第一篇：《不同的聲音》教學設計

《不同的聲音》教學設計

教學目標：

1.在“猜一猜”游戲中，細心感受聲音具有差異性。

2.細致觀察聲音的強弱與用力的關系。

3.細致觀察聲音的高低與發聲物體的大小、長短、粗細有關。

教學重點：

1.能夠理解音量和音調的概念。

2.能夠通過實驗證明聲音的強弱與用力的關系。

3.能夠通過實驗證明聲音的高低與物體的大小、長短、粗細有關。

教學難點：

區分音量和音調的概念。

教具準備：

鐵盒子、橡皮筋、鼓、鋁板琴、碗、課件等。

教學過程：

一、游戲導入

1.聽音辨聲。

師：同學們，喜歡做游戲嗎？

生：喜歡！

師：仔細聽，猜猜他是誰？

生1.：喜羊羊

師：恭喜你，答對了！再聽！

生2:灰太狼。

師：你真棒！想不想繼續？

生：想！

師：再來聽

生3：火車

師：咱們班的孩子真厲害~！

師：最后一個，仔細聽

生：汽車！

師：你們真了不起，一下子就猜中了！你是憑什么猜出來的？

生1：他們的聲音有的高，有的低。（板書：高 低）

生2：他們的聲音有的大，有的小。

生3：他們的聲音有點強，有點弱。（板書：強 弱）

生4：他們的聲音都很有特色。

師：他們的聲音各有特色，所以我們聽到的聲音是不同的。（板書：不同的聲音）

2.模仿聲音。

師：生活中，你還發現哪些聲音是有特色的？你能模仿一下嗎？

生：大公雞（喔喔喔）（多神氣的大公雞啊！）

生：貓（喵喵）（評：多可愛的小花貓?。。?/p>

二、揭示概念。

1.音量。

師：.現在，讓我們再來做個“拍手”游戲。女生先來，男生同意嗎？（男生：同意?。◣煟耗銈冋嬗屑澥匡L度?。┛蠢蠋煹氖痉叮簢}噠 噠噠 噠明白了嗎？

One two let us go!（女生拍完）男生們，有信心比她們拍得更響嗎？（男生：有）好let us go!剛才男生和女生的拍手聲有什么不同？

生：男生拍得響，女生拍得不響。

生：男生拍得聲音大，女生拍得聲音小。

師：對，也就是說男生拍得聲音強，女生拍得聲音弱。聲音的強弱在科學中，我們稱為：音量。（板書：音量）

2.音調。

師：大家看，這是什么？

生：鋁板琴！

師：仔細聽，老師先來敲一個音，（師敲）我用同樣的力度，再敲一個音，你發現了什么？

（生：前一個聲音尖，后一個聲音粗）

師：對，這里的聲音尖其實就是聲音高，聲音粗就是聲音低的意思，在科學中，我們把聲音的高低稱為：音調。（板書：音調）

3.感受音量和音調的不同。

師：想不想自己感受一下鋁板琴不同的音？

生：想！

活動一：感受不同的聲音

（一）、用不同的力敲同一個鍵，你發現了什么？

（二）、用相同的力敲不同的鍵，你又發現了什么？

師：從剛才的試驗中，你感受到了什么？誰來匯報？

生：我敲了同一個鍵，發現輕輕敲的音就弱，用力敲的音就強。

師：噢，你感受到了音量的不同！

生：我用同樣的力敲了不同的鍵，發現敲短的地方發出的音就高，敲長的地方發的音就低。

師：嗯，你感受到了音調的高低。

