第一篇：《2 光照在鏡子上》教案

《2 光照在鏡子上》教案

教學目標

科學探究

1．能通過實驗體會鏡子有反射光的性質和成像的作用。2．能通過對平面鏡的觀察，發現和提出問題。3．能將觀察和實驗結果記錄下來。

4．能在教師指導下，按教材圖示，小組合作制作潛望鏡。情感態度價值觀

1．能與小組其他同學分工合作對鏡子進行研究。2．愿意把本組探究方法與其他組交流。科學知識

1．能說出鏡子有反射光的性質以及它的成像作用在生活中的應用。2．初步了解鏡子成像的特點。

3．知道鏡子的彎曲程度影響成像的模樣。

教學準備

不同形狀的平面鏡、寫字的白紙、牙膏盒、金屬湯勺、汽車的反光鏡、有關潛望鏡的圖片或影像資料等。

教學過程

一．教學導入

1．學生看教材第一幅圖：背陽的墻上有三個明亮的光斑。提問：光斑是怎樣形成的？ 2．學生根據自己已有的經驗和知識，對問題作出初步的判斷。

3．過渡：我們都知道光是沿著直線傳播的，如果光在傳播過程中遇到鏡子時會發生什么現象呢？

二．活動鏡子

1．學生做光線接力游戲。

2．想一想：這個游戲說明了什么道理？

3．交流后明確：光照向平面鏡時，光的傳播路線被改變，說明平面鏡具有的反光作用。4．觀察一些不對稱物體在平面鏡中成的像。明確：注意安全，不要打破平面鏡，劃破手指；不要用平面鏡把發射的光照到同學的眼睛上。

5．匯報：你看到鏡子里的字和鏡子外的字有什么不同？這說明了什么？ 6．歸納平面鏡成像的特點。三．活動哈哈鏡

1．學生站在哈哈鏡前照自己，提問：哈哈鏡能照出自己的像，說明哈哈鏡對光具有什么作用？

2．觀察鏡中像的樣子，摸一摸鏡面，提問：你能描述哈哈鏡鏡面的特點和鏡中像的樣子嗎？

3．學生用勺子凸的一面來照自己的臉，認真觀察自己在勺子或哈哈鏡中的樣子，看看與平面鏡中的像有什么不同。

4．交流哈哈鏡與平面鏡相同的方面和不同的方面。5．讓學生找一找生活中哪些物體可以當作哈哈鏡。四．活動制作潛望鏡

1．出示影象資料，圖文并茂地向學生介紹，了解潛望鏡的構造、用途。2．提供制作材料。3．學生制作。

4．學生使用潛望鏡觀察。

5．描述：怎樣用潛望鏡觀察物體？潛望鏡里物體的像是什么樣？ 6．布置任務：回家，向家長解釋潛望鏡的原理。

第二篇：淺析《太陽照在桑干河上》

土地改革中的鄉村故事

——淺析《太陽照在桑干河上》

中國的當代小說，不乏對鄉村生活的描寫，繼而農民成為諸多小說作品中的主人翁。

《太陽照在桑干河上》作為“記錄我國農村大變動、農民大翻身的最初出現的帶史詩性作品”，是當代作家丁玲遵照毛主席的指示，沿著文藝為工農兵服務的方向深入鄉村生活創作出的一部經典之作。相對于當時歷史的宏觀局面而言，一個村的土地改革當然是太渺小了，但經過文學把它在紙上寫定，它就成了當時中國革命一個最樸素的視點，從中能看到整個的世界。在這部作品中，抗戰時期的土地改革背景下一個個生動的農民形象躍然紙上，讓我們仿佛重回那個時代，體驗土改時期的鄉村生活。

