第一篇：青花教學設計（模版）

《青花》第二課時教學設計

【教材分析】

陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。

【教學目標】

（一）知識與能力

1.指導學生默讀課文，讀懂課文內容，理解解描寫父親神情和語言的句子，了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。

2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。

（二）過程與方法

1、以讀為主，讀中感知情節，了解“我”的努力。

2、以議為輔，議中體會情感，明白父親的良苦用心。

（三）情感、態度與價值觀

1、體會“我”執著追求、勇于創新的精神。

2、感悟父親對下一代寄予的厚望，以及用心良苦的教育。

【教學重難點及關鍵】

1、重點：了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。

2、難點：理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。

3、關鍵：了解“我”的努力，讀懂父親的表情。

【教學準備】

教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件、歌曲等。

學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。

【教法】

在本課的教學中，我們主要采用自主閱讀法、疑問導讀法、創設情境法等。

【學法】

自讀自悟---合作學習---互動探究---小結深化”的學習方法。

【教學流程】

一、復習導入 明確內容

1、這節課我們繼續學習21課《青花》。

2、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。

這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

3、回憶課文講了誰與誰的故事？那講了一個什么故事呢？

二、師生互動 品悟探究

1、出示導學提示 讀1-4自然段，思考：

（1）父親是一個怎樣的青花瓷藝人？

（2）他教“我”瓷藝，為什么不傳配方給“我”？

（3）后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺的青花交給“我”？（第3自然段畫出父親的動作、神態和語言描寫）

2、自主探究

學生自由讀文，畫出相關句子，批注感受

3、組內交流

小組內進行交流，組內同學互相補充，達成共識

4、反饋交流，體會句子所表達的思想感情。

（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”

①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？

②帶著父親對制作青花事業的熱愛朗讀。

（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？

②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。

③帶著對“我”的企盼自由讀。

（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）

②帶著父親對我的良苦用心讀。

師：通過對父親的外貌、動作、神態、語言描寫，表現出父親對

兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。

師：我們領會到父親對孩子的默默期盼和良苦用心。他到底在期盼什么？兒子怎樣才能完成父親的囑托，成長為青花瓷的合格接班人呢？默讀5—16自然段

4、出示導學提示

默讀5—16自然段，思考并找出關鍵語句寫批注。

（1）“我”怎樣尋覓“祖傳配方”？主要經歷了哪幾個階段？

（2）找出表現“我”心理活動和父親神態變化的語句。

（3）怎樣理解“修復和復制都不是青花的歸宿”這句話？

5、學生自由讀文，畫出相關句子，批注感受

三、展示評研 重點解疑

1、說說你們組作者是怎樣尋覓“祖傳配方”的？主要經歷了哪 幾個階段？ 尋找：修復

◆ 我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。

◆ 看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。

◆ 我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。

◆ 我小心地粘合尋到的瓷片，修復青花。

◆ 然而，修復的青花并不能讓父親滿意。

復制：

◎ 我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，使它沒有絲毫瑕疵。

◎復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。◎復制——冷眼

◎復制的青花不是父親理想中的青花，說明父親對作者有些失望。創作：

◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

◎ 于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。

◎那天，父親看到我自己創作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。

2、學生匯報“我”心理活動和父親神態變化的語句。師：父親的笑臉是對“我”最大的肯定和褒獎。我也終于窺破了當初父親故意打破那尊青花的心機那就是——修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。

3、理解“修復和復制都不是青花的歸宿”這句話？ “修復和復制”都僅僅是停留在祖輩的基礎上，只有不斷追求，敢于創新，在超越中繼承制作青花的工藝，才能創造出更完美的青花，這才是青花的歸宿。

四、總結

師：同學們，我們感謝為青花瓷藝做出不懈努力的青花瓷人們，正是他們一代有一代人的創新和超越，才造就了完美的青花，他們那執著的精神給我們以深刻的影響，讓我們懂得了無論做什么事，都要追求完美，敢于創新。板書設計：