4.聽一聽，辨一辨。

聽一聽，辨一辨。

牛（音）蚊子（音）

牛的圖片 蚊子的圖片

師：它們的聲音除了有特色外，你還發現了什么不同？

生1：蚊子的聲音比較高。生2：牛的聲音低。

生3：蚊子的聲音比較弱。生4：牛的聲音比較強。

師 ：你們真是細心的孩子，蚊子的聲音音調雖高，但音量弱；牛的聲音雖然音調低，但音量強。

三、質疑

師：哎，同學們已經對不同的聲音有了一定的了解。那么，這節課，你還想研究（手指著音量和音調）它們的那些問題？

生1：我想研究為什么有的人聲音大？

生2：我想研究為什么有的人聲音很尖？

生3：我想研究為什么有的人聲音很低沉？

生4：我想研究聲音的強弱與哪些因素有關？

生5：我想研究聲音的高低和哪些因素有關？

四、研究音量

（一）猜測

師：好，下面我們先來研究音量的問題。聲音的強弱跟哪些因素有關呢？同學們，大膽猜一猜。

生1：我覺得跟年齡有關。（板書：年齡）（評：好，這是你的猜想）

生2：我覺得跟性別有關。（板書：性別）（評：你的猜想與眾不同）

生3：我覺得跟力度有關。（板書：力度）（評：你很愛動腦筋）

生4：我覺得跟敲擊的部位有關系。（板書：部位）（評：你的猜想很有個性）

師：怎么驗證你們的猜想呢？

生（齊）：做實驗。

（二）、討論實驗方案

1、出示實驗材料圖片。

師：你打算用什么樣的器材，做什么樣的實驗來證明你的猜想？

2.小組討論制定實驗方案。

預設：小組一：我們組想用鼓，用不同的力敲擊鼓面，來驗證聲音的強弱跟力度有沒有關系。（評：你們一定會有發現的。）

小組二：我們組想也想選擇鼓，讓不同性別的人來敲鼓，來驗證聲音的強弱跟性別有沒有關系。

（評：你們一定會有收獲的。）

小組三：我們組想讓不同年齡的人來敲鼓，來驗證聲音的強弱跟年齡有沒有關系。（評：你們想的很周到！）

小組四：我們組想敲擊鼓面的不同部位，來驗證聲音的強弱跟部位有沒有關系。（評：你們想的很細致?。?/p>

（三）、出示實驗要求。

師：每個小組的方案設計得都很好，在實驗前老師想提點要求，大家看：（找一個學生讀）

實驗要求：

組長明確專人按方案進行實驗，其余人仔細觀察，討論后填好實驗報告單。

（四）、領取實驗器材，進行實驗。（學生實驗，教師巡視指導）

活動二：

探究聲音的強弱和什么因素有關？

（五）匯報交流（邊交流，邊演示）

（如果實驗未完成。師：今天同學們實驗的熱情很高，請暫時放下手中的器材，和我們分享一下你實驗的收獲吧！）

生1：我們組發現用不同的力敲擊鼓面，聽到的聲音有強也有弱。我們的結論是：聲音的強弱與力度有關。（評：很好！在“力度”上打√）

生2：我們組通過實驗發現聲音的強弱跟性別沒有關系，說明我們的猜想是錯誤的。（評：驗證猜想不對，這也是收獲?。?/p>

生3：我們組通過實驗證明了聲音的強弱和年齡沒有關系。你看：我們組的劉麗同學今年9歲，王黎雯同學今年10歲，但是劉麗同學卻比王黎雯同學敲的聲音強。（評：你很了不起?。?/p>

