第一篇：不同聲音教學設計

《不同的聲音》教學設計 不同的聲音》

教材分析 本節(jié)課是蘇教版四年級上冊第三單元《聲音王國》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎上安排的。學生 了解了聲音是由于物體的振動而產生的。知道了聲音傳播需要介質，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽到聲音的。本課是繼續(xù)引領學生對聲音有更完整的認識。即：

1、讓學生感受到聲音有音色、音量、音調的區(qū)別。

2、能用實驗證明聲音強弱，音調高低具體和什么因素有關。為此，本節(jié)課安排了以下幾個活動，引導學生感受身邊存在著不同的聲音： 活動一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同?；顒佣焊惺芤袅看笮?探究音量大小與物體振動幅度有關。活動三：感受音調高低，并探究出物體在什么情況下會發(fā)出高音和低音。

學情分析：各種聲音充滿學生的生活。

2、上音樂課學習音樂。

3、課外喜歡聽歌曲。

4、對探究活動相對陌生，還處于初級階段。

二、教學目標

1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音色、音量、音調的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調高低與哪些因素有關，并制定出相應的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經歷“假 設—實驗—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結論”的科學探究過程；

3、在探究活動中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學重難點 教學重點：體驗聲音有大小和高低。教學難點：能夠正確區(qū)分聲音的高低。

四、教學準備： 學生準備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。教師準備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

五、教學過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學們，我們每天都生活在一個奇妙的聲音王國里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大?。?/p>

生：匯報，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節(jié)課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設計意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動，一方面調動了學生科學探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學氛圍中認識到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請同學拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動它，讓它發(fā)出兩個大小不同的兩個聲音，從側面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

[設計意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學生感知聲音有“音量區(qū)別”。學生在音樂聲中，設計意圖 感受并認識了“音量”。其次讓學生自己制造出大小不同的聲音的活動，讓學生感知聲音強弱跟力的大小有 關。教師用鋼尺引導學生進行試驗，啟發(fā)學生思考，音量大小不同時尺子的振動的幅度也是不同，不管學生 能夠達到預期的目標，但學生經歷了這個過程，體驗到了科學探究的真諦。]

生：（實驗并匯報）…… 師：科學上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量?。?，用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會不一樣呢？ 學生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調（板書）那么為什么聲音會有高有低呢？ 學生：（發(fā)表意見）

師：老師給大家準備了一個塑料盒、皮筋，首先請你猜測一下，這個皮筋拉的越緊音調越高，還是皮筋松的 情況下，音調高？是粗的皮筋音調還是細的音調高。把你們小組的猜測寫在實驗表格上。同時請仔細閱讀實 驗的注意事項。生：小組做實驗，交流匯報。[設計意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關。這是這節(jié)課重點，也是這節(jié)課難點。首先讓學生進行猜測，猜 設計意圖 測橡皮筋發(fā)出的音調高低與什么有關？給學生充分的討論時間，教師在討論中及時給予學生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細順序來進行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學生明確了研究的 步驟。接下來教師要組織學生在全班交流實驗方案，以達到相互借鑒，取長補短的目的。在此過程中，教師 指導學生在試驗中應注意的問題、認真觀察、及時記錄，尤其要認真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時的狀態(tài)。通過小組間 的交流合作，實驗觀察，收集證據(jù)，通過對比實驗，讓學生明白：緊、細的橡皮筋發(fā)出的聲音音調高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。]

生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個低音１，再發(fā)一個高音１，體會手的感覺。

師總結：當皮筋緊、細的時候音調高，振動的快，當皮筋松、粗的時候音調低，振動的慢。其實決定音調高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長短決定音調高低，當然還有很多方面因素決定音調的高低，這就要 我們的同學們要更多的去探究發(fā)現(xiàn)。

（三）、整理加工，開成結論 師：通過前面的學習，我們已經知道了什么是音量、音調，請同學們在下面想一想如何才能利用身邊材料制 造出不同的音量、音調呢? 老師給大家準備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學到前面來用這些樂器給制造 出不同的音量、不同的音調。

生：（上前演示）

師：一些音調和音量不同的聲音有規(guī)律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但 老師希望你們能用本課所學的知識為老師點評一下。（笛子獨奏《牧羊曲》）

生：（談音調高低不同）。其實這笛子是已經做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏 1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個水 琴是怎么做成的？

[設計意圖 設計意圖：讓學生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下由聲音的大小和高低按照一定的規(guī) 設計意圖 律編輯而成優(yōu)美動聽的音樂的。充分調動學生學以致用的學習興趣。]

