第一篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評選(周惠芬)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評選

教學(xué)內(nèi)容：教科書第89~90頁的例1和“練一練”，練習(xí)十七第1題

設(shè)計(jì)內(nèi)容：六（上）89~90頁的例1

教師姓名：周惠芬

所在學(xué)校：黃埭中心小學(xué)

通訊地址：相城區(qū)黃埭中心小學(xué)

郵政編碼：215143

其他聯(lián)絡(luò)方式：相城區(qū)黃埭鎮(zhèn)春風(fēng)路

二0一一年十一月

《用替換的策略解決問題》的教學(xué)設(shè)計(jì)

黃埭中心小學(xué)

周惠芬

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第89~90頁的例1和“練一練”，練習(xí)十七第1題。【教材簡析】

本節(jié)課主要教學(xué)用：“替換”的策略解決簡單的實(shí)際問題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉和倒過來想等策略解決簡單的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識。

通過解決例1這個(gè)問題，讓學(xué)生初步理解并掌握等量替換的策略。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”，或是把“小杯”替換成“大杯”；二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的意圖。

“練一練”是把一些球分裝在兩種不同盒子中的實(shí)際問題。與例1的區(qū)別在于，大盒和小盒的關(guān)系不是用分?jǐn)?shù)表示，而是用差數(shù)表示。因此在依據(jù)題意將大盒替換成小盒或者將小盒替換成大盒后，原題中的數(shù)量關(guān)系就有了不同的變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生初步學(xué)會用“替換”的策略分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2.讓學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。

3.讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

弄清在有差數(shù)關(guān)系的問題中替換后總量發(fā)生的變化。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受策略解決問題

1、復(fù)習(xí)舊知

師提出問題：今天我們上的課題是什么？ 師追問：我們學(xué)過哪些策略？

根據(jù)學(xué)生的回答師板書：畫圖

列表

列舉

2、創(chuàng)設(shè)情境

（1）出示天平稱圖：一個(gè)蘋果重量=二個(gè)梨的重量

師問：你能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)一個(gè)蘋果和一個(gè)梨的關(guān)系嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生得到：一個(gè)蘋果的重量是一個(gè)梨的2倍。

一個(gè)梨的重量是一個(gè)蘋果的一半。

（2）出示天平稱圖：一個(gè)蘋果重量+一個(gè)梨的重量=400克 提出問題：你能求出蘋果的重量嗎？梨的重量呢？ 生發(fā)表自己的看法。

3、揭示課題 師指出像這種換的方法我們叫它替換。替換其實(shí)我們并不陌生，古時(shí)候就有人用到它。（師生一起回顧曹沖稱象的故事）。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，用學(xué)生常見的天平來解決一個(gè)較簡單的問題，使學(xué)生初步感受用替換策略解決實(shí)際問題的好處，讓學(xué)生在課始就進(jìn)入知識的探究中，自覺的參與到學(xué)習(xí)中去。】

二、自主探索，內(nèi)化替換策略

1、出示例題：例1：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 出示問題：（1）從題目中我們知道有幾種杯子？

（2）小杯的容量是大杯的1/3，這句話還可以怎么說？

（3）一共有多少毫升果汁？能直接求出大杯和 小杯的容量各是多少嗎？

（4）怎樣運(yùn)用替換法來做呢？（可以用大杯替換成小杯也可以用小杯替換成大杯）

學(xué)生逐個(gè)回答老師的提問。

師要求學(xué)生用喜歡的方法來做一做。要求學(xué)生先畫圖，再列式解答，最后檢驗(yàn)。【設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)任務(wù)較重，檢驗(yàn)雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但這樣安排并板書有兩層意思：一是先經(jīng)過檢驗(yàn)確認(rèn)結(jié)果再寫答句是解決問題的程序，也是學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。二是一種新的方法是否可行、是否可信要檢驗(yàn)，這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的精神，是教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)和培養(yǎng)的。考慮到本環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)的有兩個(gè)等量關(guān)系，在此多花一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生共同完成檢驗(yàn)是非常必要的。】 生在作業(yè)紙上完成。

