第一篇：7.尊嚴(yán)教案(人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè))

7.尊嚴(yán)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)做了了解，誰能給大家說一說這個(gè)課文主要敘述了一個(gè)什么故事呢？

（課文主要內(nèi)容：本文主要寫一個(gè)逃難的年輕人,在非常饑餓的情況下,沒有接受杰克遜大叔送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。）

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語。尊嚴(yán)

喉結(jié)

款待

愜意

僵硬 疲憊不堪

狼吞虎咽

捶背

贊賞

二、了解年輕人，體會(huì)情感。

1、齊讀第一自然段！思考：從哪句話可以看出這群逃難的人非常饑餓？

（這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）

2、指名朗讀第二自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的年輕人？從文中找出相關(guān)句子。

這是一個(gè)（）、（）的年輕人。

這句話是對(duì)年輕人的（）描寫，從這里我們知道這個(gè)年輕人非常（）

3、自由朗讀課文第2-5自然段，請(qǐng)找出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子.（語言描寫：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”）（神態(tài)、動(dòng)作描寫：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。

年輕人也蹲下來。輕輕地給杰克遜大叔捶背。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來）

4、請(qǐng)同學(xué)們默讀2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

（1、年輕人：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

杰克遜大叔：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

2、年輕人：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

杰克遜大叔：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

3、年輕人：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

杰克遜大叔：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”）

5、分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)感情。

6、通過讀課文你覺得年輕人是一個(gè)怎樣的人？（自尊

自愛

自強(qiáng)……）

三、認(rèn)識(shí)杰克遜大叔。

1、同學(xué)們，杰克遜鎮(zhèn)長從哈默的言行、神態(tài)中發(fā)現(xiàn)了哈默的人格尊嚴(yán)，非常尊重并賞識(shí)他，可見，杰克遜也是一個(gè)懂得什么是尊嚴(yán)的人。下面我們一起來認(rèn)識(shí)一下杰克遜大叔。

2、在文中找出描寫杰克遜大叔的句子，讀一讀，你覺得杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？

（善良

真誠

熱心......）

3、課文的最后杰克遜大叔做了一個(gè)重大的決定，同學(xué)們知道他是什么嗎？（把女兒許配給哈默）

他對(duì)女兒說了一句什么話？為什么會(huì)這么說？

4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。想一想，是什么使哈默從一無所有到擁有一筆所有人都羨慕的財(cái)富呢？

四、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了人從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。）

五、作業(yè)：

我會(huì)寫：我想對(duì)一無所有的哈默說—————————。

我想對(duì)石油大王哈默說——————————————。

課題：尊嚴(yán)年級(jí)：四年級(jí)姓名：竇璐

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)語文教案《生命 生命》 人教新課標(biāo)

17、生命??生命

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）會(huì)讀“擾、診”等5個(gè)生字；

（2）會(huì)寫詞語：震撼、欲望、騷擾、茁壯、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”。

2、過程與方法：

（1）讀中理解、抓重點(diǎn)句中找關(guān)鍵詞“歸納出三個(gè)事例，體會(huì)蘊(yùn)含的道理；

（2）利用“抓住關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文或作者生活背景和學(xué)生的生活實(shí)際”，體會(huì)含義深刻的句子。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的體會(huì)，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀中理解后歸納出三個(gè)小事例，理解事例中蘊(yùn)含的道理；抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)句子含義。

【教學(xué)過程】

一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)閱讀

告訴老師你們今年幾歲了？還記得自己剛剛出生時(shí)的故事嗎？來，聽一聽（課件錄音）。是的，這就是我們來到世界上的第一聲啼哭，這就是我們對(duì)生命的第一聲呼喚！那么，生命是什么？什么樣的生命才最有價(jià)值？今天，我們就一起走進(jìn)杏林子的文章——（齊讀課題）

二、初讀課文，感知生命

1、請(qǐng)孩子們打開書，聽老師朗讀課文，思考（課件）：課文寫了哪幾個(gè)與生命有關(guān)的事例？你能加上小標(biāo)題嗎？（匯報(bào)，板書飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）

