第一篇：聲音是什么教學(xué)設(shè)計

《聲音是什么》教學(xué)設(shè)計

曹家店中學(xué)王小民

課 題： 聲音是什么 教材版本：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社

教材分析：聲現(xiàn)象是自然界中最普遍的一種物理現(xiàn)象，與我們的生活息息相關(guān)。將聲現(xiàn)象作為教材的第一章，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣得以持續(xù)。

章節(jié)開頭圖文并茂，語言優(yōu)美、生動，通過海邊的鋼琴演奏把自然與物理聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了美妙的物理“情景”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

本章的重點知識是聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，（介于了解和理解之間），它是解釋各種聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：學(xué)生剛剛接觸物理，興趣比較濃厚，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本階段的關(guān)鍵。另外學(xué)生的興趣是由于物理課的“好玩”這就是的課堂紀(jì)律很難保證，所以如何將學(xué)生對課程的情感“好玩”變成“有趣”則是十分必要的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，知道聲音傳播需要介質(zhì);2.初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量;3.通過實驗探究，初步認(rèn) 識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.教學(xué)重點：一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質(zhì)

教學(xué)難點：聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何滲透物理學(xué)的研究方法，開發(fā)非智力因素，消除由于工具學(xué)科和思維的制約在分析現(xiàn)象是造成畏難或厭倦保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球 教學(xué)過程： 新課引入

組織學(xué)生進(jìn)行1.1的探究活動（注意用有效的評價調(diào)動學(xué)生積極性活動完了不要忙于分析結(jié)論，保持熱情繼續(xù)下邊活動）

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起．敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2．同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音．通過前后實驗對比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論．

觸摸喉頭

讓學(xué)生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認(rèn)識人發(fā)聲時，圖3-1-1

圖3-1-2

聲帶在振動．

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花． 結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的．

教學(xué)方法：由學(xué)生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察、體驗，分析歸納發(fā)聲物體的特征． 聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音 教學(xué)方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論． 演示：課本圖1-2（a）結(jié)論：氣體能傳播聲音． 演示：課本圖1-2（b）

學(xué)生隨堂實驗：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換．

結(jié)論：固體能傳播聲音． 演示：課本圖1-3 結(jié)論：液體能傳播聲音． 演示：課本圖1-4 結(jié)論：真空不能傳播聲音．

簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話

結(jié)論：聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，但不能在真空中傳播． 聲音是一種波

教學(xué)方法：用直觀的flash動畫幫助學(xué)生認(rèn)識． 聲速：

教學(xué)方法：直接介紹給學(xué)生讓學(xué)生了解．

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最?。煌镔|(zhì)傳播聲音的速度不同．

空氣中：（15?C）340ｍ／ｓ

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國主義教育． 聲音具有能量

教學(xué)方法：學(xué)生自讀了解．

總結(jié)

聲音是由物體振動發(fā)生的

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 聲音在空氣中的傳播速度 聲音是一種波 聲音具有能量

板書設(shè)計

第三章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音是什么

一、聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源。一切發(fā)生的物體都在振動。

二、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳播聲音

固體、液體、氣體都可以傳播聲音

三、聲音是一種波

四、聲速

聲音在固體液體中傳播的速度比空氣中快

15?C時空氣中的聲速：ｖ=340ｍ/ｓ

五、聲音具有能量

第二篇：《聲音》教學(xué)設(shè)計

《聲音》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音會讀會背《聲音》這首兒歌

2、通過各種生動活潑的表演形式讓孩子喜歡上雙休日假日活動課

3、拓展豐富多彩的聲音，增強(qiáng)趣味性

4、幫助孩子鞏固拼音，在拼一拼讀一讀中增強(qiáng)拼讀能力

教學(xué)過程：

一、拼音樂園入口

1、導(dǎo)入：孩子們，今天老師要帶大家到一個既好看又好玩的地方去玩，是哪里呢？看?。ㄕn件出示拼音樂園）

2、復(fù)習(xí)聲韻母：拼音樂園里可好玩了，讓我們趕緊坐上拼音火車出發(fā)吧。嗚！~~~~~~火車開了。（生一起做動作，邊說“喀嚓喀嚓~~~”）哪列小火車先開始？（卡片打亂順序開火車）

