第一篇：好漢查理教學設計

《好漢查理》教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3．培養獨立閱讀能力。

教學重難點：引導學生反復讀文，體會到查理的發生變化及原因。

教學準備：

多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)

課時安排：

1課時

教學過程：

一、揭題：

師：今天，我們先討論一個話題，板書：好漢。師：你們認為好漢是怎么樣的人？ 生1：說話算話的人。

生2：是個男子漢，還是個英雄。生3：樂于助人。

生4：勇敢。

師：老師查了詞典，在詞典里好漢的解釋是這樣的（出示）齊讀。

師：今天，老師要帶大家認識一起認識一位好漢，他是誰呢？（師板書：查理）誰叫得出他的名字？

師：這是外國人的名字，音譯過來，我們讀時要把第二個字讀成輕聲，這樣給人感覺要親切。跟老師讀一讀。

師：下面我們一起走進課文，來認識這位好漢。

二、初讀課文

1、學生自學課文：

師：自由朗讀課文，讀通課文，讀準字音，給課文標上自然段號碼，只有細心的小朋友才能出色地完成。再想想課文講了一個什么故事，用簡單的兩三句話說一說。（出示課件）

2、交流檢查：

師：課文有幾個自然段？19個。課件出示生字詞語：

師：現在我們來讀一讀新詞。（指名分行讀詞語）（評價：吐字清晰，讀出了詞語的節奏美）師：你發現彬彬有禮、戀戀不舍有什么特點？ 生：AABC的詞語。師：你來給戀戀不舍找個朋友嗎？ 生：依依不舍

師：剛才我們已經學會了讀查理，誰已經學會了這些名字？（指著課件最后一行英譯詞）學生讀，老師領讀。

師：誰來說說課文講了一件什么事？（課件出示）

三、學習課文：

1、學習第1-3自然段。

師：查理是個怎樣的好漢？自己讀讀這段話（課件出示第一節課文），你讀懂了什么？ 生：他是個調皮的孩子，喜歡惡作劇，但他自己叫自己好漢。師：你讀懂得很多。

師：（板書調皮、愛搞惡作劇、沒人喜歡）這兩位小朋友都說到了查理喜歡惡作劇，沒有人喜歡，你想象一下，他會怎樣搞惡作劇呢？（課件出示）

師：當老爺爺拉著滿滿的一車菜時，查理會…… 生1：抓了一些蟲子放在他的菜里。生2：騎車撞過去，把車撞翻。師：這時老爺爺感情怎么樣？ 生：傷心 師：查理呢？ 生：很開心。

師：當小妹妹在吃棒棒糖時，查理會…… 生：把棒棒糖搶走了自己吃。師：而小妹妹卻……生：哭了。師：當大姐姐在專心看書時，查理…… 生：非常地吵，搞得大姐姐書都不能看了。師：當老奶奶在前面走路時，查理…… 生！：在后面推他。

