第一篇：《青花》

青花

教材簡析：

這篇精讀課文，講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執著的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。課文有16個自然段，可以分為兩個部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第三自然段描寫了父親動作、外貌、語言等方面，表現出父親對兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對父親的行動、神態的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。這部分文字較多地描寫了我在“尋找——復制——創作”過程中的艱辛勞動和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。

設計理念：

閱讀是學生的個性化行為，在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現真正意義的閱讀。教學中利用課本插圖、多媒體課件等調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創新的精神的熱烈贊賞之情。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。

3、知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4、幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。

教學重點： 理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創新的精神的熱烈贊賞之情。

教學難點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。教學準備：

收集青花的圖片文字資料，課件。教學時間：2課時。教學設計：

第一課時

一、導入新課

1、在優美的《青花瓷》的歌曲聲中欣賞青花瓷器的圖片，感受青花之美。（播放課件）

（http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.p

laySong&__argsValue=354387&fr=mp3#loaded）

2、介紹有關青花瓷的資料。

http://baike.baidu.com/view/33124.htm

2、你們知道嗎？由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）

3、這節課，我們要學到的就是一個關于青花的動人故事，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。

二、檢查預習，初讀課文，整體感知。

1、請同學快速瀏覽課文，回答：課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙?。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

（了解了過渡句的作用并抓住過渡句進行理解。）

3、輕聲朗讀課文，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

重點理解：

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈?！盾髯印駥W》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；三天打魚，兩天曬網等。

嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。鄭重其事：對事情采取慎重認真的態度，一點兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。近義詞：恍然大悟。

4、齊讀課文，給課文分段，說說兩部分的主要內容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。

三、小結

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。父親對“我”滿懷企盼，到底父親要？“我”找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！

四、作業

1、熟讀課文，思考課后的問題。

2、抄寫生詞新詞。

第二課時

一、復習引入。

1、上節課，美麗的青花圖片給同學們留下了深刻的印象，大家都想再次欣賞那青花之美，讓我們再一同去看一看吧。

2、回憶課文的主要內容及分段情況和段意。

3、父親要給“我”的制作青花的祖傳配方到底是什么呢？這節課，我們就一起來尋求這其中的奧秘吧！

二、細讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1、讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（出示課件）

2、交流。

（1）理解 “獨樹一幟”，體會父親的“手藝高”。（2）什么是父親心里的“完美”？

（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態的不解。（出示課件）

3、齊讀第1-4自然段。

4、小結：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1、默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：（出示課件）（1）“我”為了得到制作青花的祖傳配方，是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？根據這幾個階段這一部分可以分為幾層？

（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現？（3）父親為什么有這些不同的表現？

2、抽生回答、反饋以上3個問題，抓住重點句子進行理解。（1）、分層情況：

1）其中，第5自然段的兩個設問句有什么作用？（再次強調過渡句及它承上啟下的作用。）

2）給6——16自然段分層： 第一層：（6——8）自然段，寫“我”找到瓷片。“然而，修復的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么？

第二層：（9——11）自然段，寫我“復制”青花?！皼]有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么？

第三層：（12——16）自然段，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

（3）、出示我在“尋找——復制——創作”青花的這一過程中“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開的句子。讀一讀。（理解茅塞頓開、瑕疵、紛至沓來、鍥而不舍。并用茅塞頓、鍥而不舍開兩個詞語造句。）

（在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。）

（4）、描寫父親神態的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝??）

3、小結：父親的默默期盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”。

三、課堂小結：

“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花應該在超越中得到傳承”，這是我在執著追尋那片完美的青花的過程中，獲得的認識，這是父親用企盼的眼神注視我時，一直想對我說的話，這也是我夢寐以求的制作青花的祖傳配方。

