第一篇：按不同標準分類教學設計

《按不同標準分類》教學設計

顧穎菊

教學內容： 書P90-92頁例1和“想想做做”1-3題。教學目標: 1.使學生在數據隨機出現的情境中，初步學習收集、整理和分析數據的方法。會在簡單的統計表中反映出整理數據的結果。

2.讓學生經歷簡單的數據收集、整理和分析的過程，學會用統計表按不同標準分類整理相關的數據，體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性。教學重點: 讓學生體會到數據整理結果的多樣性。教學難點：根據需要，正確地分類、收集、整理數據。教學過程：

一、激趣導入

1.出示圖形：10個大小不同的制片圖形，三角形2個，四邊形5個，五邊形3個，三角形1紅1綠，四邊形3紅2綠，五邊形2紅1綠。2.引導分類

引導：看這些圖形，如果要按它們的不同特點分分類，你能行嗎？想想怎么分？ 3.明確標準

提問：第一次我們是按照什么來分類的？第二次呢？這兩次的結果相同嗎？ 說明：按什么來分類，是分類的標準，今天，我們就根據自己想了解的問題，從不同標準分類開始，學習新的本領。

二、探究新知 1.出示情境圖。

提問：圖中有哪些人？他們分別在干什么？ 生1：圖中有老師和學生。

生2：他們有的做游戲，有的看書，有的下棋。

師：他們的課余生活真是豐富多彩，而且還非常有意義，我們大家在課后也可以做一些有意義的活動。

提問：你想知道些什么？如果學生未能想到，教師可以先示范：我想知道老師比學生多多少人？然后學生思考交流。

指出：要弄清這些問題，我們要先知道他們的人數。

怎樣才能知道圖中的人數呢？引導：可以先把圖中的人分類整理。

2、提問：你打算怎樣分類？ 指名說：

（1）可以按老師和學生分成兩類；（2）可以按參加的活動分成三類；（3）可以按性別分成兩類；??

提問：你想怎樣表示人數呢？學生回答：可以畫“√”表示；可以用“Ο”表示；有一個人就畫一個人??

下面小組合作，選擇一種標準分一分，并用自己的方法表示分類的結果。展開活動。

3、根據學生完成情況，分析結果。

（1）選擇學生分類的結果，提問：從這里你能看出是按什么分類的嗎？生答：能（不能）。師：首先要把分成的幾類一一寫出來（如果未寫，指導學生將分類的情況寫清楚。）。

提問：現在，你能清楚地知道各有多少人嗎？學生根據出示的結果逐一回答。（2）出示其他的分類結果，指名說說從中知道些什么？（3）將幾種分類的結果放在一起，小組交流：你還知道些什么？ 生1：老師和學生一共有15人； 生2：老師比學生少9人；

生3：做游戲的人最多，下棋的人最少； 生4：看書、下棋和做游戲的一共有15人。??

（4）師：這些不同的分類標準，會有不同的結果，你能掌握嗎？ 提問：你認為分類整理時最關鍵的是什么？

引導學生說出：最關鍵的是確定分類標準。（板書：分類標準）

4、回顧剛才的整理過程，你有哪些體會？ 學生交流：

（1）分類可以更清楚地知道圖中有哪些人，各有多少；（2）按不同的標準分類，結果是不同的。??

小結：通過分類整理，可以獲得多方面的信息，用自己的方法將結果表示出來，這就經歷了數據的收集和整理的過程。（板書課題：數據的收集和整理）

三、鞏固運用

1.談話：我們學校準備成立興趣小組，有航模、唱歌、美術、舞蹈，現在請同學們想一想你想參加哪一個？

下面分小組活動，用你喜歡的方法把人數記下來。實物展示：說說你是怎么進行統計的？從你整理的結果看，你知道些什么？（學生交流）

2、完成“想想做做”第1題。

出示圖，提問：可以怎樣分類？生答：按顏色和形狀分。出示圖下的表格，學生獨立完成。交流整理結果。

3、談話：老師在課前收到了大家帶來的一些照片，下面我們來欣賞一下（先逐一出示然后出示全部）。

這些照片，可以怎樣分類整理？引導學生從照片上人數的多少分成兩類：個人照和合照；從照片的橫拍和豎拍分成兩類；從照片上男生和女生分成兩類。??

