第一篇：蘇教版三年級上冊觀察物體教學設計

觀察物體

——正面、側面和上面

教學內容：

蘇教版小學數學第五冊第86頁的例題，第87頁的“想想做做”。

教學目標：

1、使學生通過實際觀察，比較，初步認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀，并體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。

2、使學生在觀察辨認、想象等活動中，發展數學思考和初步的空間觀念。

3、培養學生觀察物體的興趣，使學生逐步形成良好的探究學習的情感和態度。教學重點：

使學生認識物體的正面、側面和上面。

教學難點：

使學生體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。

教學過程：

一、談話導入

知道我們今天要學什么嗎？

對了，在二年級時我們已經學過了，今天就讓我們繼續來學習觀察物體。

二、觀察實物

1、觀察圖書柜，認識正面、側面和上面。（1）認識正面、側面和上面。要觀察的是什么呢？（圖書柜）

請你認真觀察這個圖書柜，觀察的時候注意了，人要坐直了，不能歪來歪去。請說說你看到了圖書柜的幾個面？是哪幾個面？

正面：通常我們把有門的這一面稱為圖書柜的——正面。（板書：正面）側面：我們把旁邊的這兩個面稱為圖書柜的——側面，左邊的這個側面是圖書柜的左側面。右邊的這個側面是圖書柜的右側面。（板書：側面）{教師指著上面：那這個面叫什么呢？} 上面：我們把柜頂的這個面叫它的——上面。（板書：上面）{老師站立于能看到圖書柜三個面的地方} 猜一猜，老師能看到圖書柜的幾個面？是哪幾個面？

你們的猜測是正確的嗎？誰愿意上來驗證一下？{教師指名學生到書柜旁觀察驗證猜測。} 現在你看到圖書柜的上面了嗎？（2）搶答，鞏固新知。

現在老師隨便指一個面，你能很快判斷出它是圖書柜的哪個面嗎？這回咱們不舉手，搶答?。?/p>

（3）創設情境，小測試 剛才大家的表現真不錯！！今天童老師給大家帶來了幾個小測試，想看看咱班的同學是不是真的很棒，你們敢挑戰嗎？（敢~）回答的聲音真響亮！！請聽題：這個圖書柜是童老師借來的，第一個問題：誰知道我是從哪個學校借來的？（坑底小學）對了，這個圖書柜就是童老師從坑底小學借來的。請聽第二題：誰知道我是從坑底小學的哪個班借來的？ 你們怎么不舉手啦，剛才不是很積極嗎？

沒錯，這個圖書柜的確是我從坑底小學的六（2）班借來的。質疑：現在童老師又有不明白的問題要問你們了，為什么剛才在回答第一題時這邊的同學舉手很積極，那邊的同學都不舉手，當老師問第二個問題時卻相反了呢？

那為什么我問了兩個問題，中間的同學都不舉手??？

哦，因為坐在中間的同學位置比較特殊，正好正對著圖書柜的——正面，只能看到幾個面?。靠吹玫絻蓚€側面嗎？

（4）小結：剛才我們在觀察圖書柜時最多看到了幾個面？

2、觀察插圖，體會在不同位置觀察所看到的面可能是不一樣的。

老師的班級也有一個圖書角，那兒也擺著一個圖書柜，咱們一起去看看。{出示插圖}一位小朋友和老師也在觀察圖書柜，看看青菜老師有什么問題：你能指出圖書柜的正面、側面和上面嗎？

請觀察這兩幅圖，先看第一幅：你能看到圖書柜的幾個面，是哪幾個面？再看第二幅：你能看到幾個面，是圖書柜的哪幾個面？

這兩幅圖就是小芳和老師看到的書柜，誰能說說這兩幅圖分別是誰看到的？ 為什么他們看到的圖書柜是不一樣的呢？

小結：我們站在不同的位置觀察物體，看到的物體的面也就不同。圖中老師的身高高一些，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側面和上面：而小朋友的身高矮一些，她只能看到圖書柜的正面和側面，看不到圖書柜的上面。3.想想做做第1題