五、延伸拓展。

1、讀一讀課文最后一個自然段，感悟青花的美。

2、回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。（出示課件）

我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美。

3、青花瓷的美，不光在瓷器上，大膽的設計師們，已經把這種創作的靈感運用到了我們的桌布上、壁紙上、甚至我們的服裝上，就讓我們去欣賞一下這些美麗的服裝的魅力吧！（出示課件）

板書設計： 青花

父親 ：默默期盼 不滿意——冷眼——笑容

“我”：苦苦尋覓 尋找——復制——創造

傳承——超越（完美）

作業設計：

1、比較后，選詞語填空。喜 嬉

（）戲（）愛（）聞樂見（）皮笑臉 賓 濱 鬢

海（）來（）（）發

2、連一連。

鄭重其事地 翻閱 ︳ 獨樹一幟地 古鎮 如饑似渴地 翻尋 ︳ 震耳欲聾的 作品 鍥而不舍地 交付 ︳ 聞名天下的 響聲

3、讀句子，寫一寫自己對句子的理解。（1）、在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡。（2）、既然完美的青花不是來自古人，也不是來自修補，那么我的青花應該來自我自己這里。

(3)修復和復制都不是青花的歸宿。

課后反思：

1、教學本文，把本文體現的父子倆的創新精神與中國青花的發展聯系起來思考，從而加深對中華文化內涵的認識：燦爛的中華文化是具有偉大創造精神和巨大創造能力的歷代人民群眾創造的。

2、在引導學生體驗“我”為得到青花的祖傳配方方面作出的艱苦努力過程時，可抓住“苦苦尋覓”弄清楚我所經歷的“尋找——復制——自制”這三個階段，進而去思考每個階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。聯系描寫父親的不同的神態的語句，理解課文所贊美的歷代藝人的創新精神。

第二篇：青花教案設計

青花教案設計

山城區第九小學郭保琴

教學目標：

1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。

2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。

3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開”等詞語。教學重難點：

了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。理解“修復和復制，都不是青花的歸宿?！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。教學準備

教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。

學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。教學流程：

一、導入新課

1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

2、了解瓷器的起源。

3、了解青花瓷。

4、介紹青花。（青花，一種白地藍花瓷器的名稱。其瓷，胎骨滑膩，晶瑩柔潤；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被譽為人間瑰寶，居景德鎮四大傳統名瓷之首。）

5、了解青花的價值。

二、檢查預習，了解課文的主要內容。

1．學習生字。

兩鬢斑白 探訪 鍥而不舍 嬉戲 紛至沓來 迷惘 窺破 瑕疵 昭示 彌補 毛坯

教師指導：“鬢”是上下結構，寫時上下要緊湊。“鍥”右半部記憶時，這樣去記：“豐+刀+大”?！般庇野氩渴恰巴弊挚颍灰獙懗伞伴T”字框。

2、理解詞語：

? 兩鬢斑白：兩耳邊的頭發已經花白了。? 鍥而不舍：鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。

? 紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。? 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

? 茅塞頓開：茅塞，被茅草塞?。活D，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。

3、他快速閱讀課文，說說課文主要寫了哪些人 物？記敘們什么事?（文中講的是一位“以青花為業，以青花為榮”的父親，為了讓兒子承接他的瓷藝，交給兒子一尊殘缺的青花瓶，讓兒子去尋找那片殘缺的青花。兒子苦苦尋覓，經受住了父親的考驗，終于獲得了制作青花的祖傳配方故事。）

三、整體感知課文。

1、給課文劃分段落。第一部分（1—4自然段）

默默企盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5—16自然段）

苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。

2、找出文中的過渡段，并說出承上寫了什么？啟下又寫了些什么？（什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？我開始了苦苦的尋覓。）

四、細讀品悟。

（一）研讀“默默期盼” 學習1-4自然段。（1）思考：

1.父親是一個怎樣的瓷藝人？（用原文回答）

2.他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？（用原文回答）

3.后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（用自己的話回答）

（2）細讀感悟第三自然段。找出描寫人物動作、語言、神態、外貌的句子，理解句子表達的思想感情。動作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。

