第一篇：好漢查理教案

《好漢查理》教案

教學目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。3．培養獨立閱讀能力。

4、在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

教學重難點：

重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。難點：理解查理發生變化的原因。

教學過程：

一、談話激趣，讀題生疑

1．板書：好漢 指名讀。讀出好漢的味道來。提問：在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)

2、今天我們來認識一位好漢。

加板書：查理

讀課題。想知道好漢查理的故事嗎？

二、初讀感知，了解大意

1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

思考：課文主要講了什么人？

2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、討論交流。

思考： 課文講述了一個什么故事？

三、研讀課文，品味感悟。

1、默讀課文。要求：不出聲，不指讀，不動嘴唇，邊讀邊思考：查理是不是好漢？

畫出相關語句。討論交流：查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？ 討論交流：查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？

2、探究查理變化的原因，評價文中人物

（1）引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

（2）你覺得查理的變化和哪些人有關呢？（3）你對故事中的人物有什么看法？

3、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

四、拓展延伸，升華情感

1．讀了這個故事，你有什么感想?

2、五、小結

板書設計

好漢查理

查理：調皮

喜歡惡作劇

有禮貌

……

……

杰西:

守信用

第二篇：《好漢查理》教案

一、教材簡說：

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

二、教學重點：

讀懂課文內容，體會人物的思想感情，理解查理發生變化的原因。

三、教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

3.培養獨立閱讀能力。

四、教學過程：

1.課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。

默讀前，可先讓學 生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒 有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。

但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也 是很多男孩子心中的幻想

。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點。

教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。

教師也可讓學生 聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

3.本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。

例 如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態嗎?在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物 的心理活動。

方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

第三篇：《好漢查理》讀后感

《好漢查理》讀后感

《好漢查理》讀了這篇文章的開頭我對你有些不滿，在為你愛搞惡作劇，是個不好的行為，而爬窗戶也是一種不文明的舉動。可是后來你卻像變了一個人似的，不再搞惡作劇了，我猜想也許你從來沒得到過別人和家人的尊重、夸獎吧？當你第一次聽到別人夸獎你，贊揚你、尊重你，你可能當時想：杰西這么尊重、夸獎我，我一定要通通改掉我所有的壞毛病，做一個好孩子，不過查理，你不光有壞毛病，也有值得表揚的地方，比如不亂拿別人的東西、說話算數、謙虛。

我覺得杰西相信查理做個好漢，可能是因為查理的彬彬有禮、樂于助人以及自信，也許給杰西留下了深刻的印象。

好漢查理，我也想信你一定能成為一個好漢，就是改掉惡作劇的毛病，再聽話一點兒就更完美了，你不應該辜負我們對你的期望，讓我們共同努力成為一個大家都認可的好孩子。

第四篇：好漢查理讀后感

《好漢查理》是一個經典的故事，里面也是有著許多感動的哲理。下面是小編為大家整理的關于好漢查理的讀后感，歡迎大家的閱讀。

好漢查理讀后感一

《好漢查理》讀了這篇文章的開頭我對你有些不滿，在為你愛搞惡作劇，是個不好的行為，而爬窗戶也是一種不文明的舉動。可是后來你卻像變了一個人似的，不再搞惡作劇了，我猜想也許你從來沒得到過別人和家人的尊重、夸獎吧？當你第一次聽到別人夸獎你，贊揚你、尊重你，你可能當時想：杰西這么尊重、夸獎我，我一定要通通改掉我所有的壞毛病，做一個好孩子，不過查理，你不光有壞毛病，也有值得表揚的地方，比如不亂拿別人的東西、說話算數、謙虛。

我覺得杰西相信查理做個好漢，可能是因為查理的彬彬有禮、樂于助人以及自信，也許給杰西留下了深刻的印象。

好漢查理，我也想信你一定能成為一個好漢，就是改掉惡作劇的毛病，再聽話一點兒就更完美了，你不應該辜負我們對你的期望，讓我們共同努力成為一個大家都認可的好孩子。

好漢查理讀后感二

今天，我讀了一個故事叫《好漢查理》，故事里有查理、杰西和羅伯特先生。

查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。但他不隨便拿別人的東西，說話算數。

在暑假，他碰到了坐在輪椅上的小女孩杰西。后來查理和杰西做了一個約定，就是每天查理和杰西在草地上玩。從那以后，鎮上的人發現查理沒有再搞惡作劇。臨走時，查理給自己許下一個諾言：要成為一個好漢。