（四）、拓展應用，指導生活

師：同學們想一想，我們的生活中有沒有這樣應用到音量和音調的例子呢？

[設計意圖 設計意圖：讓學生充分的聯(lián)系生活的實際，知道我們所學習的知識在生活中是能夠經常用到的，我們今天的 設計意圖 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學課。]（五）、課堂總結及布置作業(yè) 師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優(yōu)美的《藍色多瑙河》，來回顧一下本節(jié)課我們都學習了 哪些知識？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到 老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？ 留一個作業(yè)，回家想個辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運用本節(jié)課所學的知識自制一件樂器。

[設計意圖：教師例舉先前學生提的問題，讓學生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學知識的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動并不是語數(shù)的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責 任，讓學生更有愛心，讓他們關愛身邊的殘疾人，這也是一個民族振興的希望。

第二篇：《不同的聲音》教學設計

《不同的聲音》教學設計

教學目標：

1、認識到聲音有音色、音量、音調三個方面的不同。

2、能研究橡皮筋的粗細、長短、松緊對音調高低的影響。

3、做到注意傾聽、仔細觀察、樂于交流。

教學重點：認識到聲音有音色、音量、音調三個方面的不同。教學難點：能研究橡皮筋的粗細、長短、松緊對音調高低的影響。教學準備：塑料托盤、橡皮筋、記錄單；多媒體、鋁片琴、吉他。教學過程：

一、聽音辨人游戲，認識音色

1、做一個小游戲。教師介紹游戲名稱和游戲規(guī)則，然后組織學生進行。

2、聽聲音判斷是什么發(fā)出的？（狗、雞、風、流水）

3、交流為什么能聽出來？聲音各具特色。（板書：音色）

二、認識音量與音調

1、想想：生活中各種聲音還有什么不同？

2、展開交流，聲音大小，高低、長短??不同。（相機板書：大小、高低）

3、請學生制造大小不同的聲音，一起進行拍掌活動——引導學生一起拍“聲音小—大—小”，體驗音量有大小。

4、你們看，聲音有大有小，又強有弱，在科學上我們稱之為音量。（板書）音量有大小、強弱不同。

5、幫助學生將音調高低與音量大小區(qū)分開。

①你說聲音有高低不同，你能不能制造兩個高低不同的聲音呢？ ②學生制造。

③同學們，這兩個聲音最大的不同是不是一個大一個小??？這不就是音量的不同嗎？

④這兩個聲音的確不同，高的聲音我們聽起來??，低的聲音聽起來??。還有誰會制造高低不同的聲音？學生制造。

（尖銳、清脆；低沉、渾厚）（板書）

6、小結：科學上，把我們生活中所說的聲音的高低，也就是聲音的大小稱為音量、而把聲音的從清脆到低沉的這種變化稱為音調高低。

7、下面老師要測測同學們的聽力，老師搜集了一些聲音，請同學們聽一聽，辨一辨。

三、探究音調的高低與橡皮筋粗細、長短、松緊之間的關系。

1、學生提問，或教師發(fā)問：撥動琴弦為什么可以發(fā)出音調高低不同的聲音？

2、學生做出預測：琴弦的粗細、長短、松緊等可能不同。

3、老師介紹材料：吉他，老師只有一把，可是橡皮筋和托盤卻有一些，能不能用他們來做實驗？打算怎么做？

4、師生進行討論。

5、引導學生完善構思。

引導①要想研究橡皮筋的長短對音調的影響，那么哪些條件不能改變呢？（粗細、松緊）具體可以怎么做呢？（第一次直接撥動，第二次用一只手抓住中間，撥動一半的長度）

引導②要想研究 橡皮筋的松緊對音調的影響，哪些條件不能改變呢？（粗細、長短）具體可以怎么做呢？（第一次把橡皮筋套上，第二次先打結再套上）

引導③要想研究橡皮筋的粗細對音調的影響，哪些條件不能改變呢？（長短、松緊）具體可以怎么做呢？（分別選用兩根不同粗細的橡皮筋進行實驗）

6、由于時間關系，大家選取一個方面進行研究就可以了。（大屏幕出示“記錄單”）介紹記錄單的內容和填寫方法。請大家選定研究內容，并完成相關設計。

7、選取分別研究不同內容的小組進行匯報。

8、交流：實驗中要注意什么？（安靜、聽仔細、看清楚、及時記錄、輪流做一做）

9、學生實驗。

10、匯報交流，教師采用大表格記錄學生研究情況。

11、小結：音調高低與橡皮筋的粗細、長短、松緊有關，橡皮筋越細、越短、越緊音調越高。

四、拓展延伸

1、同學們通過研究，找到了問題的答案，在研究的過程中，你們有沒有產生新的問題？

2、為什么橡皮筋越細、越短、越緊，音調越高呢？我們都知道，聲音是由物體振動產生的，不同的橡皮筋的振動到底有什么不一樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