（“鄭重其事”描寫了父親的神態，“交給”描寫了父親的動作，說明父親做這件事情時的態度非常嚴肅認真。）外貌神態：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

（“兩鬢斑白”是外貌描寫，寫出了父親已經上了年紀。“企盼和沉默”是神態描寫，寫出了父親對我傳承瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）

語言：父親說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了?！保ㄟ@句話描寫了了父親的語言，點明了父親的心愿。）

（父親對兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。作為瓷藝人，父親知道單單言語的表達，是無法讓兒子學到制作青花的配方的，只有讓“我”在實踐中領悟才是最佳的辦法。

（二）研讀“苦苦尋覓” 默讀5—16自然段。

（1）思考：“我”苦苦尋覓青花的祖傳秘方，主要經歷了那幾個階段？（尋找 —復制—創作）

（2）交流尋找、復制、創作三個階段中的重點句子，并體會其句子表達的思想感情。尋找：

◆

我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。

（“如饑似渴”說明“我”的熱情很高。這句話寫出了“我”先從書籍中探訪青花。）

◆

看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。（再寫“我”在古窯的碎片中尋找青花。）

◆

我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。

（“鍥而不舍”說明“我”為了尋找青花有恒心、有毅力，付出了艱辛的努力。）

◆

我小心地粘合尋到的瓷片，修復青花。（“小心”說明我非常珍惜這來之不易的成果。）復制：

◎

我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。

（“決心復制”說明“我”在修復青花不能讓父親滿意的情況下，嘗試著走另外一條彌補殘缺青花的道路。）創作：

◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（這句話說明“我”決心摒棄修復、復制等方法，決心自己創作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。

（“迫不及待”表現了“我”非常急切的心情。）

（三）默讀5—16自然段。

1、思考：畫出描寫“我”心理活動和父親神態變化的語句，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝??）

2、理解中心句

修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。（在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創新，打破前人的思維模式，才能創造出屬于自己的完美。）

五、拓展，我會填。

我贊美獨樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美（瓷藝人追求完美、不斷創新的精神）。

六、作業

1.讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.采集自己喜歡的詞語和句子在采集本上。

第三篇：青花教學反思

《青花》教學反思

朱曼芝

當老師的要把課上好，就像是農民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校里各種名目的的賽課活動就產生了，像達標課、優質課、匯報課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。

最近，學校里要舉行“青藍工程課”，我是我們體音美組里要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，因為我知道每一次的鍛煉對自己來說都是成長的機會。只有經歷過用心的準備、反復的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。

可能是前段時間看了2012年第2期《少兒美術》里的“青瓷藝術”這篇教學設計的啟示，經考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節美術課。前期的構思設計與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說了。

首先，介紹一下自己設計這節課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出于自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節課的激情。我是這樣設計這節課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題；學習部分為:簡介青花瓷知識；認識青花瓷藝術特色：淡雅、素凈；欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等；了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉；然后賞析教師范作；通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術作品；展示評價環節以學生自評與互評和教師總評為主，最后的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。

其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的課前組織是上好一節課的保證。同樣是一個課題，我在五四、五五兩個班上完后效果是不一樣的，因為五四班我是提前六分鐘進班，開始組織紀律、讓學生坐好、準備上課用的學習用具，所以這個班學生的聽講情緒良好，結束時學生的作品也出現了良好的效果；第二，貼切、贊美、真誠的評價語言，是學生情緒的推進劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至于學生回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式給予鼓勵，但是上完這幾課以后，我似乎在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要及時，要針對學生的回答給予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓學生在高興的同時內心有了鼓動，這樣學生會更加投入地聽講。第三，不管是教學設計的預設，還是課件的制作修改，都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行，大到一節課的整體設計，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。