生2：把腳伸到前面把老奶奶絆一腳。師：當老奶奶很傷心時，他自己卻…… 生：很開心。

師：從省略號說明……

生：查理搞的惡作劇很多很多。

師：所有這些行為統統叫做——惡作劇。

師：一起讀第一段。這樣愛搞惡作劇的查理，人們會喜歡他嗎？ 生1：不會

師：那這個“好漢查理”的稱呼是人們給他取的嗎？不是。師：這是誰稱的？ 生：是他自己稱自己。師：他是真正的好漢嗎？（板書：給查理加上引號）

師：你還從哪個自然段看出查理不是真正的好漢？生：第三段

師：（課件出示第三自然段）你讀懂了什么？哪個動作不是好漢應該做的？ 生：他從窗戶爬進房間。師：為什么這樣做？

生：他看到了一把漂亮的長刀，非常喜歡。師：誰來讀出非常喜歡的語氣。（學生讀）

師：別人有，我也想要有，課文里用了哪個詞語？生：羨慕 師：你來說一句話，用上羨慕。生：看到別人玩滑滑板，我也想玩。師：非常羨慕。

生：看到別人玩玩具，我非常羨慕。

生：看到別人穿了漂亮的裙子，我非常羨慕。師：小朋友都有過這樣的時候。

請你找出描寫查理動作的詞。生：跑、看、爬、望

師：這里寫人物抓住人物的動作來寫，可以把文章描寫得更具體。我們一起讀第三段。

2、學習4——12自然段：

師：查理到底是不是好漢呢？（課件出示４－１２自然段）

剛才我們是從人物的動作中體會人物，現在要從人物的語言中去體會人物。請自由讀4-12自然段，用“—”畫出杰西的話，用“﹏”畫出查理的話，再讀一讀。

師：請兩位小朋友讀查理和杰西的話，其他小朋友仔細聽，從查理的話中你覺得查理是個怎樣的男孩？

生1：是個好漢，從查理從來不隨便拿別人的東西看出。生2：很有禮貌，“謝謝”看出。師：非常有禮貌。

生3：很有信用，從“當然可以”看出。師：而且回答得…… 生4：很爽快。

師：當查理回答“好吧”，他正在干什么？ 生：把刀掛回墻上。

師：這把刀對于他來說是怎樣的？ 生：他實在非常喜歡。

師：可是為了答應了杰西，只好掛回了墻上。現在我們男女生分角色讀一讀這幾段話。想想該用怎樣的語氣來讀杰西的話呢？（友善、溫和）

3、學習13自然段： 師：查理回答得多么干脆呀！可是他有沒有遵守諾言呢？讀一讀這一段話（課件出示13自然段）。

生1：他很講信用。生2：他不再搞惡作劇了。師：你從哪里看出他講信用？

生：整整一個暑假他每天都陪杰西在草地上玩。

師：請哪位小朋友來讀一讀這句話，課件出示：“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”看看你體會到了什么？ 生：整整一個暑假

師：看看，查理陪杰西在干什么？ 生：說說話。

師：想象一下，還可以玩什么？（課件出示）生1：猜字 生2：講故事

生3：一個人唱歌，一個人耐心聽。生4：背古詩 生1：到公園里散步 生2：講笑話

師：如果沒有查理，杰西會怎么樣？ 生1：會不高興。生2：悶悶不樂

師：很孤單，那么沒有杰西，查理會怎么樣呢？ 生：還會做惡作劇。

師：所以有了杰西的陪伴，人們發現好漢查理變成了…… 生：真正的好漢查理。

師：（板書：好漢查理）我們為查理的改變而高興，一起再讀讀13自然段。

4、學習14——19自然段：

師：有相聚就會有分手，自由讀第14自然段到課文結尾，細細體會，讀完了，你最想告訴大家什么？

生1：他已經變成了真正的好漢了。生2：他從來不輕易要別人的東西了。生3：現在羅卜特把刀作為禮物送給了查理。生4：他已經得到了夢寐以求的禮物。

生5：他以前有很多黑點，一個暑假了，黑的點快擦完了。師：你說的黑點就是…… 生：缺點。

師：這里有一段對話：

（課件出示：“杰西，我會做個好漢。” “你會的，我從來就相信。”）師：男女生分角色讀，邊讀邊想，你看到了查理和杰西怎樣的神情。師：查理在說這句話時心里是怎么想的？ 生：他發誓說一定要做個好漢。認定了。師：很堅定

生：他要做好漢，很確定。杰西對他很有自信。師：非常相信。生1：查理很自信。生2：很肯定

生3：不會讓杰西失望。師：那么杰西呢？ 生：非常相信查理

師：男孩子來讀一讀，把他的堅定讀出來。女孩子來讀一讀，把杰西的信任讀出來。師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。

四、小結、拓展

1、師：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。

2、師：杰西對查理的充分信任、友好，尊重，才讓查理成為了真正的好漢。杰西真是一個富有愛心的孩子！今天老師要向大家推薦一本書《愛的教育》，書中描寫了一群充滿活力、積極上進、如陽光般燦爛的少年，寫了各式各樣感人的小故事。相信讀了這本書，你一定會喜歡上他們的。

