過節用的東西。這家人一時不知道究竟是怎么回事。

那人說：“這份東西是別人讓我送來的，他希望你們知道還有人在關懷和愛著你們。”看著這份陌生人送來的禮物，夫婦倆推辭著。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉身離開了，臨走時還留下一句溫暖的話語：“祝感恩節快樂！”

感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發誓：日后也要以同樣的方式去幫助別人。

18歲那年，男孩終于可以養活自己了。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節，他還是花錢買了不少的食物，裝作一個送貨員，把這些食物送給了一個很窮的家庭。當他走進那個破落的房子時，前來開門的婦女警惕地盯著他。他對這位婦女說：“我是受人之托來送貨的，請你收下這些東西吧。”說著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來。“你是上帝派來的使者！”那婦女語無倫次地說。男孩忙說：“不，不，是一個朋友托我送的，祝你們快樂！”說完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫著：“我是你們的一位朋友，愿你們能過個快樂的節日，也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今后如果你們有能力，請同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人。”

這個年輕人懷著一個美好的心愿生活著、奮斗著，終于有一天成為影響了許多美國人心靈的大師。他的名字叫羅賓。

每個人在生活中，多多少少都得到過別人的幫助，接受過他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一分感恩之心呢？其實，如果我們能懷著感恩之心面對生活，那么即使處在最困厄的環境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著更多的希望面對未來。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時播種，那么我們就能給他人帶來愛和希望，并因此挽救他們，或是改變他們的內心世界。

1、填一填：

這篇文章講了美國心靈大師（）小時候在一次感恩節接受過別人的幫助，之后心懷感恩。18歲那年在一次（），他把（）送給（）希望他們（）的事。告訴我們：（）

2、課下閱讀：推薦篇目：

1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國)，說說自己讀后的感想。

2、《 乞 丐 》-----[俄] 屠格涅夫

3、《給予的快樂》

3、師總結：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種理解信任的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心??它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻、理解、信任，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！

板書：好漢查理 有禮貌

守信用

尊重理解信任

調皮

愛搞惡作劇