以上是我上完這次“青藍工程課”之后的自我反思，還請各位看完之后能夠“仁者見仁，智者見智”。

第四篇：《青花》教學設計

21、《青花》教學設計

教學目標：

1.默讀課文，理解文章內容，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。

2.結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。

3.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開”等詞語。教學重難點：

1、了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。

2、理解“修復和復制，都不是青花的歸宿”這句話。教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、欣賞青花瓷圖片。

2、介紹青花。

（青花，一種白地藍花瓷器的名稱。其瓷，胎骨滑膩，晶瑩柔潤；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被譽為人間瑰寶，居景德鎮四大傳統名瓷之首。）

二、檢查預習，了解課文的主要內容。

1．學習生字詞。

2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙?。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。給課文分段。

3．輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。（重點理解：

兩鬢班白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開）

4．齊讀課文，說說兩部分的主要內容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。

三、小結

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！

四、作業

熟讀課文。抄寫生詞。

第二課時

一、復習引入。

聽寫生詞?；貞浾n文的條理。

二、細讀理解。

（一）研讀“默默期盼” 學習1-4自然段。（1）思考：

1.父親是一個怎樣的瓷藝人？（用原文回答）

2.他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？（用原文回答）

3.后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（用自己的話回答）

（2）細讀感悟第三自然段。找出描寫人物動作、語言、神態、外貌的句子，理解句子表達的思想感情。

動作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。（“鄭重其事”描寫了父親的神態，“交給”描寫了父親的動作，說明父親做這件事情時的態度非常嚴肅認真。）

外貌神態：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。（“兩鬢斑白”是外貌描寫，寫出了父親已經上了年紀。“企盼和沉默”是神態描寫，寫出了父親對我傳承瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）語言：父親說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（這句話描寫了了父親的語言，點明了父親的心愿。）

（父親對兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。作為瓷藝人，父親知道單單言語的表達，是無法讓兒子學到制作青花的配方的，只有讓“我”在實踐中領悟才是最佳的辦法。

（二）研讀“苦苦尋覓” 默讀5—16自然段。（1）思考：“我”苦苦尋覓青花的祖傳秘方，主要經歷了那幾個階段？（尋找 —復制—創作）

（2）交流尋找、復制、創作三個階段中的重點句子，并體會其句子表達的思想感情。尋找：

◆

我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。（“如饑似渴”說明“我”的熱情很高。這句話寫出了“我”先從書籍中探訪青花。）

◆

看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。（再寫“我”在古窯的碎片中尋找青花。）

◆

我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。（“鍥而不舍”說明“我”為了尋找青花有恒心、有毅力，付出了艱辛的努力。）◆

我小心地粘合尋到的瓷片，修復青花。（“小心”說明我非常珍惜這來之不易的成果。）復制：

◎

我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。（“決心復制”說明“我”在修復青花不能讓父親滿意的情況下，嘗試著走另外一條彌補殘缺青花的道路。）創作： ◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（這句話說明“我”決心摒棄修復、復制等方法，決心自己創作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。（“迫不及待”表現了“我”非常急切的心情。）

（三）默讀5—16自然段。

1、思考：畫出描寫“我”心理活動和父親神態變化的語句，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝??）

2、理解中心句

修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。（在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創新，打破前人的思維模式，才能創造出屬于自己的完美。）

三、總結拓展

我贊美獨樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美（瓷藝人追求完美、不斷創新的精神）。

四、作業

1.讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.采集自己喜歡的詞語和句子在采集本上。板書設計：

21、青花

父親

默默期盼

不滿意——冷眼——露出笑容

我苦苦尋覓

尋找——復制——創作

傳承————超越

第五篇：明青花賞析

明朝青花瓷賞析

青花瓷的生命力，在于它白地藍花，靚麗雅致，每一幅青花紋樣，都是一幅古人留下的中國水墨畫。此外，在青花瓷花鳥畫紋飾中，不論是花卉、翎毛，還是魚蟲、走獸之類，一幅幅幽倩素雅的青花瓷畫，無不包含著美好的寓意和吉祥的象征。通過物象、諧音、巧妙的組合，表達人們良好的意愿、吉祥的祝福、美好的追求、心靈的期待。清代蔣士銓有詩云：“世人愛吉祥，畫師工頌禱；諧聲而取譬，隱語戛戛造。”說明青花瓷上的吉祥圖案紋飾同樣體現著中華民族的博大智慧和傳統的文明。