4、談話：最后，老師想把我們班的同學分一分。先請組長匯報一下你們組的人數，你是怎么知道人數的？引導學生說出：是數出來的，這是一種比較簡單的方法。

提問：你能按不同的標準分一分嗎？小組內討論，說說自己的想法。集體交流其中一個小組的分法。

四、總結。

第二篇：教學設計：按不同標準分類

“合適”的“合作”才精彩 ——以《按不同標準分類》為例

睢寧縣雙溝鎮中心小學

房曉蘭

合作意識的培養是當前數學教學的重要理念；為了凸顯其重要作用，放眼望去，每一節公開課、評優課或示范課，執教者都要控空心思創設兒童合作學習的情境。然而，以下問題卻被教師們忽視：合作意識并不是只有在課堂教學中才能得到培養，而是廣泛地存在于所有的教育教學之中；數學學習也不是必須有合作的教學環節，而是在遇到“合適”的內容時，“合作”才能起到作用。蘇教版二年級下冊的《按不同標準分類》一課中的主要學習內容就適合兒童通過合作的方式來解決。

一、活動激發知識經驗。

（出示不同顏色、不同形狀的六個圖形。）師：你會給它們分一下類嗎？（一生到前面分類，投影顯示。）師：告訴大家你是怎么想的？

生：我是按顏色來分類，分成了三類：紅色、黃色、綠色。師：還可以用別的辦法分嗎？（一生再分，投影顯示。）師：你也說一說，你是怎么分的？

生：我按形狀來分，分為三角形和圓形兩類。

師：同樣的圖形，可以按顏色來分，也可以按形狀來分；換句話說，可以把這些圖形按不同的標準進行分類。今天，我們進一步來研究這個問題。

（板書課題：按不同標準分類。）

（評析：建構主義認為學習是建構內在心理表征的過程，這種建構不是外界刺激的直接反應，而通過已有的認知結構對新信息進行主動加工而建構成的。學生在一年級時已經學習過了簡單的分類，通過分圖形的活動激活了他們的知識經驗；在操作中兒童再次感受到了同樣的物體可以按不同的標準來進行分類，為學生下面初次接觸統計活動提供知識基礎。）

二、觀察情境圖，提出問題。

師：讓我們一起來到一個美麗的地方，你看出來這是哪兒了嗎？ 生：童心園，那里的石頭上寫著這三個字。

師：你們的眼睛真亮，數學學習就需要有一雙會觀察的睛眼；繼續觀察：這里都有哪些人？他們分別在干什么？ 生：這里有老師，有學生，他們有的在做游戲，有的看書，有的下棋。

師：你觀察得很仔細，而且話說得也很有條理，這樣老師和同學們就能聽懂你所說的話。（另找三生繼續說。）

師：你能根據這些信息提出數學問題嗎？

（根據學生的口答，板書：游戲、讀書、下棋；老師、學生；男、女。）

師：你們很會提問題，說明你們已經開始會學數學了；很多時候，數學學習就是從一個問號開始的。提出問題后做什么呢？

生：想辦法解決這些問題。師：對呀，怎么來解決這些問題呢？ 生1：數，一個一個數或兩個兩個數。

師：我建議給他掌聲，他不僅告訴我們用數的方法，而且還說出了可以用不同的方法數。生2：五個五個數。

師：這里面老師有幾個人，五個五個數合適嗎？ 生：不好，老師還不到五個人呢?？梢苑诸悢怠煟耗愀嬖V我們為什么要分類數？ 生：清楚，不會亂。

師：數是一種比較簡單的統計方法；不過，今天老師還要和你們一起來探索一種新的統計方法，這種方法不僅要對圖中的數據進行分類整理，還要把我們整理的過程記錄下來。

（評析：根據馬斯洛的需要層次進論，學習和求知是人類的基本需要，也是推動學習的內部動力；學生在充分觀察情境圖的基礎上自主提出了問題，教師引導學生說出不同的解決問題的方法，從而讓學生產生學習新知的需要。因為本節課呈現的情境圖是靜止的，所以學生容易想到用“數”的方法來解決問題；其實，對于變化的、結果不確定的現實問題，用“一一對應”的方法來統計是必要的，兒童現在體會不到，教師可以直接引向這種統計方法。）三、四人小組合作，討論交流分類標準。

