第一篇：北師大版三年級數學上冊第二單元觀察物體 看一看(一)教學設計

教學目標

1、知識與能力：

知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個面；能正確辨認從物體的正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、過程與方法：

經歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動，繼續培養學生與人合作，并能與他人交流思維過程和結果的能力。

3、情感態度價值觀：

積極主動參與觀察活動，通過觀察，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進一步激發學生學習數學的興趣，初步發展空間觀念。

學情分析

本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察長方體紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

教學重難點：

重點：能正確觀察物體并指出物體的正面，反面和側面。

難點：1.知道從不同位置觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面。

2.辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。教學步驟：

一、游戲導入。

師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節奏越來越快。）師：通過剛才的游戲，看出同學們反應得真快。下面我們再做個小游戲“猜一猜”，考考同學們的眼力。

教師先后出示一張大象和學生的背面照，學生情緒高漲，進行判斷，教師再出示兩幅側面照，一部分學生已猜出，此時教師又出示兩幅正面照，學生為自己的正確猜測叫好。

師：為什么看到正面照片時才敢下結論？ 生1：正面看得清。

生2：從后面看不好辨認。

師：是同一個物體，怎么會看到不同的樣子？

生：站在他后面，就看到他后面的樣子；站在他側面，就看到他側面的樣子；站在他前面，就看到他前面的樣子。師：答得真棒！掌聲鼓勵。

師：我們站得位置不同，看到的每幅圖也就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的位置觀察物體。板書課題：看一看

（一）二、探討新知

1、多媒體出示課本上笑笑，淘氣和妙想觀察長方體的場景，與此場景相似的，教師展示給同學們一個長方體的百寶箱。（1）誰能說說百寶箱是什么形狀的物體？ 生：百寶箱是長方體的。

（2）仔細觀察，說說在你的角度觀察到的箱子的形狀是什么樣的？

生1：我觀察到的是兩個長方形的面，一個面上寫著“百”字，另一個面上寫著“箱”字。

生2：我觀察到的是一個長方形的面，一個面上寫著“百”字。

生3：我觀察到的是兩個長方形的面，一個面上寫著“寶”字，另一個面上寫著“百”字。（3）（師轉換紙箱角度）現在你看到的和剛剛看到的形狀一樣嗎？ 生：不一樣。

（4）為什么同一個箱子，這邊的同學和那邊的同學見到的形狀不同，剛才你見到的和現在見到的形狀也不同呢？

生1：站的位置不同，看到的形狀就不一樣。生2：觀察的角度不同，所看到的形狀也就不同。

教師小結：同學們說的不錯，正是因為同學們是從不同的位置觀察物體，所以看到的形狀是不同的。

板書：從不同的位置觀察長方體時，所看到的形狀是不同的。（生齊讀）完成書上情境圖中的連一連。

2、說說生活里你在不同角度觀察物體看到形狀不同的例子。

3、拿出你們小組準備的小箱子，仔細聽觀察要求，明確要求后再開始觀察。（小組活動）觀察要求：

（1）在你的角度仔細觀察，看一看你最多能看到箱子的幾個面。（2）先看一看再想一想，然后再轉換角度看一看。（3）得出結論小組交流。生：從不同的角度觀察箱子，看到的形狀是不同的，最多只能看到箱子的三個面。師補全板書：最多只能看到它的三個面 教師小結：通常我們把長方體朝上的這一面稱為上面；面對觀察者的這一面叫做正面；兩側的面稱為側面。長方體的上面、正面、側面是人為的，不是固定不變的。轉換角度這面又叫上面，這面又叫正面，這面又叫側面了。

4、多媒體出示課本上妙想、笑笑、奇思、淘氣觀察小熊的情境圖，與此景相類似，教師拿出一個小熊讓4名同學們來觀察。

（1）教師找同學說出這4名同學分別坐在小熊的哪一面。

（2）對照著多媒體圖片上的4幅圖，讓這4名同學分別說出自己看到的是那一幅圖。

三． 鞏固練習。1.完成“練一練”第2、3、4題。

學生獨立思考，教師指名學生匯報答案和思考過程。

2、四人小組觀察學具

師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？

師：請同學們以小組形式觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側面和上面各是什么？換一下位置，看到的會一樣嗎？

