第一篇：人生拍賣教學設計

價值大拍賣

設計思路：

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。一個人的價值觀常受到其所處的社會背景，特別是家庭傳統與教育的影響。由于學生處于價值觀形成和發展時期，很多價值觀念還是模糊不清的。本課就是用類似魔術店的方法，幫助學生了解有關幸福、自由、友情、健康、美貌、知識、金錢、理想等多方面的價值觀念。因為在拍賣會上，學生個人的價值觀念直接影響學生在拍賣時的選擇，學生可以從自己的取舍中了解自己的價值觀和人生態度，思考和澄清自己的價值觀念，進而可以幫助他們在今后規劃人生時突出重點，做出理性的選擇。教學目的

1．使學生了解自己的價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。2．通過活動讓學生體會在人生當中做出選擇的重要意義，啟發學生思考在人生當中該如何做出選擇。教學重點

學生了解何為正確的價值觀，讓學生體驗選擇的意義。教學難點

啟發學生思考在人生當中該如何做出正確選擇。教學準備

1．制作多媒體課件演示活動內容。2．拍賣清單 教學過程

（一）導入主題

同學們，你們在生活當中見過或聽說過拍賣會嗎?誰能說說它是什么樣的?（學生自由發言，描述他們所知道的拍賣會。）

同學們都說得很好，在拍賣會上我們可以選擇自己喜歡的東西進行競買。而在今天的心理課里，我們也將進行一場“拍賣”，只不過我們要拍賣的不是貨品，而是人生當中的一些經歷或是人所具有的一些品質。同學們同樣可以在這場拍賣會中選擇自己希望擁有的東西。

（二）選擇的意義

1、提問：同學們，在你們日常生活中，你們面臨過選擇嗎？你們是怎樣選擇的呢？

1、解釋：人的一生是由無數次的選擇所構成的，不同的選擇，把人們導向不同的路途和方向，使各自的人生呈現出不同的色澤和價值，最終收獲不同的 果實。今天，我們進行一場價值拍賣會，同學們是怎樣選擇的呢？我們的選擇不一樣，體現了我們對人生的追求和事業的追求也不一樣。希望通過這次價值拍賣會，讓同學們更清晰地了解到自己的價值取向和人生態度。

（三）介紹拍賣品及拍賣規則

讓我們一起來看看今天有些什么可供選擇：幸福、美貌、財富及名氣、健康、出國留學、房子、友情、自由、他人的稱贊、實現理想 宣布拍賣規則：

（1）拍賣的東西如下表，每一樣東西的底價都是2000元。

(2)每位同學有萬元這一萬是你的全部身家代表著你一生的時間和精力。(3)舉手競買同時叫價，每次加價以1000元為單位，叫價經三次確認后，由最高喊價者獲得。

(4)若一次出價一萬，則立即成交（此時可多人同時買進）。?(5)拍賣品一經售出，概不退換。

那么，讓我們看看今天有些什么拍賣品可供選擇：

以上是我們這次拍賣會上將要拍賣的物品，誘人嗎? 3．準備拍賣

（播放一段音樂，并將印有拍賣品的清單發給學生）

現在，老師將播放一段長約3分鐘的音樂，同學們可以在音樂聲中認真思考，并可在你所拿到的目錄上寫下你的計劃。在準備的過程中仍有疑問的同學可以舉手，我將為你解答。

（學生思考，準備出價拍賣）4．開始拍賣

（音樂聲停。）好了，同學們準備好了嗎?現在讓我們馬上進入拍賣會現場，拍賣開始!（隨機抽取拍賣品）

5．拍賣后的討論交流

好了，緊張而激烈的拍賣會很快就結束了。讓我們冷靜下來思考以下幾個問題：（展示第四張幻燈片）

? 你是否什么都沒有買?為什么不買? ? 你買了什么？是否后悔你所買到的東西?為什么? ? 你是否后悔自己剛才爭取的東西太少? ? 爭取過來的東西是否是你最想要的？

（同學們結合上述問題討論交流自己在拍賣之中和之后的感想。）6．結束語

同學們，今天我們一起模擬了一場人生大拍賣。大家發現沒有，面對同樣的情境，但我們同學所做出的選擇并不是完全相同的，這是因為我們每個人的追求，所持的價值觀不一樣。而價值觀是我們行動的指南，它直接影響我們面對抉擇時如何選擇。

有人說人的一生是個未知數，無從把握。其實不然，我們通過人生當中的無數次選擇，決定了自己一生的道路將通向何方。選擇不是一件容易的事，它在考驗著我們每一個人的智慧、能力、見識、志向和決斷。選擇是智慧的展現，智慧的人生與消極的人生差別之一就在于會不會選擇。雖然生命無法選擇，但怎樣度過是可以選擇的！所以，未來其實就掌握在我們自己的手中。

同學們，人生的道路上充滿了選擇，請你們做出令自己無悔的選擇，并為之奮斗!