師：你能想到什么分類標準？四人小組每個人輪流說一說。有的小朋友說話慢怎么辦？ 生：耐心等著他把話說完或者教他。

師：真是好孩子。還有，說話的時候輕輕的，小組內能聽到就可以了。（四人小組討論）

師：哪個小組能來匯報一下，你們發現哪幾種分類標準？

生1：分為三類：做游戲的、下棋的、讀書的；也可以分為兩類：老師和學生；還可以分為男和女兩類。

師：哪個小組有補充？

生2：可以分為站著的和坐著的。

師：按姿勢分，是嗎？可是，這里除了站著的和坐著的，還有—— 生：半蹲著的。

師：對，可以分為三種姿勢才能把這里的人全部包括。

（評析：學生對分類的標準有一定的生活經驗，這個問題可以由小組討論得出結論；因為分類標準有很多，所以選四人小組討論的方式，通過交流能完善孩子的想法，他們能從別的同學那里得到啟示，找到不同的分類標準。這個環節是有效的“真合作”學習。）

四、兩人小組合作探索分類整理的方法。

師：分類方法很多，我們可先選一種，按性別分吧。你喜歡用什么符號來表示一個人呢？ 生1：小正方形。生2：小三角形。生3：對號。

師：圖形、文字、數字符號都是可以的。

師：在整理的時候，怎么才能盡量不重復、不漏掉呢？ 生1：從上向下觀察。生2：從左向右。

師：就是按一定的順序來整理。

生3：找到一個人，就在他身上點一個點。師：要給記錄過的人身上作一個記號，是嗎？ 生：是。

師：要特別注意兩點：一按順序整理數據，二要做記號。哪兩位小朋友愿意來試試？（兩生示范按性別分類：一人負責在圖中整理，一人負責用符號記錄。）師：伸出我們的右手，和他們一起來感受怎樣分類整理并記錄數據的。

（生伸出右手書空，和前面的兩生一起在圖中“找一個”，再在表中“記一個”；學習并體會分類記錄方法。）

師：你知道我們的辦法了嗎？

生：先在圖中“找一個”，再在表中“記一個”。

師：對，這些人和你們所用的符號是“一一對應”的關系?，F在，請兩人小組任選一種分類標準，合作整理數據并記錄。一人負責在圖中整理，一人負責用符號記錄。

（兩人小組合作，分類整理數據并記錄。）

（評析：這部分內容特別適合采用兩面人小組合作的方式：首先，本節課的重點教學內容按不同標準分類整理數據并記錄，在實際生活中，這類統計問題往往都是通過合作的方式完成的，比如選“三好學生”時的票數統計；第二，這是小學生一次接觸統計活動，兩人合作能有效地降低學習的難度。因為小組教學由于是將不同學生組合在一個小組內開展學習活動，其間要經歷不同的思考過程，要給每個人均等的學習機會，并保障學習任務完成。因此，必要的程序和規則是小組學習活動有序、有效開展的基本保證。先是讓兩位學生進行合作示范，教師再提出明確的程序和規則；合作的結果是小集體智慧的結晶，能得到兩位成員的一致認可，小組成員能形成共識。）