2、是的，作者從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三個(gè)事例中感受到了生命的存在。

三、研讀文本，感悟生命

師：生命無處不在。飛蛾求生，一件看似不起眼的小事，卻引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。默讀第二段，找一找哪些句子給你感受最深？把它畫下來。

1、反饋交流（出示句子）

師：說說你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語體會(huì)到的？（帶著你的理解讀）。

3、如果此時(shí)，你就是這只飛蛾，你會(huì)怎么想？（練習(xí)說話）

4、你們可知道一只飛蛾的生命有多長？一般只有9天。為了這短短的9天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。（引讀）它掙扎著

——標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，如果你能把這二個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的情感讀出來，就更好了。（自由讀，指名讀，女生讀）

師：（示句）我們知道，只要作者的手指稍一用力，飛蛾就不能動(dòng)彈了。但它在絕境中卻不放棄，讓我們用朗讀贊美它對(duì)生命的珍愛吧?。猩x）

5、小結(jié)：小小的飛蛾用它鼓動(dòng)的雙翅告訴我們生命是什么？(課件)（板書欲望）

6、讓我們帶著飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，一起讀課題——生命生命

7、這是作者手中觸摸到的生命，那么，作者眼中的生命又是什么樣的？

△瓜苗生長

1、照上面的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)地讀課文第三自然段，勾畫出最能觸動(dòng)你的心靈的詞句？

（出示句子）1）師：這句話話中的“冒”字可以換什么詞？你覺得哪個(gè)更好？為什么？

2：小瓜苗冒出來了，作者為什么用竟然？你體會(huì)到了什么？

（出示句子）1.你從哪些詞語可以看出香瓜子的努力？

2.沒有陽光沒有泥土，能活幾天呢？為什么還要費(fèi)那么大的勁往上冒？

小結(jié)??是啊，即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它也要沖破—???即使它的生命只有1天，它也一定要沖破——

頑強(qiáng)不屈地高喊著：生命，生命！（回讀課題）香瓜子用短暫的一生告訴我們生命是什么？（課件，板書：不屈）

（過渡）飛蛾，瓜苗對(duì)生命的呼喚，讓作者贊美，敬重生命。所有這些，激起杏林子對(duì)生命的渴望！誰愿意讀第四自然段，（指名讀）其他同學(xué)想想杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？

1、反饋交流：杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？請(qǐng)大家閉上眼睛聽（課件心跳）

2.你感受到了什么？那一聲聲…也給杏林子帶來了極大的..（板書??震撼）所以她想到（出示句子），這就是——生接讀

3、孩子們，把手放在左邊心口上，你感覺到什么了？

對(duì)，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們認(rèn)真地告訴自己──鄭重地告訴同桌──自豪地告訴在場所有的老師──

4、（出示句子）：引讀：我可以——也可以——

A、這句話告訴了我們對(duì)待生命的兩種態(tài)度，你能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？

B、給“糟蹋”換個(gè)說法。再讀句子，你能找到杏林子的決定嗎？

那么，杏林子到底用哪種態(tài)度對(duì)待她的生命呢，我們一起來看這段資料（出示資料）。

師：在“好好地使用”和“白白地糟?！敝g，杏林子選擇了——

5、讓我們帶著對(duì)杏林子的崇敬，再來讀課題。

（出示句子）孩子們，作者開篇向我們提出了問題，一起讀讀?，F(xiàn)在你們能和老師一起回答嗎？：（總結(jié)板書，師生合作）生命是什么？

是飛蛾求生的欲望???是瓜苗生長的不屈???是靜聽心跳的震撼

6、正是有了這些深刻的感受，她深情地寫下了這段話。（課件出示）。齊讀，說說你的感受。

這段話中有一組反義詞，是什么？（板書????有限，無限）什么是有限的（板書生命）？什么是無限的（板書價(jià)值）？

7.我們?cè)賮砜催@份資料（出示資料）：找一找，杏林子生命的無限價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

