第一篇：《青花》微型課 教學設計的

一、創設情境，導入新課 上課，孩子們好，請坐下

1（點擊）請孩子們一邊聽歌曲，一邊欣賞青花瓷器的圖片。這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，通過上節課的學習你們知道它叫什么？對。青花（板書課題）

請聽老師講一則消息：（出示圖片）2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。師：青花為什么有如此高的價值，讓我們走進課文尋求答案。請孩子們打開書翻著21課

二、學習課文，體會父親對兒子寄予的厚望

1.請你們快速默讀課文1——4自然段，（點擊）找出描寫父親神情和語言的語句，讀一讀，體會父親對兒子寄予的厚望。找到答案的孩子把你的左手舉起來。不懂的地方，小組可合作學習。開始吧，你看這位孩子多會讀書，邊讀邊拿鉛筆畫著。好了，孩子們，我們一起來交流吧。你把找到的答案向大家讀一讀。（點擊）很好。

誰來讀第一句，你讀吧，[（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”]

①在父親眼中，什么樣的青花才完美呢？（哦，他是要求我自己去創新的青花才是完美的）說明父親怎樣，對②請全班孩子帶著父親對制作青花事業的熱愛齊讀。

你來讀第2句吧 [（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。] ①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？這位女孩子來說說，哦講（兩鬢斑白的父親年事已高，而“我們”家又是制瓷世家，世代以青花為業，以青花為榮，父親多么希望“我”能在超越中傳承青花的制作工藝，創作出更完美的青花。他想向“我”表達他的期望，但當時的“我”還小，父親知道“我”還不能理解，于是最終還是沉默。）好樣的，你真正讀懂了父親對我的企盼。

②請用你們的朗讀把你們的理解和感受送進這句話里。③請女孩子帶著對“我”的企盼齊讀。

雛英組的孩子來讀[（3）句吧，可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”]

①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？這位男孩子來說一說（是因為他正用心良苦地對“我”進行引導與教育）你把父親的良苦用心理解得很透徹，掌聲給他。

②請男孩子帶著父親對“我”的良苦用心讀一讀第3句。

全班的孩子再來有感情地讀一讀這些句子。讀后在組內討論交流，這些細致的描述表現出父親對我怎么樣（你來說，表現出父親對我承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心）

孩子們真會讀書，請看課文插圖，它是對課文第幾自然段文字的形象展現，對，請仔細觀察父親的神情，用心體會父親的企盼與良苦用心。3.[小結：]父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。

4、孩子們，剛才我們是怎樣學習課文1-4自然段的？首先是自讀自悟，然后合作學習，再互動探究，最后小結深化。相信孩子們一定會掌握這樣的學習方法。

[

三、深入學習，尋找“我”的心路歷程，體驗“我”為得到青花的祖傳配方作出的艱苦努力]

1.父親要教我制作青花的祖傳配方到底是什么呢？

請孩子們聯系課文最后一個自然段，理解：這位孩子，你說一說，對我們一起來讀一讀這個句子。[父親要給“我”的祖傳配方就是讓“我”明白：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。]我如父親所愿，最終創作了屬于自己的青花，我也如愿以償地得到了父親要給我的祖傳配方，現在我們就來了解這個過程中我所付出的努力和父親對我的引領。

2.請快速默讀課文5—16自然段，想一想：為了得到制作青花的祖傳配方，我在苦苦尋覓那片殘缺的青花時主要經歷了哪幾個階段？（板書“我”）你說，對，板書：首先是“尋找”然后是“復制”最后“創作”三個階段）

4.再請孩子們用自己喜歡的方式讀5—16自然段，請結合自學提示學習（點擊），我們先把自學提示齊讀一遍。注意運用剛才的學法來學習，我們還要注意，反復閱讀，認真體會。

自學提示：

（1）用自己喜歡的符號畫出“我”苦苦尋覓青花的祖傳配方的語句。（2）用自己喜歡的符號畫出描寫我心理活動和父親神態變化的語句。（3）讀讀這些語句，通過朗讀表現出人物心理的變化。（4）有問題同桌可以交換意見。

