第一篇：童話故事教案及反思

《編寫童話故事》教學設計

本次習作是編寫童話故事，重在培養學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。教學目標：

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理地運用想象，使故事更加生動具體。課前準備：汽車、森林和動物的圖片 教學過程：

一、啟發談話，激發興趣

1、大家喜歡童話故事嗎？你們都讀過哪些童話故事呢？

2、同學們真了不起，讀了這么多童話故事，看來同學們都特別喜歡童話。能告訴老師你們喜歡童話的原因嗎？

3、確實，童話故事很有趣。它用了很多比喻、擬人、夸張的手法，使故事非常生動有趣。有些故事還告訴我們許多道理，看來，童話就像一顆閃閃發光的寶石。照耀著同學們的成長道路，那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢？

4、導入新課：真有志氣！今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）

二、結合例文，領悟方法

1、編寫童話必須知道童話的特點。那么童話有什么特點呢？前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》。請同學們回憶一下故事主要講了什么？

故事的主人公是誰？陶罐和鐵罐各有什么特點？

我們從中受到了什么啟發？（人都有自己的長處和短處，要看到自己的長處和短處。）

2、《獅子和鹿》又告訴了我們什么？（物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。）

3、小結：每個人都有自己優點和缺點，要正確的看待自己和他人。

4、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔）

童話的特點是什么？（板書：想象豐富 生動有趣 擬人、夸張 和生活關系密切）

5、小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。下面就請同學們來編童話故事，讓別人也從中有收獲，好嗎？

三、指導學生編故事

1、要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，今天老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

2（貼圖）請同學們趕快坐上汽車，讓我們駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！同學看看都有些什么動物啊？這樹林里面還藏著很多小動物，等著你去找呢！同學們，你知道這樹林里還有哪些小動物，快快告訴老師，好嗎？

3、老師覺得用一個詞來形容小白兔更合適。用什么呢？其他小動物還可以用什么詞來形容？接著往下說。

4、老師猜想這林子里這么多的小動物，他們一定會有許許多多的故事吧？他們會干什么呢？

5、生交流，師參與小組討論并指導。

6、班級交流：請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

7、我們寫好一個故事必須讓故事中的人物具有象征意義。（板書：象征意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。

8、師：誰還來說一說自己的故事？

四、指導寫故事：今天你們的表現非常出色，但是，光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

1、那么在寫之前，我們首先應該干什么呢？（想一想，我們打算寫那么動物之間的故事，給故事取一個有趣的名字。）

2、交流各自給作文取的題目

3、學生寫作文，教師巡回指導

五、全班交流、評價。

1、學生交流習作，互評

2、教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里活動，還可以在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。

六、總結。

板書設計： 編寫童話故事

課后反思 編寫童話故事是小學語文三年級第七單元的作文訓練，是一次想象作文的練習,通過編童話故事，培養學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和對生活的感悟力。三年級的學生剛剛接觸習作，雖然喜歡童話，但對怎樣編寫童話還是有一定的難度的，組織語言仍有一定的困難，因此教學時必須針對學生的特點循循善誘。因此，本次習作主要設計以下幾個環節。

一、創設輕松氛圍

我從學生感興趣的話題入手引導學生去想，即：喜歡童話嗎？說說你都讀了那些童話故事?等，隨著老師的引導，讓學生的思路一步一步展開，慢慢走進故事里。

二、重視內外結合，引入本次習作

通過回顧課文《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》和感悟補充童話故事，總結出童話的幾個特點，讓大家在交流中認識到童話最基本的特征，即：采用擬人的手法、夸張的手法，想象豐富有趣，和生活關系密切，讀完后能懂得一定的道理，指導我們怎樣生活等。讓學生知道一篇好的童話所包含的眾多方面，這時，我再引人本次習作的主題：“寫關于動物童話”。

三、創設情景，明確習作要求

為了進一步激發同學們的熱情和對童話的興趣，我準備了三幅圖片，讓學生坐上“汽車”，來到“森林”，觀察森林中出現的“小動物”，并讓學生想象，森林里動物很多，還有那些小動物呢？這時學生情緒高漲，于是，我讓學生選擇自己喜歡小動物做童話故事的主人公，想想他們之間會發生什么故事。