8、是啊，杏林子用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：一個(gè)人，不僅要爭取活著，還要活得光彩有力。老師為了表示自己對(duì)杏林子的崇敬，把她的這段話變成了詩歌的形式，大家一起讀。

9、同學(xué)們，讓我們?cè)賮砜纯凑n文的題目。想想作者為什么要以兩個(gè)生命為題？???你可以為這兩個(gè)生命加上哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為什么？（帶著你的理解讀）

五、情感升華、積累語言

1、、是的，雖然生命短暫，但是我們可以創(chuàng)造出無限的價(jià)值，在我們身邊，就有許多的榜樣，我們一起來看看（視頻）。

畫面中的人和物，都讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。那么作為小學(xué)生的我們，又該怎么做呢？（課件）

2、寫話。

3、反饋交流。

板書

生命生命

飛蛾求生???欲望??????????????????????生命有限

瓜苗生長???不屈??????????????????????價(jià)值無限

靜聽心跳???震撼

第三篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語文下冊(cè)教案 將心比心2

最新版

8．將心比心

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？ 4.齊讀課文。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來。3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細(xì)讀一讀，你體會(huì)到了什么？ 5.學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗讀課文。

1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

三、細(xì)讀課文，探究明理。

么？

四、課后拓展。

五、板書設(shè)計(jì)：

2017.3.1 最新版

8*將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護(hù)士

將心比心

人

人

將心比心

六、作業(yè)。

1.背誦第三自然段。

2.熟讀課文，在生活中做到將心比心。

2017.3.1

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)語文教案 8將心比心 人教新課標(biāo)

四年級(jí)下冊(cè)《將心比心》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》，認(rèn)識(shí)更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個(gè)是重點(diǎn)？

(２)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流，然后多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文，探究情感

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話。”

學(xué)生自由談體會(huì)。

（是呀，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——

如果我就是母親，我會(huì)這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會(huì)怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵(lì)的，耐心的……）

（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。）

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。

四、拓展延伸，加深理解。

過渡：同學(xué)們，生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門?！保?/p>

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！保?/p>

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)....(讓學(xué)生寫出自己的感受，并進(jìn)行交流。））

五、小結(jié)：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

六、布置作業(yè)：

1.熟讀課文，并背誦最后一個(gè)自然段。

2.用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。板書設(shè)計(jì)：

8* 將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護(hù)士

將心比心

人

人

將心比心

課后反思：

《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的文章。通過本節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課中，我覺得在以下幾個(gè)方面做得較好：第一，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，效果也不錯(cuò)。第二，設(shè)計(jì)了比較簡潔的板書。第三，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生參與積極。與此同時(shí)，也存在以下不足：第一，教師在課堂上講的還有點(diǎn)多，應(yīng)更大膽地讓學(xué)生自學(xué)。第二，課堂有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還有待調(diào)整、完善。

第五篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)案(四年級(jí)下冊(cè))

《尊嚴(yán)》教學(xué)案（四年級(jí)下冊(cè)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)尊嚴(yán)的資料。

本文作者介紹：李雪峰，男，漢族，河南省西峽縣人，1967年11月生，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，《讀者》雜志全國百名作品使用權(quán)簽約作家，報(bào)紙專欄作家。已出版《心靈雞湯·鉆石寶地》、《心靈茶坊》、《心靈解鎖》等作品集，現(xiàn)在河南省某縣文聯(lián)工作?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)：

1.我能讀準(zhǔn)下列詞語：

尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 2.形近字組詞

尊（）沃（）堪()例（）奠（）襖（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）錘（）韁（）3.按要求改寫句子。

1)杰克遜大叔是一個(gè)善良的人。杰克遜大叔是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人。（用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話）

2)他就是石油大王哈默。（改為反問句）

4.按要求寫詞語。1)寫近義詞。

渴望-----（）輕蔑-----（）2）寫反義詞。

爭辯-----（）果然-----（）導(dǎo)讀設(shè)計(jì) 整體感知

一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事？ 精讀感悟

一、整體感知第一自然段。

1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。

二、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知年輕人維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看年輕人是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2.從對(duì)小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來談?wù)勀愕目捶?/p>

三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品韻

1.思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2.走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻

①回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠待人的品行。

②想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。

小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

四、小組討論，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值

1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

五、課內(nèi)閱讀

一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難（nàn nán）的人，他們面呈（ch?nɡ c?nɡ）菜色，疲憊（bai pai）不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善（shàn sàn）良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。等您吃過飯，我再給您派活兒。” ??