在古代青花瓷繪中，以植物花卉蔬果最為豐富。不僅各種花卉直接作為畫面主題入畫，而且常以花卉作為人物畫、山水畫的背景或配景。由于所繪花卉佳果多有美好寓意，故使青花瓷格外生輝，成為上至官宦、下至百姓所喜聞樂見的紋飾。

青花瓷起源于唐代，元代發展成熟后主要為外銷瓷，從明代起成為中國瓷器生產的主流。到清代，青花瓷器仍占主導地位，中國陶瓷發展史上，宋代是百花爭艷，元代是一個過渡，明代則形成了幾乎是景德鎮一花獨放的局面。明代景德鎮的瓷器，以青花為最主要的產品。它代表了釉下彩發展的最高階段。

青花瓷器發展到明代，已經成為景德鎮陶瓷的主流產品，由于繪畫所用鈷料和繪畫題材、筆法不同，明代各時期青花瓷器往往各具特色，呈現一種千姿百態之狀。例如明早期青花色澤濃艷凝重，以永樂宣德時期為代表。中期轉為淺淡秀雅，以成化時期為代表。晚期青花又趨鮮艷且藍中帶紫，以嘉靖、隆慶時期為代表。末期則又改濃艷為清淡，以天啟、崇禎時期為代表。終明一期，青花瓷雖各具千秋，但其鼎盛期非永樂、宣德莫屬。

明早期—永樂、宣德青花

永樂、宣德時期的青花色澤深厚透入釉骨，往往出現湮散現象和黑色斑點，顯得濃艷幽雅，很像水墨畫一般妙造自然、別有風趣，所以歷來為人們所喜愛，稱為青花典范。其精品也一向被列為青花之冠，時至今日扔珍同拱璧。

永樂青花端莊秀美，器物線條非常柔美流暢。講究修胎，器形十分規整。瓷胎由于注意淘煉，胎質純，含雜質少，胎質細膩，胎色潔白，胎體厚薄適度，靈巧凝重。永樂時期由于燒造溫度的提高，釉面肥厚、細膩、光滑、瑩潤、平凈，絕無橘皮釉紋，有少部分器物釉面開片，以脫胎器名傳于世。釉色大多白中泛青，有些呈現潔白色。口沿和底部釉薄處大多為白色或黃色，器物里外釉面較均勻。民窯器普遍有縮釉現象。

永樂青花的釉面青白程度較元代有所減弱，釉面青白為整個明代傳統燒造方法所致，因釉料中摻有草木灰，并用木柴燒，所以會產生這種效果?，F代瓷器的

釉面成分及燒造工藝都與明代不同，因此釉面無此青白色。永樂青花主要用“蘇麻離青”鈷料，燒造時有自然的暈散現象。由于蘇麻離青含錳量低、含鐵量高，降低了呈色中的紅、紫色調，在適當的火候下就能燒出濃艷的青藍色，猶如寶石藍一般的光澤，色彩雅致凝重，鮮艷奪目，層次分明。不過由于青花含鐵量高，往往會在青花燒成部分留下黑疵斑點，一條紋理中常見的鈷鐵結合晶斑，濃重處凝聚為黑色錫光，下凹深入胎骨，用手撫摸有凹凸不平感。