剛才大家一起認識了長方體書柜的正面、側面和上面，下面就請大家觀察這幅圖，看看是什么物體的面？（電冰箱）你能指出冰箱的正面、側面和上面嗎？

三、觀察立體模型

1、“正面”的概念

{出示正方體模型}這是什么？你能說說正方體的正面、側面和上面分別是什么顏色嗎？

{師轉動物體}現在它的正面是什么顏色？為什么跟剛才不同了呢？ 對，剛才我把正方體轉動了。

猜猜老師現在看到的正面是什么顏色的？ 小結：生活中有些物體的正面、側面是人們約定俗成的，比如剛才觀察的圖書柜，冰箱，我們把它們有門的一面稱為正面；而像長方體正方體這樣的數學模型，沒有特別的標志，通常把我們正對著的那個面稱做正面。

2、教師引導：你能看到長方體的幾個面？是哪幾個面？分別是什么顏色的？ {教師出示長方體模型}下面請大家坐直了觀察這個長方體，說說你看到了這個長方體的幾個面，是哪幾個面？分別是什么顏色的？可以坐著回答。站起來呢，你看到的面還一樣嗎？ 為什么所觀察到的面不同呢？

因為觀察的位置不同，所看到的面也可能是不同的。

3、自主探究：你最多能同時看到長方體的幾個面？是哪幾個面？分別是什么顏色的？

那我們在觀察長方體形狀的物體時，最多能看到幾個面？ {學生動手操作觀察} 請把準備好的長方體拿出來，放在小組中間，大家觀察，可以在不同的位置看一看。觀察之后，告訴小組里的同學，你最多能同時看到長方體的幾個面？ 注意，在看的時候，能不能這樣看到一個面，這樣又算看到一個面??？不行。必須是一眼同時看到的。{生觀察，師巡視} 反饋：說說在什么位置只能看到長方體的一個面？什么位置能同時看到兩個面？什么位置能同時看到三個面？ 誰愿意上來演示給大家看。

啟發思考：為什么最多只能看到長方體的三個面？

指出：長方體和正方體的每兩個面都是相對的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時看到三個面。

四、鞏固練習，拓展新知

1、想想做做第4題。

出示插圖：這是個什么物體。它的正面是個什么圖形？（正方形）

它的側面和上面呢？（平行四邊形）

那么我們從正面、側面和上面看到的圖形是這樣的嗎?請小組長拿出正方體，大家一起觀察，說說從正面看，從側面看，和從上面看，看到的是什么圖形？{指導觀察方法} 反饋：正方體的六個面都是正方形。

2、想想做做第5題。

（1）出示插圖，請觀察，這是由兩個同樣大小的正方體拼成的長方體。請你猜猜從它的正面，側面和上面看，看到的是下面的哪一個圖形？ ····

請兩個小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜測是否正確。師示范拼，并展示。

（2）出示插圖二，現在我把兩個正方體這樣拼在一起，你不動手拼，能說出從正面、側面和上面看到的圖形嗎？選一選。

3、延伸

今天的知識你都學會了嗎？那我要考考你們了。下面老師指定所看到的面，你來找觀察的位置，行嗎？

五全課總結

今天你有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？

今天我們一起認識了物體的正面、側面和上面。知道了從不同的位置觀察物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀察長方體和正方體形狀的物體時，最多能同時看到三個面。

老師對你們今天的表現很滿意，也很高興能和大家合作。謝謝大家！

第二篇：二年級上冊觀察物體教學設計

2008年教學設計數學科

《觀察物體》教學設計

一、教材簡析

“看一看”

（一）是義務教育課程標準實驗教科書（新世紀版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察講臺后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、認一認及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。

二、設計理念

1、利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，建立一種民主、平等、和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，讓學生體驗“數學來源于生活，服務于生活”的情感，并緊緊圍繞數學與生活這一主題，讓學生感悟到數學與生活的聯系，培養學生學習數學的情感。

2、倡導自主探索、合作交流、實踐創新的學習方式，重視創設學生主動學習的環境。在整個教學設計過程中，根據兒童年齡特征，自始至終創設學習情境，讓學生主動地參與到學習中來，并用自己喜歡的方式觀察，用自己的語言交流，不斷培養學生自主學習的意識。

3、從學生的生活經驗和已有知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，并以游戲的形式為各層次學生創設了充分展示自己，表述自己見解的平臺，讓他們體驗成功的快樂，培養了學習數學的信心。