小說從一個在后來的土改中“被劃成富農的富裕中農”顧涌寫起。顧涌14歲時跟著哥哥來到暖水屯謀生，剛來時哥哥替人攬長工，顧涌替人攔羊。時間一年年過去，兄弟倆靠著從不氣餒的勤苦，慢慢地有了些土地，并且在土地上抬起頭來。48年之后，他們已經有了一個16口人的大家庭，而且土地一天天增多，已不得不臨時雇傭一些短工，后來還買了地主李子俊的房子，有兩個大院。別人都羨慕他家有風水，人才兩發。

小說開頭寫顧涌趕著膠皮大車和自己的大女兒一起回家，一路上呈現在讀者眼前的是一幅寧靜和諧的鄉村圖景。雨過天晴，河中水漲，騾子拉著膠皮大車涉水而過，更富詩意的是滿眼的莊稼。對顧涌和女兒進村莊的描寫，呈現在讀者面前的是一種令人心馳神往的鄉村生活。雖然還不夠富裕、不夠現代，但卻在有限中透露出幾絲祥和寧靜與從容的自在和自足。而且，在顧涌看來，這種寧靜自足的鄉村生活并非一種表面現象，而是和這片土地上的人融為一體。一切都是鄉村生存法則自然而然的結果，各安其命，各得其所。“把血汗灑在荒瘠的土地上，把希望放在那上面”，這就是鄉村的生存法則：農民的未來離不開他們賴以生存的土地，更離不開辛勤的勞動。只要有勤勞的雙手，再貧瘠的土地也會孕育希望，只要堅持辛勤的勞動，就總有一天會在這片土地上抬起頭來。然而，改革的風聲四起，一生執著堅忍的顧涌也一下子變得慌張起來，因為在革命面前，傳統的鄉村生存法則不再管用了，顧涌一生所信奉的觀念現在受到了挑戰。小說中對顧涌談及獻地時的表描寫的很巧妙。“像我這樣的人，受了一輩子苦，為什么也要和李子俊他們一樣？我就憑地多算了地主，我的地，是憑我的血汗，憑我的命換來的呀”，這段描寫形象而隱晦的表達出了一個傳統社會里的優秀農民在面對革命時的兩難處境和復雜心態，也暗示了革命與鄉村在價值沖突方面的結果。隨著改革的逐漸開展，顧涌目睹了斗爭親家錢文貴的過程，他了解到不將土地獻出去的嚴重后果，然而卻依舊不甘心。直到顧涌與親家胡泰徹夜長談，了解到胡泰的想法，并料到“老蔣不行”以及“槍桿子里出政權”的道理，終于決定獻出自己手中的土地。作品中對這樣一個人物的描寫，反映了土改中“富裕中農”的細膩的心理變化。

張裕民是暖水屯農民群眾的主要領導之一，是一個帶有自身弱點的相當真實的先進人物。他八歲時父母雙亡，跟外祖母一起過窮日子，整天在地里勞動，17雖獨立門戶，當了李子俊的長工。他是暖水屯第一個共產黨員，后來又是村黨支部書記，是土改運動的主要骨干，工作很踏實，人也能干。土改初期，工作組組長文采不信任他，他就找其他成員談心，主動介紹村中黨內外的復雜情況，爭取工作組的支持和幫助。在黨員大會上他進行誠懇的“自我剖析”。但地主打算提前賣果子，他便將果園子管起來。工作組剛進村時張裕民派人站崗放哨，他把張正典異常的舉動，看在眼里，表現了他對階級敵人的警惕和機智。當工作組第一次召開會議時，張正典忽而以極“左”面目罵干部都是軟骨頭，忽而又以極“右”面目散布“變天”思想。此時，張裕民毫不猶豫地站出來指斥張正典的錯誤，他深入細致地做群眾工作，終于團結了廣大群眾，斗倒了地主錢文貴，但小說也寫了他土改前對生活信念的動搖，受到壓抑和冤枉以后還偶爾到不正經女人白銀兒處廝混，同時也寫了他開展運動時的某些顧慮和土地改革中的一些失誤。盡管如此，張裕民作為暖水屯的第一位黨員，他的勇敢、沉重、老練、大公無私，敢于沖鋒向前的優秀品格，還是給讀者留下了頗深的印象。

