第一篇：小學三年級語文教案32、好漢查理

32、好漢查理

學習目標 通過課前自主預習和課堂認讀，95%的學生能夠正確、流利，有感情地朗讀課文。通過觀察課件，結合文中的相關語句和自己的生活實際，90%的學生理解課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。采用默讀自讀、同桌互讀、個別讀等方式，培養獨立閱讀能力。學習重、難點

1、讀懂課文，了解查理的變化及得到羅伯特先生送刀的原因，認識查理。

2、教育學生怎樣去愛別人，讓生活變的更美好。課時安排 一課時 教學過程

一、談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知 ①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書情況。

a．指名學生分自然段讀課文，學生評議。b．和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。④討論交流。

課文講述了一個什么故事？

三、再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化 ①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機出示以下句子讓學生談感受： a．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。” b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。c．“當然可以。”

d．“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e．“杰西，我會做個好漢。”

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。探究查理變化的原因，評價文中人物

①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？ ②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？ 跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。③你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。四 練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。五 拓展練習

①學完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價

板書設計：

32、好漢查理

幫助杰西

查理 →成為好漢 不再調皮

第二篇：好漢查理教案

《好漢查理》教案

教學目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。3．培養獨立閱讀能力。

4、在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

教學重難點：

重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。難點：理解查理發生變化的原因。

教學過程：

一、談話激趣，讀題生疑

1．板書：好漢 指名讀。讀出好漢的味道來。提問：在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)

2、今天我們來認識一位好漢。

加板書：查理

讀課題。想知道好漢查理的故事嗎？

二、初讀感知，了解大意

1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

思考：課文主要講了什么人？

2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、討論交流。

思考： 課文講述了一個什么故事？

三、研讀課文，品味感悟。

1、默讀課文。要求：不出聲，不指讀，不動嘴唇，邊讀邊思考：查理是不是好漢？

畫出相關語句。討論交流：查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？ 討論交流：查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？

2、探究查理變化的原因，評價文中人物

（1）引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

（2）你覺得查理的變化和哪些人有關呢？（3）你對故事中的人物有什么看法？

3、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

四、拓展延伸，升華情感

1．讀了這個故事，你有什么感想?

2、五、小結

板書設計

好漢查理

查理：調皮

喜歡惡作劇

有禮貌

……

……

杰西:

守信用

第三篇：《好漢查理》教案

一、教材簡說：

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

二、教學重點：

讀懂課文內容，體會人物的思想感情，理解查理發生變化的原因。

三、教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

3.培養獨立閱讀能力。

四、教學過程：

1.課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。

默讀前，可先讓學 生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒 有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。

但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也 是很多男孩子心中的幻想

。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點。

教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。

教師也可讓學生 聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

3.本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。

例 如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態嗎?在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物 的心理活動。

方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

第四篇：三年級語文上冊《32.好漢查理》教案

32*.好漢查理

教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3．培養獨立閱讀能力。課前準備

教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)課時安排

1課時 教學過程

一、談話激趣，讀題生疑

1．(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)

2．讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

二、初讀課文，感知大意

1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3．檢查學生讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4．討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

5．勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

三、再讀質疑，讀中感悟

1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：

A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當然可以。”

D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F．“杰西，我會做個好漢。”

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5．文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?

8．練習有感情地讀，讀中悟情。

四、拓展延伸，升華情感

1．讀了這個故事，你有什么感想?

2．請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。板書設計：

教后反思：

在整個教學過程中，一開始導題就讓學生理解好漢形象，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊，然后運用了動畫范讀課文，創設了情境，讓學生根據提示說說課文講了一個什么故事,這樣不僅降低了學生學習的難度，更讓學生感受到查理與杰西的美好心靈。第二個設計是在引導學生研讀杰西的話語時，讓學生聯系自己的實際，與杰西進行二次比較。在學習杰西的話時，我這樣引導：如果是你，你看到一個從窗臺進來，你會怎樣？而杰西呢，你跟杰西比一比，這一比你比出了什么？如果是你，看到這種情景，你又會怎樣，你跟杰西再一次比比看，你比出了什么？這二次具有實效的比較，讓我們看到了杰西的善良、寬容與大方。

第五篇：《好漢查理》讀后感

《好漢查理》讀后感

《好漢查理》讀了這篇文章的開頭我對你有些不滿，在為你愛搞惡作劇，是個不好的行為，而爬窗戶也是一種不文明的舉動。可是后來你卻像變了一個人似的，不再搞惡作劇了，我猜想也許你從來沒得到過別人和家人的尊重、夸獎吧？當你第一次聽到別人夸獎你，贊揚你、尊重你，你可能當時想：杰西這么尊重、夸獎我，我一定要通通改掉我所有的壞毛病，做一個好孩子，不過查理，你不光有壞毛病，也有值得表揚的地方，比如不亂拿別人的東西、說話算數、謙虛。

我覺得杰西相信查理做個好漢，可能是因為查理的彬彬有禮、樂于助人以及自信，也許給杰西留下了深刻的印象。

好漢查理，我也想信你一定能成為一個好漢，就是改掉惡作劇的毛病，再聽話一點兒就更完美了，你不應該辜負我們對你的期望，讓我們共同努力成為一個大家都認可的好孩子。