五、匯報交流，分析數據。

師：請一個小組來給我們說一說你們是怎么整理和記錄的。（四生到前面說出分類整理數據的過程，展示記錄的結果。）師：整理好數據以后，可以做什么了？ 生：回答問題。

師：老師有多少人？從哪兒看出來的？

生：3人，教師的后面有3個對號，所以圖中有3個老師。師：分類整理能清楚地看出每種人有多少個？ 師：有多少個學生？ 生：12個。

師：參加三種活動的分別有多少人？（生回答各有多少人。）

師：我們選用的標準不同，得到的結果呢？ 生：得到的結果也不同。

（板書：標準不同，結果也不同。）

師：你還能從這些數據中發現別的問題嗎？兩人一小組，給同位同學提一個不同上面的問題，讓他根據我們整理的數據進行回答。

（評析：這是小組成員開展的另一次活動，它要求將小組的學習成果以一定的形式向全班學生展示；這種展示是合作性的展示，教師恰當的小組評價和激勵，能鼓勵小組成員互幫、互教的情形。在此基礎上，又互提問題，靈活的合作方式能激發兒童的學習熱情。）

四、回顧過程，深入理解。

師：小朋友，剛才我們先提出問題，又通過分類整理數據解決了問題；在學習的過程中，你有什么體會或問題嗎？

生1：分類整理不重復、不會漏。

師：分類整理數據時怎么樣做才不重復、不會漏掉呀？ 生1：按順序、做上記號。師：還有別的想法嗎？

生2：分類整理數據能清楚地看出每種人有多少個。師：分類時，標準不同，結果呢？ 生：標準不同，結果也不同。

（評析：讓學生在回顧學習的過程中體會小組合作學習是有實效的，再一次培養了孩子的合作意識。）

在實際的教學中，不難發現，“合適”的“合作”才是有效的學習方式。

第三篇：按不同標準分類整理數據教學設計

《按不同標準分類整理數據》教學設計

一、教學內容：蘇教版義務教育教科《數學》二年級下冊第90-92頁例1和“想想做做”第1-3題。

二、教學目標：

1.學生聯系現實生活的場景，經歷簡單的分類收集、整理數據的過程，初步學會按不同標準分類，能用自己的方法記錄、表示數據，初步體驗記錄、整理、分析數據的方法，能對數據整理的結果進行簡單的分析。

2.學生通過按不同標準分類和記錄、整理數據，體會分類可以有不同標準，初步感受不同標準下數據分類整理的不同結果，初步體會符號的作用；初步了解在生活里可以收集數據，體會數據能說明信息，發展初步的數據分析觀念。

3.學生初步體會數據存在于日常生活的現實情境里，初步學習用數據眼光觀察生活；在小組學習中感受合作學習的作用；主動參與數據收集、整理活動，嘗試回顧數據收集、整理活動過程，感受數學學習的收獲。

三、教學重點：會用自己的方法記錄數據，會按不同標準分類整理數據，體驗不同標準下統計結果的多樣性。

四、教學難點：能夠按照不同分類標準整理數據，用自己的方法記錄數據。

五、教具：課件

六、教學過程：

一、新授 1．提出問題

為了慶祝兒童節,學校組織全校師生去童心園游玩!

現在我們進入童心園了（出示童心園圖片），看看，童心園里都有哪些人，分別在做什么？

根據學生回答板書:老師

學生 看書 下棋 做游戲 按什么可以把老師和學生分成一類？人物

按什么可以把看書、下棋和做游戲分成一類？活動

根據這些信息，你想知道些什么呢？ 提一個你最想知道的問題,在小組里說一說

根據學生回答,板書

2．分類整理

小朋友們想知道的問題真多

你能把這些問題分類嗎?(哪幾個問題可以放在一起?)

（不會分的情況下，你們看老師是怎么分的？）你打算怎么分?為什么這么分?

按身份可以分成老師和學生兩類

按活動可以分成下棋、看書和做游戲三類

按身份、按活動就是分類標準

有了分類標準可以把人分成哪幾類。

齊讀：按身份可以分成老師和學生兩類；按活動可以分成下棋、看書和做游戲三類 要弄清楚這些問題，可以先把圖中的人分類整理 解決第一類問題,你打算怎樣分類？

按人物可以分成老師和學生兩類

第二類呢?