第二篇：好漢查理教學設計

好漢查理

學習目標分析

１．知識與技能目標：

⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵ 理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

２．過程與方法：

⑴ 談話揭題，初讀感知課文內容。

⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

⑶ 探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。

３．情感態度價值觀：

⑴ 通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。

⑵ 體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。【教學重點、難點】

讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理發生思想變化的原因。

【教學策略和方法】

通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。【教學準備】 多媒體課件。

教學過程

一、揭題

1、板書：好漢（1）齊讀，理解好漢：你心目中的好漢是什么樣子的？（勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人……）（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。

2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）指名生交流。

師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示： 學什么？

想想課文中的小男孩發生了哪些變化？ 怎么學？

和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

二、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發生了什么變化？

2、檢查生字：

調皮羨慕陪伴 背誦隨便相信 禮物告訴惡作劇 彬彬有禮戀戀不舍 杰西查理羅伯特先生

你發現第四組詞語的特點了嗎？誰還能再說說這樣的詞語。

3、指名交流。

師(隨機)：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）

先別急，在沒理解課文內容前我們都沒有發言權，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研讀課文，交流讀后感

1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？ 學生默讀批注，教師巡視了解學情。（重點交流如下）交流預設：

引導學生先說出：我認為他不是好漢：

“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”（1）你從哪里覺得他不是好漢?（調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）（2）倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇?）愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。”

（1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）你來說一句話，用上羨慕。

師（過渡）調皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！

我認為查理是好漢

師：認為他是好漢的同學們，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

a 談談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內容，讀第10段。◆看圖說說看到了什么？

◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。

◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。

不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” ◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）◆指明學生，師生對話。預設： 師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答應過杰西，我要信守諾言的?

師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？ 生：我是好漢，我要說到做到?

師：同學們，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）◆把這位執著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態度是——很喜歡、敬佩。

那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。

我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句。交流二： 師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）b “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。“當然可以。” ◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？ 引導：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：

1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽

2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）◆理解“當然可以”。師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當然可以。”

師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。加上提示語來讀一讀，課件出示： 查理（）地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以。” ◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）交流三：

其他的學生可能說到的：

●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）●“杰西，我會做個好漢。”（板書：自信）

師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

2、體會促使查理成為好漢的原因 師（過渡）：同學們，是什么原因讓這個原本調皮搗蛋的查理到后來的文質彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。預設;隨即引導讀這幾句話,不作細細品讀。a、“你會的，我從來就相信。” b、“你想把它拿走嗎？” c．“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。” d．“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？” 體會杰西對查理的信任、友好、尊重。在此適當引導學生體會： a、“你會的，我從來就相信。”

杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走嗎？” 出示句子：

“你想把它拿走嗎？” “你想把它拿走？”

讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀 同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是—— 可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？” c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀 杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。d、分角色朗讀：

師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現吧！請一位同學來讀查理的話，一位同學來讀杰西的話，老師讀旁白。

四、總結全文，深化主題

1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——

這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。

3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首 關于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。

板書設計

32*

好漢查理

第三篇：《好漢查理》教學設計

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

３、培養獨立閱讀能力。

【教學重點】

讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

【教學難點】

理解查理發生變化的原因。

【教學過程】

一、談話揭題

１、導語：

同學們，今天，老師給大家帶來一位新伙伴（出示圖片），瞧，他來了。他的名字叫查理。（板書：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書：好漢）來，跟他打個招呼。（讀題）看了這個稱呼，你猜他該是個怎樣的孩子呢？（指名說）

２、過渡：

他到底是個怎樣的孩子？真的是個好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！

二、初讀感知

１、請同學們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標上記號；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子，互相當當小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有；第三次是自由讀課文，根據課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書：

一、默讀

標記號；

二、輪讀

當老師；

三、自由讀，想主要內容）（生讀師巡視指導。）

２、反饋：

同學們讀得很認真，現在，誰能來說說課文講述了一件什么事？

（課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。）

三、再讀理解

１、大家都了解了這個故事的主要內容，關于這個故事的主人公查理，你有什么看法呢？現在就請同學們再次默讀課文，特別注意剛才標上記號了的句子，認真讀，仔細想，還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。