父親 默默期盼 兒子 苦苦尋覓不滿意 尋找 青花冷眼 復制 笑容

傳承——創新 創作

第二篇：《青花》教學設計

《青花》教學設計

設計思路：

本課教學以新課程標準為指導，設計上體現以下幾點：

1.培養學生的概括能力，使學生能夠抓住文章關鍵詞句進行揣摩、品味，體會表達的思想感情。

2.了解兩代人為傳承和創新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。

3.使學生在讀中理解，讀中感悟，培養學生語感。教學目標：

1.幫助學生認識“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺”；理解“精湛、彌補、遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。

2.指導學生默讀課文，理解文章內容，體會作者對青花瓷人追求完美、不斷創新精神的贊頌之情。

3.引導學生理解重點句子的含義及表達的情感。

4.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。

重難點分析： 教學重點：

1.引導學生理解課文內容。

2.體會關鍵詞句蘊含的感情。教學難點：

聯系上下文體會句子所表達的思想感情。課前準備：

1.教師準備：關于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。

2.學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，導入新課

（一）了解青花。

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。2.了解青花的資料：出示“學習鏈接”。

（二）揭示課題。

1.板書課題。

2.教師過渡：（展示課件）北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于青花瓷。青花為什么有如此高的價值呢？這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。

二、初讀課文、整體感知

（一）請學生自由讀文，讀準字音，學習生字詞。精湛：精深。

彌補：把不夠的部分填足。

遺憾：遺恨；不稱心，大可惋惜。探訪：訪求，搜尋。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。

昭示：明白地表示或宣布。兩鬢斑白：頭發已經花白了。

紛至沓來：紛，眾多。沓，重復。連續不斷地到來。

鄭重其事：對事情采取慎重認真的態度，一點也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯，渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。獨樹一幟：單獨樹立起一面旗幟，比喻自成一家。

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開。比喻突然一下子明白了。

（二）引導學生概括文章主要內容。

本文以“青花”為線索，寫父親讓“我”修補他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修復、復制仍然不能讓父親滿意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了藝術沒有“祖傳秘方”，只有在超越中得到傳承的道理，歌頌了青花瓷藝人執著的創新精神。

三、深入學習，理清層次

默讀課文，思考：全文圍繞“青花”寫了哪些內容？

學生交流 ：

起因（1—4）：父親考驗“我”要得到制作青花的祖傳配方，先修補殘缺的青花。

經過（5—15）：為了能讓父親滿意，“我”經歷了翻尋、復制到自己制作的過程。結果：“我”明白了完美的青花應該在超越中得到傳承，這就是父親給我的 “祖傳配方”。

四、學習課文第一部分

（一）指名讀第一部分。了解“我”的生長環境和家庭背景。

（二）學生交流。

1.“以青花為業”：

用聯系上下文、抓住關鍵詞體會出“我”生活在一個歷史悠久的制瓷世家之中。

2.“以青花為榮”：

用聯系上下文、抓住關鍵詞幫助學生理解父親制瓷技藝高超，遠近聞名。

調動學生的審美體驗，激發學生閱讀課文的興趣。

讓學生從文本入手，感受“我”的生長環境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。

（三）教師過渡：作者的父親只授他瓷藝，卻不肯傳他配方，直到有一天，父親交給他一尊殘缺的青花瓷瓶，讓他尋找青花的碎片，父親的用意何在？

（四）請學生默讀第三、四自然段，畫出描寫父親語言、動作、神態的句子，并想一想從中感受到了什么。（展示課件）

1.學生交流，教師引導。

（1）“父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。”

從“鄭重其事”這個詞中能感受到什么？（父親的態度嚴肅）

（2）“兩鬢斑白的他望著我……”

①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默？ ②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。（“充滿了期盼”說明父親對“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里飽含著父親不能說破的良苦用心。這句話體會到父親對青花制作事業的熱愛，對“我”充滿了企盼。）

（3）“可是，父親一臉肅穆……”