永樂青花圖案形式多樣、豐富多彩，紋飾疏朗秀麗、筆意自然，無論是粗筆寫意還是細筆描繪，均給人以清秀感，具有鮮明的時代特征。畫面多留白地。圖畫花紋多為雙勾填色，一改前朝大筆涂抹的筆法，繪筆用小筆觸，往往出現深淺不一的顏色。從總體上看，永樂青花瓷器紋飾布局大多比較疏朗，有少量紋飾布局較為繁密，花紋的繪制一般比較纖細。

明朝宣德年間景德鎮御窯廠燒造的青花瓷器，在中國陶瓷發展史上具有很重要的地位。它以其古樸，典雅的造型，晶瑩艷麗的釉色，多姿多彩的紋飾而聞名于世，與明代其他各朝的青花瓷器相比，其燒制技術達到了最高峰，成為我國瓷器名品之一，其成就被稱頌為“開一代未有之奇”。《景德鎮陶錄》評價宣德瓷器：“諸料悉精，青花最貴?！?/p>

宣德官窯青花，它從一個側面反映了當時的社會、經濟、文化、藝術以致思想觀念。作為宮廷用瓷和精美的藝術品，具有獨特的藝術魅力，這與當時制度的完備與技術的成熟有很這與當時制度的完備與技術的成熟有很大關系，作品一直被后人推崇，為青花工藝的典范。宣德官窯青花燒造數量上是空前的，據《大明會典》記載，宣德八年，朝廷一次就下達了要景德鎮燒造龍鳳瓷器四十四萬三千五百件的任務。其中青花占大多數，由此可見其燒造規模、數量之大。產品不僅供宮廷日常生活之需，而且也作為商品大量行銷海外，以及對國外入貢者的答贈，成為東西文化交流的見證。

宣德民窯青花大都比較簡潔概括，實力與質量上略遜于官窯，釉面欠滋潤，畫法奔放自如，用筆較草率，畫面構圖很講究意境，充滿了民間生活氣息，活潑而有趣味。

宣德青花胎體比永樂朝厚重，胎質精密細膩、潔白堅硬。梅瓶、大盤、大罐多是無釉白色細砂底，用手撫摸十分光滑，足邊有火石紅斑點。中小件器物是釉底。釉面肥厚滋潤，光澤柔和不刺眼，多白中泛青，俗稱“亮青釉”。釉面不太平整，像橘子皮，俗稱“橘皮釉”，極少數有開片。若在高倍放大鏡下觀察，釉面充滿了大大小小的氣泡，甚至小氣泡擦大氣泡。宣德朝無論什么品種的瓷器，幾乎都是這種釉面。

民窯器胎體使用瓷石加高嶺土制成，白凈，瓷化程度好，與永樂民窯器相比胎體減薄。有色多為淡卵青色，釉質肥潤光亮，釉面有氣泡和橘皮棕眼

宣德青花瓷以紋飾取勝，紋飾畫得十分規矩，從不出邊線。畫筆分實筆和勾

勒渲染兩種，實筆多為細線條，勾勒渲染多為粗線條和紋飾，線條流暢，紋路清晰，有一氣呵成感。紋飾粗獷、隨意點繪沒有輪廓，俗稱“一筆點畫”。

紋飾取材范圍比較廣闊，花鳥魚蟲，人物山水無所不有。紋樣繪畫上，采用小筆渲染填色，由于筆小蘸料有限，需不斷重新蘸料繪畫，這樣就使得紋飾留下許多深淺濃淡的筆觸痕。其構圖都達到概括、夸張和取舍，增強了裝飾性。另外宣德青花在裝飾上還與模印、刻劃等方法結合使用。綜觀宣德青花紋飾是取材范圍廣泛，構圖有新意，裝飾手法豐富，繪畫講究恢宏壯闊，具有很強的藝術感染力。主要紋樣是纏枝和折枝花卉，有纏枝牡丹、纏枝蓮花、纏枝菊花、纏枝靈芝、纏枝牽?；?、松竹悔、寶相花、梔子、靈芝、百合花、束蓮、山茶、枇杷、萱草、蓮荷水藻、竹石芭蕉。最常見的是以茶花、菊花、牡丹、蓮花組合描繪在一起。而且往往是幾種花卉交錯重復使用。纏枝蓮花在宣德青花瓷中也較為多見，多為雙邊蓮瓣。描繪得非常流暢，線條粗獷，自由活潑，畫法布局根據器型講究變化，既靈活多變又有較強的規律性，顯示了當時裝飾藝術的高超及繪畫功力的嫻熟。