提出問題：剛才例題你為什么用替換法呢？（因?yàn)榇蟆⑿”娜萘慷际遣恢赖模膊煌＃驹O(shè)計(jì)意圖：研究數(shù)學(xué)問題的方式要能順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，給學(xué)生自由思考、表達(dá)的空間。這樣，學(xué)生的興趣才會濃厚起來，思維才會活起來。本環(huán)節(jié)旨在喚醒學(xué)生生活中“換”的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生借助畫一畫、算一算，體驗(yàn)用替換策略解決問題的過程，體會運(yùn)用替換策略的必要性?和合理性，感受策略的價(jià)值，增強(qiáng)策略意識。】

2、思維提升

出示題目：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。大杯的容量是小杯的4倍。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 提出問題：大杯的容量是小杯的4倍，你準(zhǔn)備怎么替換？（把一個(gè)大杯替換成4個(gè)小杯。）

師追問：有沒有學(xué)生把小杯替換成大杯的？

（6個(gè)小杯只能替換一個(gè)大杯，這時(shí)還剩下2個(gè)小杯。）師追問：那2個(gè)小杯怎樣替換成大杯呢？（半個(gè)）

指出：半個(gè)是我們生活中的說法，誰能用數(shù)學(xué)語言來說一下。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是書上沒有的，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，很有挑戰(zhàn)性。所以學(xué)生中舉手的很少。但這恰恰是一個(gè)思維的突破，不夠整個(gè)杯時(shí)，可以用小數(shù)表示，同樣也能用替換法來解決這個(gè)題目。】

3、試一試

出示題目：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。大杯的容量比小杯的多20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 師讓學(xué)生討論這個(gè)題目能不能用替換法，說說你的理由。讓學(xué)生在作業(yè)紙上完成。【設(shè)計(jì)意圖：在兩個(gè)相差關(guān)系的量之間進(jìn)行替換時(shí)，學(xué)生比較難理解為什么替換以后總量變化了、總量是怎樣變化的。教師通過電腦課件演示替換的過程，能引起學(xué)生關(guān)注替換后總?cè)萘康淖兓M(jìn)而找到解決問題的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，還可讓學(xué)生用實(shí)物杯子擺一擺、在紙上畫一畫具體的替換過程，然后說說為什么可以這樣替換。】

4、對比歸納。

師：第一個(gè)題和第三個(gè)題這2個(gè)題最大的不同是什么？

小杯的容量是大杯的1/3，說明大、小杯是什么關(guān)系？（倍數(shù)關(guān)系）大杯的容量比小杯多20毫升，說明大、小杯是什么關(guān)系？（相差關(guān)系）師生討論并小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：接受新知，需要一個(gè)反復(fù)的過程。本環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)化替換策略，讓學(xué)生通過交流、畫圖、演示，對比、歸納等數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)替換策略的妙處，經(jīng)歷用替換策略解決問題的過程，旨在讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。】

三、學(xué)以致用，應(yīng)用替換策略

1、說一說：你想怎樣替換？

（1）六（1）班40名同學(xué)和趙老師、高老師一起去公園秋游，買門票一共用去220元。已知每張成人票是每張學(xué)生票的2倍，每張學(xué)生票多少元？每張成人票多少元？

想：把（）張（）票替換成（）張（）票，那么220元相當(dāng)于買了（）張（）票。

2、在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒子里裝滿球。正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)，每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè)球？

想：把（）個(gè)（）盒替換成（）個(gè)（）盒，總球數(shù)就比原100個(gè)（）（填“多”或“少”）個(gè)。學(xué)生獨(dú)立完成。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生應(yīng)用替換策略，進(jìn)一步體會替換過程中每一步的意義，溝通替換操作與數(shù)學(xué)表達(dá)式之間的聯(lián)系，建立用替換策略解決某些問題的模型。只有真正經(jīng)歷策略形成的完整過程，并對策略進(jìn)行深刻的認(rèn)識與領(lǐng)悟，才有可能更好地借助方法與策略的遷移，解決新問題。】

3、師生小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？在什么時(shí)候可以用替換法？

四、拓展延伸

1、在準(zhǔn)備鋪墊題的基礎(chǔ)上再添一個(gè)菠蘿，用今天學(xué)習(xí)的知識來解決一個(gè)蘋果、一個(gè)梨、一個(gè)菠蘿的重量各是多少？

通過做這題讓學(xué)生知道，題目中有3個(gè)量時(shí)也可以用替換法來解決。

2、思考題：想一想：鉛筆的單價(jià)是多少元？（由于時(shí)間關(guān)系，課上沒得及完成，老師要求學(xué)生課外完成）

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能了勒，激發(fā)了孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)也是一個(gè)很好的反饋機(jī)會。】