①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？請學生補白。

②指導朗讀，體會父親對“我”的良苦用心。

2.教師小結：父親如此鄭重地交給兒子一尊殘缺的青花瓷瓶，究竟是讓兒子找尋什么呢？下節課繼續學習。

五、布置作業

1.抄寫生字新詞。2.用“聞名天下、鄭重其事”各寫一句話。

第二課時

一、回顧課文，導入新課

（一）請學生用簡要的話說說文章的主要內容。

（二）教師過渡：面對父親的考驗，“我”是如何修補這尊殘缺的青花的？

二、深入學習，細讀理解

（一）默讀第二部分。思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？

（二）小組內交流，學生匯報。修復———復制——創作

（三）自讀第二部分。

思考：在這三次嘗試當中，“我”和“父親”都有怎樣的表現？畫出相關語句，并批注出自己的理解，再在小組內交流。

學生在班內交流畫下的句子，教師引導：

1.請學生交流“修補青花”這部分內容，教師相機引導學生理解以下句子：

（1）“我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。”

從“如饑似渴、渴望”中能體會出“我”怎樣心情？帶著自己的理解讀句子。（心情急切、努力、入迷）

（2）“終于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”

從“終于、竟然、完全吻合”這些詞語中能感受到“我”是怎樣的心情？ “終于”說明艱辛的勞動終于有了回報，是多么不容易。

“竟然”寫出了“我”找到瓷片時的驚嘆，不敢相信自己的眼睛。結尾的感嘆號表達了“我”內心的激動與興奮。并試著讀出來。（后一句讀出驚喜的語氣）

（3）“我小心地粘合著青花，并滿情期望地交給了父親。然而，修復的青花并不能讓父親滿意。”

父親對我修補的青花并不滿意，“我”此時又會是怎樣的心情呢？（失望）

2.請學生交流“復制青花”這部分內容，相機引導學生理解以下句子：

（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎？我已經修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎？我的青花不夠完美嗎？”

①作者為什么連用兩個“不是嗎”和四個問句？這是為了強調 “我”怎樣的心情？（一連串的自問，寫出了“我”痛苦的心路歷程，“我”在矛盾與思索中繼續尋找青花的答案。）②指導朗讀句子。

（2）“我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。”

我的心情此時發生了怎樣的變化？從句子中的哪些詞可以感受到呢？（重新振作，執著）（3）“復制的青花，沒有絲毫的瑕疵，卻仍然遭到了父親的冷眼。”

①從父親的表現中，我們能感受到什么？（雖然復制的青花沒有任何瑕疵，但那只是祖輩的青花，所以父親仍感到不滿意。表達了父親追求完美的執著精神。）

②如果你是文中的作者，此時你會有何想法？

3.請學生交流“創作青花”這部分內容，教師相機引導學生理解以下句子：（1）“在夢想中，祖輩的青花紛至沓來，仿佛在向我昭示著什么，而我凝視著滿地的毛坯，滿眼的迷惘。”

此時，“我”心中會想些什么呢？透過“凝視”這個詞我們能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探尋青花的答案。）（2）“這時，我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚在清澈的溪流中歌唱。”

這句用了什么修辭？表達了什么？（把青花比喻成“游魚”在水中歌唱、嬉戲，形象地表達了“我”獲得靈感后無比快樂的心情。）

（3）“在絢爛的青花中，……”

①請學生聯系上文想一想：為什么說這是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因為“我”修補、復制都是在學習古人的技藝，而如今靈感的來源是吸收了古人的經驗和智慧產生的。意思是“我”在不思地思索與實踐探究中，掌握了祖輩制作青花的工藝。）

②你認為這青花僅僅是我“找到”的嗎？（不是，是我通過執著地努力，不斷地實踐得來的。）

③“屬于自己的青花”是什么意思？

（“我”在祖輩所制作青花的基礎上，獨立構思，制作自己理想中的青花，這是自己創作的，是屬于自己的青花，而不是對祖輩的青花的修復與復制。）

體會：“我”為之所付出的努力，感悟父親無聲的引領，以及“我”執著不懈的精神。

㈣．小結過渡：對于“我”自己創作的青花，父親終于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”終于窺破了當初他故意打破那尊青花的心機。原來，父親是為了讓“我”明白什么呢？

1．請學生齊讀課文第三部分，理解：“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。”