5、不明白的地方小組可大膽地討論交流。開始吧，孩子們學習積極性真高，舉左手的孩子越來越多了，你們真是有心人，我們來交流吧。

6.請選擇自己喜歡的地方交流，把你要展示的語句讀出來。孩子你想展示什么，父親神態變化的語句，向大家展示吧，（板書）：父親，開始父親對我找到的青花“不滿意。接著我找到了復制的青花，卻遭到了父親的“冷眼”），最后父親看到我自己創作的青花，臉上露出了“笑容”）很好，（點擊）

我們應該用怎樣的語氣讀父親神態變化的語句。你說，哦，一、二句要讀出父親不滿意我停留在復制的水平上那種情感，第三句要讀出父親為我能自己創新瓷藝感到由衷的高興那種情感，很好，請全班孩子有感情地讀一讀。從這些語句中，你們體會到了什么。座在最后排那位女孩子來說說，哦（你體會到了父親熱愛青花，并且要求我能大膽創新，超越前人的思想感情，你真是個愛動腦筋的孩子）

父親神態的變化：

①然而，修復的青花并不能讓父親滿意。

②復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的冷眼。③那天，父親看到我自己創作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。孩子，你想交流什么，我的心理活動的語句，讀來聽聽，好樣的，如果把第二句的情感再深入一些，那就更棒了，老師也想讀一讀，就讀第2句吧。給老師評一評，你們把老師抬舉得太高。孩子們請你們帶著我滿眼迷惘的情感來讀一讀這些句子。讀到這兒，你們有沒有什么新的感受（你來說一說，你感受到了我執著追求、勇于創新的精神，真能干）

我的心理活動：

①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？

②我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎？我已經修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？

③父親要告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

看著你們舉著一雙雙白嫩的小手，望著你們智慧的火花，老師知道了，你們怕沒有機會展示你們的成果，現在老師把機會讓給每一個孩子（點擊）來，全班的孩子找一找我創作青花如何努力的語句。應該帶著什么樣的語氣讀這些句子呢，你說，要帶著我的艱辛勞動和心路歷程的語氣來讀。好樣的，我們來讀一讀吧。這些句子你們都讀懂了嗎？這位孩子你說，第⑥句你沒讀懂，誰來幫助他，你來，哦，就是講我在不斷地思索與實踐探究中，掌握了祖輩制作的青花工藝，并獨立構思，制作自己理想中的青花，這是自己創作的，是屬于自己的青花。你真正從讀中理解到了我的艱辛勞動和心路歷程。掌聲給他。這位孩子，你懂了嗎，很好。

[我的努力：

①我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。

②我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完會吻合。③我小心地粘合青花，并滿懷期望地交給了父親。

④我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾，使它沒有絲毫瑕疵。⑤我不再希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

⑥我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花，我在那殘缺的瓷瓶上，貼上自己制作的青花瓷片，完全吻合。]

7、你們還有哪些不懂的地方呢？

你說，哦，（點擊）你不懂“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。我們一起來讀讀這句話，誰來說一說這句話的意思，你來，你能大膽地向我們交流你的理解，值得表場，只是不完整。孩子們要想徹底明白這句話的意思，就要聯系課文中有關內容和語句，如：我的青花應該來自我自己這里呀等等，可帶著什么才是青花的歸宿這一問題進行思考，再用自己的語言表達自己的理解，比如：在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創新等等。然后和同桌兩個人先交流一下，一會兒我們在班集體來匯報，好，誰來談一談你的理解，這位女孩子說一說，（修復和復制只是維持青花的原樣，青花的制作工藝只會止步不前，所以不是青花的歸宿，青花的歸宿應該在繼承祖輩制作青花的傳統工藝的基礎上進行創新與超越，青花的制作工藝才能不斷發展，才能制作出更完美的青花來，因為 父親追求創新，所以他燒制的青花獨樹一幟。）說得很全面，（點擊）說明你真正讀懂了課文，請你們讀讀這位孩子的理解，再和自己的理解比較一下，看看還有哪些地方需要完善。