寫一個農民就是農民，并且與別一個農民不同；寫一個地主就是地主，并且幾個地主都不一樣；這些差異，都各有其形成的生活底蘊、來龍去脈。小說通過描寫土改前夕農村各階層的不同心態和動向，以及工作組進村后發動群眾，組織斗爭，沒收和分配地主土地財產的經過，深刻地表現了特定歷史年代里農村錯綜復雜的階級關系，也表現

了土地改革斗爭的復雜性和艱巨性。小說中對各色人物的描寫，為我們展現了一個生動的鄉村生活畫面，我們仿佛身臨其境，感受著那個時代、那場土地改革中農村及農民發生的巨大變化。

第三篇：《鏡子》教案

鏡子

科學探究目標：

1、能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。

2、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結果。

3、能用自己的話對實驗現象進行解釋。情感態度與價值觀目標：

1、能與其他同學交流自己想出的利用鏡子能做的事情。

2、能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法。科學知識目標：

1、能正確說出平面鏡可以改變光的傳播路線。

2、能用自己的話說出什么是“反射”。

STSE目標：能舉例說出鏡子能反光的性質在生活及生產設備中的用途。

教具準備：平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、兩快大小相同的鏡子、一個小熊貓或其他玩具。課時安排：2課時

知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由平面鏡

光的傳播路線

反光 鏡子

一、教師引入新課

光在傳播過程中遇到鏡子時會發生什么現象？ 注意：不要用鏡子把陽光反射到同學的眼睛上。

二、活動一：改變光的傳播路線

1、為學生準備實驗用具

2、注意：讓手電筒發出的光通過縫隙照到鏡子上，觀察光的傳播路線。硬紙板的縫隙在毫米左右。子實驗

學生實驗

把觀察到的現象讓在書中的橫線上

知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由 鏡子

3、提醒：改變鏡子擺放的角度，觀察有什么現象

4、給學生展示自己畫出光的傳播路線圖。

5、當光照到物體上時，有一部分光線被物體的表面反射回去，這就是光的反射。鏡子是反射光能力很強的物體出其他反射光能力較強的物體嗎？

6、物體反射光的能力可能與什么有關呢？

三、活動二：利用鏡子反射光的性質能做哪些事情？ 將自己想到的例子與同學交流 學習科學在線

四、拓展：鏡子反射光的游戲

1、用兩面鏡子最多可以看到多少個小熊貓影像？

并畫出光的傳播路線。學生展示

自己動手找反光能力強的物體

學生得了結論：物體反光能力與物體表面的光滑程度或與制造物體的材料有關 思考

醫院耳科醫生；潛望鏡 共同學生科學在線

學生猜想，并做實驗驗證 培養學生邊實驗邊記錄的習慣

培養學生概括能力

知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由

鏡子

2、把自己的做法與同學交流，為什么我們能夠看到這么多熊貓影像？

五、總結全課

同組討論，并把討論結果寫在書中我的解釋橫線上。培養學生合作意識

第四篇：太陽照在桑干河上讀后感

改革的啟示

——讀《太陽照在桑干河上》有感

在舉國歡慶建黨九十周年之際，我有幸拿到一本紅色經典著作《太陽照在桑干河上》，通過閱讀這本書，讓我對于土地革命有了深入的了解，更感悟到改革的重要性。

丁玲是一位深受“五四”啟蒙精神影響的作家。在土地改革斗爭中，她創作了《大陽照在桑干河上》。故事發生在華北桑千河地區一個叫暖水屯的村子為縮影，從被劃錯成富農富裕中農顧涌趕著膠輪大車進村帶來土改的信息展開，再到群眾斗爭起來，斗倒地主錢文貴、李子俊等不到一個月的時間里，村里不同成分、立場、態度的近四十人物先后登場，展現了各自不同的個性、特征，揭示了農民階級關系的深刻變化，展示這場運動的基本進程，凸顯了一系列優秀的先進農民的形象。