三、教學目標

1、知識與能力：

知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個面；能正確辨認從物體的正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、過程與方法：

經歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動，繼續培養學生與人合作，并能與他人交流思維過程和結果的能力。

3、情感態度價值觀：

積極主動參與觀察活動，通過觀察，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進一步激發學生學習數學的興趣，初步發展空間觀念。

四、教學重點、難點

1．重點：知道站在不同角度觀察觀察物體，所看到的物體的的形狀是不同的，最多看到三個面；能辯認物體的正面，側面和上面。

2．難點：正確辨認從正面，側面，上面觀察到的簡單物體的形狀。

五、教學方法：演示和實驗法。

六、教具準備：彩色紙箱,長方體紙箱。

七、課時按排：3課時

看一看

（一）1課時

看一看

（二）2課時

八、教學過程

（一）談話導入。

師:同學們上課離不開課桌,教師講課離不開講課。今天老師就和同學一起來觀察這張講桌。

（二）師生互動，探究新知。

1．揭示課題：今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。（板書：觀察物體 看一看

（一））2．思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？ 3．學生活動。師：用你們說的方法去觀察教室里，先選擇你想觀察的方向坐下來，再把你看到的畫一畫。

笑笑、淘氣和機靈狗都想看到的講桌各是什么樣的，于是請你們幫他們解決這個難題，那你們是怎樣解決這個問題的呀,請演示一下.各自找到扮演的角色,同時說一說哪位同學所在的位置.（逐一說出他們所在的位置所看到的圖形，從而引入新知。）

（三）學習新知。

1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你前面的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的。（學生活動）

（2）匯報。

（3）同學們觀察得很仔細，如果不停地交換位置觀察，你從中發現了什么？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）

（4）考眼力：淘氣看到大家學得這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？

看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。（見課本第26頁“連一連”）

2、體驗站在不同的位置看物體，最多只能看到三個面。

（1）通過觀察活動，同學們已經發現站在不同的位置看紙箱，所有的形狀是不一樣的。請你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個面？

（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）

（3）匯報。你站在什么位置？看到幾個面？為什么？（A、一個面??B、兩個面??C、三個面??）

（4）親自體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。（學生活動）

3、認一認：正面、側面和上面。（1）自學長方體的正面、側面和上面。

師:其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名字。答案就在書上的第26頁，但是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎？你們現在看到的（藍顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢）

（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。（3）出示長方體紙箱：同桌互相說一說，你現在看到的長方體的正面、上面和側面分別是什么的？

（四）應用與擴展。

1、游戲一：

同學們觀察得可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能按智慧老人所提出的要求畫出這兩個不同形狀的物體的正面、上面和側面，這兩個禮物就歸你了。聽明白了嗎？（學生活動）

2、游戲二：(鞏固新知)課外練習:五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？

下面，我們就用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，你猜，下面是什么顏色？）

3、游戲三：

小小攝影師：笑笑、淘氣和機靈狗正在給智慧老人手中掛的提包拍照片,想不想讓他們拍攝更清楚些，你是不是想親自指點拍拍照片？那你怎么設想呢,說一說,連一連。

（五）小結。

這節課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲呢？

九、練習設計

1、回家后自選一件物品從正面、上面和側面進行觀察，看看結果有何不同？

2、回家后和爸爸、媽媽一起選一件物品從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。

十、板書設計

三 觀察物體

看一看

（一）觀察物體 ↓ 不同位置 ↙ ↓ ↘ 從前面 從側面 從后面

↘ ↓ ↙ 形狀不同

從不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

第三篇：二年級上冊《觀察物體》教學設計

二年級上冊《觀察物體》教學設計

東柏林學校 數學教師 靳嬌

教學目標：

1、經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

3、豐富對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

4、感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。重點難點：

重點：使學生認識到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。難點：辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教具準備：學生自備玩具 教學過程：

一、導入新課

1、課件播放盲人摸象的故事

2、師小結：我們想要了解一個物體，必須進行全面觀察。這節課我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）