第二篇：《人生》教學設計

《人生》教學設計

www.tmdps.cn

整體感知：《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

教學目標：

知識目標

．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。

2．了解勃蘭克斯及其創作成就。

能力目標

．概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。

2．學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。

3．寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

德育目標

進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

教學重點：

．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

2．學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

教學難點

．揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

2．延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。教具準備

課時安排：1課時

教學過程

[教學要點]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。

[教學步驟]

一、導語設計：學生說出關于人生的名言

奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、學生交流關于作者的資料，教師補充（出示）

勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

三、朗讀課文，整體感知

．學生大聲朗讀課文，積累詞語。

瞻望：往遠處看，往將來看。

攫取：掠奪。

臆測：主觀的推測。

饋贈：贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

2．學生交流初讀的感受。

同桌之間交流讀文的感受。

教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

．提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?

學生自由發言。

教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

2．歸納概括描述的四個場面。

教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

3．分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。

成果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業而忘卻生命。

我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

五、深入研討，問題探究

．難句釋疑。

教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

成果展示：

“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物．它們看起來似乎都是相同的。”

“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”

“那像一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動?

……

教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

2．寫法探究

提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?

明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

六、延伸拓展，學以致用

．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

成果展示：

對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。

對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳，皆成絕版經典，千古傳唱。

對于農民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

對于學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

七、課堂小結

冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

八、布置作業

．續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀www.tmdps.cn

第三篇：《人生》教學設計

《人生》教學設計

教學目標

1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。

2.學習以小見大的寫法。

3.理解作者愛惜生命的情感，學會選擇自己的人生。教學重點

1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。

2.學習以小見大的寫法。教學難點

理解作者愛惜生命的情感，學會選擇自己的人生。教學過程

一、走進作者，導入新課

勃蘭兌斯（1842—1927），丹麥文學批評家,文學史家。重要著作有《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

二、自讀課文 整體感知

１、讀準字音，掌握字形，理解詞義

鮭魚（）停滯（）饋贈（）攫取（）：奪取

臆測（）：主觀推測 瞻望（）：敬仰并寄予希望

樂此不疲：很快樂的做某件事不感到疲倦。

2.作者依次寫了那四個場面來展現生命旅程的不同境況？（1）學生概述四個場面（2）幻燈片展示四個場面 3.理清層次

攀登高塔（1-4）挖掘坑道（5-6）攫取領地（7）工場勞作（8-9）

三、合作交流

研討探究

挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人各有什么樣的特點？各具備什么樣的精神？是指什么樣的一類人？你可以從實際生活中為這三種人補充幾個例子嗎？

學法指導

仔細朗讀有關內容，找出關鍵詞語、句子，然后歸納，連綴成句。

挖掘地下坑道的人具有怎樣的性格特點？ 不屈不撓、頑強奮斗，為了事業而忘卻生命。

從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德那樣的科學家。

在工場中勞作的人們具有怎樣的性格特點？ 刻苦勤奮、吃苦耐勞

技術工人、工藝師、設計師、發明家，像愛迪生、張衡、畢升等。

作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？

作者想借此來肯定或贊揚對時光的珍惜，對生命的熱愛，贊揚勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強的精神……

作者虛寫四種場景，三大人 群，便表達了作者對人生的深刻理解，這叫什么寫法? 按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。

這是以小見大的寫法。

四、拓展延伸

人生是什么？你會對人生發出怎樣的感慨？把人生比作什么？請用“人生像___________”的句式說一句話。

五、作業 ．學了本文你認為你的人生應該怎樣過？談談你的想法。．續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

第四篇：《人生》教學設計

《人生》教學設計

教學目標

1、積累詞語，理解課文中生字詞的含義并學會運用；

2、品味文中作者深摯的感情，理解作者對人生做出的富有哲理性的概述，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；

3、學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，學以致用，培養學生的文字表達能力。

教學重點

1、分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義；

2、學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

教學難點

1、揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向；

2、延伸拓展，指導學生運用形象的比喻抒寫生命和人生，進行寫作訓練。

教具準備

多媒體。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入激趣

同學們，人生是什么？成長中的你們或許已經開始思考這個問題。古往今來，許多名人志士曾經用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”我們該如何攀登自己的人生高峰呢？勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們一些寶貴的啟迪。

二、資料助讀 多媒體顯示：

勃蘭兌斯，丹麥文學批評家、文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄

國印象記》等。

三、整體感知

1、學生大聲朗讀課文，積累字詞。多媒體顯示：（1）生字注音：

陷阱（jǐng）瞭望（liào）瞻望（zhān）撒旦（sā）攫取（jué）充沛（pèi）鮭魚（guī）停滯（zhì）臆測（yì）饋贈（kuì）（2）詞語釋義： 瞭望：登高遠望。

瞻望：往遠處看，往將來看。攫取：掠奪。充沛：充足而旺盛。增益：增加，增添。

停滯：因為受到阻礙，不能順利地運動或發展。臆測：主觀的推測。饋贈：贈送（禮品）。

賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。

2、學生快速默讀課文，理清思路。

課文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場面自然地分為四個部分。

（教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。）

第一個場面（1～4）：描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮的，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。說明人類生命表現形式盡管千差萬別，但其中又有共同性和必然性。