生4：我們組通過實驗證明了：聲音的強弱與敲擊的部位是有關系的。你們聽，當我敲擊鼓面中心時，聲音就強；敲擊鼓邊時，聽到的聲音就弱。（評：非常棒?。?/p>

（六）、總結：

通過剛才的實驗，我們知道力度的大小和敲擊部位的不同，都會對音量的強弱造成影響。

力度大，音量就強；力度小，音量就弱。不同的部位，音量的強弱是不同的。

五、研究音調。

師：下面我們用同樣的方法來研究第二個問題。同學們猜一猜聲音的高低和哪些因素有關呢？

（一）學生猜測

生1：我認為聲音的高低與物體的大小有關。（評：你的猜想很好）

生2：我認為聲音的高低和物體的長短有關。（評：你很會思考）

生3：我認為聲音的高低和物體的粗細有關。（評：你的猜想不錯）

生4：我認為聲音的高低和物體的狀態有關。（評：你的猜想很有個性）

師：怎樣證明你的猜想呢？

生（齊）：做實驗！

（二）出示實驗材料圖片

師：你打算用哪些材料，做什么樣的實驗來證明你的猜想呢？

（三）小組討論實驗方案

（四）匯報實驗方案

設想：小組一：我們打算用兩只大小不同的碗，來敲擊碗邊，觀察它們發出的音調是否相同。（評：你一定會有所收獲的！）

小組二：我們組打算用粗細不同的橡皮筋來做實驗?？创值陌l出的音調高，還是細的發出的音調高。（評：你想的很細致）

小組三：我們組打算用長短不同的橡皮筋來做實驗，看長的發出的聲音高，還是短的發出的音調高。（評：設想的很好！很周到！）

小組四：我們組想用鋁板琴做實驗，研究音調的高低和物體的長短有什么樣的關系。（評：你們組設計的很全面嘛?。?/p>

（五）領取實驗器材，進行實驗。（師巡視，指導）

活動三：

探究聲音的高低和什么因素有關？

（七）、匯報交流、演示。

師：每個小組做得都非常有序、投入，我相信你們的報告單一定填的也很好。我們來看。（實驗報告單一張展示）

結論：

通過剛才的一組實驗，我們證明了聲音的高低跟物體的大小、粗細、長短有關。

六、談體會。

師：談一談，本節課你的收獲？

生1：通過本節課的研究我知道了聲音的強弱叫音量。

生2：我知道了聲音的高低叫音調。

生3：我會區分音量和音調了。

生4：我知道了聲音的強弱和哪些因素有關。

生5：我懂得了聲音的高低與物體的大小、長短、粗細有關。

七、課堂小結。

師：今天的科學課，同學們表現得很好。能大膽地猜想，大膽地實驗，在實驗中能發現聲音的奧秘。其實啊，聲音是非常奇妙的，大家看：這是用玻璃杯制作的“水琴”，這是用木條、橡皮筋、紙盒制成的“橡皮筋吉他”，這是用木塊和鋼條制成的“拇指鋼琴”。課后，請同學們用手中的材料，試著做一件小樂器，好嗎？下節課，我們將舉辦一個“自制樂器演奏會”好不好？（生齊：好?。┙裉斓恼n就上到這里，下課。同學們，再見！

教后記：

科學課，大多以探究活動為主，學生只有親歷了探究的過程，才能真正領悟、感受到所學的科學知識?；谶@一點，在分辨聲音這一環節，我設計了3個小游戲，以這些小游戲來感知聲音在音色、音量和音調的變化。通過這一個個的探究活動，學生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。

在此次課上，我的實驗要求沒有跟學生明確，一味的要求給予學生自主學習的空間，而忽略了教師的引導作用也要適時的加入。新課程理念指出：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學生綜合性地學習科學。

這一次的教學，由于我的經驗不足，還存在許多問題。細細想來，我在音調的高低與哪些因素有關教學時，時間把握的不到位，沒有讓學生充分地去感知，去實驗。在以后的科學教學中一定要引以為戒。

第二篇：不同聲音教學設計

《不同的聲音》教學設計 不同的聲音》

教材分析 本節課是蘇教版四年級上冊第三單元《聲音王國》中最后一課。這節課是在前三節基礎上安排的。學生 了解了聲音是由于物體的振動而產生的。知道了聲音傳播需要介質，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽到聲音的。本課是繼續引領學生對聲音有更完整的認識。即：