板書設計：

不

音色

同

音量

大

重 的小

輕

聲

音調

高

清脆 尖銳 音

低

低沉 悶

第三篇：《不同的聲音》教學設計

《不同的聲音》教學設計

教學目標：

1、認識到聲音有音色、音量、音調三個方面的不同。

2、能研究橡皮筋的粗細、長短、松緊對音調高低的影響。

3、做到注意傾聽、仔細觀察、樂于交流。

教學重點：認識到聲音有音色、音量、音調三個方面的不同。教學難點：能研究橡皮筋的粗細、長短、松緊對音調高低的影響。教學準備：塑料托盤、橡皮筋；吉他。教學過程：

一、聽音辨人游戲，認識音色

1、做一個小游戲。教師介紹游戲名稱和游戲規(guī)則，然后組織學生進行。

2、聽聲音判斷是什么發(fā)出的？（學生、狗、雞、羊、摩托車）

3、交流為什么能聽出來？聲音各具特色。（板書：音色）

二、認識音量與音調

1、想想：生活中各種聲音還有什么不同？

2、展開交流，聲音大小，高低、長短??不同。（隨機板書：大小、高低）

3、請學生制造大小不同的聲音，一起進行拍掌活動——引導學生一起拍“聲音小—大—小”，體驗音量有大小。

4、你們看，聲音有大有小，有強有弱，在科學上我們稱之為音量。（板書）音量有大小、強弱不同。

5、幫助學生將音調高低與音量大小區(qū)分開。

①你說聲音有高低不同，你能不能制造兩個高低不同的聲音呢？ ②學生制造。

③同學們，這兩個聲音最大的不同是不是一個大一個小啊？這不就是音量的不同嗎？

④這兩個聲音的確不同，高的聲音我們聽起來??，低的聲音聽起來??。還有誰會制造高低不同的聲音？學生制造。

⑤同學們，我們的音舞室有一個樂器，你們知道它叫什么嗎？它叫鋼琴，鋼琴呢，是由88個琴鍵和金屬弦音板組成的，通過敲擊琴鍵產生振動來發(fā)出聲音。往往我們在演奏樂曲的時候，通常會接觸到7個基本音符（板書：1234567）

⑥是的，1234567就是音樂上的音階，音階表示音調的高低。（板書）老師想考考大家，哪個音階音調最高？哪個音階音調最低？聽起來有什么不同的感受?。浚怃J、清脆；低沉、渾厚）

6、小結：科學上，把我們生活中所說的聲音的高低，也就是聲音的大小稱為音量、而把聲音的從清脆到低沉的這種變化稱為音調高低。

7、下面老師要測測同學們的聽力，老師搜集了一些聲音，請同學們聽一聽，辨一辨，它們兩兩比較，最大的不同是什么，看你們聽不聽得出來。播放聲音，學生分辨做出判斷。嗯，不錯，老師這里還有一件樂器（出示吉他），它叫什么名字?。空埪牐òl(fā)出音調不同的聲音），這些聲音兩兩比較，最大的不同是什么？你是不是有什么疑問呢？