“修復和復制”只是維持青花的原樣，青花的制作工藝只會止步不前，所以不是青花的歸宿。

“在超越中得到傳承”是在繼承祖輩制作青花的傳統工藝的基礎上進行創新與超越，青花的制作工藝才能不斷發展，才能制作出更完美的青花來。因為父親追求創新，所以他燒制的青花獨樹一幟。

2．學生有感情地再讀最后一段。

三、總結回顧，升華主題

（一）思考：父親要的“祖傳秘方”究竟是什么？（追求完美、不斷創新的精神）

（二）總結：陶瓷是中國文化藝術的重要部分，而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享受有盛譽，被稱為“人間瑰寶”。這是一代又一代的青花瓷藝人執著追求、不斷創新的結果。中華民族悠久的歷史和燦爛的文化熏陶著一代又一代的炎黃子孫，同時又激勵著他們不斷地追求與探索，不斷創新與完善，讓中華藝術走出國門，走向世界。景德鎮瓷器、龍門石窟、敦煌壁畫??成為了中國的象征。我們在欣賞這些杰出的藝術作品時，不得不向這些偉大的先人們鞠躬致敬。同時，我們還要繼承和發揚他們的偉大精神，把中華藝術推向高峰。

（三）請學生用幾個詞語來概括文中的“我”和“父親”。

四、布置作業

1.搜集資料，了解關于青花的知識。

2.搜集關于鍥而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。

讓學生明白此處的“找到”深層的含義是“創新”，由此體會出“我”成功創作青花的艱辛。

使整個教學按“整體——部分——整體”的學習順序進行回歸，目的明確，環節清晰。用積累的詞語形容文中的人物，既鞏固了學過的詞語，又深化了對文章人物的認識。

第三篇：《青花》教學設計

21青花

【教材分析】

陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。

【教學目標】

1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。

2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。

【教學重難點】

了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。

【教學準備】

教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。

學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

導學內容：

學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。學習課文1——4自然段。

導學過程：

一、創設情境，導入新課

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。

2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。（板書課題）

3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關于青花瓷的資料，認識青花。

4.教師小結：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。（課件出示圖片）2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于這完美的青花瓷。

青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。

(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調動學生的審美體驗，激發閱讀課文的興趣。)

二、初讀課文，自學字詞。

1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。2.自學生字，理解新詞。

3.學生獨立自學，教師巡視，了解學情。3.自學反饋，全班交流。（1）分段指名朗讀課文，集體評議。

（2）結合評議提出不理解的字詞，全班交流。

重點引導理解并識記文中的生字新詞。

三、再讀課文，整體感知

1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習。2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。3.思考這篇課文的寫作順序和主要內容。

（是按照事情發展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖傳配方的前因后果。）

四、布置作業 1.書寫本課生字新詞。2.正確流利地朗讀課文。

第二課時

導學內容：

1.學習課文，了解“我”為尋找制作青花的祖傳配方所付出的努力，從中體會“我”執著追求、勇于創新的精神。

2.了解父親的“心機”，感悟父親的良苦用心。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

導學過程：

一、課件展示，激趣導入 1.課件出示：

“人間瑰寶”——青花瓷

其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；

其花，清新明麗，幽靜雅致；

其釉，光亮潔凈，白中泛青；

其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片）

（指名朗讀，教師引讀）

2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖傳配方到底是什么呢？這節課讓我們繼續走進課文尋求答案。

二、學習課文，體會父親的心理

1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。

（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”

①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？

②帶著父親對制作青花事業的熱愛齊讀。

（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？

②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。

③帶著對“我”的企盼齊讀。

（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）

②帶著父親對我的良苦用心齊讀。

3.小結：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。

三、深入學習，尋找“我”的心路歷程

1.父親要教我制作青花的祖傳配方到底是什么呢？

（聯系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖傳配方就是讓“我”明白：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。）

2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？

3.指名反饋，全班交流。（師隨機板書：尋找、復制、創作）

4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經歷了哪些迷惘和艱辛？是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開？

