第一篇：什么是聲音教學(xué)設(shè)計

《什么是聲音》教學(xué)設(shè)計

________ 陳長壽

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。

2．通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2．注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。【教學(xué)難點(diǎn)】

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。【教具學(xué)具】橡皮筋若干

直尺

音叉

多媒體課件 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法

合作學(xué)習(xí)法 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

師：我們生活的世界充滿了各種聲音,正是因?yàn)檫@些聲音使我們的世界充滿生機(jī)和活力。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？ 學(xué)生討論并提出相關(guān)問題，教師總結(jié)列出：（幻3）1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？

二、進(jìn)行新課

1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

(1)播放課件,讓學(xué)生初步感受一些聲音；（幻4）

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生分組探究：A、彈塑料尺子

B、彈橡皮筋(3)教師演示音叉敲擊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察正在發(fā)聲的音叉的振動；

（4）進(jìn)一步感受發(fā)聲體的振動：自己大聲說話，用手觸摸聲帶；

同桌相互列舉日常生活中發(fā)聲體振動的例子…… 師生合作交流：

師：剛才發(fā)聲的物體有什么共同特點(diǎn)？

（生：都在振動）

師：由此我們可以知道，發(fā)聲的物體伴有振動現(xiàn)象。聲音是由物體的振動 發(fā)生的。

板書概念：正在發(fā)聲的物體叫聲源。（幻4）(5)了解有趣的聲現(xiàn)象。（幻5、6、7、8）

三、聲音的傳播 師：當(dāng)物體振動時，我們就一定能聽見聲音嗎？聲音是如何傳到人的耳朵里呢？（幻9）師：聲音可以由空氣傳入人耳，假如沒有空氣，在真空中聲音還可以傳播嗎？（師生合作分析圖3-1-7實(shí)驗(yàn)）

教師講授：聲音由空氣傳入人耳的過程。（學(xué)生口述其過程）（幻10、11）

結(jié)論：聲音可以在空氣傳播，沒有空氣的真空不能傳聲。師：那么，聲音除了在空氣中傳播，還能在其它物體中傳播嗎？

實(shí)驗(yàn)探究：兩人一組合作，一人敲桌子的一端，另一人耳貼桌子傾聽，然后交換。敲黑板，一人聽，與全班同學(xué)比較，最后進(jìn)行交流，得出結(jié)論：

固體物質(zhì)也可以傳聲。

師提問：氣體和固體可以傳聲，液體物質(zhì)可以傳聲嗎？（能）能舉一個例子說明液體物質(zhì)能傳聲嗎？

（1）《小兒垂釣》 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

（2）深海潛行的潛艇也能被聲納探測到（幻12）

師小結(jié)：通過以上的探究學(xué)習(xí)，我們知道了聲音可以在固體、液體和氣體物質(zhì)中傳播，沒有空氣的真空不能傳聲。我們把凡是能傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。（舉例說明聲的介質(zhì)）（幻13）練一練

1．正在發(fā)聲的物體叫_____.陣陣鼓聲是由于_______的振動產(chǎn)生的，并通過_____傳入人的耳朵。

2.聲音可以在__________、_________和_________物質(zhì)中傳播，________中不能傳聲。

3.釣魚時不能大聲喧嘩，因?yàn)轸~聽到人聲就會被嚇走，這說明（）A．只有空氣能傳播聲音 B．空氣和水都能傳播聲音

C．聲音在水中的速度比在空氣中的速度小 D.聲音從空氣傳入水中，音調(diào)發(fā)生了變化

4．關(guān)于聲音的下列說法中，正確的是()A．發(fā)聲的物體不一定在振動 B．聲音可以在真空中傳播

C．利用回聲可以測海底的深度 D．聲音在空氣中比在水中傳播的快

四、生活中的物理 聲音的速度探究：（1）、師：打雷的時候我們是先看見閃電還是先聽見雷聲？（生答）（2）、這說明了什么？（①光傳播速度快，聲音傳播速度比光慢。②聲音的傳播需要一定時間。）

(3)、完成P39 討論交流：聲音傳播速度有多快，要求學(xué)生記住空氣中的聲速（4）、認(rèn)識聲速概念，了解聲音在常見介質(zhì)中的速度。總結(jié)規(guī)律：固體中速度〉液體中速度〉氣體中速度 練一練（幻14、15）