1、讓學生感受到聲音有音色、音量、音調的區別。

2、能用實驗證明聲音強弱，音調高低具體和什么因素有關。為此，本節課安排了以下幾個活動，引導學生感受身邊存在著不同的聲音： 活動一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同?；顒佣焊惺芤袅看笮?探究音量大小與物體振動幅度有關?；顒尤焊惺芤粽{高低，并探究出物體在什么情況下會發出高音和低音。

學情分析：各種聲音充滿學生的生活。

2、上音樂課學習音樂。

3、課外喜歡聽歌曲。

4、對探究活動相對陌生，還處于初級階段。

二、教學目標

1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音色、音量、音調的區別；

2、能夠大膽猜想，音調高低與哪些因素有關，并制定出相應的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經歷“假 設—實驗—收集整理數據—分析數據——得出結論”的科學探究過程；

3、在探究活動中愿意把觀察到的現象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學重難點 教學重點：體驗聲音有大小和高低。教學難點：能夠正確區分聲音的高低。

四、教學準備： 學生準備：各種能發聲物體（如小鈴鐺、鋼據條等）。教師準備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

五、教學過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學們，我們每天都生活在一個奇妙的聲音王國里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大?。?/p>

生：匯報，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設計意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動，一方面調動了學生科學探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學氛圍中認識到聲音有音色的區別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請同學拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動它，讓它發出兩個大小不同的兩個聲音，從側面觀察發生了什么現象？

[設計意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學生感知聲音有“音量區別”。學生在音樂聲中，設計意圖 感受并認識了“音量”。其次讓學生自己制造出大小不同的聲音的活動，讓學生感知聲音強弱跟力的大小有 關。教師用鋼尺引導學生進行試驗，啟發學生思考，音量大小不同時尺子的振動的幅度也是不同，不管學生 能夠達到預期的目標，但學生經歷了這個過程，體驗到了科學探究的真諦。]

生：（實驗并匯報）…… 師：科學上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量?。昧η茫?。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會不一樣呢？ 學生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調（板書）那么為什么聲音會有高有低呢？ 學生：（發表意見）

師：老師給大家準備了一個塑料盒、皮筋，首先請你猜測一下，這個皮筋拉的越緊音調越高，還是皮筋松的 情況下，音調高？是粗的皮筋音調還是細的音調高。把你們小組的猜測寫在實驗表格上。同時請仔細閱讀實 驗的注意事項。生：小組做實驗，交流匯報。[設計意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關。這是這節課重點，也是這節課難點。首先讓學生進行猜測，猜 設計意圖 測橡皮筋發出的音調高低與什么有關？給學生充分的討論時間，教師在討論中及時給予學生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細順序來進行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學生明確了研究的 步驟。接下來教師要組織學生在全班交流實驗方案，以達到相互借鑒，取長補短的目的。在此過程中，教師 指導學生在試驗中應注意的問題、認真觀察、及時記錄，尤其要認真觀察發聲體發聲時的狀態。通過小組間 的交流合作，實驗觀察，收集證據，通過對比實驗，讓學生明白：緊、細的橡皮筋發出的聲音音調高，松、粗的則發出較低的聲音。]

生：用手捂住喉嚨，發了一個低音１，再發一個高音１，體會手的感覺。

師總結：當皮筋緊、細的時候音調高，振動的快，當皮筋松、粗的時候音調低，振動的慢。其實決定音調高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長短決定音調高低，當然還有很多方面因素決定音調的高低，這就要 我們的同學們要更多的去探究發現。

（三）、整理加工，開成結論 師：通過前面的學習，我們已經知道了什么是音量、音調，請同學們在下面想一想如何才能利用身邊材料制 造出不同的音量、音調呢? 老師給大家準備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學到前面來用這些樂器給制造 出不同的音量、不同的音調。

生：（上前演示）

師：一些音調和音量不同的聲音有規律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但 老師希望你們能用本課所學的知識為老師點評一下。（笛子獨奏《牧羊曲》）

生：（談音調高低不同）。其實這笛子是已經做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏 1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個水 琴是怎么做成的？