出示學習目標

二、探究新知

仔細觀察

同學們把提前準備的玩具拿出來，分別坐在玩具的四個方向。老師提問：

1、看見玩具屁股，看不見眼睛的請舉手。

2、看見一只眼睛的請舉手。

3、看見兩只眼睛的請舉手。

4、看見的那只眼睛在左手邊的同學舉手。

5、看見的那只眼睛在右手邊的同學舉一下手。要求：畫出你看到的玩具的樣子 ①原位置

你坐在這個位置，請問看到的玩具是什么樣子的？把它畫下來。②交換位置觀察

你坐在這個位置，請問看到的玩具是什么樣子的？把它畫下來。如此循環三次，你在每個位置上看到的玩偶一樣不一樣，說一說。交流：從側面看見的兩個圖像有什么區別呢？

三、教學例1 師：誰能說一說圖中熊貓的三個圖形分別是誰看到的？ 學生分組討論，教師實時引導。課堂交流。教師總結。

四、應用拓展

拓展一

師：請認真觀察一下，好好想想圖中的照片分別是誰看見的。小組內互相交流，教師參與其中。教師總結。

引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。拓展二 師：請認真觀察一下，好好想想圖中的照片分別是誰看見的。小組內互相交流，教師參與其中。課堂交流。教師總結。

引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，并填寫完整。

四、課堂小結

1、重現學習目標

2、今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，認真思考，做一個勤于思考、善于觀察的好孩子，你們能做到嗎？

五、板書設計

觀察物體

位置不同

形狀不同

第四篇：《觀察物體》教學設計

《觀察物體》教學設計

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

【教學目標】

1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養學生觀察物體的興趣和熱情。

【教學重點】

使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新知。

二、1．師：“十一”長假剛剛過去，在國慶節期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來，你們想看看嗎？

提問：你們知道這是什么建筑物嗎？

課件演示、依次呈現：

2．提問：為什么同樣是人民大會堂你們卻沒有說出來呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說的是同一個建筑物呢？

3．教師小結：看來從不同的角度觀察同一個物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書：觀察物體

（良好的開端是成功的一半，教師利用“十一”長假在天安門拍攝的照片吸引了學生的注意力，激發了學生參與學習的熱情；同時，潛移默化的讓學生感知到同一個物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

三、觀察思考，探究新知。

1．創設情趣，觀察物體。

師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請你們看看這是什么？

課件演示、依次呈現：

出示實物：果真是一個沉甸甸的存錢罐兒。

提問：你們開始為什么會說它是“球”呢？

你有什么話要提醒大家嗎？

師：看來要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來觀察。

板書：不同方向

提問：我們都可以從哪幾個方向來觀察物體？

（通過猜測，讓學生產生質疑，引起討論。從而使學生理解并總結：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。）

2．聯系實際，觀察物體。

（1）課件呈現不同角度的汽車照片：

（2）提問：你看到的是汽車的哪一面？說一說你是怎樣知道的。

（聯系學生實際，觀察物體。進一步使學生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

3．親身實踐，觀察物體。

（1）說一說：如果我想請你們為老師照張正面像，你應該站在什么位置？

（2）站一站：如果我想請你們為老師照張側面像，你應該站在什么位置？

（3）照一照：請你們為XX同學照一張側面像，左右兩位同學分別拍攝。

（4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說一說分別是由誰來拍攝的？為什么？請大家站過來看一看你們說的對不對。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請你找一找可能是哪一張？說說為什么。(這四張底版都可能是，因為他們是從不同角度給這位阿姨拍攝的。)

（通過說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動，再次激發學生的學習興趣，使學生進一步感受新知。）

4．引導探究，深入理解。

師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？

出示課件：課本P67例一“恐龍圖”

提問：下面這些圖分別是誰看到的？為什么？請大家說說理由。

（由于學生有了前面的親身實踐活動，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰看到的。通過這一環節的教學，使學生由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象能力。）

5．小結：通過今天的學習，我們知道在觀察物體時，都可以從哪幾個方向來觀察呀？板書：前面 后面 側面

四、解決問題，運用新知。

1．畫一畫。

（1）師：你們學的這么好老師發給你們每組一個小獎品，請小組成員一起觀察?；ハ嗾f一說，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么？

（2）請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

（3）展示評價學生作品。

（讓學生把學到的知識應用到自己的生活中，學會用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。展示評價學生作品時，讓學生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環節讓學生經歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學習活動。）