三、探究音調的高低與橡皮筋粗細、長短、松緊之間的關系。

1、學生提問，或教師發(fā)問：撥動琴弦為什么可以發(fā)出音調高低不同的聲音？

2、學生做出預測：琴弦的粗細、長短、松緊等可能不同。

3、老師介紹材料：吉他，老師只有一把，可是橡皮筋和托盤卻有一些，能不能用他們來做實驗？打算怎么做？

4、師生進行討論。

5、引導學生完善構思。

引導①：要想研究橡皮筋的長短對音調的影響，那么哪些條件不能改變呢？（粗細、松緊）具體可以怎么做呢？（第一次直接撥動，第二次用一只手抓住中間，撥動一半的長度）

引導②：要想研究 橡皮筋的松緊對音調的影響，哪些條件不能改變呢？（粗細、長短）具體可以怎么做呢？（第一次把橡皮筋套上，第二次先打結再套上）

引導③：要想研究橡皮筋的粗細對音調的影響，哪些條件不能改變呢？（長短、松緊）具體可以怎么做呢？（分別選用兩根不同粗細的橡皮筋進行實驗）

6、由于時間關系，大家選取一個方面進行研究就可以了。（大屏幕出示“記錄單”）介紹記錄單的內容和填寫方法。請大家選定研究內容，并完成相關設計。

7、選取分別研究不同內容的小組進行匯報。

8、交流：實驗中要注意什么？（安靜、聽仔細、看清楚、及時記錄、輪流做一做）

9、學生實驗。

10、匯報交流，教師采用大表格記錄學生研究情況。

11、小結：音調高低與橡皮筋的粗細、長短、松緊有關，橡皮筋越細、越短、越緊音調越高。

四、拓展延伸

1、同學們通過研究，找到了問題的答案，在研究的過程中，你們有沒有產生新的問題？

2、為什么橡皮筋越細、越短、越緊，音調越高呢？我們都知道，聲音是由物體振動產生的，不同的橡皮筋的振動到底有什么不一樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

板書設計：

不

音色

同

音量

大

重 的小

輕

聲

音

音調

高

低 清脆 尖銳低沉 悶

第四篇：不同的聲音 教學設計

《不同的聲音》教學設計

大連市甘井子區(qū)案子山小學 于百春

一、教材分析

本節(jié)課是蘇教版四年級上冊第三單元《聲音王國》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎上安排的。學生了解了聲音是由于物體的振動而產生的。知道了聲音傳播需要介質，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如何聽到聲音的。本課是繼續(xù)引領學生對聲音有更完整的認識。即：

1、讓學生感受到聲音有音色、音量、音調的區(qū)別。

2、能用實驗證明聲音強弱，音調高低具體和什么因素有關。

為此，本節(jié)課安排了以下幾個活動，引導學生感受身邊存在著不同的聲音： 活動一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同。

活動二：感受音量大小,探究音量大小與物體振動幅度有關。

活動三：感受音調高低，并探究出物體在什么情況下會發(fā)出高音和低音。

二、教學目標

1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音色、音量、音調的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調高低與哪些因素有關，并制定出相應的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經歷“假設—實驗—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結論”的科學探究過程；

3、在探究活動中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學重難點

教學重點：體驗聲音有大小和高低。教學難點：能夠正確區(qū)分聲音的高低。

三、教學準備：

學生準備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。

教師準備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

四、教學過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學們，我們每天都生活在一個奇妙的聲音王國里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大家準備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？

（教師播放一段聲音，并控制音量大?。┥簠R報，提出聲音有大有小、有高有低。

師：這節(jié)課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設計意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動，一方面調動了學生科學探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學氛圍中認識到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實

師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請同學拿出一把小尺子，把它緊壓在桌子上，撥動它，讓它發(fā)出兩個大小不同的兩個聲音，從側面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

[設計意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學生感知聲音有“音量區(qū)別”。學生在音樂聲中，感受并認識了“音量”。其次讓學生自己制造出大小不同的聲音的活動，讓學生感知聲音強弱跟力的大小有關。教師用鋼尺引導學生進行試驗，啟發(fā)學生思考，音量大小不同時尺子的振動的幅度也是不同，不管學生能夠達到預期的目標，但學生經歷了這個過程，體驗到了科學探究的真諦。] 生：（實驗并匯報）??

師：科學上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量小），用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出的聲音一樣嗎？為什么聲音會不一樣呢？

學生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。

師：我們把聲音的高低叫做音調（板書）那么為什么聲音會有高有低呢？ 學生：（發(fā)表意見）師：老師給大家準備了一個塑料盒、皮筋，首先請你猜測一下，這個皮筋拉的越緊音調越高，還是皮筋松的情況下，音調高？是粗的皮筋音調還是細的音調高。把你們小組的猜測寫在實驗表格上。同時請仔細閱讀實驗的注意事項。

生：小組做實驗，交流匯報。

[設計意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關。這是這節(jié)課重點，也是這節(jié)課難點。首先讓學生進行猜測，猜測橡皮筋發(fā)出的音調高低與什么有關？給學生充分的討論時間，教師在討論中及時給予學生幫助，幫他們完善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細順序來進行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學生明確了研究的步驟。接下來教師要組織學生在全班交流實驗方案，以達到相互借鑒，取長補短的目的。在此過程中，教師指導學生在試驗中應注意的問題、認真觀察、及時記錄，尤其要認真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時的狀態(tài)。通過小組間的交流合作，實驗觀察，收集證據(jù)，通過對比實驗，讓學生明白：緊、細的橡皮筋發(fā)出的聲音音調高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。] 生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個低音１，再發(fā)一個高音１，體會手的感覺。