生：匯報觀察所得。

3、自由觀察教室里實物。

師：剛才同學們在小組中的表現都很出色?，F在請同學們自由活動去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？

生：活動后匯報所得。四．全課總結

1、這節課你過得開心嗎？你有什么收獲？

2、教師總結。

板書設計：

看一看

（一）從不同位置觀察長方體時，所看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。

第二篇：北師大版三年級數學上冊第二單元觀察物體-看一看(一)教學設計

fpg 教學目標

1、知識與能力：

知道從不同位置觀察物體，看到の形狀是不同の，最多只能看到3個面；能正確辨認從物體の正面、側面、上面觀察到の簡單物體の形狀。

2、過程與方法：

經歷觀察の過程，通過小組交流和游戲活動，繼續培養學生與人合作，并能與他人交流思維過程和結果の能力。

3、情感態度價值觀：

積極主動參與觀察活動，通過觀察，體驗站在不同の位置觀察物體看到の形狀不一樣，進一步激發學生學習數學の興趣，初步發展空間觀念。

學情分析

本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”の基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”の，教材設計這個觀察活動の目の是讓學生通過觀察長方體紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到の形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同の位置進行實地の觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生の積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到の形狀是不同の，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生の空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到の物體形狀辨認準確，發展學生の空間觀念。因為本課の內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生の興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定の基礎，再通過變換角度の觀察，學生從感性上有了真正の體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察の物體形狀還會存在一定の困難。

教學重難點：

重點：能正確觀察物體并指出物體の正面，反面和側面。

難點：1.知道從不同位置觀察長方體形狀の物體，最多只能看到三個面。

2.辨認從不同側面觀察到の物體の形狀。教學步驟：

一、游戲導入。

下面我們做個小游戲“猜一猜”，考考同學們の眼力。

教師先后出示一張大象和學生の背面照，學生情緒高漲，進行判斷，教師再出示兩幅側面照，一部分學生已猜出，此時教師又出示兩幅正面照，學生為自己の正確猜測叫好。

師：為什么看到正面照片時才敢下結論？ 生1：正面看得清。

生2：從后面看不好辨認。

師：是同一個物體，怎么會看到不同の樣子？

生：站在他后面，就看到他后面の樣子；站在他側面，就看到他側面の樣子；站在他前面，就看到他前面の樣子。師：答得真棒！掌聲鼓勵。

師：我們站得位置不同，看到の每幅圖也就不同，這就是我們這節課要探討研究の內容：從不同の位置觀察物體。

fpg

fpg 板書課題：看一看

（一）二、探討新知

師：今天我給大家帶來一位好朋友，出示：教具長方體。（1）介紹它有幾個面。生：（2）介紹相對の面。（把前面和后面用一個詞來說是“相對の面”還有那兩個面也可以說是相對の面）板書：前后、上下、左右。（3）上學生觀察看到前面の時候，就看不到后面。。。

（總結：不能同時看到兩個相對の面）（4）讓學生到前面站在不同の位置觀察長方體

（下面の同學分小組觀察自帶の學具長方體觀察）提問：為什么看の同一個物體，看の結果卻不一樣那？

生：因為他們站の位置不同，也就是觀察の角度不同，所以觀察の結果也不同。

a、讓學生觀察后說一說看到一面の方法（低下頭，眼睛正對著這個面）b、讓學生觀察后說一說看到兩個面の方法（眼睛正對著兩個面の相交處。）c、讓學生觀察后說一說看到三個面の方法（把眼睛正對著三個面相交處。）師：你們能不能看到4個面、5個面、6個面？ 總結：站在同一個位置，最多只能看到3個面。