２、交流反饋：

查理是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說得有理有據哦！（交流并隨機出示相關句子。）

⑴交流明確：查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子，他有禮貌、有愛心、很誠實、樂助人、想當好漢。可他曾很調皮，愛搞惡作劇。注意把對查理的認識落實到重點句段上，隨機出示相關語句。

⑵通過剛才的討論，大家有什么發現？對，查理有了很大的變化。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導朗讀，并聯系上下文想象查理說話時的心情和神態，加上提示語來讀。

①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

③“當然可以。”

④查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

⑥“杰西，我會做個好漢。”

２、小結質疑：

同學們，通過這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實守信了，變得有上進心了，自信了。現在你們最想解決哪個問題呢？是呀，查理為什么會有這么大的變化？

３、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

（跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。）

你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。

４、練習有感情朗讀對話：

先自由組合進行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。

四、總結全文

１、學完了這個故事，你有什么感想？

２、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？

３、總結延伸：

同學們，學了這一課，第八組課文就都學完了。通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中，到處都有愛。書本中、網絡上也很多很多文章表現出生活中的愛，愿同學們多觀察，多閱讀，用心體驗，還要爭取多獻出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎？

第四篇：《好漢查理》教學設計

教學前思：

根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。

教學目標：

１、有感情地朗讀課文。

2、培養獨立閱讀能力，學會讀書的方法。

3、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發生變化的原因。

教學難點：理解查理發生變化的原因。

教學準備：課件、閱讀材料

教學時數：一課時

教學流程：

一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）

1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）

2、這是一篇略讀課文，這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？

3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？

4、出示本節課的教學目標。

１、有感情地朗讀課文。

2、培養獨立閱讀能力。

3、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

5、結合這堂課的學習目標結合你的預習，這節課你想弄懂哪些問題？學生質疑。

二、出示指南，學生自學：（8分鐘）

1、自學內容：

（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？

（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發生了哪些變化呢？

（3）把你不懂的問題在小組交流一下。

2、自學方法：

讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）

3、自學方式：先個人再小組

4、自學時間：6分鐘

三、展示學習，交流成果。（10分鐘）

1、出示生字的課件檢查字的讀音。

2、說說課文的主要內容。

3、查理遇到杰西之前和之后發生了哪些變化呢？

預設：

我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。

2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。

生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。

生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。

生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。

生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

……

3、學生展示朗讀能力。

讓學生體會說話人的神態和心理活動，可以通過互相提問來啟發思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

四、續寫故事，升華情感（5分鐘）

1．讀了這個故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？

第五篇：《好漢查理》教學設計

《好漢查理》教學設計

課

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【設計理念】

根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

３、培養獨立閱讀能力。

【課前準備】

教師準備：多媒體(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。

【課時安排】

１課時。

【教學流程與設計意圖】

一、談話激趣，讀題生疑

１、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。）

２、讀題：

“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？

設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

二、初讀課文，感知大意

１、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

２、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

３、檢查學生讀書情況：

⑴指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

４、討論交流：

課文講了一個什么感人的故事？

５、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。

三、再讀質疑，讀中感悟

１、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

２、小組交流，教師巡回點撥。

３、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

⑴你從哪里可以看出查理是個好漢？

⑵查理為什么會有這么大的變化？

設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。

４、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

⑴根據學生找到的句子讓學生談感受：

①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

③“當然可以。”

④查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

⑥“杰西，我會做個好漢。”

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

⑵指導朗讀：

讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

５、開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？

６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

７、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？

８、練習有感情地讀，讀中悟情。

設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

１、讀了這個故事，你有什么感想？

２、請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

【板書設計】

有禮貌守信用

尊重理解信任

調皮愛搞惡作劇設計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發生變化的過程，從“調皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內容和人物形象的深深思考。

課

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