課件出示自學提示：

（1）畫出描寫我心理活動和父親神態變化的語句。

（2）讀讀這些語句，通過朗讀表現出人物心理的變化。

（3）有問題同桌可以交換意見。

5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執著，并隨機指導朗讀。（師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容）

我的心理活動：

①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？

②我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎？我已經修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？

③父親要告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

父親神態的變化：

①然而，修復的青花并不能讓父親滿意。

②復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。

③那天，父親看到我自己創作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。

6.用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態變化，說一說我尋找的經歷。

課件出示：

當我……時，父親……,我……

當我……時，父親卻……，我……

當我……時，父親終于……，我也終于……

理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。7.練習背誦自己喜歡的段落。

四、總結升華，拓展延伸

1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執著追求，不斷創新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）

2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。

第四篇：《青花》教學設計

21、《青花》教學設計

教學目標：

1.默讀課文，理解文章內容，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。

2.結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。

3.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開”等詞語。教學重難點：

1、了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。

2、理解“修復和復制，都不是青花的歸宿”這句話。教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、欣賞青花瓷圖片。

2、介紹青花。

（青花，一種白地藍花瓷器的名稱。其瓷，胎骨滑膩，晶瑩柔潤；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被譽為人間瑰寶，居景德鎮四大傳統名瓷之首。）

二、檢查預習，了解課文的主要內容。

1．學習生字詞。

2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。給課文分段。

3．輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。（重點理解：

兩鬢班白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開）

4．齊讀課文，說說兩部分的主要內容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。

三、小結

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！

四、作業

熟讀課文。抄寫生詞。

第二課時

一、復習引入。

聽寫生詞。回憶課文的條理。

二、細讀理解。

（一）研讀“默默期盼” 學習1-4自然段。（1）思考：

1.父親是一個怎樣的瓷藝人？（用原文回答）

2.他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？（用原文回答）

3.后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（用自己的話回答）

（2）細讀感悟第三自然段。找出描寫人物動作、語言、神態、外貌的句子，理解句子表達的思想感情。

動作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。（“鄭重其事”描寫了父親的神態，“交給”描寫了父親的動作，說明父親做這件事情時的態度非常嚴肅認真。）

外貌神態：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。（“兩鬢斑白”是外貌描寫，寫出了父親已經上了年紀。“企盼和沉默”是神態描寫，寫出了父親對我傳承瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）語言：父親說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（這句話描寫了了父親的語言，點明了父親的心愿。）

（父親對兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。作為瓷藝人，父親知道單單言語的表達，是無法讓兒子學到制作青花的配方的，只有讓“我”在實踐中領悟才是最佳的辦法。

（二）研讀“苦苦尋覓” 默讀5—16自然段。（1）思考：“我”苦苦尋覓青花的祖傳秘方，主要經歷了那幾個階段？（尋找 —復制—創作）

（2）交流尋找、復制、創作三個階段中的重點句子，并體會其句子表達的思想感情。尋找：

◆

我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。（“如饑似渴”說明“我”的熱情很高。這句話寫出了“我”先從書籍中探訪青花。）

◆

看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。（再寫“我”在古窯的碎片中尋找青花。）

◆

我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。（“鍥而不舍”說明“我”為了尋找青花有恒心、有毅力，付出了艱辛的努力。）◆

我小心地粘合尋到的瓷片，修復青花。（“小心”說明我非常珍惜這來之不易的成果。）復制：

◎

我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。（“決心復制”說明“我”在修復青花不能讓父親滿意的情況下，嘗試著走另外一條彌補殘缺青花的道路。）創作： ◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（這句話說明“我”決心摒棄修復、復制等方法，決心自己創作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。（“迫不及待”表現了“我”非常急切的心情。）

（三）默讀5—16自然段。

1、思考：畫出描寫“我”心理活動和父親神態變化的語句，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝??）

2、理解中心句

修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。（在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創新，打破前人的思維模式，才能創造出屬于自己的完美。）