我們來做一做練習，請用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態變化，說一說我尋找的經歷：你上臺來說一說，不要怕，老師相信你，一定能行，當我找到那片殘缺的青花時，父親很不滿意??我滿眼迷惘??。

當我找到復制的青花??時，父親卻向我投來了冷眼??，我陷入痛苦的沉思中??。當我創新了青花??時，父親終于露出了滿意的笑容??，我也終于如愿以償地得到了父親給我的祖傳配方??）

說得很有條理，掌聲給他。請同桌的兩個孩子互相說一說，孩子們請把你們在課前收集到的有關青花的資料和圖片在組內交流。

四、總結升華，拓展延伸

1、現在我們來讀一讀課后學習鏈接，（點擊）老師引讀前部分，你們接著讀后半部分，（人間瑰寶、其瓷、其花、其釉、其色）很好，它主要介紹了什么，你來說一說，（介紹了青花瓷的特點和價值）好樣的。“人間瑰寶”——青花瓷

其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤； 其花，清新明麗，幽靜雅致； 其釉，光亮潔凈，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。

2、學了這篇課文，我們知道能做出這樣完美的“人間瑰寶”，是執著追求，不斷創新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創造出這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創造著美好的事物，更讓我們明白了燦爛的中華文化是具有偉大創造精神和巨大創造能力的歷代人民群眾創造的，你能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）

3、你想對這些人說些什么，課后請寫下來，跟大家交流。（點擊）

下課，孩子們再見。各位領導、各位評委，《青花》一課就講到這里，謝謝大家。

第二篇：微型課教學設計

稍復雜的分數應用題

已知比單位一少幾分之幾的數是多少求單位一微型課教學設計

馬關縣第三小學

林現芬

教學目標：

知識目標：

通過教學, 使學生在理解分數除法意義及掌握分數乘法應用題解題思路的基礎上，掌握已知比單位一少幾分之幾的數是多少求單位一。稍復雜分數除法應用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。

能力目標：

通過教學，培養并提高學生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

情感目標：培養學生良好的學習習慣

教學重點：弄清單位“1”，會分析題中的數量關系。教學難點：分析題中的數量關系，找準分率與對應的量。教學方法及措施：通過觀察、比較、合作交流的方法，讓學生掌握新知識。