四、給學生交流的機會。

每一次的交流都會給學生帶來收獲，都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷完善。因此我讓學生先小組交流再班級交流。在學生的交流評價中使學生進一步地掌握寫作方法，明確寫作要求，學會寫作。但是，在這個交流過程中，由于時間的關系，我教學的比較粗糙，特別是在班級交流中。為了節省時間，留給學生寫的時間，所以就只抽了很少的同學上來交流，而且評價也是比較粗糙的。其實在平時的教學中，這個環節是絕對不會這么簡略的，它會是這次習作教學的一個重點。

第二篇：童話故事教案

童話王國——“編童話習作”教學設計

河東學校 王春艷

【教材分析】 本次習作著重讓學生自編童話故事，教材順應三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在習作要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖，使學生進入角色，投入情感，展開豐富想象。

【教學目標】

1、展開想象，任選幾個動物作為主人公來編寫童話故事。

2、感受童話故事帶來的樂趣。

3、引導學生大膽想象，培養學生的想象力。【教學重點】

展開想象，任選幾個動物作為主人公來編寫童話故事。【教學難點】

引導學生想象幾個動物之間可能會發生什么事。【課時安排】2課時 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】

第一課時

課前讓學生觀看動物童話《小蜈蚣穿鞋》。

一、激趣導入，了解童話特點

師：小朋友們，在剛才的動畫片里，你們看到了哪些小動物？它們在干什么？

生：小蜈蚣……

師：片子里的小動物和現實中的小動物有什么不一樣？ 生：會說話，會……

師隨機板書：“說”起來，“動”起來

二、創設情境，試編故事

1、出示小動物圖片，引導學生觀察、介紹小動物。

2、讓學生選幾種小動物作為主人公跟同桌交流。

3、引導學生展開想象，試編童話故事。

4、小組交流。

三、動筆實踐、編寫童話

師：孩子們剛才你們說的非常精彩相信你們筆下的童話一定更加有趣，下面就請同學們拿出草稿紙來寫寫你的童話故事吧！

1、出示習作要求。引導學生明確要求。

2、編寫童話故事（給學生時間創作，并要求坐姿，課件播放音樂）生寫童話故事，師巡視指導。

四、匯報交流、點評 展示學生習作片段，引導評議。

五、總結

小朋友們，這節課我們通過看童話，說童話，創編童話，走進了童話王國，相信你筆下的童話世界一定會更加異彩紛呈，讓咱們在課下繼續創作，下節課匯報交流吧，老師期待著！

板書設計：

編童話故事

“說”起來

想象豐富 生動有趣

“動”起來

第二課時

引導學生互相評議、修改習作。（略）

第三篇：童話故事教案

大膽想象——編寫我們自己的童話

一、故地重游----再讀童話

長頸鹿的圍巾

冬天來了，北風呼嘯，大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子，不冷嗎？

商店里的圍巾，就是選條特大號的，也圍不住長頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們

都為他著急，只好分頭去找。小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面

晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾啊！

小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。啊！原來這是一條跑動著的、剪不斷的

小溪。它就是大山的領帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。

山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍湛藍的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍、綠、紫……一條多美的圍巾啊！

山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。

他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾地

上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們

每人都獻上一片羽毛，請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”

“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。

長頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連

忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長頸鹿是從來不戴圍巾的，光

著脖子，伸長不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在啊！”

大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上，沿著長頸脖，坐了個“滑梯”。小猴站在

長頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著......問題：

1、①找出故事中的主人公并畫直線。

②找出故事發生的時間、地點并畫波浪線。③寫出故事里時間的起因： 經過： 結果：

2、童話故事的特點（3個）

二、牛刀小試----童話故事小練筆

貓國里舉辦了一次捕鼠大賽，大臉貓因為在五分鐘內捕捉到了十只老鼠獲得了本

次比賽的冠軍，貓國親自為它帶上了榮譽勛章，稱它為捕鼠王。這個消息很快傳便了整個貓王國，各大報紙、電視臺紛紛前來采訪，一下子，大臉貓成為了家喻戶曉的大明星。這下，大臉貓可神氣、可風光了、走起路來都雄赳赳氣昂昂的。可是，好景不長，過了一段時間大臉貓的胡子突然沒了。貓胡子沒有了，是誰做的呢？它又是怎么做的呢？這個故事說明了一個什么道理呢？請同學們自己來編一個童話故事，大家可以討論一下，交換自己的想法，再把它寫出來，回家給爸爸媽媽看看我們自己的作品，告訴他們我們可以編寫自己的童話故事了！