4、說話練習(xí)：小火車開得好快，看，到哪了？（課件：入口）生字娃娃也出來了，再喊喊。瞧，還有個小精靈呢，他在說什么？他還會說什么呢？（生說話練習(xí)）

二、聲音島

1、電腦博士引路：看到大家那么棒，小精靈還幫我們請來了一位小導(dǎo)游呢。來，拼一拼（課件：電腦博士）跟電腦博士打個招呼。

2、電腦博士帶我們到哪了呢？（課件：聲音島）

3、讀聲音詞：聲音島上有許多聲音，快讀讀?。ㄉ杂勺x各種聲音詞）

4、指名讀：誰來讀讀？這是誰發(fā)出的聲音？學(xué)學(xué)大風(fēng)吹。/誰來下下大雨？/小雞叫？小鴨子？讓我們一起再來讀讀

5、讀兒歌：多有趣的聲音啊，電腦博士還用這些聲音編成了一首兒歌呢。（出示：聲音）

（1）快拼一拼，讀一讀。（生自由讀）（2）誰來讀給大家聽聽？（多請幾個孩子）

（3）哇！讀得那么棒！老師也想讀讀，可以嗎？（師邊做動作邊背兒歌）（4）你們覺得我讀得怎么樣？那你們也試試。誰先來和老師比比。（5）想和老師比賽的小朋友都站起來。

三、摘蘋果

1、過渡：小朋友們可真棒，瞧，電腦博士也豎起了大拇指在夸獎你們呢。為了獎勵你們，他要帶我們到蘋果樂園去摘蘋果。

（1）看，大蘋果來歡迎我們了，讀讀他和我們說什么了？（生自由練）（2）指名讀：誰來做做大蘋果來讀讀大蘋果的話？（3）齊讀：讓我們一起來說說。（拍手讀）

2、摘蘋果：來，洗洗手，摘蘋果了（出示蘋果樹）又大又紅的大蘋果想不想摘啊？那趕緊讀讀上面的音節(jié)吧，誰讀得最好就請誰摘。自由練——指名讀——齊讀

3、大家都讀得那么棒，我該請誰來摘呢？請你摘小貓聲音的音節(jié)??（生摘，并帶著大家讀讀）

4、大蘋果摘完了，可那些聲音卻牢牢地記在我們心里了，小貓叫——??

5、拓展聲音：多動聽啊，那你還知道哪些聲音呢？指名說全體學(xué)生學(xué)。

四、填一填

1、過渡：我們知道那么多美妙的聲音，電腦博士可羨慕了，不過他還想考考我們，看，你會填嗎？（課件：填一填）自己邊讀邊試試，會填了請舉手。

2、指名填。如：呼怎么拼？

3、看到大家那么聰明，電腦博士要送我們幾句話，聽聽。

五、拼音樂園出口

1、小結(jié)：今天在拼音樂園玩得開心嗎？可是今天我們該回去了，看，小精靈已經(jīng)走到出口來送我們了。孩子們我們該怎么說？

好，希望你們能和更多的拼音寶寶交上朋友，等我們學(xué)了更多的知識再去那兒玩吧。

第三篇：聲音是什么教學(xué)設(shè)計

聲音是什么教學(xué)設(shè)計

聲音是什么教學(xué)設(shè)計 由查字典物理網(wǎng)資料整理

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量。

3、了解聲音在各介質(zhì)中的傳播速度。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過實驗探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納出一般規(guī)律的方法。

2、通過學(xué)生經(jīng)歷用多種方法探究聲音產(chǎn)生的過程，鼓勵思維的形式向開放性和獨特性發(fā)展。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生善于使用隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和物理實驗的習(xí)慣，從中感受到物理學(xué)的真實性以及物理與生活的關(guān)系。

二、教學(xué)重點、難點

重點： 探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的;探究聲音能在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲。

