第一篇：中班教案 科學 鏡子

活動名稱：有趣的鏡子 活動領域：科學 活動班級：小二班 執教：陳若荔

設計意圖：鏡子是我們生活中不可缺少的一件物品。生活中很多時候都需要鏡子，每個人都照過鏡子，認識鏡子。孩子們雖然喜歡照鏡子，但對鏡子的了解還不是很多，而且鏡子的世界真的很奇妙，鏡子的種類繁多，用途廣泛，孩子們能通過鏡子了解很多科學知識。因此我便設計了此次活動。活動目標：

1、感知了解鏡子的基本特征。

2、初步了解鏡子的用途，知道鏡子能照出人或物體。

3、體驗游戲活動的樂趣。

活動準備： 鏡子，PPT。活動過程：

一、談話，導入活動。

1、教師將鏡子藏起來里，引導幼兒猜猜是什么。

師：小朋友們，陳老師有一件寶貝,請你們上來摸一摸，猜猜是什么？

2、出示鏡子。

二、探索鏡子的特征。

1、自由擺弄鏡子，探索、感知鏡子的特征。

（1）讓幼兒自主玩一玩，說一說：你發現了什么？引導幼兒運用多種感官摸一摸、看一看、說一說，自己對鏡子的認識。（2）教師小結。

教師：鏡子的表面很光滑，摸在手里涼涼的。

三、了解鏡子在生活中的用途。

1、玩小鏡子游戲。

教師用鏡子和幼兒一起玩游戲。教師一邊說“照鏡子，照鏡子，照到你的小鼻子……”，一邊用鏡子照到幼兒相應的身體部位。

2、幼兒自己照鏡子，探索發現、表達。

（1）請幼兒自己照鏡子，看看能看到什么？

（2）請小朋友把鏡子對著其他地方照一照，你發現還可以看到什么？ 教師小結：鏡子除了可以照到自己，還可以照到其他的東西。

3、再次嘗試探索，對著鏡子做表情。教師：發現鏡子里的你和你的表情一樣嗎？

4、了解生活中鏡子的運用。（1）教師；在生活中，你還見過哪些鏡子。（2）觀看PPT，了解鏡子在生活中的其他用途。

四、結束活動，游戲“照鏡子”。

1、教師：老師做照鏡子的人，小朋友做鏡子里的人，老師做什么，小朋友應該做什么？

2、鼓勵幼兒模仿老師的動作，跟著老師的動作而變化，感知鏡子里的人和照鏡子人的動作的一致性，體驗照鏡子的快樂。

第二篇：幼兒園中班《鏡子》教案

中班教案《鏡子》適用于中班的主題教學活動當中，讓幼兒樂于探索研究，操作專注，觀察仔細，能和同伴交流分享自己的發現，積極參加照鏡子活動，發現相鄰的兩面鏡子之間的角度變化與影像的關系，初步感知光的無窮反射現象，使幼兒對探索自然現象感興趣，快來看看幼兒園中班《鏡子》教案吧。