第四篇：童話故事教案

育才苑唐山世博校區輔導教案

輔導教師 學生姓名 家長簽字 教務審核 輔導時間

情境閱讀──雞、鵝、貓的故事

老師的話：現實生活中的雞、鵝、貓可愛，童話中的它們更有趣。老師認為，只要你認真閱讀下面的童話，你就會收獲許多快樂。

人的一生在比中度過，無時無刻都在比。比如，今天你比我到校早，我今天作業比你做得好；雖然我個子長得小，可我的勁頭比你大，大掃除時，我比你干勁大等等。米蘭家的大花母雞也知道這個道理，而且，還特別喜歡和別人比，你看，這就和白鵝比上了。

與 鵝 比 高 低

大花母雞看到白鵝昂首挺胸，不慌不忙地走了過來，氣就不打一處來：“你看你高傲的樣子，有什么了不起的!我得氣她兩句：

嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，一二三四五六七。七只小雞排隊走，七六五四三二一。”

大花雞讀完自己創編的啟蒙兒歌后，問“孩子們，誰的孩子笨呀？”“鵝老太的孩子笨。”“為什么呀？”“因為他們不會數數。”“哦。那么她的孩子為什么笨呀？”“因為鵝老太笨，鵝老太不會數數。”

“誰說我笨？比比我們頭的大小，你們就會得出相反的結論。我的大腦至少比你們大一倍，我，我至少比你們聰明一倍。我不僅聰明，我還有許多本領??”大白鵝氣急敗壞地反駁著。

還沒等白鵝說完，大花母雞就打斷了她的話：“你有什么本領呀！我能從草垛飛到矮墻，又能從墻上到房上，還能從房上飛到高高的樹上，你能嗎？”

“我雖然不會飛，可我游泳的本領大，我能在水里游一整天。” “知道你會游，沒聽人家說嗎：‘大白鵝，水上漂，頭戴一頂小紅帽。生怕別人沒發現，伸著脖子高聲叫。’”

“她雞大嬸，別這樣說好不好，那高聲喊叫的是孩子她爸爸，我已經狠狠地批評了他。他現在謙虛多啦。”

“臭美！就知道護著家里人。”

“不是你也唱過：‘公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一’嗎？”

“唱是唱過，可那是實事求是，沒有絲毫夸張。”

白鵝聽到了實事求是后，她想起了駱賓王的《詠鵝》于是說：

“‘鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。’這是唐代大詩人駱賓王寫的，是歌詠我們鵝的。”

“知道，知道。我不僅知道《詠鵝》，還知道《畫雞》。它是唐代大詩人唐寅寫的：‘頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。’鵝老太，你聽懂了嗎？我知道你聽不懂，因為這是一首謎語詩，沒有學問的人是聽不懂的。”

白鵝沒想和大花母雞鬧別扭，可她說話太損了。她想來想去想起了一首小狗送給她的兒歌，大聲地唱了起來：

“月兒上樹梢，人把信兒捎，鵝兒門放哨，步兒靜悄悄。”

“你還知道不知道廉恥？應該是狗兒門放哨，你怎么把狗的功勞加在了自己的頭上。” “那幾天小花狗病了，我一連幾天替他值夜班，是他送給我的。如果我不值夜班，你能睡得那么安穩嗎？連一句感謝的話都沒有，反而來譏笑我，什么人品。”

“我不是譏笑你，像你這么懶的家伙會夜晚放哨，而且還是悄悄的，怕驚動了別人，我不相信。鵝老太，我問你，你那三個丑寶寶是不是我孵化出來的。“是啊。”“這不完了嗎。”“那時我以為是我姐妹的蛋呢，可孵出來后卻是三個丑陋的小鵝。”“那時我不是正忙著為主人生蛋嗎。再說主人也不是讓小貓給你孵過蛋嗎？”“那是我不情愿的事，是主人非那么做不可。對了，小貓給我孵蛋的時候，那里面不是也有你的兩個嗎？鵝老太，鵝老太！我從來沒見過你孵過自己的孩子，都是讓別人代勞，你可夠懶的。”