1、聲音在空氣中的傳播速度是340m/s,在水中傳播的速度是1460m/s,在鋼鐵中傳播的速度是4900—5200m/s，某人在一長為1300m長的裝滿水的鋼管一端使勁敲一下，另一端的小明可能聽見（）次聲音。A.2次 B.三次 C.四次 D.無數(shù)次

2、電信號在電纜中的速度近似于光速（3×108 m/s），傳播時間可忽略不計。聲音在空氣中的傳播速度是340m/s，坐在中央電視臺演播大廳最后一排距離舞臺70m的觀眾先聽見藝術(shù)家的歌聲，還是坐在家中電視機(jī)前的你先聽見藝術(shù)家的歌聲？

五、小結(jié)。（1）、回顧知識要點(diǎn)，抽生交流學(xué)習(xí)心得。（幻16）（2）、學(xué)習(xí)方法總結(jié)。

六、作業(yè)（幻17）

1、完成課堂優(yōu)化本節(jié)內(nèi)容。

2、課外作業(yè)：科技小品文《假如世界沒有了聲音》。

七、板書設(shè)計

什么是聲音

（一）1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？ 聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。

介質(zhì)：凡是能傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。鐵等）

（如空氣、水、大地鋼

第二篇：什么是聲音教學(xué)設(shè)計

《什么是聲音》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音的作用。

二、過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

2．通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

3．學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

4、用貝多芬的事跡來激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．發(fā)聲的物體在振動。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。【教學(xué)方法】

觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

【教師準(zhǔn)備】

音叉、音錘、鼓、小珠子、聲控狗玩具、真空罩、抽氣機(jī)、水槽、水、播放器、土電話、剪刀等。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

尺子、橡皮筋、白紙、礦泉水瓶、梳子、細(xì)線、音叉、音錘、小球等。

一、課前活動：

師播放《幸福拍手歌》，師生邊欣賞邊跟著做動作。師：同學(xué)們，從你走進(jìn)教室到現(xiàn)在，你都聽到了哪些聲音？

（活躍課堂氣氛，拉近師生感情，放松心情，為上課做準(zhǔn)備）

二、課題引入：

師播放各種聲音和圖片：流水聲、海浪聲、鳥叫聲、小提琴聲、火車聲、機(jī)器聲、飛機(jī)聲等，給學(xué)生一種視覺和聽覺上的享受。

師：我們生活在聲音的海洋里。正因?yàn)橛辛诉@些聲音，我們每天的生活才會充滿陽光；也正因?yàn)橛辛寺曇簦覀內(nèi)伺c人之間才可以互相表達(dá)思想，交流感情。那現(xiàn)在，就開始我們的聲音探究之旅吧！

三、教學(xué)過程：

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

師：這個問題需要同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)自己去研究。這節(jié)課，老師給同學(xué)們提供了好多材料（尺子、橡皮筋、白紙、礦泉水瓶、梳子）。下面，請同學(xué)們先想辦法讓這些物體發(fā)出聲音，但老師也要提醒大家注意觀察：在讓這些物體發(fā)出聲音的時候，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

板書學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：尺子—發(fā)聲—振動；梳子—發(fā)聲—振動；白紙—發(fā)聲—振動；水瓶—發(fā)聲—振動；聲帶—發(fā)聲—振動。

引導(dǎo)出猜想：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。

師：那到底這個結(jié)論是怎樣的呢，我們開始做實(shí)驗(yàn)來探究。實(shí)驗(yàn)一（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）敲擊音叉使小球彈動。

實(shí)驗(yàn)二：（一學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)）敲擊鼓使鼓面上的小珠子振動。歸納得出：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲也停止。課件展示蟋蟀、鳥、蜜蜂二胡、笛子圖片，這些是怎么發(fā)出聲音的？

（鞏固聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的）

2、聲音是怎樣傳播的？

師：剛才我們學(xué)習(xí)了聲音是怎樣產(chǎn)生的，那么老師現(xiàn)在在講課，靠聲帶振動產(chǎn)生聲音，你的耳朵聽見聲音，那這個聲音是怎么傳播到你的耳朵里呢？

生：空氣

師：那就是說明空氣能傳聲咯？那我們看看是不是這樣。實(shí)驗(yàn)三：師拿出聲控狗玩具，拍掌狗叫。

引導(dǎo)出結(jié)論：空氣能傳播聲音。

師：如果沒有空氣還能聽見聲音嗎？我們來看看這個實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)四：（演示）真空鈴實(shí)驗(yàn)