難點： 對聲波的理解。

三、教學(xué)方法及教學(xué)輔助手段

本節(jié)采用實驗的方法，讓學(xué)生自已用身邊的器材完成實驗，并采用討論的方式，歸納總結(jié)得出結(jié)論，教師完成演示實驗讓學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行討論歸納總結(jié)得出結(jié)論。

以多媒體為教學(xué)輔助手段。

學(xué)生活動器材：紙、筆帽、橡皮筋、水、土電話、刻度尺

教師演示器材：一根細(xì)繩、鑰匙、音叉、大水槽、音響、蠟燭、火柴、聲傳播演示器

四、教學(xué)過程

(一)、引入課題

教師：播放“奇妙的聲音”視頻，并提問：自然界豐富多彩的聲音給我們帶來美的享受，我們每天都在與聲音打交道，同學(xué)們想知道與聲音有關(guān)的哪些問題呢?激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)生：提出各種關(guān)于聲音的問題。

教師：在這些問題里面，你們最想知道的是什么呢?

教師：帶著你們的疑問、好奇和經(jīng)驗，讓我們一起走進(jìn)奇特的聲的世界。

板書：聲音是什么

1、聲音的產(chǎn)生：

(二)、探究聲音的產(chǎn)生

教師：你身邊的紙、橡皮筋、筆帽、一杯水、一把尺，怎樣使它們發(fā)出聲音?看誰的方法多?誰的方法與眾不同?

學(xué)生演示并說明：抖動紙張，把橡皮筋繃緊，用手指撥動，敲擊筆帽，敲擊水杯等都可發(fā)聲，向筆帽中吹氣可發(fā)出聲音……

討論：

上述物體發(fā)聲時有什么共同特性?

提示：注意觀察正在發(fā)聲的物體有什么變化，學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察

提問：抖動紙張、撥動皮筋、敲擊物體，物體發(fā)聲，這里有什么共同點?

學(xué)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

思考：音叉的振動大家能不能看到呢?如何放大音叉的振動?

教師：我們把這種看不見的現(xiàn)象變?yōu)榭梢灾苯佑^察到的現(xiàn)象，叫做轉(zhuǎn)換法。在以后的物理學(xué)習(xí)中我們會經(jīng)常用到這種方法。

思考：能不能就這么斷然下結(jié)論?同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下，是不是物體不振動就不產(chǎn)生聲音?

教師演示：小錘敲擊音叉，音叉發(fā)聲;用手捂住音叉，聲音立刻停止。

想一想：大家的實驗中有沒有液體產(chǎn)生聲音的呢?

大家的實驗中有沒有氣體產(chǎn)生聲音的呢?

小結(jié)：我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源。固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都是聲源。

提問：人說話、鳥鳴、蜜蜂等，它們是靠什么來發(fā)聲?

“風(fēng)在吼、馬在叫、黃河在咆哮”分別是什么物體在發(fā)聲?

教師總結(jié)：各種物體，只要振動，都會產(chǎn)生聲音。板書：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的固體、液體、氣體都可以振動發(fā)聲(三)、聲音的傳播思考：物體在空氣中振動，為什么我們的耳朵能夠聽到

?

學(xué)生：氣體能夠傳聲

教師演示：出示“聲傳播演示器”。并介紹實驗的裝置，這時能不能聽到聲音? 為什么?

師生討論：玻璃管內(nèi)是空氣，氣體能夠傳聲，所以能聽到聲音。

思考：如果沒有了氣體，真空能不能傳聲呢?

進(jìn)一步演示：用抽氣機(jī)抽出玻璃管內(nèi)的氣體。

提問：聽到什么?說明什么?

師生總結(jié)：聲音越來越小，如果里面沒有了空氣，就聽不到聲音了。說明：真空不能傳聲。這種在實驗的基礎(chǔ)上通過推理歸納總結(jié)得出結(jié)論的方法在以后物理的學(xué)習(xí)中也會用到。

思考：聲音能在固體中傳播嗎?