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分（贊賞 欣賞）地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量（liànɡ lianɡ）片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲（dūn zūn）下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。捶（chuí cuí）了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜（qiaxia）意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著（注視 審視）著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒（許配 匹配）給他，杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 1．我會(huì)選擇括號(hào)內(nèi)正確的讀音。4% 2．我會(huì)在文中的括號(hào)里劃去不適當(dāng)?shù)脑~語。3% 3．按要求寫詞語。6%：

近義詞：愜意（）立刻（）如果（）

反義詞：善良（）樸實(shí)（）疲憊不堪（）4．根據(jù)意思下廚相應(yīng)的詞語：4% ①疲勞得不能再忍受了。（）②形容吃東西又猛又急。（）

③面部顯露出營養(yǎng)不良的臉色。（）

④形容非常瘦，饑寒交迫，生活艱難。（）5．我能從文中找出合適的詞語填在括號(hào)內(nèi)。3%（）的目光（）的年輕人（）地吃

6．“僵硬”有兩個(gè)意思：①（肢體）不能活動(dòng)；②呆板，不靈活。下列句子中“僵硬”的意思分別是：2% ①因?yàn)楣ぷ鞣椒ń┯玻怨ぷ餍Ч惶谩＃ǎ趧偛盼业难€是很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。（）7．照例句寫句子。8% ①我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！（我會(huì)用劃線的詞語造句）

②別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

例：杰克遜大叔說：“我沒有什么活兒需要您做?！?杰克遜大叔說，他沒有什么活兒需要年輕人做。③年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西。”

④杰克遜大叔是一個(gè)善良的人。杰克遜大叔是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人。（用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話）

8．用“～～～”在文中畫出描寫年輕人外貌的句子。用“ ”畫出表現(xiàn)年輕人心理的句子？4%

9．“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話怎么理解？3%

10．為什么杰克遜大叔會(huì)留下這個(gè)年輕人？你從年輕人身上學(xué)到了什么？3% 課外閱讀答題

列寧讀書

列寧讀書的時(shí)候，十分認(rèn)真。他常常向自己提出許多問題。例如：這本書是什么時(shí)候?qū)懙模瑸槭裁匆@樣寫，中心思想是什么等等，都要弄個(gè)一清二楚，才肯放手。他讀過的書還要寫出自己的意見。他的意見總是很中肯的。列寧對(duì)課外書籍的選擇也是很嚴(yán)格的。他從來不讀沒有價(jià)值的書。在列寧的房間里，無聊消閑的書籍一本也找不出來。

1.按“讀書認(rèn)真”和“選書嚴(yán)格”這兩個(gè)意思把這段話分成兩層，用“／”標(biāo)在文中。

2.用“_____”畫出每一層的中心句。相關(guān)鏈接 尊嚴(yán)的名言

沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。

―――蘇霍姆林斯基

尊嚴(yán)的故事

七十多年前，一位挪威青年男子漂流來到法國，他報(bào)考著名的巴黎音樂學(xué)院?？荚嚨臅r(shí)候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能看中他。

身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街上，勒緊褲帶在一棵榕樹下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人的駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們紛紛掏錢放入琴盒。

一個(gè)無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，最終彎下腰拾起地上的錢遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上。”

無賴接過錢，重新扔在青年的腳下，再次傲慢地說：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下！”

青年男子再次看了看無賴，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起，現(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！” 無賴被青年男子出乎意料的舉動(dòng)震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

圍觀者中有一雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，是剛才的那位主考官。他將青年帶回學(xué)院，最終錄取了他。

這位青年男子叫比爾?撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。彎彎腰，拾起你的尊嚴(yán)！