師：隨著錐形瓶內(nèi)的空氣越來越少，我們聽見里面的聲音有什么變化？如果我繼續(xù)抽取里面的空氣，你推理下聲音會怎么樣？

引導(dǎo)學(xué)生推論出：聲音的傳播需要空氣，真空不能傳聲。師：想一想，聲音還能在液體和固體中傳播嗎？ 實(shí)驗(yàn)五：（演示）水中聽播放器的實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)出結(jié)論：液體能傳播聲音。

實(shí)驗(yàn)六：一個同學(xué)拿著電話一端，去教室外面對準(zhǔn)土電話說話，師拿麥克風(fēng)對準(zhǔn)土電話另一端。

師：這個聲音靠什么傳播的？ 生：棉線 生：空氣

師：到底是什么，我們繼續(xù)探究。

學(xué)生繼續(xù)對這土電話說話，師用手捏住棉線 師：怎么沒有聲音了呢？

生：聲音的產(chǎn)生需要振動，捏緊棉線沒辦法振動，聲音傳播不了。學(xué)生繼續(xù)對這土電話說話，師用剪刀剪斷棉線，聲音消失。實(shí)驗(yàn)七：請同學(xué)們把耳朵貼在桌子上，用手輕輕敲桌子。師：那這個聲音是通過什么傳給你耳朵的？ 生：桌子。

引導(dǎo)得出結(jié)論：固體能夠傳聲。

師播放電影《地道戰(zhàn)》中的片段，日本鬼子放口缸在地上，聽是否地下在挖地道。引導(dǎo)得出結(jié)論：固體傳聲效果好。

3、聲音是以什么形式傳播的？

師：聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中又是以什么形式傳播的呢？ 師：音叉振動時，鄰近的空氣粒子隨著音叉振動，形成一系列疏密相間的波動向四周傳播，這就是聲波。聲音在介質(zhì)中是以聲波的形式傳播的。

師播放視頻補(bǔ)充講解的知識點(diǎn)

4、聲音傳播速度有多快？

師：探究完聲音的產(chǎn)生和傳播，那么聲音傳播的速度到底有多快呢？

聲速的大小與介質(zhì)的種類、溫度有關(guān)。

師課件展示不同介質(zhì)中的聲速大小及播放電影《讓子彈飛》片段趴在鐵軌上聽火車聲音。

引導(dǎo)得出結(jié)論：Ｖ固 >Ｖ液 >Ｖ氣；15℃時，空氣中的聲速是340 m/s。

四、課堂反饋：

師配以優(yōu)美民樂朗誦辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》

師：你能從這首詩中找出與本節(jié)課所學(xué)聲音有關(guān)的內(nèi)容嗎？

第三篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計

棉津中心小學(xué)

陳靜

教材說明：

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級《科學(xué)》（上冊）第三單元《聲音》的第二課。本課活動內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識，提出猜想--設(shè)計方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的思路編寫的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。

設(shè)計理念：

《科學(xué)（3--6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“探究”既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題--進(jìn)行預(yù)測--試驗(yàn)探究--得出結(jié)論--指導(dǎo)實(shí)踐。通過這樣一個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過程中，知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過觀察、比較、討論、交流等活動理解“聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的”。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、橡皮筋

2、教師準(zhǔn)備：直尺、橡皮筋、鼓、豆子 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？喜歡唱什么歌呢？（學(xué)生回答）那讓我們來唱一首大家都喜歡的歌吧！（學(xué)生唱歌）

師：同學(xué)們唱的歌真好聽，老師從你們的歌聲里聽到了快樂、喜悅的心情。其實(shí)，在我們的生活中，除了歌聲之外還存在著各種各樣奇妙的聲音。同學(xué)們，你們熟悉的聲音有哪些呢？

（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）

師：是啊，我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂，這一節(jié)課讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索聲音產(chǎn)生的的奧秘吧！

（板書:聲音是怎樣產(chǎn)生的）

【設(shè)計意圖】由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識儲備。

二、猜想與假設(shè)

既然要研究聲音的產(chǎn)生，那我們首先要想辦法弄些聲音出來。活動一：發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

1、利用自己的身體，你能發(fā)出聲音來嗎？

2、學(xué)生小組交流制造聲音的方法。

3、學(xué)生演示。

4、猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)已有的物理知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對確定探究的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)。

三、制定計劃和設(shè)計實(shí)驗(yàn)