土地革命運動是廣大貧苦農民在黨的領導下消滅幾千年來的封建土地制度，掙脫封建枷鎖，向地主階級奪回政治和經濟權利的偉大革命運動。在這個前所未有的大革命中，農民與地主的斗爭必然是尖銳的、復雜的。

書中并沒有描寫刀光劍影、槍林彈雨的武裝斗爭的場面和情節，但我依舊從作者真實細膩的文字中，看到了這些久經壓迫的農民的靈魂翻身史，感受到那場艱巨的思想上與靈魂上的斗爭。

候忠全老漢的變化就最能體現農村中最麻木、最落后的農民在精神及思想上的解放和覺悟。他一生歷盡坎坷，飽受地主階級的剝削、壓迫、卻沒有反抗意識，他不僅阻止兒子參加斗爭，而且還把分得的土地退還給地主，認為自己“前生欠了他們的，他要拿回去了，下世還得變牛變馬”。但在打到了惡霸地主錢文貴后，當地主候殿魁上門苦苦哀求他收下地契，要求他饒恕自己的罪惡時，他醒悟了，感受到了從未有過的翻身解放的快樂，他的覺悟，表現了廣大農民在土地斗爭中所發生的根本變化。

歷史的惰性是拖不住歷史車輪前進的。幾千年來私有制留給農民的巨大精神壓力所形成的性格弱點不會馬上消逝，不留一點歷史痕跡。面對土地改革的沖擊，在農民頭腦中舊的殘余觀念，使他們難免惆悵地在新舊之間徘徊猶豫，有的沉淪了，有的彷徨著。但是，盡管農民的保守因素強大，卻不能阻擋一個社會變革潮

流的用來。在作者熱情洋溢地描寫下，我很欣慰地看到了在斗爭的后期，這些農民在黨的不斷啟發教育下，終于提高階級覺悟，巨大的歷史壓力變成沖決就歷史的猛烈的復仇行動。他們中的絕大部分終于加入了農民火熱的斗爭行列，成為新時代的主人。

土地改革是國家發展的需要，其實在日常的生活，也需要帶有改革精神。各行各業都需要通過改革來提高工作效率。就我們學生來說，學習方法的改革是十分重要的。舉例而言，同樣是背書，死記硬背和理解地背誦結果是一樣的，但是所花的時間和日后的運用程度就差別很大了。改變自己原有的學習方法，在一開始可能會導致自己的學習效率暫時降低，但我相信，正如書中的結局一樣，一旦習得其精華，成功地改革了，那便會使自己受益匪淺。