我讀了以后想：查理真的有點象好漢，他沒有歧視小女孩，而是每天陪她在草地上玩，他給杰西帶來了快樂，自己不僅得到了夸獎還得到了禮物。我懂得了人不能去笑話那些殘疾人，要去幫助家里生活不好的人，給他們獻愛心。

好漢查理讀后感三

我覺得,好漢查理這個故事很好看。

因為，查理是一個很調皮，會搞惡作劇的小男孩，大家都不喜歡他，而他覺得自己是一個好漢，這一點我們應該向他學習。但他不好的習慣我們不應該學。他在一次暑假里，認識了杰西，她天天陪他，讓他講故事給她聽。為了報答查理，杰西的爸爸羅伯特把自己保守幾年的一把小刀送給了調皮的查理，這是感謝查理在暑假里陪杰西的一個禮物。在這同時，我希望查理不要惡做劇了。

你聽，我回答了這個問題，查理會改正這個錯誤嗎？我想，他一定會的！

第五篇：《好漢查理》教案-羅璇

《好漢查理》教學設計

教學目標

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。３、培養獨立閱讀能力。

課前準備

課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。

課時安排 １課時。

教學過程

一、揭題

1、板書：好漢

（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人……（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。

（3）自古以來，有很多人對于好漢有很多理解。（出示諺語）一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。不磨不煉，不成好漢。

好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。

自由讀，齊讀。

誰說說這些句子的意思？

好漢是要歷經磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯事時會先責怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；

2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）指名生交流。師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示： 學什么？

想想課文中的小男孩發生了哪些變化？ 怎么學？

和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

二、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發生了什么變化？

2、指名交流。

師(隨機)：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）

先別急，在沒理解課文內容前我們都沒有發言權，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研讀課文，交流讀后感

1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？ 學生默讀批注，教師巡視了解學情。（重點交流如下）交流預設：

引導學生先說出：我認為他不是好漢：

“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”（1）你從哪里覺得他不是好漢?（調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）（2）倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇?）愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。”

（1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）你來說一句話，用上羨慕。

師（過渡）調皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！

我認為查理是好漢

師：認為他是好漢的同學們，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

a 談談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內容，讀第10段。◆看圖說說看到了什么？

◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。

◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。

不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” ◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）◆指明學生，師生對話。預設： 師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答應過杰西，我要信守諾言的?

師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？ 生：我是好漢，我要說到做到?

師：同學們，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）◆把這位執著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態度是——很喜歡、敬佩。

那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。

我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句。交流二： 師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）b “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。“當然可以。” ◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？ 引導：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：

1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽

2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）◆理解“當然可以”。師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當然可以。”

師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。加上提示語來讀一讀，課件出示： 查理（）地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以。” ◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）交流三：

其他的學生可能說到的：

●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）●“杰西，我會做個好漢。”（板書：自信）

師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

2、體會促使查理成為好漢的原因 師（過渡）：同學們，是什么原因讓這個原本調皮搗蛋的查理到后來的文質彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。預設;隨即引導讀這幾句話,不作細細品讀。a、“你會的，我從來就相信。” b、“你想把它拿走嗎？” c．“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。” d．“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？” 體會杰西對查理的信任、友好、尊重。在此適當引導學生體會： a、“你會的，我從來就相信。”

杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走嗎？” 出示句子：

“你想把它拿走嗎？” “你想把它拿走？”

讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀 同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是—— 可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？” c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀 杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。d、分角色朗讀：

師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現吧！請一位同學來讀查理的話，一位同學來讀杰西的話，老師讀旁白。

四、總結全文，深化主題

1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——

這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。

3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首 關于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。

板書設計

32*

好漢查理

幫助杰西

信守諾言

樂于助人

直爽

有禮貌

自信

愛