三、總結拓展

我贊美獨樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美（瓷藝人追求完美、不斷創新的精神）。

四、作業

1.讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.采集自己喜歡的詞語和句子在采集本上。板書設計：

21、青花

父親

默默期盼

不滿意——冷眼——露出笑容

我苦苦尋覓

尋找——復制——創作

傳承————超越

第五篇：《青花》教學設計

《青花》教學設計

李艷設計 屈建華指導

（彩色文字為指導建議）

教學目標：

1:正確，流利，有感情地朗讀課文。

2:學習對父親，我的動作，語言神態，心里等的描寫方法，去體會他們強烈的責任感和高度的藝術領悟力。

3:了解我（“我”）是如何創作青花的，學習其刻苦認真，勇于超越的精神。

教學過程：

一、創設情景，微寫作

課前播放周杰倫的歌曲：《青花瓷》

師：“同學們，聽了這首清新悅耳的歌曲，是不是在你的眼前展現出了一幅幅清新典雅青花瓷畫面？”生：“是”.師：“青花瓷是一種手工藝品，諸如那些栩栩如生的泥塑，精雕細琢的石雕，創意無限的筍石畫，濃濃鄉情的竹編，以假亂真的折紙……這些都是一些讓我們贊嘆不已的手工藝術！同學們，此時，你的腦海中是不是浮現出更多精妙絕倫的富有詩意的手工藝品呢？那你有過自己引以為榮的手工藝品嗎？是怎么制作的？請勾勒一下寫一寫你自己的手工制作吧！”（感覺是在引導寫說明文）（100字左右，時間3分鐘）（首先時間設置上一分鐘33個字，不包括思考過程，時間應該還是很緊張的。所以，建議導課時間縮短一些更好。其次是自己“有過自己引以為榮的手工藝品嗎”,如果沒有怎么辦。）

3分鐘寫完后選取1~2位同學的作品進行展示交流，其他的同桌之間相互交流。

同學們也大都寫出了自己的手工制作，但制作過程，人物的刻畫太過簡單，不能給人留下深刻的印象（注意到了提問與點評的呼應，但你轉到了人物刻畫，然后評說他們的作品不能給人留下深刻的印象，不知道學生會不會不服氣啊！）。那怎樣才能把人物的性格特點突顯（好像平時都說突顯人物性格，有的時候不知道凸顯和突顯的區別），鮮明，句子生動形象呢？今天我們就從劉華的《青花》一文中找出寫作的金點子吧！（不知道這個怎么說，找出金點子，不知道是不是有這樣的組合的。）

二、閱讀課文，整體感知

1、屏顯目標：1:正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、學習文章對父親和我的動作，語言，神態，心里（心理？）等的描寫方法。（不知道這個地方用句號合不合適，需要請教余老師。）去體會他們的（這個“的”字，要不要保留。）強烈的責任感和高度的藝術領悟力（這個感覺也很少有這樣的組合）。

3、了解我是如何制作青花的，學習其刻苦認真，勇于超越的精神。

走進文本：

（1）男生女生大比拼：

明確（屏幕出示生字新詞，指名讀后其他同學正音，然后齊讀）

精湛（jingzhan）瑕疵（xiaci）迷惘（miwang）窺破（kuipo）

獨樹一幟（dushuyizhi）鍥而不舍（qie'erbushe）紛至沓來（fenzhitalai）

（2）聽完兩位同學的精彩朗讀，迅速讀課文快速搶答（屏顯問題）[“正確，流利，有感情地朗讀課文”這個目標沒有落實。]

1,本文記敘的事情：———————。

2,文中的人物：—————————。

3,我是怎么修補的：———————。

4,修補過程發生了：———————。

5,結果：—————————————。

明確：1:我為了修補父親故意打破的青花瓶，苦苦尋覓，努力領悟，終于修復了青花瓶。

2:父親和我。

3:尋找——復制——創作

4:父親不滿，遭到冷眼

5:夢想實現，不負苦心

（3）理解人物，把握主旨，學習精神

文章的成功之處就是對人物形象的成功塑造，談談父親和我分別是什么樣的性格特征和形象？并概括一下。

引導：從文中找出對父親和我的一系列細節描寫，從中刻畫出父親和我的形象，分別是從哪些句子或短語中找出你的理由。

父親：寄予厚望，良苦用心

我 :刻苦認真，勇于超越

“兩鬢斑白地他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說什么，但最終還是沉默。”[對于寫作的借鑒意義沒有落實。] 從這些句子可以看出父親的寄予厚望和用心良苦。從“我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍……”,“就這樣，在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻閱著歷史的古跡”,“于是，我不再在把希望完全寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己的配料，自己制作那片理想中的青花”“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承”……這些句子可以看出我的刻苦認真和勇于超越。[這個時候應該引導學生如何寫了。]