師總結：當皮筋緊、細的時候音調高，振動的快，當皮筋松、粗的時候音調低，振動的慢。其實決定音調高低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長短決定音調高低，當然還有很多方面因素決定音調的高低，這就要我們的同學們要更多的去探究發(fā)現(xiàn)。

（三）、整理加工，開成結論

師：通過前面的學習，我們已經知道了什么是音量、音調，請同學們在下面想一想如何才能利用身邊材料制造出不同的音量、音調呢? 老師給大家準備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學到前面來用這些樂器給制造出不同的音量、不同的音調。生：（上前演示）

師：一些音調和音量不同的聲音有規(guī)律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但老師希望你們能用本課所學的知識為老師點評一下。（笛子獨奏《牧羊曲》）生：（談音調高低不同）。

其實這笛子是已經做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個水琴是怎么做成的？

[設計意圖：讓學生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下由聲音的大小和高低按照一定的規(guī)律編輯而成優(yōu)美動聽的音樂的。充分調動學生學以致用的學習興趣。]

（四）、拓展應用，指導生活

師：同學們想一想，我們的生活中有沒有這樣應用到音量和音調的例子呢？

[設計意圖：讓學生充分的聯(lián)系生活的實際，知道我們所學習的知識在生活中是能夠經常用到的，我們今天的研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學課。]

（五）、課堂總結及布置作業(yè)

師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優(yōu)美的《藍色多瑙河》，來回顧一下本節(jié)課我們都學習了哪些知識？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？留一個作業(yè)，回家想個辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運用本節(jié)課所學的知識自制一件樂器。

[設計意圖：教師例舉先前學生提的問題，讓學生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學知識的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動并不是語數(shù)的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責任，讓學生更有愛心，讓他們關愛身邊的殘疾人，這也是一個民族振興的希望。]

指導教師:大連市甘井子區(qū)教師進修學校 孫紅柳 大連市八十中附小 張家偉

第五篇：不同的聲音.教學設計

《不同的聲音》教學設計

教學目標：

1、能感受人嗓音有強弱、高低和音色的不同。

2、能用實驗證明聲音的強弱與什么因素有關。

3、能用實驗證明聲音的高低與哪些具體的因素有關。

教學重點與難點

重點：了解聲音存在音調與音量的區(qū)別。難點：區(qū)分音調和音量。

教具準備：長30cm的尺、厚字典 T字尺 實驗記錄單 教學流程：

一、讓尺子發(fā)出聲音（2分鐘）

1、（每組桌上先放一把尺子）放背景音樂，鋼琴曲即可。

2、聲音使得我們的世界更加美妙，通過學習，我們知道聲音是由??產生的。（板書振動）

3、（出示鋼尺。）你能讓這把尺子發(fā)出聲音嘛？

4、（這時候學生很可能會說出敲桌子之類的，老師就反問，這樣發(fā)出的聲音是尺子本身發(fā)出的嗎？從而引導學生將思維集中在思考尺子本身發(fā)出聲音，如果有學生說出壓著彈最好，如果沒有的話，就由老師說，不耽誤太多時間。）

二、讓尺子發(fā)出不同的聲音（3分鐘）

1、你能讓它發(fā)出不同的聲音嘛？

2、（請同學說說，學生應該可以比較容易的說出，輕一些彈和重一些彈。老師表示認可，再問還有沒有其他方法，如果有學生提出伸出來的長度不同也可以發(fā)出不同的聲音當然好，如果沒有，老師就說我們下面就一起來試一試，看看有哪些方法可以彈出不同的聲音。這時候老師可以示范一次錯誤的，壓的時候沒用力，導致尺子和桌子直接有碰撞，也產生了聲音，就問學生，這個聲音是尺子本身發(fā)出的嘛？那怎么有什么需要注意的地方，學生比較容易說出要壓緊。）

3、學生分組領取鋼尺，進行實驗。

三、通過學生匯報不同的聲音，教學音調的概念，響度的概念一帶而過（3分鐘）請組長把尺子送到講臺。

請小組上臺演示介紹自己小組的實驗。重點強調 ? 怎樣固定鋼尺，效果更好些？ ? 怎樣改變彈撥力量的大??？

? 你怎樣做，使鋼尺發(fā)出了不同的聲音？

（學生這時候匯報，大小和高低還分不清，說大小的時候很可能會說成高低，就用鋼琴等樂器示范大小不同的音和高低不同的音，問學生類似哪一種區(qū)別，然后介紹大小不同我們稱之為響度不同。高低不同我們稱之為音調不同，并在副板書記錄。）