教學過程：

一，復習（5分鐘）揭示課題 看圖回答問題

女生┗┛┗┛┗┛┗┛（單位1）男生┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛多1/4 問：

1、從圖中你知道了什么？

2、怎樣理解男生人數比女生人數多“1/4”？

3、說說男女生之間有怎樣的等量關系。

二、引入情境，探究新知 齊讀例5，問題：

1，從題目中你知道了什么？ 完成教材閱讀與理解。

2，自己用線段圖表示出數量關系，等量關系式。

板演：爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小組討論說出等量關系式

板書：小明的體重占爸爸體重的15-8份（小明的體重比爸爸輕8/15，說明爸爸是15份，小明就只能是15-8份），即就是7/15.爸爸的體重×7／15＝小明的體重

小明的體重÷7／15＝爸爸的體重

3，怎樣列式？（解：設爸爸的體重為Ⅹ㎏。

（1-8/15）Ⅹ=35（爸爸的體重*（1-8/15）=小明的體重）

Ⅹ-8Ⅹ/15＝35（爸爸-爸爸比小明多的=小明）

算術方法： 35÷7／15

單位“1”指的量×對應的分率＝對應的量

（35對應的分率是1-8/15）

對應的量÷對應的分率＝單位“1”指的量（35對應的分率是1-8/15）

4、小組匯報交流，解答問題（10分鐘）

解：設小明爸爸的體重是Ⅹ㎏。

算術方法：

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

(1-8／15)Ⅹ=35

35÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

5、回顧與反思（4分鐘）

問題：剛才我們用不同的方法求出了爸爸的體重，那么對不對呢？可以怎樣檢查？

預設1：看看小明的體重是不是爸爸的7／15。35÷75=7／15 預設2：看看小明的體重是不是35千克。75×（1-8／15）=35 三，小結（3分鐘）

我們解答分數應用題的關鍵是：

（1）找準單位“1”。

（2）弄清數量關系。

（3）抓住對應。四，練習（5分鐘）

四|課堂練習

這本課外讀物我讀了35頁，還剩下2/7沒有讀。這本課外讀物一共有多少頁？

要求：試著畫出線段圖并解答。

五、板書設計

稍復雜的分數除法應用題

爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

少8/15 爸爸的體重×(1-8／15)=小明的體重

爸爸的體重-小明比爸爸輕的部分=小明的體重

小明的體重÷(1-8／15)= 爸爸的體重

解：設爸爸的體重為Ⅹ㎏。

算術方法：

(1-8／15)Ⅹ=35

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

5÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

解答分數應用題的關鍵是：

1、找準單位“1”。

2、弄清數量關系。

3、抓住對應。

第三篇：微型課教學設計

尊敬的各位評委老師大家好！我的微型課題目為《 》。（0.5分鐘）

上課，同學們好！請坐。（聲音洪亮充滿教室，有鞠躬動作，表情愉快，目視評委）

第一環節：創設情境? 導入新課（1分鐘）

大家在生活中經常觀察到? 現象，為什么會出現這樣的現象呢？就讓我們共同走進《? 》一課，開啟今天的探究之旅。

第二環節：小組合作? 探究新知（5分鐘）

大家認真觀察老師的演示實驗（或請大家觀看大屏幕），思考老師給出的問題，認真閱讀課本? 頁—?? 頁，從中你獲取了哪些知識，小組討論進行歸納，（盡量有可以動手操作的小實驗，要用手指示大屏幕）。

（教師提問）這位同學你來說一下，表達的很好，請坐。還有哪位同學來補充一下，好的，那位男生你來說說，做的真好，大家鼓勵一下。（拍拍手）

（教師總結歸納，板書）歸納出四個知識點：（寫在黑板的中間位置，左右兩側各兩個，要對稱工整，有一些特殊設計，最好畫成思維導圖形式）

第三環節：鞏固練習? 夯實基礎（1.5分鐘）

通過上面的學習，我們是否掌握今天所學知識了呢？讓我們進入今天的鞏固練習夯實基礎的測試環節，請看大屏幕。

（教師提問）這位同學你來解釋一下，不錯，請坐。

那位男生同學你來說一下這道題目，很好，請坐。

由大家的回答可以看出同學們對今天學習的內容掌握的不錯。通過學習你有哪些收獲呢？進入今天的歸納總結 顆粒歸倉環節。

第四環節：歸納總結 顆粒歸倉（1.5分鐘）

大家暢所欲言來談一談，這位同學你來說一下，請坐；那邊那位女同學你來說一下，很好，請坐。大家總結的都很好，希望大家在課下的時候能夠將它們歸納總結為思維導圖的形式。

第五環節：作業布置（1分鐘）

為了達到鞏固在提升的目的，請大家看大屏幕，將以上作業完成。

俗話說“業精于勤而荒于嬉”，愿我們用自己的努力去點燃明天的輝煌，下課，同學們再見，謝謝各位評委老師。

第四篇：《青花》教學設計

《青花》教學設計

設計思路：

本課教學以新課程標準為指導，設計上體現以下幾點：

1.培養學生的概括能力，使學生能夠抓住文章關鍵詞句進行揣摩、品味，體會表達的思想感情。

2.了解兩代人為傳承和創新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。

3.使學生在讀中理解，讀中感悟，培養學生語感。教學目標：

1.幫助學生認識“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺”；理解“精湛、彌補、遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。

2.指導學生默讀課文，理解文章內容，體會作者對青花瓷人追求完美、不斷創新精神的贊頌之情。

3.引導學生理解重點句子的含義及表達的情感。

4.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。

重難點分析： 教學重點：

1.引導學生理解課文內容。

2.體會關鍵詞句蘊含的感情。教學難點：

聯系上下文體會句子所表達的思想感情。課前準備：

1.教師準備：關于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。

2.學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，導入新課

（一）了解青花。

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。2.了解青花的資料：出示“學習鏈接”。

（二）揭示課題。

1.板書課題。

2.教師過渡：（展示課件）北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于青花瓷。青花為什么有如此高的價值呢？這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。