活動目標：

1.積極參加照鏡子活動，發現相鄰的兩面鏡子之間的角度變化與影像的關系，初步感知光的無窮反射現象。

2.樂于探索研究，操作專注，觀察仔細，能和同伴交流分享自己的發現。

3.使幼兒對探索自然現象感興趣。

4.初步了解其鏡子的特性。

活動準備：

1.幼兒經驗準備：有相關的照鏡子的生活經驗。

2.幼兒操作材料：與幼兒人數相等的且大小相同的鏡子20面；用膠帶紙連接好的鏡子20面；自制的美羊羊玩偶20個。

3.教師操作材料：鏡子一面；兩面用膠帶紙連接的同樣大小的鏡子；美羊羊玩偶一個；電教設備一套（實物展臺、電視機）、《喜羊羊與灰太狼》音樂一段。

活動過程：

一、第一次照鏡子，知道鏡子可以照出物體的影像。

1.照一照小朋友自己。

（1）出示鏡子，提問：看，老師帶來了什么？

（2）今天我們一起來照鏡子，說說你從鏡子里看到了什么。

（3）幼兒照鏡子。

（4）交流：你從鏡子里看到了什么？

（5）小結：從鏡子里看到了自己的臉、看到了后面的老師、看到了桌子、椅子……，原來我們能從鏡子里看到這么多東西啊！

2.讓“美羊羊”也來照照鏡子。

（1）播放《喜羊羊與灰太狼》音樂并出示美羊羊玩偶，提問：看，誰來了？

（2）介紹美羊羊：美羊羊是羊村里最愛美的小羊，她最喜歡照鏡子，今天我們請她也來照鏡子，你從鏡子里可以看到幾個美羊羊？

（3）幼兒請美羊羊照鏡子。

（4）交流：你從鏡子里看到了幾個美羊羊？

（5）小結：一面鏡子照出了一個一模一樣的美羊羊。

（6）過渡：那，如果請美羊羊用這樣的鏡子照一照呢?

二、請“美羊羊”照特別的鏡子，初步感知光的無窮反射現象。

1.出示用膠帶紙連接的同樣大小的兩面鏡子，請幼兒觀察鏡子特別的地方，提問：看看這面鏡子有什么特別？

2.這面鏡子真特別，原來它是用兩面一樣大小的鏡子連接起來的。

3.請幼兒操作探索，要求：把鏡子豎直放在桌面上，然后我們請美羊羊面對鏡子站中間來照一照，你從鏡子里看到了什么？

4.幼兒開展照鏡子活動，教師了解幼兒活動情況。

5.交流：你從鏡子里看到了什么？

6.小結：這真是面奇妙的鏡子，我們能從鏡子里看到2個、4個、很多個美羊羊。

7.設疑：那為什么大家從鏡子里看到的美羊羊不一樣多呢？我們再來試一試吧。

三、嘗試讓鏡子里變出很多個“美羊羊”。

1.這一回同一組的小朋友可以互相看一看、比一比，誰的鏡子里看到的美羊羊多一些，誰的鏡子里看到的美羊羊少一些，比比有什么不一樣？。

2.幼兒開展照鏡子活動，教師觀察了解幼兒活動情況，鼓勵幼兒和同伴多做比較，多操作、多探索。

3.交流：

（1）你有什么新發現，為什么大家從鏡子里看到的美羊羊不一樣多？

（2）鏡子怎么擺放，從鏡子里看到的美羊羊會多一些？【利用實物展臺展示幼兒的操作過程和成果】

4.小結：小朋友發現鏡子打開的角度不同，鏡子里的美羊羊就會不一樣多。那我們再來試一試，是不是像小朋友發現的這樣。

5.交流：慢慢關上鏡子，鏡子里的美羊羊有什么變化？慢慢打開呢？

6.總結：這真是一個了不起的發現，兩面鏡子擺放的位置不一樣，鏡子里的美羊羊就會不一樣多，當我們慢慢關上鏡子，鏡子里的美羊羊就會越來越多了。兩面鏡子你照我，我照你，照來照去越照越多，鏡子真奇妙啊！

四、出示萬花筒，激發幼兒繼續操作探索的興趣。

1.這是什么？

2.這個萬花筒是我們張昱皓小朋友和爺爺參加科技小制作活動時制作的。

3.請張昱皓介紹：這個萬花筒是用哪些材料做成的？

4.三面鏡子、四塊玻璃片就能變化出成千上萬個不一樣的圖案呢，這太奇妙了，下一次我們一起來拆拆、裝裝萬花筒，一起來探究其中的奧秘吧！

活動延伸：

1.將操作材料繼續投放在活動室，引導幼兒繼續操作探索。

2.和幼兒一起拆裝萬花筒，進一步感知光的無窮反射現象以及在生活中的應用。

小百科：鏡子，英文mirror，是一種表面光滑，最初古人以打磨光滑的青銅為鏡并且具有反射光線能力的物品。有平面鏡、曲面鏡兩類，平面鏡常被人們利用來整理儀容，曲面鏡又有凹面鏡、凸面鏡之分，主要用作衣妝鏡、家具配件、建筑裝飾件、光學儀器部件以及太陽灶、車燈與探照燈的反射鏡、反射望遠鏡、汽車后視鏡等等。

第三篇：大班科學活動教案 鏡子

大班科學活動教案《鏡里鏡外》

【教材分析】

幼兒平時在吃飯后，或者臉上有東西的時候會去照照鏡子，但是他們不明白這里面的科學原理。通過本次活動，讓孩子們在操作探索中了解鏡里鏡外影像的關系，以及初步了解鏡面反射的原理，并聯系實際生活，讓孩子們感知鏡面反射原理為人類生活帶來的便捷。