教師：同學(xué)們的猜想對不對呢？讓我們設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下自己的猜想！活動二：觀察發(fā)聲的物體。

1、尺子和橡皮筋能發(fā)聲嗎？誰有辦法？

2、學(xué)生小組交流制造聲音的方法。

3、學(xué)生演示。

4、觀察、比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子，發(fā)聲的橡皮筋和不發(fā)聲的橡皮筋有什么不同？

5、匯報、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點(diǎn)？

6、物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？我們來設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下。【設(shè)計意圖】根據(jù)確定的探究課題，設(shè)計科學(xué)的探究計劃和方案。探究計劃應(yīng)包括探究的課題、實(shí)驗(yàn)器材和資料的準(zhǔn)備、探究的程序與過程（包括觀察、實(shí)驗(yàn)、信息和數(shù)據(jù)的收集與處理），通過怎樣的分析整理得出探究的結(jié)論、以及怎樣對探究過程進(jìn)行評估和反思等。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)。活動三：觀察感受物體的振動。

1、師：在鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生觀察、交流：在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、在震動等。在科學(xué)上，我們說物體在“振動”。（板書：振動）

一個物體（比如鋼尺、橡皮筋等）在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動，這種運(yùn)動稱為振動。

3、現(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

（學(xué)生思考，教師總結(jié)：聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。）（板書：聲音）

4、師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動手做做看。（學(xué)生動手做。）

師：同學(xué)們看到了，振動停止了，聲音也隨之停止。（板書：振動停止——聲音停止）

【設(shè)計意圖】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)探究方案，利用觀察、實(shí)驗(yàn)和其他的方法與技術(shù)，收集數(shù)據(jù)、資料和信息。要讓學(xué)生對已有的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行科學(xué)地分析和解釋，找出這些證據(jù)和探究的課題之間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)地歸納和總結(jié)。

五、拓展活動

（一）人靠什么發(fā)聲

師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細(xì)聽，分辨一下是什么聲音？（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨。）

師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音。）

師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動聽、可愛的聲音，那在模仿聲音的時候，你有沒有想一想人發(fā)聲時是哪兒在振動呢？

（學(xué)生進(jìn)行猜測。）

師：是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時聲帶的振動。（學(xué)生動手感受。）

師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

【設(shè)計意圖】“猜聲音”和“模仿聲音”活動的設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生擴(kuò)展到本課所學(xué)內(nèi)容之外的知識。為后面的提問題做好鋪墊。

（二）其他東西靠什么發(fā)聲

師：同學(xué)們知道了人的聲音是有聲帶的振動產(chǎn)生的，那來看一看剛剛我們聽過的這些聲音是怎么產(chǎn)生的，猜猜是哪兒在振動。1、2、3、4、小朋友的笑聲：由聲帶的振動產(chǎn)生。鼓聲：敲擊或拍打是鼓面振動而產(chǎn)生。蒼蠅的聲音：有翅膀的振動產(chǎn)生。鳥叫聲：由鳴膜的振動產(chǎn)生。

師：其實(shí)不僅僅是以上這些聲音，其他的一切聲音都是由物體的振動而產(chǎn)生的。如：用吉他彈奏的聲音：由弦的振動而產(chǎn)生；等。

（三）我們身上就有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在哪兒？

1、學(xué)生交流討論。

2、學(xué)生猜測。

3、教師總結(jié)。

由于聲音是由振動產(chǎn)生的，而耳朵能很敏感的聽到聲音，所以非常敏感、可以感受振動的器官是耳朵。

（四）耳朵為什么能聽見聲音？

師：除了這些問題，其實(shí)在聲音的世界里還有很多很多我們不知道的問題，比如：人的聲音為什么各有不同？為什么聲音可以很大也可以很小？等等。

師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！

【設(shè)計意圖】體現(xiàn)了科學(xué)課“由問題開始--到問題結(jié)束”的輪回特點(diǎn)。使學(xué)生意識到對科學(xué)的探究是無止境的，今天所學(xué)的知識，又成了研究下一個問題的基點(diǎn)。

六、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計】

聲音是怎樣產(chǎn)生的

振動

振動停止

↓

↓

聲音

聲音停止

第四篇：聲音是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計

北師大版物理《4.2探究--聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：知道聲音傳播需要介質(zhì)。聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。知道聲音在空氣中傳播的速度，聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。知道聲音遇到障礙物會被反射回來；知道人是怎樣聽到聲音。