二、初讀課文、整體感知

（一）請學生自由讀文，讀準字音，學習生字詞。精湛：精深。

彌補：把不夠的部分填足。

遺憾：遺恨；不稱心，大可惋惜。探訪：訪求，搜尋。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。

昭示：明白地表示或宣布。兩鬢斑白：頭發已經花白了。

紛至沓來：紛，眾多。沓，重復。連續不斷地到來。

鄭重其事：對事情采取慎重認真的態度，一點也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯，渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。獨樹一幟：單獨樹立起一面旗幟，比喻自成一家。

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開。比喻突然一下子明白了。

（二）引導學生概括文章主要內容。

本文以“青花”為線索，寫父親讓“我”修補他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修復、復制仍然不能讓父親滿意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了藝術沒有“祖傳秘方”，只有在超越中得到傳承的道理，歌頌了青花瓷藝人執著的創新精神。

三、深入學習，理清層次

默讀課文，思考：全文圍繞“青花”寫了哪些內容？

學生交流 ：

起因（1—4）：父親考驗“我”要得到制作青花的祖傳配方，先修補殘缺的青花。

經過（5—15）：為了能讓父親滿意，“我”經歷了翻尋、復制到自己制作的過程。結果：“我”明白了完美的青花應該在超越中得到傳承，這就是父親給我的 “祖傳配方”。

四、學習課文第一部分

（一）指名讀第一部分。了解“我”的生長環境和家庭背景。

（二）學生交流。

1.“以青花為業”：

用聯系上下文、抓住關鍵詞體會出“我”生活在一個歷史悠久的制瓷世家之中。

2.“以青花為榮”：

用聯系上下文、抓住關鍵詞幫助學生理解父親制瓷技藝高超，遠近聞名。

調動學生的審美體驗，激發學生閱讀課文的興趣。

讓學生從文本入手，感受“我”的生長環境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。

（三）教師過渡：作者的父親只授他瓷藝，卻不肯傳他配方，直到有一天，父親交給他一尊殘缺的青花瓷瓶，讓他尋找青花的碎片，父親的用意何在？

（四）請學生默讀第三、四自然段，畫出描寫父親語言、動作、神態的句子，并想一想從中感受到了什么。（展示課件）

1.學生交流，教師引導。

（1）“父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。”

從“鄭重其事”這個詞中能感受到什么？（父親的態度嚴肅）

（2）“兩鬢斑白的他望著我……”

①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默？ ②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。（“充滿了期盼”說明父親對“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里飽含著父親不能說破的良苦用心。這句話體會到父親對青花制作事業的熱愛，對“我”充滿了企盼。）

（3）“可是，父親一臉肅穆……”

①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？請學生補白。

②指導朗讀，體會父親對“我”的良苦用心。

2.教師小結：父親如此鄭重地交給兒子一尊殘缺的青花瓷瓶，究竟是讓兒子找尋什么呢？下節課繼續學習。

五、布置作業

1.抄寫生字新詞。2.用“聞名天下、鄭重其事”各寫一句話。

第二課時

一、回顧課文，導入新課

（一）請學生用簡要的話說說文章的主要內容。

（二）教師過渡：面對父親的考驗，“我”是如何修補這尊殘缺的青花的？

二、深入學習，細讀理解

（一）默讀第二部分。思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？

（二）小組內交流，學生匯報。修復———復制——創作

（三）自讀第二部分。

思考：在這三次嘗試當中，“我”和“父親”都有怎樣的表現？畫出相關語句，并批注出自己的理解，再在小組內交流。

學生在班內交流畫下的句子，教師引導：

1.請學生交流“修補青花”這部分內容，教師相機引導學生理解以下句子：

（1）“我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。”