2．游戲。課件依次呈現一位老師不同角度的照片（后面——側面——前面）：請你們猜一猜他是誰？

師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照？

（給學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。）

3．做一做。（課本P67“做一做”）

師：請你們仔細辨認這三位同學觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。

（通過學生的獨立觀察、獨立思考，檢查學生對新知的掌握情況，使學生的學習落在實處。）

4．總結。

師：說一說，今天這節課你有什么收獲？在日常生活中你們發現有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？

（聯系生活實際，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。）

5．課后延伸。師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現一些校園設施的照片。我們的校園漂亮嗎？請同學們在課下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個角度去拍攝的。

（對學生進行情感教育，使學生愛校園、愛學習，把學習到的知識運用到生活中去。）

第五篇：《觀察物體》教學設計

《觀察物體》教學設計

教學內容：（人教版）二年級上冊第68頁、70頁《觀察物體》.教學目標：

知識目標：通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。

能力目標：使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能

力。

情感目標：在觀察物體的過程中培養初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。教學重點：體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。教學難點：根據看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。教學準備：多媒體課件。

學生：四人小組（依次編號1—4號）。教學過程：

一、創設情境 激趣感知。

師：我聽說咱們班的小朋友都特別喜歡動物，是嗎？現在小朋友的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！課件出示動物的圖片：熊貓。師：誰能說說它的特征。

師：小朋友們對這個動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和小朋友們一起上一節觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）小朋友們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。

二、觀察動物圖片，激活思維。1.觀察熊貓圖片。

（1）談話引入，觀察圖片。

師：小朋友，你們看看老師這兒有兩張圖片，你知道分別是淘氣和笑笑誰看到的呢？是熊貓的那一面呢？

（2）同一只熊貓。（板書：相同的物體）

為什么看到的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

（啟發學生想象觀察者的位置。）

（3）下面的兩張圖片哪張是在熊貓的前面看到的，另一張是熊貓的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出結論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的形狀是不一樣的。

2、鞏固練習。

師：這些圖片分別是從小猴子的哪一面看到的？你是根據什么做出判斷的？ 師：通過剛才的學習，同學們已經學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

三、觀察實物，親身體驗。

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。請每組的小組長到老師把這位好朋友帶到你們組里吧！

師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎好朋友和我們共同學習（師生一起鼓掌）師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。小朋友們，你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。

師：哪個小組的小朋友愿意站起來向全班小朋友說一說你們的好朋友。當有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？（要認真聽?。┦前。J真傾聽是我們學習的一種好方法！以小組為單位向全班同學匯報。

師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組小朋友觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？學生思考、小組交流。小組代表匯報討論結果。結合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀

也就不一樣了。（師隨機板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！小朋友想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。（讓學生演示方法。）

師：我覺得每一位小朋友都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認

為哪種方法最合適呢？（說出理由）用你喜歡的方法再次觀察物體。師：小朋友們再次觀察后有什么發現？（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應該怎么辦呢？

（引導學生靈活運用觀察方法。）

師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。學生自由發言。（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

四、綜合練習。

1、觀察恐龍玩具。

2、觀察杯子的方位。

3、觀察茶壺。

4、觀察小猴、小兔照相的圖片。

5、觀察小汽車。

6、觀察弟弟、姐姐、爸爸分別從什么方向看電視的。

7、觀察從教室前后拍攝的照片。

8、觀察從校園里面、外面拍攝的照片。

五、全課總結：今天我們學習了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

教師小結：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。

六、板書設計：

觀察物體 不同的位置

相同的物體 — — — → 不同的樣子

教學反思：

在設計這節課時我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創造性地加工，以利于取得更好的教學效果。

辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別?？磮D判斷每幅圖分別是誰看到的，當畫中人是面朝我們的，他所看到的圖形究竟是哪一幅圖是學生在獨立練習中的容易出錯的地方。試教后我對這個問題反復進行了思考，問題是讓學生將自己想象成畫面中的觀察者，判斷出畫中人所看到的物體的樣子，學生的年齡小，沒有足夠的空間想象能力，我就對教學設計進行了改進，引導學生進一步思考，最后討論出：在相對的位置上觀察同一個物體，看到的物體的樣子正好是相反的。由此學生就可以做出正確的判斷了。

總之，一節課的成功與否，不是看老師教的如何，關鍵是看學生學的怎么樣，所以在備課時就要時時處處考慮學生怎樣學，為學生學習服務。