2．過程與方法：通過“真空罩中的手機(jī)鬧鈴”實(shí)驗(yàn)及氣體、液體、固體傳聲的實(shí)驗(yàn)或例子，觀察、討論得出聲音的傳播需要介質(zhì)。通過學(xué)生的活動，鍛煉學(xué)生初步觀察能力和初步研究問題的能力。培養(yǎng)運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，能利用回聲知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。3．情感、態(tài)度和價值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意。【教學(xué)重點(diǎn)】聲音的傳播需要介質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】探究聲音傳播的條件。

【教學(xué)儀器】 教師準(zhǔn)備：鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺，手機(jī)一只，音叉（包括小錘和音箱）、多媒體課件。

學(xué)生器材：土電話、一個水槽（里面盛有水），兩塊鐵塊。【教材分析】《探究—聲音是怎樣傳播的》是一節(jié)以“提出問題”為重要因素的科學(xué)探究課。通過實(shí)驗(yàn)與生活事例的分析，歸納出聲音傳播的條件，既培養(yǎng)學(xué)生的“提出問題”的能力，又實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合，使教與學(xué)的方式發(fā)生改變，提倡學(xué)生把現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)與物理結(jié)論相結(jié)合，用自己的語言表述，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨向自主。本節(jié)課是聲音部分第二節(jié)，同時也是這一部分的重點(diǎn)。主要從日常生活中的聲現(xiàn)象引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識到聲音是怎樣傳播的，探究聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲速的大小和回聲。“初步認(rèn)識聲音的傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。所以本節(jié)課無論從新課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會中的作用，引起對聲現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇，激發(fā)進(jìn)一步求知的欲望。

【學(xué)生狀況分析】學(xué)生物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。由于年齡特點(diǎn)，他們對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程,對于聲現(xiàn)象非常熟悉，但只有極少的同學(xué)知道它的產(chǎn)生與傳播及聲速的大小。聲音的傳播依賴一定的物質(zhì)，這是現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感受到的，它需要借助于實(shí)驗(yàn)和推理分析才能得出。本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)入手，通過比較、概括、歸納得出比較簡單的結(jié)論。因此，在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生利用紙杯、棉線等制作土電話。【設(shè)計思路】

一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片，傾聽貝多芬的《田園交響曲》，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

接著圍繞著聲音的傳播，設(shè)計幾個學(xué)生實(shí)踐活動。

聲音的傳播：①教師演示聲音在真空中不能傳播。②通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計在固體中和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。

聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜進(jìn)行展開，可采用多媒體的動畫造型讓學(xué)生頭腦中初步產(chǎn)生一個模型即可。人耳是怎樣聽到聲音的：通過多媒體課件展示，體現(xiàn)物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合。

通過多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)手機(jī)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

教師通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片，傾聽貝多芬的《田園交響曲》，把學(xué)生引入聲的世界，讓學(xué)生感受美妙的旋律。

1、情景創(chuàng)設(shè)：音樂家貝多芬28歲時不幸患了耳疾，而失去了正常的聽覺。為了繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，他用一段木棍一端頂在鋼琴的蓋板上，另一端咬在牙齒中間，這樣來“聽”自己作品的音響效果。用這樣的方法他完成了《第九交響曲》等舉世聞名的不朽之作。

現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動人，寧靜而安逸，表達(dá)了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。

2、問題：貝多芬怎樣用木棍進(jìn)行創(chuàng)作，貝多芬的木棍起了什么樣的作用？ 教師：本節(jié)課我們將研究自然界中①聲音是怎樣傳到人耳的？②人耳又是怎樣聽到聲音的？

二、探究性活動

這個活動過程分為三個步驟進(jìn)行：探究性活動──小結(jié)──事例交流。教師演示：音叉振動發(fā)聲，把塑料小球多次彈開。問題：聲音是怎樣由聲源傳播出去的？ 學(xué)生：通過空氣。

猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

空氣可以傳聲嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：①聽到老師的講課聲、同學(xué)的說話聲。②聽到上課鈴聲。③聽見腳步聲等等生活事例。教師：我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。氣體可以傳播聲音。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有,聲音能不能傳播呢？