從“如饑似渴、渴望”中能體會出“我”怎樣心情？帶著自己的理解讀句子。（心情急切、努力、入迷）

（2）“終于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”

從“終于、竟然、完全吻合”這些詞語中能感受到“我”是怎樣的心情？ “終于”說明艱辛的勞動終于有了回報，是多么不容易。

“竟然”寫出了“我”找到瓷片時的驚嘆，不敢相信自己的眼睛。結尾的感嘆號表達了“我”內心的激動與興奮。并試著讀出來。（后一句讀出驚喜的語氣）

（3）“我小心地粘合著青花，并滿情期望地交給了父親。然而，修復的青花并不能讓父親滿意。”

父親對我修補的青花并不滿意，“我”此時又會是怎樣的心情呢？（失望）

2.請學生交流“復制青花”這部分內容，相機引導學生理解以下句子：

（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎？我已經修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎？我的青花不夠完美嗎？”

①作者為什么連用兩個“不是嗎”和四個問句？這是為了強調 “我”怎樣的心情？（一連串的自問，寫出了“我”痛苦的心路歷程，“我”在矛盾與思索中繼續尋找青花的答案。）②指導朗讀句子。

（2）“我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。”

我的心情此時發生了怎樣的變化？從句子中的哪些詞可以感受到呢？（重新振作，執著）（3）“復制的青花，沒有絲毫的瑕疵，卻仍然遭到了父親的冷眼。”

①從父親的表現中，我們能感受到什么？（雖然復制的青花沒有任何瑕疵，但那只是祖輩的青花，所以父親仍感到不滿意。表達了父親追求完美的執著精神。）

②如果你是文中的作者，此時你會有何想法？

3.請學生交流“創作青花”這部分內容，教師相機引導學生理解以下句子：（1）“在夢想中，祖輩的青花紛至沓來，仿佛在向我昭示著什么，而我凝視著滿地的毛坯，滿眼的迷惘。”

此時，“我”心中會想些什么呢？透過“凝視”這個詞我們能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探尋青花的答案。）（2）“這時，我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚在清澈的溪流中歌唱。”

這句用了什么修辭？表達了什么？（把青花比喻成“游魚”在水中歌唱、嬉戲，形象地表達了“我”獲得靈感后無比快樂的心情。）

（3）“在絢爛的青花中，……”

①請學生聯系上文想一想：為什么說這是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因為“我”修補、復制都是在學習古人的技藝，而如今靈感的來源是吸收了古人的經驗和智慧產生的。意思是“我”在不思地思索與實踐探究中，掌握了祖輩制作青花的工藝。）

②你認為這青花僅僅是我“找到”的嗎？（不是，是我通過執著地努力，不斷地實踐得來的。）

③“屬于自己的青花”是什么意思？

（“我”在祖輩所制作青花的基礎上，獨立構思，制作自己理想中的青花，這是自己創作的，是屬于自己的青花，而不是對祖輩的青花的修復與復制。）

體會：“我”為之所付出的努力，感悟父親無聲的引領，以及“我”執著不懈的精神。

㈣．小結過渡：對于“我”自己創作的青花，父親終于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”終于窺破了當初他故意打破那尊青花的心機。原來，父親是為了讓“我”明白什么呢？

1．請學生齊讀課文第三部分，理解：“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。”

“修復和復制”只是維持青花的原樣，青花的制作工藝只會止步不前，所以不是青花的歸宿。

“在超越中得到傳承”是在繼承祖輩制作青花的傳統工藝的基礎上進行創新與超越，青花的制作工藝才能不斷發展，才能制作出更完美的青花來。因為父親追求創新，所以他燒制的青花獨樹一幟。