《太陽照在桑干河上》給了我很大的啟示，在未來的日子里，我要敢于沖破傳統的思想觀念，嘗試新鮮事物，發現和接受生活中的各種革新。

第五篇：光的折射教案2

光的折射教案之二

(一)教材:物理通報編九年義務教育初中物理試驗本第一冊(二)教學目的:(1)使學生認識折射現象,掌握折射規律.(2)使學生能作簡單的折射光路圖.應達到的目標:①能說明什么是折射現象;②掌握折射時的規律;③能作出簡單的折射光路圖;④知道光發生折射的條件(斜射入兩種媒質的界面上,從一種媒質進入另一種媒質).(三)課型:規律課.重點:光的折射規律.教具:演示儀器:燒杯,水,筷子,方形玻璃水槽,白色刻度盤,光源.(注意:本課中的實驗需要在暗室進行.)(四)教學過程: 1.復習提問:(1)光在反射中有什么規律?(2)什么叫做光路的可逆性? 2.引入新課:(1)演示:①將一支筷子斜插入燒杯的水中,看到:筷子好像在水面處折了向上彎.②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現象:一部分同學看到粉筆的位置好像錯位了,由于位置關系,還有部分同學看到沒錯位.③教師:筷子并沒折,粉筆也沒有錯位,為什么會有這樣的錯覺呢?為了更好的解決這一問題,我們先來研究光的折射情況.引出課題——光的折射規律.3.授新課:(1)演示:在玻璃水槽內固定白色刻度盤,使水槽內的水面位于刻度盤的一半處,讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心o處的水面上.(為清楚看到刻度盤上的刻度及光線,可在水中滴幾滴紅墨水.)(2)問:哪位同學來指明哪一束光線是反射光線?其特點是什么?(提示:其特點是在o處又被反射回到空氣中).問:進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上?在什么地方開始偏折? 學生回答后引出板書: 1.光的折射:光從一種媒質斜射入另一種媒質時,在兩種媒質的界面處發生偏折的現象叫光的折射.強調定義中“斜”、“入”、“另一種媒質”及“界面”幾字的函意.(3)①讓學生畫出實驗圖形,并指定一位同學將圖形畫在黑板上.②教師介紹圖中各部分名稱,其中進入水中的光線叫折射光線,折射光線與法線的夾角叫折射角.由實驗可知反射現象和折射現象可同時發生.反射定律中說明了反射現象中的規律,那么折射現象中有什么規律呢?下邊我們來做實驗,觀察發現其中的規律.(4)演示: ①入射光線斜射入中心o處的水面上但射線不沿盤面進行.觀察:折射光線在哪兒.②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心o處的水面上,并改變入射角的大小.觀察:折射光線相對于入射光線和法線所在的位置,及折射角的大小變化.學生討論,教師總結歸納得出:(板書)2.①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內,折射光線和入射光線分居在法線兩側,折射角小于入射角.(5)教師:在實驗中可以看到:當入射角改變時,折射角也隨之改變,但總是小于入射角,那么,能否得出結論:折射角總是小于入射角呢? 問:(對照板圖)若改co為入射光線時,它在空氣中的折射光線會在哪兒呢?(根據光路的可逆性可知:其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出,即:oa.問:此時,折射角還小于入射角嗎?(否)(如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗,以證實:折射角不是總小于入射角.)問:在什么情況下折射角才小于入射角呢?(只有在空氣斜射入水或其它媒質中時,折射角才小于入射角).(完善板書)②光從真空(或空氣)斜射入水或其它媒質時,折射光線靠近法線,折射角小于入射角.教師:綜合以上兩條即為折射規律.(6)問:為什么要斜射入水或其它媒質中呢?(強調“斜”字)看以下實驗.演示;讓入射光線垂直(沿法線)射入水中.問:入射角等于多少?(0°),反射角等于多少?(0°),折射角等于多少?(0°).反射光線在哪?(按原路返回),折射光線在哪?(傳播方向不變)說明這是反射和折射中的一種特殊情況.(板書)注意:當入射光線垂直射入另一種媒質中時,其傳播方向不改變.教師:到現在,我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時,為什么會有兩種不同的結論了,而這兩種結論都是正確的,只是觀察這一現象時所在的位置不同.當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時,在玻璃磚內仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上,因還是垂直入射的,所以其傳播方向仍不改變,如圖.若觀察者恰在這一光束的路徑上,逆著其傳播方向看去,則不會感覺到粉筆錯位了.那么如何解釋“錯位”的感覺呢?請同學們課下討論研究.4.課堂學習:(1)p19練習一,1、2題并訂正答案

(2)就書中的“想一想”,讓全班學生畫出光路圖,并令一學生畫在黑板上.全班訂正.5.總結新課: 學生自己總結,教師訂正,同時強調:折射現象與反射現象中的區別;可以把折射規律中的第二條內容縮寫成“光疏密,折近法”說明其函意.6.布置作業;(1)閱讀課文.(2)總結反射現象與折射現象中的相同點和不同點.(3)p20的第3題做實驗,并回答問題,寫在作業本上.