大花母雞可真能說，說得白鵝啞口無言了。

大花母雞戰勝了白鵝，變得更高傲了，連給她孵過蛋的小黃貓也看不起了。你看，她又向小黃貓眩耀了。

與 貓 比 高 低

花母雞神氣活現地舉著它剛生下的一個蛋，走到小貓跟前說：

“喂，你看見了嗎？我下的，多大的蛋呀！下這么大的蛋，是我給主人的貢獻！你有什么本事？只會一天到晚‘喵嗚、喵嗚’地瞎嚷嚷！”

小黃貓感覺很可笑，不過，他還是心平氣和地對花母雞說：

“是的，你會下蛋，會下很大的蛋，我不會；可我會幫助人們捉拿可惡的老鼠，你不是也不會嗎？”

小黃貓沒提小時候幫花母雞孵蛋的事，因為那確實是花母雞不情愿的事。那時自己太小，不是有意為花母做事，再說那也不是自己的功勞，還有弟弟妹妹的份。據媽媽說，那是小主人米蘭搞的一個小實驗，實驗月子里的小貓能否孵化出雞崽。但畢竟自己為花母雞的孩子當過保姆，她怎么會這樣呢？他想了半天也沒明白。但無言以對的大花母雞想明白了。

大花母雞想：“小花貓不會生蛋，但會捉老鼠。我生不生蛋，對他沒什么影響，可他若不捉老鼠，那我的孩子就危險了。許多人聽說過老鼠咬死小雞的事，三年前鄰居的八只小雞全部被老鼠咬死。就是因這事，我家的小主人才把小黃貓的媽媽抱回家的。幸虧小黃貓不知道，不然，他準會提起這事，那樣我就無地自容了。

這時小主人走過來了，她是給小雞喂食來的。小主人很聰明，她發現小雞出殼后留下了許多蛋殼，于是就地取材，把蛋殼當成了喂小雞的小碗。她還就此事寫了一首《喂雞崽兒》的兒歌呢！你聽：

雞蛋殼，§ 雞崽兒一高興，當小碗兒，§ 踏翻蛋殼碗兒，泡米粒兒，§ 我說沒關系，喂雞崽兒。§ 下次小心點。

最 后 的 比 拼

大花母雞并沒有改掉自己的壞毛病，還是喜歡和別人比，在比的過程中她得到過滿足，得到過快樂，也遇到過強有力地反駁，遭到過鄙視，還得到過奚落，甚至羞辱。

經過很多次地比拼后，它遇到了小山羊，其實她更看不起小山羊，因為小山羊長得太奇怪了。大花母雞想：“小小的年紀就留起了胡子，他怎么這樣驕傲呢？太自不量力了！”小山羊沒和她比，只是給她講了《駱駝和羊》的故事，讓她看了《精彩的馬戲》。當然還解釋了他小小年紀就留胡子的原因，并且還說世界上奇奇怪怪的動物太多了。并把自己知道的奇怪現象編成了兒歌，告訴了大花母雞，要她見怪不怪，不然就會鬧出笑話。

大花母雞在回家的路上，一遍又一遍地背誦著小山羊教給她的兒歌：怪 不 怪

小朋友啊快快來，你看孔雀怪不怪。媽媽不講穿和戴，爸爸彩群穿起來。小朋友啊快快來，你看獅子怪不怪。媽媽喜歡短頭發，爸爸長發留起來。

當大花母雞背得滾瓜爛熟的時候，她自言自語地說：“這世上稀奇事真多！我得感謝小山羊，若不是小山羊誠心幫助，自己還會鬧出很多笑話。這孔雀、獅子長得怪，這兒歌的題目也怪，──‘怪不怪？’‘怪，不怪。’ 兩種讀法，兩種意思。今天的事太怪了，回去后我要召開家庭會議，研討今天發生的一切。”