教師用“聲傳播演示器”將有機(jī)棒裝入玻璃管內(nèi)，學(xué)生感受聲音的變化。

讓一位同學(xué)輕敲桌子的一邊，另一位同學(xué)在桌子的另一邊聽，體會聲音能否在固體中傳播。

聲音能在固體中傳播，而且還很響。

思考：還有沒有其他方法來說明固體能傳聲?

1、將鑰匙懸空掛在細(xì)繩的中央，用筆輕輕敲打鑰匙時，你聽到了什么?

將細(xì)繩兩端繞在食指上，并用食指堵住雙耳，然后重復(fù)上述操作，猜一猜，你還能聽到敲打鑰匙的聲音嗎?

2、讓兩名學(xué)生來演示“土電話”證明固體可以傳聲

思考：還有什么生活經(jīng)驗?zāi)軌蛘f明“固體可以傳聲”?

思考：聲音能在液體中傳播嗎?

教師演示：“聲傳播演示器”將水裝入玻璃管內(nèi)，學(xué)生感受聲音的變化。

師生總結(jié)：聲音能在液體中傳播。

提問：大家學(xué)過的一首詩“稚子垂綸”“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！边@首詩能夠說明什么?

板書：

2、聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳聲

(四)、聲音是一種波

多媒體顯示：水波、聲波的圖片。

教師講解聲波的特點。

小結(jié)：聲音也是一個波，我們把它叫做聲波。

板書：

3、聲波：聲音是一種波

(五)、聲速

多媒體顯示：聲音在不同的介質(zhì)中的傳播。

師生歸納從表中得到的信息。

板書：

4、聲速：空氣中的聲速為340m/s

(六)、聲能

教師演示：將一支點燃的蠟燭放在錄音機(jī)喇叭的前方，喇叭中發(fā)出較強(qiáng)的聲音時，可以看到燭焰在搖晃。

當(dāng)

多媒體顯示：聲波震碎酒杯

師生小結(jié)：聲音具有能量，叫做聲能。聲音不僅能傳遞信息，還能傳遞能量。

板書：

5、聲能：聲波具有能量

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“生活·物理·社會”，了解聲能。

(七)、小結(jié)：用歸納的方法，總結(jié)出了聲音的有關(guān)知識。

⑴聲音是如何產(chǎn)生的? 聲音是由物體振動產(chǎn)生的 ⑵聲音能在液體、固體、真空中傳播嗎?

聲音能在固體、液體、氣體中傳播，但不能在真空中傳播。

⑶聲音以什么傳形式播的?聲音是以聲波形式的傳播的。

五、布置作業(yè)

課本P11中?1、2、3

六、板書設(shè)計

1、聲音的產(chǎn)生：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的 固體、液體、氣體都可以振動發(fā)聲

2、聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳聲

3、聲波：聲音是一種波

4、聲速：空氣中的聲速為

5、聲能：聲波具有能量340m/s

第四篇：《聲音是什么》教學(xué)設(shè)計

課題

1.1 聲音是什么

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過生活經(jīng)驗，初步了解聲音在信息傳播中的作用。

2.通過實驗探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納出一般規(guī)律的方法。

3.初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量。4.初步知道聲音在各介質(zhì)中的傳播速度。

5.培養(yǎng)學(xué)生善于使用隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和物理實驗的習(xí)慣，從中感受到物理學(xué)的真實性以及物理與生活的關(guān)系。

6.通過學(xué)生經(jīng)歷用多種方法探究聲音產(chǎn)生的過程，鼓勵思維的形式向開放性和獨特性發(fā)展。

二、教學(xué)重點、難點

重點: 探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的；探究聲音能在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲。

難點: 對聲波的理解。

三、教學(xué)方法及教學(xué)輔助手段

學(xué)生活動器材：紙、筆帽、橡皮筋、水、土電話

教師演示器材：一根細(xì)繩、鑰匙、音叉、大水槽、音響、蠟燭、火柴、聲傳播演示器

四、教學(xué)過程

一、引入課題

教師：播放“奇妙的聲音”視頻，并提問：看完視頻后，你肯定會有很多與聲音有關(guān)的疑惑，那么你最想了解的問題是什么呢？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)生：提出各種關(guān)于聲音的問題。