[設計意圖 設計意圖：讓學生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下由聲音的大小和高低按照一定的規 設計意圖 律編輯而成優美動聽的音樂的。充分調動學生學以致用的學習興趣。]

（四）、拓展應用，指導生活

師：同學們想一想，我們的生活中有沒有這樣應用到音量和音調的例子呢？

[設計意圖 設計意圖：讓學生充分的聯系生活的實際，知道我們所學習的知識在生活中是能夠經常用到的，我們今天的 設計意圖 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學課。]（五）、課堂總結及布置作業 師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優美的《藍色多瑙河》，來回顧一下本節課我們都學習了 哪些知識？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到 老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？ 留一個作業，回家想個辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運用本節課所學的知識自制一件樂器。

[設計意圖：教師例舉先前學生提的問題，讓學生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學知識的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動并不是語數的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責 任，讓學生更有愛心，讓他們關愛身邊的殘疾人，這也是一個民族振興的希望。

第三篇：《不同的聲音》教學設計

《不同的聲音》教學設計

教學目標：

1、認識到聲音有音色、音量、音調三個方面的不同。

2、能研究橡皮筋的粗細、長短、松緊對音調高低的影響。

3、做到注意傾聽、仔細觀察、樂于交流。

教學重點：認識到聲音有音色、音量、音調三個方面的不同。教學難點：能研究橡皮筋的粗細、長短、松緊對音調高低的影響。教學準備：塑料托盤、橡皮筋；吉他。教學過程：

一、聽音辨人游戲，認識音色

1、做一個小游戲。教師介紹游戲名稱和游戲規則，然后組織學生進行。

2、聽聲音判斷是什么發出的？（學生、狗、雞、羊、摩托車）

3、交流為什么能聽出來？聲音各具特色。（板書：音色）

二、認識音量與音調

1、想想：生活中各種聲音還有什么不同？

2、展開交流，聲音大小，高低、長短??不同。（隨機板書：大小、高低）

3、請學生制造大小不同的聲音，一起進行拍掌活動——引導學生一起拍“聲音小—大—小”，體驗音量有大小。

4、你們看，聲音有大有小，有強有弱，在科學上我們稱之為音量。（板書）音量有大小、強弱不同。

5、幫助學生將音調高低與音量大小區分開。

①你說聲音有高低不同，你能不能制造兩個高低不同的聲音呢？ ②學生制造。

③同學們，這兩個聲音最大的不同是不是一個大一個小??？這不就是音量的不同嗎？

④這兩個聲音的確不同，高的聲音我們聽起來??，低的聲音聽起來??。還有誰會制造高低不同的聲音？學生制造。

⑤同學們，我們的音舞室有一個樂器，你們知道它叫什么嗎？它叫鋼琴，鋼琴呢，是由88個琴鍵和金屬弦音板組成的，通過敲擊琴鍵產生振動來發出聲音。往往我們在演奏樂曲的時候，通常會接觸到7個基本音符（板書：1234567）

⑥是的，1234567就是音樂上的音階，音階表示音調的高低。（板書）老師想考考大家，哪個音階音調最高？哪個音階音調最低？聽起來有什么不同的感受?。浚怃J、清脆；低沉、渾厚）

6、小結：科學上，把我們生活中所說的聲音的高低，也就是聲音的大小稱為音量、而把聲音的從清脆到低沉的這種變化稱為音調高低。

7、下面老師要測測同學們的聽力，老師搜集了一些聲音，請同學們聽一聽，辨一辨，它們兩兩比較，最大的不同是什么，看你們聽不聽得出來。播放聲音，學生分辨做出判斷。嗯，不錯，老師這里還有一件樂器（出示吉他），它叫什么名字啊？請聽（發出音調不同的聲音），這些聲音兩兩比較，最大的不同是什么？你是不是有什么疑問呢？