【活動目標】

1、通過操作、觀察了解鏡里鏡外影像的關系。

2、初步了解鏡面反射的原理。

3、培養孩子認真觀察的習慣。

【活動準備】

1、鏡子人手兩面。

2、寫有幼兒自己名字的紙人手一份。

【活動過程】

一、探索鏡面反射現象。

1、用鏡子照一照自己和教室里的東西。

導語：今天老師給你們每人準備了一塊小鏡子，你可以用它來照一照自己和教室里的東西。一邊照要一邊動腦筋，你從鏡子里看到了哪些東西，你看到這些東西時鏡子是怎么擺放的？

2、交流自己的發現。

請小朋友回到位子后和小組里的好朋友講一講自己的發現。

你從鏡子里看到了哪些東西，當時你是怎么看的，鏡子是怎么擺放的？

3、總結：小朋友用鏡子看到了在我們身后和旁邊本來我們只用眼睛看不到的東西。這是鏡子的反射現象。

二、探索鏡子內外影像的關系。

1、討論生活中的反射現象。

鏡子的這項本領用處可大了。能幫助我們人類解決很多問題。請你們想一想在我們生活中哪些地方用到了鏡子的反射原理。

2、提供材料，幼兒操作。

老師把你們的名字都寫在了紙上，現在請你將紙放在桌上然后用小鏡子在旁邊照一照，你仔細觀察一下，看看你能發現什么。

幼兒操作。老師巡視。

3、小組交流。

將你的發現和旁邊的小朋友說一說。討論一下你們的發現一樣嗎？

4、集體交流

誰來向大家介紹一下自己的發現。

5、小結

原來鏡子里的東西和鏡子外的東西方向是相反的。有趣吧。你們觀察的真仔細。

三、多面鏡子嘗試。

1、小組操作。

剛才小朋友只用了一面鏡子就發現了鏡子的小秘密。老師這里還有很多鏡子，你試一試用兩面鏡子一起照名字，看看和剛才又有什么不一樣。

一邊照一邊可以和旁邊的小朋友說一說。看看你們看到的現象一樣嗎？

2、集體交流發現。

四、總結延伸。

小結：鏡子的秘密真多，看來我們光靠上課的時間是發現不完的。老師會把小鏡子放在區角里，你們可以去繼續探索觀察，發現它的更多的秘密。

那如果同時用很多面鏡子一起照，又會看到什么呢？你可以和小小朋友試一試。

第四篇：中班科學教案：鏡子真好玩

幼兒園中班科學教案：鏡子真好玩 活動目標

1、萌發幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂。

2、激發幼兒對光反射的興趣，產生探究的欲望，體驗發現的樂趣。

活動準備 小鏡子、不銹鋼勺子。活動過程

一、導入

教師拿一個小鏡子照來照去，激發幼兒的好奇心。

小鏡子真好玩，你們想不想玩？我們一起來玩一玩鏡子吧！

二、幼兒玩鏡子

1、你是怎樣玩的鏡子？發現了什么？

小結：鏡子可以找照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體后面的小朋友。

2、有的小朋友在陽光下玩鏡子

（1）陽光下，你發現了什么？（2）墻上為什么會有光斑？

（鏡子將陽光反射到墻上就產生了光影。）（3）墻上的光影會動嗎？你是怎樣讓它動的？（光影隨鏡子的晃動而晃動。）

小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產生光影，還能讓光影移動到想讓它到的地方。

3、玩互相“追逐”的游戲

（1）你們是怎樣玩“追逐”游戲的？（2）怎樣才能跑的快點兒？（3）請幼兒嘗試。

小結：“追逐”太好玩了，你的心理有什么感覺？

三、勺子“哈哈鏡”

1生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影像來？（幼兒討論）

2根據幼兒的表述，重點引導幼兒說說用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什么不同（1）你在勺子的什么地方看到了自己？是什么樣子？（原來勺子里也有個哈哈鏡）。（2）勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎？有什么不同？（3）從勺子里的哈哈鏡看到的自己與鏡子里的一樣嗎？為什么？