按活動可以分成下棋、看書和做游戲三類 在分類以后還要整理出每一類各有多少人，揭題：這就是我們今天學習的按不同標準分類

拿出作業紙,介紹：這是分類標準，這是分類方法

你想用什么符號表示一個人呢？表述要完整:我用一個 “

”表示一個人 選擇一種分類標準，用喜歡的一種符號來分類整理！投影示范一下怎么記錄

（教師巡視，必要時予以幫助）每組檢查、校對，確認整理的結果。展示作品,介紹按照什么標準分類、分成了幾類？ 是用什么方法記錄、表示數據的？

在展示幾個作品，比較哪種符號更快更清楚？打鉤

現在我們一起來驗證一下統計的對不對，電腦展示一邊劃一邊記 觀察兩張表格，有什么不一樣？

1、符號不一樣，左邊用一個勾表示一個人，右邊用一個方框表示一個人

2、分類標準不同

3、橫著，豎著

分類整理時需要注意什么問題？（按順序劃一個記一個，你會了嗎？）

3、分析數據

仔細觀察表格，現在可以解決黑板上的問題了嗎？ 一個小朋友快速完成第一類問題，表述要完整 這些問題你是根據哪個表格完成的？為什么？

它是按照人物分成老師和學生兩類

那解決另一類問題只需要看哪張表格？為什么？誰能快速回答？表述完整

它是按活動可以分成下棋、看書和做游戲三類

比較觀察兩張表格，都是對同一批人物進行分類整理，為什么分類的結果不相同？

（對同一事物進行分類整理，分類標準不同，結果就不同）讀幾遍 4．回顧總結

回顧我們剛剛整理的過程，說一說你有哪些體會？

小結：分類能清楚地知道圖中有哪些人，各是多少人。這就是分類的好處 追問：分類的好處是什么？

分類標準不同，得到的結果不同。

二、運用知識，解決問題 1．“想想做做”第1題

老師們和大家玩得很開心，決定獎勵一套積木給表現最棒的小朋友。你能用今天學到的本領整理一下積木嗎？ 說說題目的要求是什么？ 按什么標準分類的？

按顏色可以分成哪幾類？

同桌討論：按顏色可以分成紅黃藍三類 還可以按什么分成哪幾類？說給同桌聽

按形狀分成長方體、正方體、圓柱和球四類 用簡便的符號分類整理一下

比一比哪位同學整理得又快又正確。把書翻到第92頁。（教師展示學生作業）介紹你的整理的過程。一起驗證一下 通過整理你知道了什么？

小結：通過分類整理能讓我們清楚的知道每一類有多少個 分類標準不同結果不同

(一起算一下總共多少塊積木？結果一樣，說明我們統計的結果正確)2．“想想做做”第2題

師：老師想把你們踏青的照片寄給你們家長，留個紀念,于是老師想選擇一些郵票。請同學們看一看這些郵票有什么不同？學生小組討論后全班交流。小結：80分、100分、200分我們一般叫作郵票的面值； 橫、豎我們一般叫作郵票的版式；

陶瓷、人物、花卉、建筑這些是郵票上的圖案。面值、版式、圖案就是分類標準 你準備按什么標準分類？分成哪幾類？四人小組說一說 {按不同的標準進行分類。一一驗證 交流分類結果：

從表格中你還知道了什么？

分類標準不同，結果不同(兩張表格有什么發現?)

小結： 你們看，分類整理又讓我們清楚的知道了關于郵票的這么多信息。}

3、生活中經常遇到像積木、郵票一樣要用到分類整理去解決的問題，你會嗎？ 你知道你們小組里一共有多少個同學嗎？ 可以按怎樣的標準分一分？互相說一說。

（性別、身高、年齡、按出生月份、衣服顏色、興趣愛好、生肖、血型、星座、頭發、帶不帶眼鏡。。。）

按性別分成男和女兩類

四、全課小結

本節課學了什么？

分類整理有什么好處？ 你還學到了什么？

第四篇：按不同標準分類整理數據教案

按不同標準分類整理數據

教學內容：蘇教版義務教育教科書數學二年級下冊第90-92頁例1和想想做做第1-3題。教學目標：

1、使學生聯系現實生活的場景，經歷簡單的分類收集、整理數據的過程，初步學會按不同標準分類，能用自己的方法記錄、表示數據，初步體驗記錄、整理、分析數據的方法，能對數據整理的結果進行簡單的分析。