三、探究音調的高低與橡皮筋粗細、長短、松緊之間的關系。

1、學生提問，或教師發問：撥動琴弦為什么可以發出音調高低不同的聲音？

2、學生做出預測：琴弦的粗細、長短、松緊等可能不同。

3、老師介紹材料：吉他，老師只有一把，可是橡皮筋和托盤卻有一些，能不能用他們來做實驗？打算怎么做？

4、師生進行討論。

5、引導學生完善構思。

引導①：要想研究橡皮筋的長短對音調的影響，那么哪些條件不能改變呢？（粗細、松緊）具體可以怎么做呢？（第一次直接撥動，第二次用一只手抓住中間，撥動一半的長度）

引導②：要想研究 橡皮筋的松緊對音調的影響，哪些條件不能改變呢？（粗細、長短）具體可以怎么做呢？（第一次把橡皮筋套上，第二次先打結再套上）

引導③：要想研究橡皮筋的粗細對音調的影響，哪些條件不能改變呢？（長短、松緊）具體可以怎么做呢？（分別選用兩根不同粗細的橡皮筋進行實驗）

6、由于時間關系，大家選取一個方面進行研究就可以了。（大屏幕出示“記錄單”）介紹記錄單的內容和填寫方法。請大家選定研究內容，并完成相關設計。

7、選取分別研究不同內容的小組進行匯報。

8、交流：實驗中要注意什么？（安靜、聽仔細、看清楚、及時記錄、輪流做一做）

9、學生實驗。

10、匯報交流，教師采用大表格記錄學生研究情況。

11、小結：音調高低與橡皮筋的粗細、長短、松緊有關，橡皮筋越細、越短、越緊音調越高。

四、拓展延伸

1、同學們通過研究，找到了問題的答案，在研究的過程中，你們有沒有產生新的問題？

2、為什么橡皮筋越細、越短、越緊，音調越高呢？我們都知道，聲音是由物體振動產生的，不同的橡皮筋的振動到底有什么不一樣呢？下節課我們繼續研究。

板書設計：

不

音色

同

音量

大

重 的小

輕

聲

音

音調

高

低 清脆 尖銳低沉 悶

第四篇：不同的聲音 教學設計

《不同的聲音》教學設計

大連市甘井子區案子山小學 于百春

一、教材分析

本節課是蘇教版四年級上冊第三單元《聲音王國》中最后一課。這節課是在前三節基礎上安排的。學生了解了聲音是由于物體的振動而產生的。知道了聲音傳播需要介質，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如何聽到聲音的。本課是繼續引領學生對聲音有更完整的認識。即：

1、讓學生感受到聲音有音色、音量、音調的區別。

2、能用實驗證明聲音強弱，音調高低具體和什么因素有關。

為此，本節課安排了以下幾個活動，引導學生感受身邊存在著不同的聲音： 活動一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同。

活動二：感受音量大小,探究音量大小與物體振動幅度有關。

活動三：感受音調高低，并探究出物體在什么情況下會發出高音和低音。

二、教學目標

1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音色、音量、音調的區別；

2、能夠大膽猜想，音調高低與哪些因素有關，并制定出相應的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經歷“假設—實驗—收集整理數據—分析數據——得出結論”的科學探究過程；

3、在探究活動中愿意把觀察到的現象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學重難點

教學重點：體驗聲音有大小和高低。教學難點：能夠正確區分聲音的高低。

三、教學準備：

學生準備：各種能發聲物體（如小鈴鐺、鋼據條等）。

教師準備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

四、教學過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學們，我們每天都生活在一個奇妙的聲音王國里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大家準備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？

（教師播放一段聲音，并控制音量大?。┥簠R報，提出聲音有大有小、有高有低。

師：這節課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設計意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動，一方面調動了學生科學探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學氛圍中認識到聲音有音色的區別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實

師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請同學拿出一把小尺子，把它緊壓在桌子上，撥動它，讓它發出兩個大小不同的兩個聲音，從側面觀察發生了什么現象？

[設計意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學生感知聲音有“音量區別”。學生在音樂聲中，感受并認識了“音量”。其次讓學生自己制造出大小不同的聲音的活動，讓學生感知聲音強弱跟力的大小有關。教師用鋼尺引導學生進行試驗，啟發學生思考，音量大小不同時尺子的振動的幅度也是不同，不管學生能夠達到預期的目標，但學生經歷了這個過程，體驗到了科學探究的真諦。] 生：（實驗并匯報）??