師：這是我們觀察后發現の，想一想為什么呢？我們能不能從相對面想一想、分析分析。（√上

下×

√左

右×

√前

后×）

你們想不想挑戰一下，我要考考你了。剛才我們在觀察長方體，其實淘氣、笑笑、妙想也再觀察長方體。

1、多媒體出示課本上笑笑，淘氣和妙想觀察長方體の場景

師: 為什么同一個箱子，這邊の同學和那邊の同學見到の形狀不同，剛才你見到の和現在見到の形狀也不同呢？

生1：站の位置不同，看到の形狀就不一樣。生2：觀察の角度不同，所看到の形狀也就不同。

教師小結：同學們說の不錯，正是因為同學們是從不同の位置觀察物體，所以看到の形狀是不同の。

板書：從不同の位置觀察長方體時，所看到の形狀是不同の。（生齊讀）完成書上情境圖中の連一連。生：從不同の角度觀察箱子，看到の形狀是不同の，最多只能看到箱子の三個面。師補全板書：最多只能看到它の三個面

2、多媒體出示課本上妙想、笑笑、奇思、淘氣觀察小熊の情境圖，與此景相類似，教師拿出一個小熊讓4名同學們來觀察。（1）做著題我們有一個了不起の想法，我們從最簡單の做起，（讓學生找一找，）難の我們用蝴蝶飛一飛の方法。

※觀察后讓學生思考：他們位置是相對の，看到の圖形是相反の。

三． 鞏固練習。

用這種方法看看能不能解決下面の問題 1.完成“練一練”第2 3、4題

學生獨立思考，教師指名學生匯報答案和思考過程。

fpg

fpg

四．全課總結

1、這節課你過得開心嗎？你有什么收獲？

2、教師總結。板書設計：

看一看

（一）從不同位置觀察長方體時，所看到の形狀是不同の，最多能看到三個面。

fpg

第三篇：三年級數學觀察物體看一看(一)教學反思

觀察物體看一看

（一）教學反思

鴉兒溝小學 魚榮

整節課開展從觀察實物—獨立想象—再觀察實物這一活動。學生初步體會到觀察物體可以從前面、側面、后面不同的位置去觀察。經歷了“觀察實物—初步感知—形成表象”的過程。

通過教學，我體會到從貼近學生生活實際出發，選取了學生喜歡的、熟悉的物體，放手讓學生觀察，讓學生在活動中體會從不同位置觀察到的物體形狀有時是一樣的，有時是不一樣的。最多能看到三個面，開放的學生活動，能讓學生在活動中感受了教學探究和合作研究的樂趣。

由此我從中明白了一個道理：在新課程教學下，倡導自主探索，合作交流，實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發。為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

第四篇：三年級數學第二單元《觀察物體》教學設計

三年級數學第二單元《觀察物體》教學設計

◆您現在正在閱讀的三年級數學第二單元《觀察物體》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!三年級數學第二單元《觀察物體》教學設計