2、使學生通過按不同標準分類和記錄、整理數據，體會分類可以有不同標準，初步感受不同標準下數據分類整理的不同結果，初步體會符號的作用，初步了解在生活里可以收集數據，體會數據能說明信息，發展初步的數據分析觀念。

3、是學生初步體會數據存在于日常生活的現實情境里，初步學會用數據的眼光觀察生活，在小組學習中感受合作學習的作用，主動參與數據收集、整理活動，嘗試回顧數據收集、整理活動過程，感受數學學習的收獲。教學重點：按不同標準分類記錄、整理數據的方法。教學難點：分類標準和記錄方法

教學準備：每生準備一張整理數據的白紙，課件。教學過程

一、分類整理，經歷過程

1、創設情境，提出問題。

出示例1的場景圖，說明這里是童心園。童心園是供大家活動和休閑的地方 引導：請仔細觀察，童心園里有哪些人，分別在做什么？ 交流：你從圖里知道了什么？

指出：是的，童心園里有老師、學生，他們有的在看書，有的在下棋，有的在做游戲。（板書：老師、學生，看書，下棋，做游戲）

提問：根據這些信息，你能提出什么數學問題？（學生自主提問題，教師相機肯定、修正、鼓勵）

2、引導分類，明確標準。

引導：同學們想知道的問題可真多，有的想知道老師有多少人，學生有多少人，老師人數多還是學生人數多；還有的想知道看書的有多少人，下棋的有多少人，做游戲的有多少人，參加哪種活動的人數最多，等等。同學們提出的這些問題，主要是想搞清楚這里每種人有多少。

要知道各有多少人，首先得把童心園里的這些人分分類，才能整理出來。那你想把這些人怎樣分類呢？同桌互相討論一下。（板書：分類）

交流：你準備按什么分類，分成幾類？（引導學生認識每次分成幾部分的標準要一致）

現在明白可以怎樣分類，分成幾類嗎？

小結：這里可以按不同標準分類，一種可以按老師和學生分類，分成了兩類：一種按不同的活動分類，分成三類：還可以按男女性別分類，分成了兩類。（板書：按不同標準分類）

3、小組合作，整理數據。（1）了解任務。

引導：要解決大家提出的各有多少人的問題，在分類以后還要整理出每一類各有多少人，才能知道結果，這就是整理數據。（補充完成課題板書：整理數據）同學們想一想，如果按老師和學生的標準分類在紙上整理，你有什么好辦法讓大家清楚地看出老師和學生各有多少人呢？（啟發學生可以用符號或圖畫、表格、文字記錄下來，有幾個記錄幾個）記錄時，怎樣才可以做到既不重復又不遺漏？（1、按一定順序記錄，2、在記錄過的人物旁做上記號）（板書：記錄）說明：整理數據時，要先按一種標準分類，再選擇一種方法（寫文字、畫符號、畫圖畫等）記錄每一類的人數，這樣就能清楚地看出各是多少人。（2）合作整理。

引導：現在請四人小組來合作整理。請每個小組的同學商量一下，你們想選擇哪種標準分一分，記錄整理分類的結果，請討論確定下來。

交流：你們小組確定選擇哪一種標準分一分、整理分類結果？（注意全班不遺漏按某種標準分類整理）

要求：請每個小組先一起討論準備用什么方法記錄、表示分類的結果；再按剛才小組選定的一種標準分一分，分成幾類：然后每人按小組商量的表示方法，在準備好的那張紙上記錄、整理分類的結果：最后組長負責檢查每人整理的結果對不對。

小組合作討論，學生記錄、整理數據，教師巡視指導。

讓每個小組檢查、校對，確認整理的結果，有錯的同學在小組里改正。（3）交流分析。

呈現：請每個小組展示自己整理的數據。（教師選擇有代表性的、準確記錄整理結果的呈現在黑板上）

交流：請這幾個小組的同學來介紹一下，你們小組是按什么標準分類的，分成了幾類，是用什么方法記錄、表示數據的。全班每個同學注意聽一聽、看一看，他們小組匯報的對不對。（小組代表交流結果）