師：科學上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量小），用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發出的聲音一樣嗎？為什么聲音會不一樣呢？

學生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。

師：我們把聲音的高低叫做音調（板書）那么為什么聲音會有高有低呢？ 學生：（發表意見）師：老師給大家準備了一個塑料盒、皮筋，首先請你猜測一下，這個皮筋拉的越緊音調越高，還是皮筋松的情況下，音調高？是粗的皮筋音調還是細的音調高。把你們小組的猜測寫在實驗表格上。同時請仔細閱讀實驗的注意事項。

生：小組做實驗，交流匯報。

[設計意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關。這是這節課重點，也是這節課難點。首先讓學生進行猜測，猜測橡皮筋發出的音調高低與什么有關？給學生充分的討論時間，教師在討論中及時給予學生幫助，幫他們完善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細順序來進行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學生明確了研究的步驟。接下來教師要組織學生在全班交流實驗方案，以達到相互借鑒，取長補短的目的。在此過程中，教師指導學生在試驗中應注意的問題、認真觀察、及時記錄，尤其要認真觀察發聲體發聲時的狀態。通過小組間的交流合作，實驗觀察，收集證據，通過對比實驗，讓學生明白：緊、細的橡皮筋發出的聲音音調高，松、粗的則發出較低的聲音。] 生：用手捂住喉嚨，發了一個低音１，再發一個高音１，體會手的感覺。

師總結：當皮筋緊、細的時候音調高，振動的快，當皮筋松、粗的時候音調低，振動的慢。其實決定音調高低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長短決定音調高低，當然還有很多方面因素決定音調的高低，這就要我們的同學們要更多的去探究發現。

（三）、整理加工，開成結論

師：通過前面的學習，我們已經知道了什么是音量、音調，請同學們在下面想一想如何才能利用身邊材料制造出不同的音量、音調呢? 老師給大家準備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學到前面來用這些樂器給制造出不同的音量、不同的音調。生：（上前演示）

師：一些音調和音量不同的聲音有規律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但老師希望你們能用本課所學的知識為老師點評一下。（笛子獨奏《牧羊曲》）生：（談音調高低不同）。

其實這笛子是已經做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個水琴是怎么做成的？

[設計意圖：讓學生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下由聲音的大小和高低按照一定的規律編輯而成優美動聽的音樂的。充分調動學生學以致用的學習興趣。]

（四）、拓展應用，指導生活

師：同學們想一想，我們的生活中有沒有這樣應用到音量和音調的例子呢？

[設計意圖：讓學生充分的聯系生活的實際，知道我們所學習的知識在生活中是能夠經常用到的，我們今天的研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學課。]

（五）、課堂總結及布置作業

師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優美的《藍色多瑙河》，來回顧一下本節課我們都學習了哪些知識？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？留一個作業，回家想個辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運用本節課所學的知識自制一件樂器。

[設計意圖：教師例舉先前學生提的問題，讓學生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學知識的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動并不是語數的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責任，讓學生更有愛心，讓他們關愛身邊的殘疾人，這也是一個民族振興的希望。]

指導教師:大連市甘井子區教師進修學校 孫紅柳 大連市八十中附小 張家偉

第五篇：《不同的聲音》教學設計

《不同的聲音》教學設計

教學目標：

1、認識到聲音有音色、音量、音調三個方面的不同。

2、能研究橡皮筋的粗細、長短、松緊對音調高低的影響。

3、做到注意傾聽、仔細觀察、樂于交流。

教學重點：認識到聲音有音色、音量、音調三個方面的不同。教學難點：能研究橡皮筋的粗細、長短、松緊對音調高低的影響。教學準備：塑料托盤、橡皮筋、記錄單；多媒體、鋁片琴、吉他。教學過程：