四、學生提出伸出長度影響音調之后，引導學生思考音調和振動的關系，引出探究實驗（4分鐘）

一、如果有學生直接在演示的過程中就演示出了伸出的長度不同制造出音調不同的音：

1、在板書中記錄

短 高

伸出距離 振動 音調

長 低

2、對這個現(xiàn)象，你想到什么問題嗎？（發(fā)現(xiàn)問題）

二、如果沒有學生在演示的過程中演示出伸出的長度不同制造出音調不同的音：

1、如果學生沒有在第一輪的實驗中出伸出的長度不同制造出音調不同的音，響度不同的音是可以制造出來的，利用樂器教學響度不同的時候，教師就利用鋼琴等樂器制造出音調不同的音，問學生可以怎樣來制造這樣一組音調不同的音。

2、學生如果說出伸出長度不同，同樣板書

短

高

伸出距離

振動

音調

長

低

3、這時候老師問，為什么伸出的長短不同就能制造出不同的音調呢？學生應該會冷場，這時候老師教師就提示：我們學過聲音都是由??產生的。來幫助學生往振動方面去響。

4、學生比較容易想到的問題中會有“為什么伸出的距離短發(fā)出的音調就高，為什么伸出的距離長發(fā)出的音調就低？”。

5、你覺得可能和什么因素有關。

?（這時候學生如果沒有想到振動，教師就提示：我們學過聲音都是由??產生的。來幫助學生往振動方面去響。

? 這時候如果學生說到振動的時間不同，就說一個音的長短和音調是沒有關系的。

? 如果學生說到振動的幅度，就問，振動的幅度是由什么產生的，那如果控制彈動距離，振動幅度就應該是相同的，產生的音調就相同了嘛？ ? 如果學生說到振動的快慢，就問這里所說的快慢和我們平時所說到的汽車、火車的快慢有什么不一樣？引導學生說出是振動的快慢，板書并告知孩子振動的快慢稱之為頻率。再追問，伸出的距離短振動的頻率快還是慢？這時候學生可能沒有注意過，那么就在板書上用 “快慢？”來表示，聚焦到之后的實驗觀察點。）

6、既然之前的實驗中，我們沒有注意到快慢的區(qū)別，我們就再來做一次對比實驗，重點觀察。

五、第一輪實驗設計并通過交流引導學生完善實驗設計（13分鐘）

1、什么是對比實驗？

2、進行實驗時應該就幾個變量？

3、這個實驗應該怎么做呢？請小組來設計實驗。

4、小組設計實驗、帶著實驗記錄上臺匯報。

5、在匯報的時候注意設計的不嚴謹面，重點提出

? 怎樣改變尺子的長短？（討論中建議長短改變要懸殊，確定第一個數(shù)據(jù)的范圍在3-5CM，第二個數(shù)據(jù)在10-15cm）

? 彈撥尺子的力量能變嗎？怎樣控制？（利用投影出現(xiàn)尺子，明確控制力量的辦法，確定彈動的距離為3-5cm）

? 在實驗中我們要注意觀察比較什么？（告訴學生尺子長短用數(shù)字表示，力量大小控制，用數(shù)字表示，振動頻率我們用快、慢來表示，音調用高低來表示。）? 在討論過程中，同時明了記錄表格。

6、剛才我們對試驗中的變量控制進行了討論，請大家先靜下來回憶小結一下，哪些是需要控制不變的，哪些是需要概念的。（給30秒回想一下）

六、第二輪實驗設計，并簡單匯報（4分鐘）

1、現(xiàn)在可以修改一下你們的設計了嘛？并且請你們考慮好分工。

2、重新設計。

3、小組匯報設計、分工。

七、實驗（5分鐘）

1、小組領取器材，分組進行實驗、記錄和討論。

2、（實驗結束，收取器材）全班交流。

小組用實驗記錄在全班介紹實驗情況和結果，以及本組討論得出的結論。

八、總結：（2分鐘）

7、在今天的實驗中，我們是怎樣保證實驗的公平的？

8、實驗中控制了什么因素？

9、經過實驗，可以得出什么結論？ 【回顧和解釋】（2分鐘）1．總結：10、11、今天我們用一根普通的鋼尺，研究了什么問題？ 為什么說對比實驗是科學的實驗？