本節(jié)課的教學(xué)不僅使學(xué)生掌握利用替換的策略解決實(shí)際問題的方法，而且重視培養(yǎng)學(xué)生利用替換的策略解決實(shí)際問題的意識。不但教給學(xué)生怎樣替換，而且讓學(xué)生意識到為什么要替換，什么樣的實(shí)際問題可以用替換的策略來解決。【資料鏈接】 《三國志·魏書》中記載：曹沖長到五六歲的時(shí)候，便有成人之智，甚至更超出成人之上。當(dāng)時(shí)，吳國孫權(quán)曾送給曹操一頭大象。大象體態(tài)雄健，力大驚人，于是便引起了曹操的好奇之心，他想知道大象到底有多重，但當(dāng)時(shí)沒有合適的量具，曹操便問群臣是否有什么稱量的辦法，群臣目瞪口呆，都沒有什么妙計(jì)。這時(shí)，在旁邊觀看的曹操的兒子曹沖不慌不忙地說：“把大象牽到船上，在船幫吃水的地方做個(gè)記號；然后把大象牽走，再往船上裝石頭，直到船幫做記號的地方剛好浸入水中；最后再稱出所有石頭的重量，不就等于大象的重量了嗎？”曹操聽了很高興，用了曹沖的方法，果然，大象的重量很快就稱出來了。在沒有現(xiàn)代的衡器情況下而要稱量幾噸重的大象是令人為難的，聰明的曹沖以“石頭”替換“大象”，從而找到解決問題的答案

第二篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的評選要求

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的評選要求

為了總結(jié)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材十年實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，交流江蘇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，探索改善教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑，以推動教材的進(jìn)一步完善和數(shù)學(xué)課程改革特別是課堂教學(xué)研究與改革的不斷深入，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部決定舉辦“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”評比活動。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材所安排的教學(xué)內(nèi)容，突出教材自身特色，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，善于結(jié)合學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)問題情境，合理選擇、有效運(yùn)用不同教學(xué)方式和教學(xué)手段，努力吸引學(xué)生積極主動參與課堂活動、開展多角度多層次的數(shù)學(xué)思考，感悟數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)文稿包括“教學(xué)內(nèi)容”“教材簡析”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”“教學(xué)難點(diǎn)”“教學(xué)過程”“資料鏈接”七個(gè)部分。其中，“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過程” 部分必不可少。“教材簡析”可簡要分析相關(guān)內(nèi)容在相應(yīng)知識系統(tǒng)中的地位和作用，教材處理的意圖和特點(diǎn)，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，以及主要的教學(xué)策略，字?jǐn)?shù)一般在500之內(nèi)。“教學(xué)目標(biāo)”要明確、具體，忌空話套話。“教學(xué)過程”是文稿的主體。教學(xué)過程應(yīng)翔實(shí)、具體，不僅要有教學(xué)程序的敘述，更要有教學(xué)重、難點(diǎn)的具體教學(xué)處理，以及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的預(yù)測和相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對措施；設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)力求新穎、層次清晰，富有啟發(fā)性和數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。對教學(xué)過程必須所作的“說明”不求多、求全，最多選擇3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合具體教學(xué)安排簡述為什么這樣做、這樣做的依據(jù)，以及這樣的安排對學(xué)生理解知識、掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)所具有的積極意義。“資料鏈接”主要是指與本課內(nèi)容相關(guān)的背景知識、數(shù)學(xué)史料、名題趣題，以及它們在社會、自然和日常生活中的應(yīng)用實(shí)例等，字?jǐn)?shù)一般在500之內(nèi)。教學(xué)設(shè)計(jì)的敘述主要采用“談話”“引導(dǎo)”“啟發(fā)”等教師如何組織教學(xué)活動的方式，而不是師生對話的形式。

設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括新授課，而且包括練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。將分別確定新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的一、二、三等獎(jiǎng)的不同比例名額，進(jìn)行評選，頒發(fā)證書并擇優(yōu)發(fā)表。

應(yīng)征評選的教學(xué)設(shè)計(jì)，請注明“教學(xué)設(shè)計(jì)評選”字樣，還應(yīng)注明詳細(xì)的通訊地址、郵編，及其他聯(lián)絡(luò)方式。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部