互 相 幫 助 和 諧 共 處

家庭會議開得很熱烈，也很成功，會后家庭成員有了如下共識：

不同的動物有不同的長處，也有不同的短處。只看到自己的長處，看不到自己的短處容易驕傲；只看到自己的短處，看不到自己的長處容易自卑；我們即要看到自己的長處，也要看到自己的短處，這樣才能對自己有一個客觀的認識。生活中我們要利用自己的長處為別人做事，遇到困難，請求有長處的人幫助也是聰明之舉。世界上的動物各有特點，他們的長處往往存在于他們的特點之中，短處也往往包含其中。今后，我們要揚長避短和其他動物和諧共處。

下面就是他們和諧共處的兩個生活鏡頭。

感動后的聯想

小主人米蘭看到上面的生活鏡頭后非常感動，她把這些鏡頭用DV拍下來，在學校的電教室里播放，同學們也非常感動，說這些鏡頭使他們聯想到了許多。下面就是同學們的部分聯想。

明明聯想到的詞語：1.躲藏 保護 安全 溫暖 游戲 無奇不有 2.歌唱 交談 問候 散步 早晨 昂首挺胸

玲玲聯想到的句子：1.它們失去了母親，卻沒有失去母愛，依然在溫暖的懷抱里成長。2.這是早晨的問候，這是朋友間的交流，這是結伴的秋游。東東聯想到的題目：《冬天的溫暖》《賠禮道歉》 楊陽聯想到的兒歌：

早晨空氣好，§白鵝有禮貌，§媽媽是貓，白鵝出來做早操。§見面低頭又腰哈§孩子是雞，伸伸脖子，鵝鵝叫； §低頭問你早，§一點也不希奇，抬抬腿腳，鵝鵝叫； §抬頭問你好。§因為貓媽媽把雞孩子孵化，拍拍翅膀，鵝鵝叫?? §公雞回敬，§貓媽媽把雞孩子哺育。多么優美的健美操。§您早，§今天雞成了貓的媽媽，§您好。§我認為還有道理。1.你認為《怪不怪》應怎樣讀？

________________________________________________ 2.下面是老師看了“雞、貓、鵝”的生活鏡頭后的疑問？你能回答嗎？ 疑問：

(1)這是在游戲還是異類的母愛？

_____________________________________________________________(2)公雞究竟是在做什么？ ______________________________________________________________ 3.你看了“雞、貓、鵝”的生活鏡頭”聯想到了什么，請寫在下面。

______________________________________________________________________ 4.奇怪的動物太多了，你還知道哪些奇怪的動物？有什么奇怪的？

____________________________________________________________________ 5.請看圖，仿照《怪不怪》補充下面句子。

怪不怪

小朋友啊快快來，你看烏龜怪不怪。

________________(無論晴天和雨天，)_______________ _(背上總把草帽戴。)

6.關于“雞、貓、鵝”的故事你還知道多少？請選擇最有趣的講給同學聽。交流反饋

小朋友，你學會了嗎？

第五篇：童話故事教學反思

篇一：童話故事教學反思

童話故事應該說是同學們最喜歡寫的一種作文。但也有這種現象：童話故事中把“我”這個活生生的人寫了進去，還有的干脆寫成了描寫一個動物，也有雖然寫的是童話，但在最后結尾卻說這個故事告訴我們的道理是什么什么。因此，為了避免出現作文中這些情況，首先有必要讓學生弄清楚童話的意思。

一、什么叫童話？

就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，借用物體、動物來描繪，用曲折動人的故事情節和淺顯的語言文字來反映現實生活，抑惡揚善，起教育人的目的。

二、選擇材料

要選擇自己最熟悉比較喜歡的動物來寫。還要非常了解這些動物的特點和生活習性。比如小雞嘰嘰叫，喜歡吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小狗汪汪，喜歡吃骨頭，是看家的能手；小兔跑得快，愛吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計多端。等等。

三、把“物”人格化

在我們的筆下。要把這些動物當著人來寫，會做事，會學習，會生活，會思考，會說話??例如：如果寫小猴子，既要寫小猴子善于爬樹、調皮搗蛋的習性，又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動物的外貌、生活習性、性格特點。而應該寫這些動物之間像人那樣發生了哪些有趣的事情。這些事情應該是要么贊揚他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學習、不辭辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習。