小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，等幼兒進一步探究其中的奧妙。

四、鏡子真好玩

1、帶領幼兒到室外，借助陽光玩鏡子，探究光的折射。

2、請幼兒互相說說在鏡子里看見了什么？

3、幼兒在玩鏡子中結束活動。

第五篇：大班科學活動教案 有趣的鏡子

大班科學活動教案 《有趣的鏡子》

新鄭市實驗幼兒園

吳小彥

設計意圖：

本活動取材于?光與影?的活動內容之一。鏡子是幼兒日常生活所需品，除了用來照鏡子整理自己，鏡子其他的功能可能了解的并不多。《綱要》中指出:教師應引導幼兒對身邊常見事物的現象特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。《有趣的鏡子》是本次半日活動的第一個教學活動,主要是通過引導幼兒去發現，當雙面鏡子的夾角改變了，擺放在鏡子前物品的影像也會不同,從而使幼兒的探索活動從無意轉向有意，激發幼兒探索鏡子的興趣和欲望。活動目標：

1.在操作探索中，感受鏡子成像現象的有趣與神奇。

2.通過玩玩、看看，了解鏡子角度變化和成像數量之間的關系。

3.能夠將經驗進行遷移運用，感受鏡子對我們生活的幫助。活動準備：

人手一面單面鏡、雙面鏡；油畫棒、筆、記錄表。活動過程：

1.一面鏡子的游戲。

（1）謎語導入，引出“鏡子”。

師：今天我帶來了一個謎語，請小朋友仔細聽，猜猜謎底是什么？你笑她也笑，你哭她也哭，小臉洗凈沒，問她就知道。（幼兒答：鏡子）對，就是我們生活中常見的鏡子（教師出示鏡子）。

（2）幼兒每人一面鏡子，兩人合作，感受鏡子成像現象的有趣與神奇。

a.師：我請小朋友用鏡子照一照自己，看看你發現了什么秘密？（幼兒答：里面的人和我長得一模一樣，豐富詞：一模一樣）b.小游戲：我是一面小鏡子

c.師：咦？吳老師怎么覺得我身后面站了一個人啊？我請你們動動腦筋，怎樣我不回頭，就能看見我身后的人呢？（幼兒動腦想辦法）。d.師小結：把鏡子放在面前，調整鏡子的角度，高低就能從鏡子中能看見后面的人和物。

e.師：看來你們對鏡子有了更進一步的了解哦，今天啊，吳老師戴了一個很漂亮的發卡，你們看看，好看吧，可是我自己也想欣賞一下，怎么辦呢？誰能幫我想個好辦法，讓我看到那個漂亮的發夾？（幼兒單獨上來嘗試探索）？

f.有沒有更好的辦法？能否和同伴一起來合作，看看能不能找到好辦法？（教師引導幼兒相互幫助，兩個幼兒用兩面鏡子，并擺放鏡子的角度）

g.師小結：我看到XXX小朋友用的辦法，我請他們上來演繹一下，大家給評評是不是一個好辦法了（用二面鏡子，一前一后放置，調整好鏡子的位置，就能看見自己后面的頭發）。

2.雙面鏡子的探究。

（1）師：剛剛，我們用一面鏡子來照自己，都能照出不同角度的自己，那我現在要變換一種鏡子來照照自己，又會有怎樣的秘密？教師出示雙面鏡，提問這是什么樣的鏡子，豐富詞：雙面鏡（2）幼兒每人一面雙面鏡，自由探索，大膽說出自己的發現。雙面鏡的初次探索：我們一起用雙面鏡來照一照，你發現了怎樣的秘密？（引導幼兒發現鏡子里的事物數量發生變化了）師：能告訴我你的發現嗎？（幼兒回答）