宣德青花款識曾有滿器身的說法，瓷盤無一例外全部有款，其他根據器物造型的不同在口沿、耳、頸、碗心、足底、流、腹部均有書寫。早期為四字篆款，其他多寫楷書。有六字款和四字款。宣德青花款識字體結構布局都很規矩，字與字之間距離、筆劃粗細適中，模仿晉唐小楷的筆法，頗有顏體書法之韻味。筆法遒勁有力，書寫工整、結構端莊、字體清晰，渾厚而古樸。

永樂，宣德青花以其獨特的藝術魅力，自問世之日起就備受世人的推崇。永宣青花之所以受世人青睞，主要是它充分表現一種繪畫的趣味。而所以形成這種獨特的藝術效果，則是因為其青料具有較強的暈散性能更利于繪畫。其紋飾以海水龍紋更具有時代特征。此外，花卉，果實，鳥蟲繪畫的也相當出色。那一幅幅青翠動人的畫面，就是一幅幅寫意花鳥畫，從中不難看出宋人花鳥畫的影響。

明中期—成化青花

成化青花瓷器胎質潔白、細密、胎體秀美而輕薄，有的近似于脫胎。施釉潔白肥腴，釉質獨特，潤如凝脂，呈半透明狀，若迎光透視，隱約可見胎體泛出淡淡的肉紅色，這種釉色是成化青花瓷器的一個重要特征。

成化瓷器修胎規整，瓶、罐、壺等立器接口痕跡不明顯，盤子多有塌底現象，碗、盤類等足較直而且較高。官窯青花瓷器分底施釉和砂底兩種。以帶釉居多。砂底有些呈褐黃色，俗稱“米糊底”，上手摸之，溫潤細滑，無粗糙感，為成化官窯器所特有風格。

成化民窯器雖比不上同時期的官窯瓷精細規矩，但在明代各朝中都是最突出的。民窯瓷胎體單薄，質地潔白細膩，瓷化程度好，胎體較明初民窯明顯減薄。釉面光潤肥厚。成化青花除了前期官窯瓷有的繼續使用蘇麻離青料，筆法也如宣德青花用小筆觸，其青花發色濃重，有濃淡層次和黑褐色結晶斑，與宣德晚期青

花非常接近，并和多數淺淡色調同時并存。中晚期主要使用江西樂平縣產的陂塘青，也稱平等青。色料淘煉精細，含雜質較少，發色柔和淡雅，藍中閃灰，呈色非常穩定、平靜，頗有水黑畫風格，與潔白溫潤的胎釉和纖細的紋飾相襯，分外脫俗。但往往因釉質肥厚，青花色淡，而有云遮霧障若隱若現的現象。尤以底足的青花款色調表現得最為突出。成化青花線條纖細，多用雙勾線條勾勒圖案，然后在圖案內進行渲染，雙勾線用濃筆，渲染用淡筆，因而其燒成作品呈色大多淺淡雅致。

成化青花器形規整，莊重圓潤，玲瓏俊秀，制作精巧，表里如一，一改永宣以來雄健豪放的風格。胎體厚重的大件器物較少，多輕巧圓潤的小件，故歷來有“成化無大器”的說法。

由于成化瓷有極高的聲譽，明清兩代有大量仿品，其中以嘉靖、萬歷朝的最為逼真。嘉靖朝仿品有“成化”雙圈六字楷書款的嬰戲紋杯、盤。在成化器物中沒有書“成化年制”四字款的，更無四字黑地綠款。凡書“成化”、“成化年制”的都為后世偽作。