一、教學目的1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。

2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

二、教學重點：學會用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。

三、教學難點：能根據一定的指令正確搭出立體圖形。

四、教具：正方體

五、學具：正方體，彩筆。

六、教學過程：

（一）復習引入：

1．師用3個4個正方形擺圖形，師提問：我們可以從幾個方向來觀察它？你看到了幾個正方形？

（二）自主學習，合作探索。

1．游戲一。

（1）引語：今天我們來做游戲，好嗎？

我用4個正方形木塊擺一個圖形，但你是看不到我擺的圖形，請你根據我的指令，搭出和我一樣的圖形。

師發指令，生活動。

（2）兩人一組，玩這個游戲。

游戲規則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

b.指令盡可能少。

（3）學生活動。

（4）學生匯報。

2．游戲二。

（1）我們在來做第二個游戲。

師：我擺了一個圖形，請你們向我提問題，然后根據我的回答，搭出和我一樣的圖形。

（2）兩人一組，玩這個游戲。

游戲規則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

b.指令盡可能少。

（3）學生活動。

（4）學生匯報。

（三）小結。

你有什么收獲？

板書設計：

搭 一 搭

游戲一

游戲二

練習三

一、教學目的1．在拼搭立體圖形的過程中，體驗到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。

2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

二、教學重點、難點

重點：體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。

難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

三、教具：情境圖。

學具：小棒，卡片

四、教學過程：

（一）復習引入：

指名發口令，學生按口令擺立體圖形。

（二）基本練習：

1．P16第1、2題。

（1）獨立做。

（2）訂正。

2．P17第3題。

（1）獨立做。

（2）獨立搭。

3．P17第4題。

（1）獨立畫。

（2）訂正。

（三）拓廣練習：

1、同步練習P16

2、自主天地P10

（四）小結。

你有什么收獲？

板書設計：

練習三

搭一搭

看一看 連一連

畫一畫

第五篇：《觀察物體看一看》教學設計

《觀察物體》教學設計

主備人：張喜順 復備人： 審核人：張之娜 【教學目標】

知識與技能:初步學會從前面、后面和側面觀察物體,能根據平面圖判斷觀察物體的角度,培養學生的空間觀念以及用數學語言表達的能力。

過程與方法:通過觀察實物,體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,從多個角度觀察物體才能了解物體的全貌,豐富和積累學生的生活體驗。

情感態度價值觀:通過小組活動培養學生的合作意識和探索精神,讓學生感受數學與生活的聯系,培養學生學習數學的積極情感。

【教學重點】 能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

【教學難點】 讓學生根據看到的物體形狀判斷觀察者所在的位置。

【教學準備】 多媒體教學軟件、玩具模型若干個、不同角度的小汽車、小猴照片。

【學習方式】 自主探索、動手實踐、合作交流。

【教學過程】

一、創設情境

1、小朋友們喜歡聽故事嗎?今天老師為大家帶來了一個寓言故事,你們愿意聽嗎?那好,下面老師和你們一起來聽這個故事。

2、播放故事《盲人摸象》。提問:(1)這幾個盲人摸到大象之后,他們對大象的描述為什么不一樣呢?(2)小結:因為他們是盲人,看不到大象的全部,所以用手摸到哪個部位,就把大象想象成什么。

(3)接下來我們再看看,這個故事又告訴了我們什么?

3、導入新課:通過看故事我們了解到:從不同的方向看同一個物體,看到的形狀一樣嗎?所以,我們就要學會從不同的角度觀察物體,這樣才能看到事物的全貌。今天這節課,我們就來學習觀察物體。(板書課題)

二、探究新知

1、出示汽車模型,組織觀察。(1)同學們看,老師給你們帶來了什么? 介紹:這是一輛玩具汽車,今天我們就先來觀察這輛汽車。哪些同學愿意到前面來觀察?(請三個小朋友上臺觀察)(2)指定觀察的位置,并進行觀察。

我們大家和他們一起觀察好不好?你們三個各自看看,然后說說你是站在汽車的什么位置上,看到的又是些什么?(3)集體交流。?)小結:我們一起從前后左右上下觀察了這輛汽車,所以才了解了汽車的全貌,通過剛才的學習,你能不能說一說我們應該怎樣觀察一個物體?

2、觀察玩具,小組交流。

(1)用剛才總結的方法來觀察每個小組帶失望玩具,請你坐在自己的位置上認真觀察,然后互相說一說,你都看到了什么?(2)猜一猜,你對面的同學看到的玩具形狀跟你一樣嗎?那你想不想知道他們看到的是什么?(3)換位觀察:請小朋友們沿順時針方向移動自己的位置,然后繼續觀察桌面上的玩具,說說這回你又看到了什么?全班交流:現在看到的和你剛才看到的一樣嗎? 討論：:為什么同樣一個玩具,我們看到的形狀卻不一樣呢? 小結:當位置發生了變化,觀察的角度就發生了相應的變化,所以看到物體的形狀可能就不一樣了。

三、課件演示鞏固練習題。

四、檢查自糾：同桌互換課本，檢查課本第19頁和21頁練習。

五、全課小結：

孩子們,這節課你過得開心嗎?你學到了什么新本領?你認為怎樣觀察物體才更加全面?在生活中從不同的角度觀察事物,看到的結果是不一樣的.讓我們做個善于觀察細心觀察的有心人。