2．學生有感情地再讀最后一段。

三、總結回顧，升華主題

（一）思考：父親要的“祖傳秘方”究竟是什么？（追求完美、不斷創新的精神）

（二）總結：陶瓷是中國文化藝術的重要部分，而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享受有盛譽，被稱為“人間瑰寶”。這是一代又一代的青花瓷藝人執著追求、不斷創新的結果。中華民族悠久的歷史和燦爛的文化熏陶著一代又一代的炎黃子孫，同時又激勵著他們不斷地追求與探索，不斷創新與完善，讓中華藝術走出國門，走向世界。景德鎮瓷器、龍門石窟、敦煌壁畫??成為了中國的象征。我們在欣賞這些杰出的藝術作品時，不得不向這些偉大的先人們鞠躬致敬。同時，我們還要繼承和發揚他們的偉大精神，把中華藝術推向高峰。

（三）請學生用幾個詞語來概括文中的“我”和“父親”。

四、布置作業

1.搜集資料，了解關于青花的知識。

2.搜集關于鍥而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。

讓學生明白此處的“找到”深層的含義是“創新”，由此體會出“我”成功創作青花的艱辛。

使整個教學按“整體——部分——整體”的學習順序進行回歸，目的明確，環節清晰。用積累的詞語形容文中的人物，既鞏固了學過的詞語，又深化了對文章人物的認識。

第五篇：《青花》教學設計

21青花

【教材分析】

陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。

【教學目標】

1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。

2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。

【教學重難點】

了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。

【教學準備】

教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。

學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

導學內容：

學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。學習課文1——4自然段。

導學過程：

一、創設情境，導入新課

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。

2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。（板書課題）

3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關于青花瓷的資料，認識青花。

4.教師小結：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。（課件出示圖片）2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于這完美的青花瓷。

青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。

(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調動學生的審美體驗，激發閱讀課文的興趣。)

二、初讀課文，自學字詞。

1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。2.自學生字，理解新詞。

3.學生獨立自學，教師巡視，了解學情。3.自學反饋，全班交流。（1）分段指名朗讀課文，集體評議。

（2）結合評議提出不理解的字詞，全班交流。

重點引導理解并識記文中的生字新詞。

三、再讀課文，整體感知

1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習。2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。3.思考這篇課文的寫作順序和主要內容。

（是按照事情發展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖傳配方的前因后果。）

四、布置作業 1.書寫本課生字新詞。2.正確流利地朗讀課文。

第二課時

導學內容：

1.學習課文，了解“我”為尋找制作青花的祖傳配方所付出的努力，從中體會“我”執著追求、勇于創新的精神。

2.了解父親的“心機”，感悟父親的良苦用心。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

導學過程：

一、課件展示，激趣導入 1.課件出示：

“人間瑰寶”——青花瓷

其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；

其花，清新明麗，幽靜雅致；

其釉，光亮潔凈，白中泛青；

其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片）

（指名朗讀，教師引讀）

2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖傳配方到底是什么呢？這節課讓我們繼續走進課文尋求答案。

二、學習課文，體會父親的心理

1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。

（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”

①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？

②帶著父親對制作青花事業的熱愛齊讀。

（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？

②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。

③帶著對“我”的企盼齊讀。

（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）

②帶著父親對我的良苦用心齊讀。

3.小結：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。

三、深入學習，尋找“我”的心路歷程

1.父親要教我制作青花的祖傳配方到底是什么呢？

（聯系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖傳配方就是讓“我”明白：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。）

2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？

3.指名反饋，全班交流。（師隨機板書：尋找、復制、創作）

4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經歷了哪些迷惘和艱辛？是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開？

課件出示自學提示：

（1）畫出描寫我心理活動和父親神態變化的語句。

（2）讀讀這些語句，通過朗讀表現出人物心理的變化。

（3）有問題同桌可以交換意見。

5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執著，并隨機指導朗讀。（師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容）

我的心理活動：

①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？

②我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎？我已經修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？

③父親要告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

父親神態的變化：

①然而，修復的青花并不能讓父親滿意。

②復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。

③那天，父親看到我自己創作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。

6.用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態變化，說一說我尋找的經歷。

課件出示：

當我……時，父親……,我……

當我……時，父親卻……，我……

當我……時，父親終于……，我也終于……

理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。7.練習背誦自己喜歡的段落。

四、總結升華，拓展延伸

1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執著追求，不斷創新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）

2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。