師小結：用雙面鏡照自己我們發現了一個自己變成了二個，那么接下來老師帶來了一個有趣的魔術，看看這個魔術怎么變。

3.夾角成像小實驗。

（1）用奇妙的鏡子給油畫棒變魔術，教師講解示范實驗操作的步驟與方法。

師：這個魔術師這樣子的：有一根蠟筆，放在雙面鏡的面前，變動雙面鏡的角度，去找找鏡子里的蠟筆會變怎樣的魔術？

（2）幼兒自主操作，觀察并總結結果。（鏡子夾角越來越合攏，鏡子里油畫棒的數量就越來越多）

師提問：從這個魔術中，你們發現了什么秘密？（幼兒回答）原來鏡子夾角越來越合攏，鏡子里油畫棒的數量就越來越多。

4.《小鏡子》動畫欣賞，幼兒模仿，并站在鏡子前面表演。

5.延伸活動： 鏡子在生活中的作用

師：鏡子的魔術有趣嗎？（幼兒答：有趣）那我們生活中隨處可見的鏡子也很多，你還看見過怎么樣的鏡子呢，它有什么作用？（幼兒答，教師出示ppt小結）接下來我請小朋友去找找幼兒園還有哪些鏡子，像小花貓一樣輕輕的下樓，注意安全。

兒歌《小鏡子》歌詞：

小鏡子 明又亮 天天伴我來梳妝扎小辮 穿衣裳看我小臉臟不臟 小鏡子謝謝你 天天伴我來梳妝 謝謝你小鏡子不用媽媽來幫忙

科學活動：誰能砸開核桃（詳細）[教材剖析]

《幼兒園教育指導綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對其終身的生活和學習有益。”科學并不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究是從身邊的事物開始的，這個活動恰恰能激發幼兒的探究興趣，當他們自己親自動手實踐找到答案，得出結論時，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進幼兒 主動學習和發展。[學生分析]

好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界。《幼兒園教育指導綱要》中強調：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”我也認識到，孩子們的科學探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現象，更能激發他們的求知欲望和探究熱情，同時也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發現。[創新分析]

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地，為使這個活動構成一個漸進的整體，使幼兒的經驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然后根據自己已有的經驗進行各種工具成功與否的假設，無論他們的預想怎樣，我都支持鼓勵他們去嘗試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統計的過程中構建新的知識經驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發現。

同時，我鼓勵、引導幼兒間交流、分享自己的新發現，在觀點的相互交流與碰撞中，發展語言表（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）達能力和與人交往能力，并引發深入探究的欲望。那么，猜想、驗證、統計、交流、表達的過程，會使幼兒的感受在相互傳遞中得到豐富與完善！活動中，幼兒可以充分自由的選擇工具，這使他們產生了一種想去發現的要求，他們因此而懷有很高的熱情，并及其專心致志地投入研究和實驗。[教學目標]

1、體驗思考、發現、探索與成功的樂趣。

2、鼓勵幼兒運用原有經驗，猜想并嘗試使用工具砸開核桃，發現工具的不同使用方法。

3、引導幼兒獨立設計記錄符號，嘗試統計的方法，使用恰當的語言與同伴交流、描述探究的過程。[教學過程]

一、情境導入

1、集體品嘗，激發幼兒砸開核桃的欲望。

（1）動畫出現小核桃卡通形象, 幼兒品嘗核桃仁

師：“小朋友，今天我給你們帶來一位小伙伴，快來看看它是誰？”（動畫出現小核桃卡通形象）

小核桃：“小朋友，你們好，我是小核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會變得更聰明、更健康的，今天我就請你們來品嘗我的果肉，好嗎？”

幼：“好！”（請幼兒品嘗核桃仁，每人一塊）

小核桃：“小朋友，你們一定沒吃夠吧，那好，我把伙伴們請來，讓你們吃個夠！但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”

幼：“能!”（2）出現小核桃的伙伴們（完整核桃），幼兒討論怎樣吃到核桃仁？（充分討論、爭議、辯論，漫畫演示各種辦法的結果）

師：“快來說說你們有什么好辦法？” 幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”??（其中前三種爭議比較大，后一種方法贊成的比較多，而通過小漫畫的演示，更加生動的證實了幼兒的想法。）

漫畫內容：用腳踩、用牙咬、用拳頭砸——“這個辦法可不行！”用工具砸——“這個辦法太好了！“

2、說工具

請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核桃？

師：“那你們都知道哪些工具可以用來砸核桃呢？”

幼：“錘子”、“石頭”、“鉗子”??