2011.6.21

第三篇：南安市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評選結(jié)果

南安市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評選結(jié)果

一等獎(jiǎng)（4篇）：

官橋梅嶺小學(xué) 陳倩倩 《四年級下冊“方程”》

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁亞瑜 《三年級下冊第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”》 梅山明新小學(xué) 金淘中心小學(xué) 二等獎(jiǎng)（6篇）：

洪梅中心小學(xué) 水頭中心小學(xué) 英都中心小學(xué) 石井中心小學(xué) 碼頭中心小學(xué) 侖蒼中心小學(xué) 三等獎(jiǎng)（9篇）：

省新南金小學(xué) 柳城象山小學(xué) 霞美長福小學(xué) 南安師范附屬小學(xué)洪瀨第二小學(xué) 九都第一小學(xué) 向陽中心小學(xué) 美林第一小學(xué) 黃新地葉素琴陳碧云鄭錦華林秀碧陳培英葉玉容洪桂燕呂藝惠黃婉清陳月娥黃少榮黃日紅施文慶姚國根黃韓英《六年級下冊“圖形的放縮”》 《四年級下冊“圖形分類”》 《三年級下冊“比一比”》 《五年級下冊“長方體的認(rèn)識”》

《一年級下冊“觀察物體 看一看

（一）”》 《三年級下冊數(shù)學(xué)“量一量”》 《四年級下冊“游戲公平”》 《四年級上冊“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”》 《二年級下冊“認(rèn)識平行四邊形”》 《二年級上冊“有多少張貼畫”》 《一年級上冊“乘車》 《六年級上冊“圓的周長”》 《三年級上冊“有多重”》 《六年級下冊“圓柱的體積”》 《二年級上冊“星星合唱隊(duì)”》 《三年級上冊“摸球游戲”》

蓬華中心小學(xué) 郭梅麗 《六年級上冊“比的化簡”》

第四篇：蘇教二下識字4教學(xué)設(shè)計(jì)及教材解讀

二下識字4教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀: 本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組詞語與太陽有關(guān)；第二組詞語與眼睛有關(guān)；第三組詞語都與冰有關(guān)；第四組詞語與水有關(guān)。課本的最上部位有兩個(gè)表，以兩兩相對的形式表現(xiàn)了“日目”“冫氵”的“實(shí)物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學(xué)生通過了解本義辨析形近偏旁。四組詞語都配有與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在圖文對照中識字，提高識字能力。本課的重點(diǎn)是識字、寫字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“溫、暖、準(zhǔn)”生字，認(rèn)識“眺、晾”兩個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀詞串，初步認(rèn)識“目、日”和“冫氵”所表示意義的不同。

3、通過觀察圖畫，能把所學(xué)的詞語與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

：學(xué)會“溫、暖、準(zhǔn)”生字

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

過渡：小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了幾個(gè)和植物有關(guān)的偏旁，其實(shí)我們的漢字的偏旁還有很多呢，今天我一起再去認(rèn)識幾個(gè)偏旁。

二、學(xué)習(xí)一、二行詞串

1我們先一起來看看一幅偏旁演變圖（圖1）

2、看到這兩個(gè)偏旁你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：長得有點(diǎn)像……）3這兩個(gè)偏旁和他的朋友組成了很多詞語，我們來一起讀一讀吧。（出示圖2）

4請小朋友們借助詞語頭上的拼音帽自由地認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這兩行詞串。看誰認(rèn)得準(zhǔn)，學(xué)得快！（生：自由讀詞串）（（將后鼻音點(diǎn)紅）讀讀紅色的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你觀察的真仔細(xì)。）

對了，這些都是后鼻音，我們再次讀后鼻音。5指名讀詞串，師及時(shí)糾正讀錯(cuò)的同學(xué)。

6、誰愿意當(dāng)小老師帶著大家一起讀。

7、小組比賽讀。

8、圖上有什么？用自己的話說一說詞語描繪一幅什么樣的畫面？（學(xué)生看圖說話）

9、誰來表演“眺望”“瞄準(zhǔn)”？先請個(gè)別同學(xué)表演，再全體表演讀。（請學(xué)生在表演中領(lǐng)會詞語和事物之間的聯(lián)系，加深對詞語的理解。）過渡：小朋友們讀得不錯(cuò)，如果把拼音帽去掉你還能正確的認(rèn)識這些詞語寶寶嗎？