教師：帶著你們的疑問、好奇和經(jīng)驗，讓我們一起走進(jìn)奇特的聲的世界。

二、探究聲音的產(chǎn)生

教師：你身邊的紙、橡皮筋、筆帽、一杯水，怎樣使它們發(fā)出聲音?看誰的方法多?誰的方法與眾不同? 學(xué)生演示并說明：抖動紙張，把橡皮筋繃緊，用手指撥動，敲擊筆帽，敲擊水杯等都可發(fā)聲，向筆帽中吹氣可發(fā)出聲音??

討論：

上述物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同？ 物體發(fā)聲時有什么共同特性？

提示：注意觀察正在發(fā)聲的物體有什么變化，學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察 提問：抖動紙張、撥動皮筋、敲擊物體，物體發(fā)聲，這里有什么共同點? 學(xué)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

思考：音叉的振動大家能不能看到呢？如何放大音叉的振動？

思考：能不能就這么斷然下結(jié)論?同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下，是不是物體不振動就不產(chǎn)生聲音? 教師演示：小錘敲擊音叉，音叉發(fā)聲；用手捂住音叉，聲音立刻停止。思考：氣體能不能產(chǎn)生聲音呢? 思考：液體能不能產(chǎn)生聲音呢? 小結(jié)：我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源。固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都是聲源。

提問：人說話、鳥鳴、蜜蜂等，它們是靠什么來發(fā)聲? 教師：

人能說話靠得是聲帶的振動。鳥鳴叫靠得是氣管中鳴膜的振動 蜜蜂叫靠得是翅膀的振動

教師總結(jié)：各種物體，只要振動，都會產(chǎn)生聲音。

三、聲音的傳播

思考：物體在空氣中振動，為什么我們的耳朵能夠聽到? 學(xué)生：氣體能夠傳聲

教師演示：出示“聲傳播演示器”。并介紹實驗的裝置，這時能不能聽到聲音? 為什么? 師生討論：玻璃管內(nèi)是空氣，氣體能夠傳聲，所以以聽到聲音。思考：聲音能在固體中傳播嗎? 教師用“聲傳播演示器”將有機(jī)棒裝入玻璃管內(nèi)，學(xué)生感受聲音的變化。讓一位同學(xué)輕敲桌子的一邊，另一位同學(xué)在桌子的另一邊聽，體會聲音能否在固體中傳播。

聲音能在固體中傳播，而且還很響。思考：還有沒有其他方法來說明固體能傳聲?

1、將鑰匙懸空掛在細(xì)繩的中央，用筆輕輕敲打鑰匙時，你聽到了什么？ 將細(xì)繩兩端繞在食指上，并用食指堵住雙耳，然后重復(fù)上述操作，猜一猜，你還能聽到敲打鑰匙的聲音嗎？

2、讓兩名學(xué)生來演示“土電話”證明固體可以傳聲 思考：還有什么生活經(jīng)驗?zāi)軌蛘f明“固體可以傳聲”？ 思考：聲音能在液體中傳播嗎? 教師演示：“聲傳播演示器”將水裝入玻璃管內(nèi)，學(xué)生感受聲音的變化。師生總結(jié)：聲音能在液體中傳播。

思考：如果沒有固體、液體和氣體，真空能不能傳聲呢? 進(jìn)一步演示：用抽氣機(jī)抽出玻璃管內(nèi)的氣體。提問：聽到什么?說明什么? 師生總結(jié)：真空不能傳聲

四、聲音是一種波

多媒體顯示：水波、聲波的flash和視頻。小結(jié)：聲音也是一個波，我們把它叫做聲波。

五、聲速

多媒體顯示：聲音在不同的介質(zhì)中的傳播。

六、聲能

教師演示：將一支點燃的蠟燭放在錄音機(jī)喇叭的前方，當(dāng)喇叭中發(fā)出較強(qiáng)的聲音時，可以看到燭焰在搖晃。

多媒體顯示：聲波震碎酒杯 師生小結(jié)：聲音具有能量，叫做聲能

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“生活·物理·社會”，了解聲能。

六、小結(jié)：用歸納的方法，總結(jié)出了聲音的有關(guān)知識。⑴聲音是如何產(chǎn)生的？ 聲音是由物體振動產(chǎn)生的 ⑵聲音能在液體、固體、真空中傳播嗎？