（4）誰能用一雙慧眼發現最能體現本文主旨的一句話，并說說體現了什么主旨？

明確：“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承”一句是主旨句。說明在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創新，打破前人的的思維模式，才能創造出屬于自己的完美。也贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神，也表現出一代代像文中父子倆那樣的瓷藝人的默默奉獻精神。

（5）“學習需要執著創新”我們應該怎樣做一個善于創新的智慧型的學生呢？（同學們各抒己見，發表自己的見解）

（總結）：創新學習并不難，只要做到文中“我”尋覓青花的精神，做到勤于學習，善于思考，勇于探索，敏于創新，激發求知欲和好奇心，在打好知識根基的前提下，提高創新思維能力，不斷認識和掌握真理。同時，要堅持理論聯系實際。這樣才能逐步發展成為有智慧的創新學者。[不知道這個時候已經花去了多少分鐘了。]

三、定向閱讀，學習寫法

文中人物的塑造很成功，句子生動形象，細致傳神，讓我們閱讀過后記憶深刻，難以忘懷。這些都取決作者成功的運用了一系列的細節描寫，很好的運用細節描寫會使文章五彩繽紛，魅力無窮，起到畫龍點睛，錦上添花的效果，請同學們用你的慧眼去發現有哪些細節描寫的美點[這個說法欠妥當] ?并借鑒運用到自己的寫作當中。

（1）再次閱讀2~3節，找出描寫父親的句子，看看用了什么描寫手法，分別寫出了什么品質？

（2）閱讀5~13段，思考：我對父親交付的任務是如何想，如何做的？從哪些具體行動或心里可以看出來？

學法指導：《1》請同學們快速的跳讀指定段落。

《2》運用圈點勾畫批注法做標記，把重點的語句，語段，詞眼，字眼做好標記。（請同學們小組合作，討論5分鐘）

明確：（1）外貌+神態+語言 “兩鬢斑白”看出父親已經老了，難以長時間做下去了，而他的瓷藝還需要有人來繼承，這個人就是我。“鄭重其事”寫出父親交給我青花瓶時的莊重，嚴肅的態度。“企盼”表明父親對我承接他的瓷藝寄托著厚望，而欲言又止的“沉默”里則包含著父親不能說破的良苦用心。

（2）心里+動作 兒子苦尋，不負苦心；具體表現在：1,鍥而不舍，找到瓷片 2,修復青花，父親不滿 3,痛苦沉思，決心復制 4,毫無瑕疵，遭到冷眼 5,靈光一閃，自制青花 6,茅塞頓開，夢想實現 表現我的不負苦心，追求完美顯執著，不斷創新見智慧。[感覺是為寫法指導而指導，缺少具體的例句支撐，最主要不知道這個時候的六個具體表現和你說的心里（理）+動作 有什么關系。]

（3）學生再次齊讀第10段，體會領悟“應該在超越中得到傳承”的道理。

四、再創作

請同學們借鑒本文的寫法來完善自由初創的文稿。（不少于500字）

溫馨提醒：

1,抓住典型事例，運用到本文中的一系列細節描寫方法來刻畫人物形象，突出人物性格特征和品質。

2,文中能體現我從手工制作中的領悟力和生活啟迪。

（我覺得重點是責任感和藝術領悟力，也講到了，但覺得不突出。）

（其次這一個也好像沒有寫到“我”的手工制作，更多的是在說“應該在超越中得到傳承”的道理，總覺得寫點找的不準。）

一、總體建議：

1.目標需要修改；2.句子需要琢磨；

3.多讀余導課例；4.準確定位寫點。