10、去掉拼音請同學(xué)們用多種方式再讀詞語。

過渡：你們已經(jīng)認(rèn)識了這些詞語寶寶，可是有寫詞語寶寶我們不但要認(rèn)識他們，還要記住他們，接下來我們用什么辦法來記住他們？

11、學(xué)生交流識記生字的方法。

（二）學(xué)習(xí)三、四兩行詞串。

過渡：在晴朗的天空下感受了溫暖的陽光，接下來我們?nèi)ミb遠(yuǎn)的南極看看冰天雪地的情景！

1、學(xué)生自由讀詞串。（出示圖片4）

2、你能用自己的話說說你看到的景象嗎？

3、學(xué)生看圖練習(xí)說話，弄清詞語和畫面之間的聯(lián)系。

4、多種方法認(rèn)讀詞串。

5、這樣的畫面讓你想到哪些以前學(xué)過的詞語詞語?(生試說：地凍天寒，冰天雪地，…….)6同學(xué)們記性可真好，看到畫面馬上想到以前學(xué)過的詞語，真是溫故而知新呀！

7、那我們一起看看黃河，長江（出示黃河、長江圖）

8、誰來說說黃河、長江、東海的樣子？（生看圖說話）

9、請同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)第一組詞串的方法來把這些詞串認(rèn)清讀準(zhǔn)嗎？

（學(xué)習(xí)詞串方法同上）

10、仔細(xì)觀察這兩行詞串中加紅點(diǎn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生找共同點(diǎn)師適時(shí)指引：第一行加點(diǎn)字偏旁都是 “冫”

第二行加點(diǎn)的字都是“氵

”）

11、這兩個(gè)偏旁是怎樣變化來的？（出示偏旁演變圖）讓學(xué)生了解偏旁變化的過程。

12、正確流利讀詞串。

（四）學(xué)寫生字

1、出示生字圖片。

2、請學(xué)生觀察“溫、暖、準(zhǔn)、”的結(jié)構(gòu)，并說說怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

3、師在田字格里范寫“溫、暖、準(zhǔn)、”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握字的部件在田字格中所占的位置。

4、下發(fā)準(zhǔn)備好的描紅紙，生描紅師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

5、評講部分習(xí)字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

板書設(shè)計(jì)

目

冫

溫

暖

準(zhǔn)

日

氵

教學(xué)反思

1、在試教過程中，我運(yùn)用直觀圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，通過仔細(xì)觀察圖畫了解詞語和事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。

2、學(xué)生在形式多樣的朗讀中識字，學(xué)生學(xué)得快記得牢。

3、在習(xí)字過程中，學(xué)生對字結(jié)構(gòu)的把握還不到位。

4、有些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接還不夠自然、流暢。

第五篇：小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評選方案

維新一小學(xué)科滲透法制教育教學(xué)設(shè)計(jì)

評選方案

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)全校教師規(guī)范教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)能力，同時(shí)為了優(yōu)化課堂教學(xué)，如何在教學(xué)中適時(shí)滲透法制教育，為我校教師搭建相互學(xué)習(xí)和交流的平臺，幫助我校教師解決了教學(xué)中如何滲透法制教育這一難題。學(xué)校決定在全體教師中開展秀教案評比活動，具體方案如下：

一、教案編寫規(guī)范要求：

1、教案保持完好整潔、無破損、缺頁等，書寫整齊、圖表規(guī)范、板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，能體現(xiàn)教學(xué)全過程，對課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。

3、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析透徹，語言準(zhǔn)確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。

4、教案既能體現(xiàn)傳授知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性。

6、能恰當(dāng)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

7、在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中要滲透法制教育。

二、評比范圍及時(shí)間 ：學(xué)校全體教師，5月底之前完成。

三、評選指標(biāo) ：

語文組2名，數(shù)學(xué)組2名。

四、質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教案編寫認(rèn)真規(guī)范，每個(gè)教案達(dá)到教案編寫要求，有特色，學(xué)期教案完整，在本組教師中有示范作用。參照《學(xué)科教學(xué)滲透法制教育教學(xué)設(shè)計(jì)評選標(biāo)準(zhǔn)》

五、評選辦法：

1、教研組長推薦、教務(wù)主任檢查。

2、學(xué)校行政進(jìn)行審查，確定最終入選教案。

3、校長審定。

六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、學(xué)校對獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)50元獎(jiǎng)金；

2、在適當(dāng)時(shí)候舉辦展覽，對優(yōu)秀教案進(jìn)行展示。

維新一小 2012、4、28