演示實(shí)驗(yàn)：“真空罩中的手機(jī)鬧鈴”，探究真空能否傳播聲音。（由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個實(shí)驗(yàn)由教師演示，做這個實(shí)驗(yàn)時，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，前后對比。）問題：月球上沒有空氣，登上月球的宇航員通過什么方式交流？為什么？ 學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？ 教師：就利用我們的課桌做個最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。這個實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？如何操作？學(xué)生討論后回答，教師也可提示：發(fā)聲體（源）──人耳（接受體），中間為傳聲物質(zhì)（即課桌）。

學(xué)生活動：學(xué)生自己輕敲桌腿或摩擦桌腿，第一次把耳朵貼在桌面上聽，感受聽到的聲音；第二次坐正了聽，前后對比兩次聽到的聲音。教師：從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：固體可以傳聲。教師：大家還能想出其他的生活事例或?qū)嶒?yàn)方案來支持固體可以傳聲這個觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等）學(xué)生活動：利用課前準(zhǔn)備的土電話說悄悄話。

思考：電影《鐵道游擊隊》中游擊隊員靠什么知道敵人要來了？ 學(xué)生：趴在鐵軌上聽火車聲音，說明了固體能夠傳聲。通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片：貴州布依族在節(jié)日中，利用竹筒和棉線做的器具說悄悄話。問題：那么液體是否也可以傳聲呢？ 教師：你能否用桌上的水槽設(shè)計一個簡單的小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下？能否舉一些生活事例來證明你的觀點(diǎn)？

這時，讓學(xué)生利用桌上的水槽進(jìn)行設(shè)計和探究，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程中，教師提出問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？把發(fā)聲物放在什么地方比較合適？傳聲物是什么？

學(xué)生活動：學(xué)生利用桌上的水槽和鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡回輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片：花樣游泳運(yùn)動員在水下整齊一致的表演，魚被岸上說話的聲音嚇走。電子發(fā)聲器誘魚入網(wǎng)的動畫等。

教師：通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。

學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

三、聲波

教師：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會看見什么？ 學(xué)生：一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散。

教師：那么聲音在空氣中傳播是否也是類似情形呢？

播放多媒體聲波動畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，并提出聲波這個概念。

四、聲速 聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

通過多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出：聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)；聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快；15℃時，空氣中的聲速是340m/s。通過皮球反彈實(shí)驗(yàn)，介紹回聲知識及聽到回聲的條件，聲音遇到多孔和柔軟的物體會被吸收（簡述電影院的墻壁）。

五、人耳是怎樣聽到聲音的通過多媒體課件展示：人耳的圖片及聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養(yǎng)學(xué)生們整合信息的能力。在外耳中，聲音靠空氣傳播；在中耳中，聲音靠固體傳播；在內(nèi)耳中，聲音靠液體傳播。可見，耳朵是我們認(rèn)識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。體現(xiàn)物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合。

六、回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)

教師：通過本節(jié)課的探究，你學(xué)到了什么？

學(xué)生：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，15℃時，空氣中的聲速是340m/s，聲音遇到障礙物會被反射回來，遇到多孔和柔軟的物體會被吸收。

七、交流討論、當(dāng)堂完成

1.雷雨天，我們總是看見閃電一閃即逝，而后卻聽到 隆隆不絕的雷聲，你知道為什么嗎？

2.發(fā)生災(zāi)難時被困在建筑物廢墟中的人,向外界求救的一種好方法是敲擊鐵制的上下水管道,這依據(jù)的是什么原理?

3.某人想測量前面的山崖有多遠(yuǎn),于是他大喊一聲,用停表測出1.2s后聽到回聲。那么這座山崖離他有多遠(yuǎn)？

4.人在教室里說話，聽不到回聲的原因是什么？

[交流討論] 一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。

八、趣味物理 通過多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)手機(jī)。并回答課前的問題：貝多芬的木棍起了什么樣的作用？

九、布置作業(yè)：《輕巧奪冠》基礎(chǔ)題 設(shè)計一個測量空氣中聲速的方案并且實(shí)施，然后跟其他同學(xué)交流。

十、課后反思：

本課涉及的內(nèi)容多，且很零碎，實(shí)驗(yàn)又大都與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系緊密，所以讓學(xué)生動手比較容易，通過讓學(xué)生自己動手制作土電話，利用身邊的材料做實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)聲音的傳播條件；但個別實(shí)驗(yàn)的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難，針對這些較難處理的實(shí)驗(yàn)，通過視頻展示、圖片觀察得到了很好的突破。