指出：整理數據要先分類，分類后一個一個記錄、整理數據，可以像這樣用文字表示，也可以畫圖形、畫符號表示，要注意記錄時不能隨意增加或遺漏，可以按一定的順序記錄，在記錄過的人物旁標上記號，原來有多少人，就一個一個記錄多少人。（板書：分類 記錄 整理）

分析：大家看整理的數據，你們一開始想知道的問題現在解決了嗎？

童心園里有多少位老師，多少位學生？參加每種活動的各有多少人呢？各是從哪種分類中知道的？

這里各組整理數據的分類有什么不同？知道的各是什么結果？你對不同分類有什么想說的嗎？

指出：分類可以有不同的標準，按不同的標準分類，整理數據的結果是不一樣的。（板書：分類標準不同，數據的結果就不同）

引導：你還能從這些分類結果里知道些什么？先在小組里互相說一說，再來和大家分享。

學生交流了解的信息，提問：你是從哪一種分類里知道的。你還知道了兩種分類的總數是一樣的，都是15人。

（你真善于思考和分析數據，是的，你的發現可以幫助我們檢驗記錄整理的過程有無遺漏或重復）

4、回顧過程 交流體會

引導：剛才我們學習的是按不同標準分類整理數據。大家回顧一下，我們根據童心園的情境提出了哪些問題？通過怎樣的活動過程知道各有多少人的？整理數據時可以有哪些記錄、表示的方法？ 回顧分類整理的活動過程，你有哪些體會？（引導學生從不同角度說，比如數據怎樣整理，分類有什么作用，分類要注意什么，分類標準對數據結果有什么影響）

指出：剛才我們經過分類整理，了解了許多數據，知道了開始提出的各有多少人的問題。分類整理數據，可以很清楚地知道分成了幾部分，各有多少；整理數據時，可以用圖畫、符號等來表示結果；按不同標準分類，整理數據的結果是不同的，我們可以根據解決問題的需要，選擇適當的分類標準進行分類整理。

二、運用新知 解決問題

1、想想做做1：

學生讀題，明確要求。

提問：看懂下面的表嗎？要我們按哪兩種不同標準分類整理？ 請同學們按不同標準分類收集記錄、整理數據。（學生練習，教師巡視）

交流、展示整理的表格，提問是用哪種方法表示分類結果的，通過分類整理你知道了什么。提問：你覺得分類整理數據有什么好處和作用？這兩種分類的結果有什么不同？ 你覺得哪種記錄方法比較方便？

指出：分類整理數據，可以幫助我們了解不同標準下每種物體各有多少。這里按顏色分類和按形狀分類，分別可以知道不同顏色的各有多少，不同形狀的各有多少。在整理數據時，用符號表示分類結果比較簡單和方便，也能很清楚地知道結果。

2、想想做做2 讀題，了解題意。

提問：這些郵票可以怎樣分類整理？（面值：80分、100分、200分；版式形狀：橫式、豎式；圖案：人物、花卉、陶瓷、建筑）分小組選擇一種標準分類整理。

交流整理結果，說說各是用什么方法表示分類結果的。提問：在人物郵票中，面值100分的有幾枚？

3、想想做做3 提問：你們小組里一共有多少個同學？你想知道你們小組同學哪些方面的情況？ 如果讓你分一分，你會按什么標準分？說說自己的想法。你能選擇一種標準分一分，說出各有幾人嗎？獨立地分一分、做一做，整理結果。匯報交流：你是怎樣分類的？可以知道什么？