聲音能在固體、液體、氣體中傳播，但不能在真空中傳播。⑶聲音以什么傳形式播的？聲音是以聲波形式的傳播的。

七、布置作業(yè)

課本P11中WWW？1、2、3

五、板書設(shè)計

一、聲音的產(chǎn)生：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的 固體、液體、氣體都可以振動發(fā)聲

二、聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳聲

三、聲波：聲音是一種波

四、聲速：空氣中的聲速為340m/s

五、聲能：聲波具有能量

第五篇：聽聽聲音教學(xué)設(shè)計

《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。從教學(xué)內(nèi)容安排來看，這是本單元的第一個活動，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私?。主要在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準(zhǔn)備。也為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1.我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學(xué)生來說是很熟悉的，早在嬰幼兒時期，小孩子已經(jīng)對聲音感興趣，到了十、十一歲，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生思考和問題，比如，聲音是怎么產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，有足夠的興趣。

2.四年級學(xué)生，已經(jīng)有了思辨能力，能夠針對不同情況做出分析。

教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念】我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【過程與方法】

1、聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，不同的物體會發(fā)出不同的聲音；

2、用心傾聽聲音，懂得聲音有高低強(qiáng)弱的不同；

【情感態(tài)度與價值觀】在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流 教學(xué)重點和難點

【教學(xué)重點】感知聲音與物體的關(guān)系，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。

【教學(xué)難點】對聽到的聲音進(jìn)行高、低、強(qiáng)、弱的描述?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT，記錄紙，試管，試管架，音叉，玻璃棒等 教學(xué)過程：

一、游戲“猜猜我是誰？”導(dǎo)入新課。

二、傾聽教室內(nèi)外的聲音，并說說他們是由哪些物體發(fā)出來的。

三、傾聽大自然的聲音。

四、自己能制造聲音。

五、分辨聲音

（一）不同力氣敲打音叉，音叉發(fā)出聲音有什么不同？（強(qiáng)弱之分）

（二）相同力氣敲打試管，試管發(fā)出的聲音有什么不同？（高低之分）

六、小游戲----猜老師在哪里？（方向、遠(yuǎn)近之分）

七、小結(jié)

聽聽聲音教學(xué)反思

謝仙花

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。從教學(xué)內(nèi)容安排來看，這是本單元的第一個活動，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

新理念的體現(xiàn)：

一、以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近學(xué)生生活，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵學(xué)生們都很大膽地進(jìn)行實驗，讓這些物品發(fā)出聲音，在實驗的過程體驗到聲音也是有變化的。

二、教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

上課伊始，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕ǎ龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時，要注意保持教室內(nèi)的安靜，還應(yīng)該注意傾聽，在探究活動中，讓孩子們自己動手，4

通過實驗感知聲音在強(qiáng)弱（響度）、高低等的變化。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)中，注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)

無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。我在本課教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界（由于時間上把握的不當(dāng)，最后沒有出現(xiàn)），讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的說，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。

不足之處也比較多，比如：教學(xué)設(shè)計內(nèi)容過多，時間上沒有把握好，整節(jié)課前松后緊；實驗設(shè)計上對學(xué)情分析出入比較大，導(dǎo)致在實驗中浪費了比較多的時間；第一次在市內(nèi)學(xué)校上課，有一些緊張情緒，所以在導(dǎo)學(xué)語言上不夠精煉，指導(dǎo)方法不到位??

總之，反思這一堂課，我從中發(fā)現(xiàn)了自己在教 5

學(xué)上的不足之處，也找到了癥結(jié)所在。在以后的教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)、揚長避短，不斷的磨練自己，爭取在短時間內(nèi)使自己的教育教學(xué)能力有較大的提高，在科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演好自己的角色。