明晚期—崇禎青花

明崇禎朝歷時17年，國勢衰退，景德鎮官窯處于停廢狀態，僅有民窯繼續生產，當時仍有民窯瓷大量出口。制瓷質量明顯下降。從明清制瓷史來看，崇禎青花正處于從萬歷后期到清康熙前期的轉折點，有細器和粗器之分。

崇禎青花用高嶺土制胎，胎質大多粗糙、疏松。胎色灰白色。胎體普遍較厚，少部分產品胎體輕薄，瓷化程度較高。釉層稀薄，釉面不平整，光澤度不強，釉色白中閃青，也有青灰色，部分還開片。

青花色料采用石子青，呈色穩定。呈色最好的鮮艷青翠，大多色調暗淡，有暈散，暈散嚴重的影響到紋飾，致使紋飾線條混淆不清，此時的青花瓶、罐、爐、硯、盤、碗，時時可見。青花暈散，有漏釉之缺點現象。有些濃重的夾帶有黑褐

色斑點，但不同于元代、明初的呈色，黑斑不滲入胎骨，手感沒有凹凸不平的情況。

這時期的青花瓷喜用暗花裝飾，在一些琢器的口、足部位釉下暗刻卷枝紋。在繪畫上經常在器物的口、足部繪制蕉葉紋，山水人物圖案多畫太陽，云氣紋大多畫成括號云，草地紋多用細線勾畫成小鉤狀，畫面多配以詩句，在題詩旁有仿照書畫的圖章款，有方形或圓形，這顯然是受當時書法繪畫的影響。繪畫技法采用傳統的單線平涂及淡描法，以單線平涂為主，線條流暢；淡描青花線條潦草，筆法無力、草率。

崇禎朝開創了類似中國畫中淡墨水彩的皴點法用筆，畫面極富詩意，一直影響到清初，構圖布局基本類似天啟朝，內容以寫生畫為主，大量采用變形、夸張或簡筆手法，畫面筆意豪放，無所拘束。裝飾題材廣泛，內容豐富。圖案紋飾多富寓意。山水畫是這一時期最多見的題材，內容極富生活氣息，畫意具有明末國畫的風韻，畫面中多有古詩、茅屋、草亭、舟橋、漁翁、樵夫、高士、文人雅

士、淵明愛菊、敦頤愛蓮、竹林七賢、唐僧取經等

崇禎青花瓷上署本朝年號款的不多，仿寫款有仿永樂、宣德、成化、嘉靖、萬歷等朝的，款字多草率不規整。仿永樂款瓷器，見有青花楷書“永樂年制’款的《赤壁賦》詩文碗。仿宣德年款，多為“大明宣德年制”雙行青花底款。圍以雙重圓圈，同式的“大明宣德年造”款較少見。另有“宣德年造”四字雙行青花款，外圍雙重圓圈或雙重方欄，也有無邊欄的“宣德年制”雙行青花款。仿成化年款，有“大明成化年制”和“大明成化年造”兩種青花楷書款，前者較為多見，多作雙行排列于器物外底，外圍青花雙重圈或單圈，以雙重圈居多。仿嘉靖年款，有青花楷書“大明嘉靖年制”雙行底款，款外多無邊欄。仿萬歷年款，均以青花楷書寫于器物外底，有“大明萬歷年制”六字雙行款，外圍青花雙重圈；也有“萬歷年造”四字雙行款，款外無邊欄。

青花瓷不僅在工藝上體現它的名貴與成就，而且具有豐富的文化內涵。青花的素凈雅致與釉里紅的深沉艷麗和諧地統一在畫面上，這正是中國儒、釋、道以及伊斯蘭等各大文化融合的自然體現。這種文化底蘊不可能一時體會的完全，這就需要我們在以后的日子里多關注多留意，這樣才能領略中華文化的博大精深。