三、課堂總結 交流收獲

提問：通過今天的學習，你有哪些收獲和體會？

附：板書

按不同標準分類整理數據

分類標準不同，數據的結果就不同

分類——記錄——整理

1）老師

學生

2）看書

下棋

做游戲

3）男

女 教學反思：本節課的教學讓學生聯系生活的場景，經歷簡單的分類收集、整理數據的過程，初步學會按不同標準分類，能用自己的方法記錄、表示數據，初步體驗記錄、整理、分析數據的方法，能對數據整理的結果進行簡單的分析。體會分類可以有不同的標準，初步感受不同標準下數據分類整理的不同結果，初步體會符號的作用；初步了解在生活里可以收集數據，體會數據能說明信息，發展初步的數據分析觀念。在教學中，力求讓學生用自己的方式呈現整理數據的結果，給學生提供充分交流和操作整理的時間。在帶學生回顧整理的過程時，可能自己引導的不夠，用時過多，導致后面的練習沒能處理完，比較倉促。

第五篇：二年級下冊數學學案-8.1按不同標準分類丨蘇教版

按不同標準分類

教學目標：

1.使學生經歷簡單的分類收集、整理數據的過程，初步學會按不同標準分類，能對數據整理的結果進行簡單的分析。

2.使學生通過按不同標準分類和記錄、整理數據，初步體會符號的作用，體會數據能說明信息，發展初步的數據分析理念。

3.使學生初步學習用數據眼光觀察生活，感受合作學習的作用，感受數學學習的收獲。

教學重點：

讓學生經歷分類整理數據、用自己的方式表示數據的過程，學會按不同的標準對數據進行分類，感受分類標準與分類結果之間的聯系，培養數據意識。

教學難點：

根據統計需要，正確掌握分類標準和記錄方法

教學過程：

一、激趣引新

談話：小朋友們，為了豐富學生們的課余生活，學校建立的名叫“童心園”的課余活動場所。大家想去看看嗎？

引導：仔細觀察，圖中有哪些人？分別在做什么？

二、大膽嘗試

1.提出問題。

引導：小朋友們，從這幅圖中你還想知道些什么？先獨立想一想，再說給同桌的同學聽一聽。

在這個環節，教師要讓學生盡可能的多提出各種問題，并把學生所提出的的有價值的問題展示出來。

2.討論分類標準。

引導：小朋友想知道的問題真多，要解決這些問題，可以怎么辦呢？

交流：你準備按什么分類，分成幾類？

小結：主要是想弄清這里每種人有多少。可以按不同的標準對圖中的人物進行分類。（揭示課題：按不同的標準分類）如：想了解圖中看書、下棋、做游戲的各有多少人，就要按參加的活動進行分成三類。想知道圖中男的多，還是女的多，就要按性別進行分成兩類。也可以按老師和學生分成兩類。

3.選擇分類標準。

引導：要解決大家提出的各有多少人的問題，在分類以后還要整理出每一類各有多少人，才能知道結果，這就是整理數據（板書）。

小組合作，選擇上面的一種標準分一分，并用自己的方法分類結果。

教師巡視，注意找出表示分類結果的不同方法，準備全班展示，并對有困難的學生進行指導。匯報交流分類的方法和結果。

說明：整理數據時，要先按一種標準分類，再寫文字或畫圖畫、畫符號記錄每一類的人數，這樣就能清楚地看出各是多少人。

4.分析和解釋數據

大家看整理的數據，你們一開始想知道的問題現在解決了嗎？課本上的問題能解決嗎？

引導：比較整理得到的不同結果，說一說，這都是對同一批人物進行分類整理的，為什么分類的結果卻不同？

小結：對同一事物進行分類整理，分類標準不同，得到的結果也可能不同。

三、多維梳理

引導學生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會。

小結：分類可以更清楚地知道圖中有哪些人，各有多少。按不同的標準分類，結果是不同的。

四、靈活運用

1.“想想做做”第1題。

提問：看懂下面的表了嗎？要按哪兩種不同標準分類整理?

全班交流。學生整理數據并交流分類整理的過程和結果。

2．“想想做做”第2題。

介紹郵票畫面的具體內容。說說根據分類的結果，能知道些什么？

3.“想想做做”第3題。

提問：你們小組里一共有多少個同學？

如果讓你分一分，你會按什么標準分？說說自己的想法。

你能選擇一種標準分一分，說出各有幾人嗎？獨立地分一分、做一做，整理結果。

匯報交流：你是怎樣分類的，可以知道什么？