（在這一過程中，幼兒積極調動了自己所有關于工具的原有經驗，去交流、去爭論，并在這一過程中，對工具產生了濃厚的興趣，對使用工具產生了強烈的愿望。孩子們猜想出了十余種能砸開核桃的工具，包括剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、石頭、扳子、鎖頭、菜刀、鋸等。）

二、猜想與嘗試

1、成功的設想

（1）動畫演示預想表格的使用方法（工具下第一欄填預想哪種工具會成功，第二欄記錄實踐后的結果。）

師：“這是小核桃帶來的記錄卡，記錄卡第一行畫的都是什么呀？”

幼：“工具。”

師：“第二行的前面有一個問號，它的意思是請小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是請小朋友動手試一試，把結果記在這里。”

（預想表格中選擇了八種意見比較集中的工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）

（2）幼（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）兒自由選擇成功符號。

師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號，然后在第二行認為能成功的工具下面畫上符號。”

（幼兒根據已有經驗對工具能否成功進行設想，并用符號記錄，小組間交流。這一環節給予了幼兒極大的創造和自由選擇的空間，24名幼兒的記錄符號花樣繁多，達十五種，有太陽、星星、月亮、小房子、花朵、小草、幾何形體、帽子、手套、葉子、樹等等。由于是預測過程，幼兒的原有經驗水平不一致，因此預測結果有很大分歧，但在錘子的預測結果上基本保持一致，分歧主要集中在木頭、螺絲刀、剪子、鑷子等幾種工具上。）

2、實驗與驗證

（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結果。教師注意引導幼兒邊實驗邊記錄，并提醒幼兒注意安全。

師：“小朋友，你們想不想知道自己的猜想是否正確呢？”

幼：“想！”

師：“今天老師為你們準備了記錄卡中的工具，一會兒你們就可以動手驗證一下自己猜得對不對？但是在使用工具時一定要注意安全，另外為了保護地板，請小朋友在小木板上來砸。”

幼：“老師，我砸開了！”

師：“真棒！你是用什么砸開的？”

幼：“鎖頭。”

師：“快把結果記錄下來!”??

（實驗中，有三名幼兒嘗試了所有工具；大部分幼兒嘗試了四至五種工具；少數幼兒嘗試了一至二種工具。）

（2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。交流中發現，有的幼兒用鉗子沒有夾開核桃，可其他同伴用鉗子頭砸開了核桃；有的幼兒用螺絲刀頭沒有撬開也沒有砸開核桃，而小伙伴用螺絲刀把兒砸開了；有的幼兒和同伴使用方法一樣，可結果卻不同；還有的幼兒發現了工具可以配合使用，例如：用錘子砸開后，再用螺絲刀撬??

三、探索與發現

1、統計與排除

經過小組統計與集中統計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

師：“現在我給每組發一張大統計卡，請每組的小朋友把自己的嘗試結果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫個1，每組的每個小朋友都要記錄。”（各組統計）

師：“現在請每組派一名代表，把你們的統計結果說一說。”

幼：“我們第一組用鉗子成功的有兩個，用錘子成功的有五個，用鈑子成功的有三個，用鎖頭成功的有三個??”

統計結果是：使用錘子、扳子、鎖頭三種工具嘗試的基本都成功了；使用鉗子、螺絲刀兩種工具嘗試的出現了不同結果，存在分歧；使用鑷子、剪刀、木棒嘗試的沒有人成功。

2、交流新發現

（1）交流工具的恰當使用方法

師：“請大家說一說你發現哪種工具怎樣使用容易成功？”

幼：“鉗子要用鉗子頭砸”、“螺絲刀要用把兒砸”、“鎖頭要用底兒砸”??

（2）交流砸核桃的適合部位

師：“砸核桃的哪個地方容易成功呢？”

幼：“砸中間的縫兒！”（3）交流使用工具的力量

師：“我們要怎樣砸容易砸開核桃？”

幼：“用力砸！”

四、激勵與創造

欣賞成型的藝術作品，激發幼兒用核桃殼創造的欲望。（在收集核桃殼的同時整理活動室）

師：“核桃肉可以吃，核桃殼能干什么呢？小朋友快來看一看吧！”（展示核桃殼制作的作品）

師：“這是用核桃殼制作的畫框，這是用核桃殼粘貼的畫，還有什么作品呀？”

幼：“這是小烏龜！”、“這個蘿卜真像！”、“這是小金魚！”、“這是小蜻蜓！”??

師：“我們回去后，也用核桃殼做一些漂亮的作品，好嗎？”

幼：“好！”

師：“現在讓我們一起把活動室整理干凈吧！”