一、聽音辨人游戲，認識音色

1、做一個小游戲。教師介紹游戲名稱和游戲規則，然后組織學生進行。

2、聽聲音判斷是什么發出的？（狗、雞、風、流水）

3、交流為什么能聽出來？聲音各具特色。（板書：音色）

二、認識音量與音調

1、想想：生活中各種聲音還有什么不同？

2、展開交流，聲音大小，高低、長短??不同。（相機板書：大小、高低）

3、請學生制造大小不同的聲音，一起進行拍掌活動——引導學生一起拍“聲音小—大—小”，體驗音量有大小。

4、你們看，聲音有大有小，又強有弱，在科學上我們稱之為音量。（板書）音量有大小、強弱不同。

5、幫助學生將音調高低與音量大小區分開。

①你說聲音有高低不同，你能不能制造兩個高低不同的聲音呢？ ②學生制造。

③同學們，這兩個聲音最大的不同是不是一個大一個小?。窟@不就是音量的不同嗎？

④這兩個聲音的確不同，高的聲音我們聽起來??，低的聲音聽起來??。還有誰會制造高低不同的聲音？學生制造。

（尖銳、清脆；低沉、渾厚）（板書）

6、小結：科學上，把我們生活中所說的聲音的高低，也就是聲音的大小稱為音量、而把聲音的從清脆到低沉的這種變化稱為音調高低。

7、下面老師要測測同學們的聽力，老師搜集了一些聲音，請同學們聽一聽，辨一辨。

三、探究音調的高低與橡皮筋粗細、長短、松緊之間的關系。

1、學生提問，或教師發問：撥動琴弦為什么可以發出音調高低不同的聲音？

2、學生做出預測：琴弦的粗細、長短、松緊等可能不同。

3、老師介紹材料：吉他，老師只有一把，可是橡皮筋和托盤卻有一些，能不能用他們來做實驗？打算怎么做？

4、師生進行討論。

5、引導學生完善構思。

引導①要想研究橡皮筋的長短對音調的影響，那么哪些條件不能改變呢？（粗細、松緊）具體可以怎么做呢？（第一次直接撥動，第二次用一只手抓住中間，撥動一半的長度）

引導②要想研究 橡皮筋的松緊對音調的影響，哪些條件不能改變呢？（粗細、長短）具體可以怎么做呢？（第一次把橡皮筋套上，第二次先打結再套上）

引導③要想研究橡皮筋的粗細對音調的影響，哪些條件不能改變呢？（長短、松緊）具體可以怎么做呢？（分別選用兩根不同粗細的橡皮筋進行實驗）

6、由于時間關系，大家選取一個方面進行研究就可以了。（大屏幕出示“記錄單”）介紹記錄單的內容和填寫方法。請大家選定研究內容，并完成相關設計。

7、選取分別研究不同內容的小組進行匯報。

8、交流：實驗中要注意什么？（安靜、聽仔細、看清楚、及時記錄、輪流做一做）

9、學生實驗。

10、匯報交流，教師采用大表格記錄學生研究情況。

11、小結：音調高低與橡皮筋的粗細、長短、松緊有關，橡皮筋越細、越短、越緊音調越高。

四、拓展延伸

1、同學們通過研究，找到了問題的答案，在研究的過程中，你們有沒有產生新的問題？

2、為什么橡皮筋越細、越短、越緊，音調越高呢？我們都知道，聲音是由物體振動產生的，不同的橡皮筋的振動到底有什么不一樣呢？下節課我們繼續研究。

板書設計：

不

音色

同

音量

大

重 的小

輕

聲

音調

高

清脆 尖銳 音

低

低沉 悶