200840610329 徐國營

第五篇：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。過程與方法

1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

2、在動手實(shí)驗(yàn)過程中，通過用看、摸、說等方法進(jìn)行探究。情感態(tài)度價值觀

學(xué)會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)模式選擇

為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個部分：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；

二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；

三、鞏固提高，拓展延伸；

四、驗(yàn)證猜測，總結(jié)評價。課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識、提高能力。

四、媒體的使用

1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

3、利用展示平臺展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識，得出科學(xué)的結(jié)論。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

隊鼓、乒乓球、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。

六、教學(xué)過程

課前選好小組里的材料員和記錄員。

（一）導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，作出猜想

師：上課前，老師給大家?guī)韼追N聲音，聽一聽，這是什么聲音？ 師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說。。生：雷聲

師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？ 生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。

師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）師：誰來說說看，你說。。（多請幾個同學(xué)說說）

師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來研究一下。

（二）探究活動

1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動的關(guān)系。（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法

師：（出示材料）同學(xué)們請看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？ 生：鼓，鋼尺，橡皮筋。

師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）師：（出示鼓）你來說說？ 生：用鼓槌敲（板書：敲打）師：（出示鋼尺）這個誰來說說？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下?lián)堋！?/p>

師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥

師：（出示橡皮筋）這個誰來說說？ 生1：用彈得的方法。。。。師：老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會比較好。（板書：彈）（2）明確觀察內(nèi)容和記錄表

師：等會兒每個小組都有一份這樣的材料，不過在活動中還要求每個組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）（投影記錄表）

不發(fā)聲時的狀態(tài) 發(fā)聲時的狀態(tài) 鼓 橡皮筋 鋼尺

發(fā)聲狀態(tài)時的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？

師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）師：實(shí)驗(yàn)做好后請小組討論一下

師：老師這兒還有一個活動要求，我們來看一下。（出示要求）（3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。

師：請小組材料員來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個小組最快，最認(rèn)真。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（4）小組匯報，老師板書

師：好了，請材料員將材料整理好，放回原處。

師：我們先請各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時給予鼓勵）

（請一小組的同學(xué)說老師板書，并結(jié)合全班交流）

師：鼓不發(fā)聲時的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）生：不會動的；泡沫不會動。。。師：發(fā)聲時的鼓是怎樣的呢？ 生：泡沫在跳舞。。師：泡沫為什么會跳舞？

生：因?yàn)榍眠^了。。因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧印煟汗钠な窃趺磩拥模?生：上下在動。

師：其他小組有沒有補(bǔ)充呢？(師板書畫圖鼓得振動)同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。

師：剛才同學(xué)們也討論過了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時有什么共同的特點(diǎn)呢？

生：都在動。。

師：其他小組呢？（請學(xué)生回座位）。

師：（觀察板書）它們的動有沒有規(guī)律，誰來形容一下。

生：都在上下動；來回動。。。。

師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動。是這樣嗎？（板書）

師：這樣的運(yùn)動師怎么產(chǎn)生的呢？

師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個力，在力的作用下（板書）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動，這種運(yùn)動取個什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動。

師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動，聲音也就產(chǎn)生了。

師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？

生：聲音是由振動產(chǎn)生的（板書，箭頭）

2、觀察音叉的振動，更深理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（1）師提問：發(fā)聲的物體都在振動嗎？

師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）

師：那它有沒有在振動呢？你有辦法證明嗎？（2）（課件打出）活動內(nèi)容

師：老師這里也給大家?guī)砹嘶顒右蟆＃ㄍ队俺鍪荆?/p>

師：按要求做好的小組就舉手，看哪個小組動作最快。

師：請材料員上來取實(shí)驗(yàn)的材料。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。（3）交流匯報

師：請材料員收好材料，放好音叉。

師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？ 師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？

師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺？ 師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？

師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？

（三）小結(jié)提升

師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？

師：剛才同學(xué)們不是說，聲音是由敲打產(chǎn)生的，現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那敲打和振動與聲音的產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？

生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動，而振動才產(chǎn)生了聲音。

（四）鞏固提高，拓展延伸

1、找尋人體發(fā)聲部位

師：我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動能找到嗎？ 師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？

（其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）

2、師：我們身上有一個非常敏感可以感受聲音振動的器官。猜猜它在哪兒？

3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？

師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長時間呢？ 師：誰有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？ 師：你知道這是為什么嗎？

（五）總結(jié)評價

1、師生小結(jié)

剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？

2、評價

在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動手操做實(shí)驗(yàn)。

3、整理器材。