四、想象是關鍵

想象是編好童話故事的關鍵。童話故事里的事情可以虛構，環境可以假設，情節可以離奇。可以沖破時間、空間的限制，深入到人所不能達到的領域去。把動物看成像人那樣生活思維。

五、主題要鮮明

每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表揚他什么，批評他什么。你想寫他誠實善良，助人為樂，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹慎，文明有禮??還是寫他詭計多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無理??一定要表達一個鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結尾處這樣寫：這個故事告訴我們什么什么道理。這個道理可以隱含在文章中，也可以通過動物們自己的口表達出來。而不能通過作者自己的口表達出來。

篇二：童話故事教學反思

編寫童話故事是我們中年級所接的一個生活作文課題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關的作文備課教案，應該說深受啟發，幾經推敲后，形成了本課的作文備課。

對于啟發談話，激情導入環節，我反復斟酌。先欣賞一首歌曲，以激發學生的興趣。再以談話來引發學生對童話的憧憬及喜愛的感覺，理解“童話”二字，讓學生明白什么是童話，自己似乎一下子都走進了美麗的童話中了。由此，我再讓學生交流自己讀過的童話故事時，大家都暢所欲言。現在想來，我感覺這一環節的設計是成功的。

通過憶說故事、領悟寫法和例文賞析、說童話故事等環節讓學生明確童話的寫作特點，我認為是很有必要的。在這幾個環節中，我通過步步深入的方法，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。

如何完成本次作文的突破點？在例文賞析時，我著重引領大家學習抓住主人公的神態、動作、語言和心理活動來刻畫人物的方法。經過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了小羊的動作、語言、神態、心理活動進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了小羊的機智、聰明，以及狼的愚蠢。由此明確細節描寫的表達效果是更生動形象。

交流、討論，準備寫作是本節課的重頭戲。因此，我著重引領學生交流準備寫作的內容，同學們的交流可謂五花八門。到底應該怎樣編寫童話故事？既然是故事，就要明確故事的起因、經過、結果。為了讓大家能明確這一問題，我就又以《一只聰明伶俐的小羊》為例，引導大家按起因、經過、結果的順序，展開想象。在交流中，同學們能依據童話故事的特點來說，但有的同學說得較雜亂，故事情節不是很突出，而且在用詞及語言方面存在很多問題，說得并不是很好。

分組講故事環節，我在巡視過程中發現大家的選擇是五花八門的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理當作題目，如《團結就是力量》等。有的以故事情節來命名，如《鉛筆、橡皮和小刀的對話》等。對此，我給以肯定。而有的學生的題目不完整。如《旅行》，就引導其把題目補充完整。好文題一半，重視起題目也是重要的環節。

感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出，沒有一條貫穿全課的重點，給學生的引導也不夠到位，引導的方式太過單一，教師的語言比較乏味，所以學生說的興趣不高，難點沒有突破。再是預留給學生的時間少了。學生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作了。看來，在授課環節設計上尚有欠缺。一節課的時間叫短，不應面面俱到，應圍繞一個難點進行突破，希今后在作文備課時將多多思考，設計的更科學些。

篇三：童話故事教學反思

當得知參加語文評優課時，內心充滿了興奮和忐忑。當開完了預備會，內心更是有點不安，可以參與的課型有三種：識字、中高段閱讀和習作指導。我上報的是三年級，閱讀課很熟了，上這種的習作指導課卻知之甚少，平時上習作指導課時注重激發學生寫作興趣，引導學生樂于表達，最后落實到習作本上??這種的習作指導課到底應該怎樣上呢？時間緊，內容多，我抱著僥幸的心態，重點準備了三上三下的閱讀課，但當我打開抽到的簽卻正是習作指導課，腦子里真是充滿漿糊了，內心無力，卻又充滿了挑戰性。

回到家，我首先再次熟悉習作的教學目標，新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。

這是三年級上學期第七單元的習作訓練，教材要求如下：“我們已經讀過不少童話故事。這次習作就來編童話故事。先想象一下它們之間可能會發生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰的故事最有趣。”

由于內心的忐忑不安，擔心自己備不好，一個通宵都沒有睡，從目標確立到教案成型，一次次地修改，課件也隨之改動。