第二個場面（5～6）：描述一些人深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。

第三個場面（7）：描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

第四個場面（8～9）：描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大，但生活的空間很大。

3、學生進行組內討論交流，把握主旨。多媒體顯示：

1、本文一開頭作者把人生比做什么？你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？

2、作者還將人生比作地洞、廣闊領域、工場，請結合課文內容，說說它們分別指哪類人，這些人具有什么特點。

3、作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神？

4、作者寫作本文是想告訴我們什么？

（學生自主發言，鼓勵發表獨特的見解，進行“個性化表達”。）明確：

（1）文章開頭作者把人生比作高塔。這樣的比喻非常恰當，因為人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程，每前進一步，就好像爬上了一個臺階。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。人生確實如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。馬克思也說過，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。

（2）地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，他們的內心世界既復雜又簡單。就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”他們為了工作，為了事業而忘卻生命。

征服廣闊領域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

在工場勞作的人，指那些發明家、工藝師、設計師等普通的勞動者。他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

（3）作者想借此來肯定對時光珍惜，熱愛生命的人，贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

（4）作者寫作本文旨在告訴我們要珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命煥發光彩，讓人生更有意義，更有價值。

四、研讀探究

1、難句釋疑。

（指名讓學生朗讀自己喜歡的文段，并找出不理解的語句與同學進行交流探討。）多媒體顯示難句示例：

（1）“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。”為什么說都是相同的？

明確：“往上走”意味著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾

相識”。作者對老年人的看法過于片面，事實上老年人生活積累豐富了，能更容易區別事物，看清事物的本質，對生命有更深的感悟，也更加珍惜生命，留戀生命。黑格爾就說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”

（2）“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這話是什么意思？

明確：人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質總是很難或很少改變的。這里的“精神”應指性格之類的東西。

（3）“那像是一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么？沙漏計為什么會延緩轉動？

明確：根據上文“當一切親切的思想給他以饋贈”，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”；當然，也可以從另外方面理解，“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去察看放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了；一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。

（4）“當死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：‘不要弄亂我畫的圓圈’”，這是什么意思呢？

明確：這寫出了阿基米德為了科學，把自己的生死置之度外的精神。它告訴我們，想要使自己的一生過得有意義，就必須全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不斷開拓，為了勞作、為了事業甚至可以忘卻生命。

2、寫法探究： 多媒體顯示思考題：

課文在寫法和構思方面有什么特色？請結合文章內容簡單分析。

明確：作者只虛寫四種場景，三大人群，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他對人生的深刻理解和人生志向，這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

五、延伸拓展

人生是什么？或許不同的人會有不同的理解，你會對人生發出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么呢？請仿照課文，運用形象的比喻抒寫你心中的人生。

（小組交流，每組選出一、二篇進行朗讀、評價。）

六、課堂總結

《人生》一文采用以小見大的寫法，以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

七、布置作業

1．續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

第五篇：《人生寓言（節選）》教學設計

《人生寓言（節選）》教學設計范文

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《人生寓言（節選）》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學方法：自主、合作、探究

一、導入

通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

二、教學過程

（一）出示目標

1、整體感知，初步把握寓言內容。

2、學習歸納寓意的方法。

3、聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。

（二）檢查預習（生字注音解釋）

嬉戲（xī）稟告（bng）厄運（è）

慧心佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

慷慨不吝嗇。

閑適清閑安逸。

審美欣賞、領會事物和藝術品的美。

風韻優美的姿態神情

得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。

（三）整體感知，概括寓意

1、朗讀

2、復述

3、精縮內容

4、概括寓意

5、請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。

（四）研讀與賞析

1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態，你能用文中的兩個成語概括嗎？

3、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

4、這則寓言提到人類，含有什么意味？

5、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

6、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

7、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

（五）體驗與反思

1、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

2、學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

（六）拓展與延伸

展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

（七）課堂小結

《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來

（八）布置作業

寫一則寓言，題目自擬

要求：1、符合寓言的文體特點2、200字左右

三、板書設計：

白兔和月亮

賞月心曠神怡

得月驚喜萬分

守月得失之患

還月心曠神怡

教學反思：

通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。

不足之處在于：教學過程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啟發、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待于進一步的學習、探討。

【教學目標】

1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。

2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。

3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

【教學過程】

《白兔與月亮》

一、學生根據注解與工具書自學生詞

審美 風韻 慷慨 閑適 金窖

險象迭生 得失之患 慧心未泯

二、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

三、學生思考并討論

1、兔的心情為什么會有前后的變化？

（白兔和月亮的關系不同：欣賞──擁有。）

2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂？能用文中的一個詞語來概括嗎？

（得失之患。）

3、請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的'寓意。

（我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。）

四、老師提問

在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”？

五、作業

請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言（在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟）。

《落難的王子》

一、導入

“天有不測風云，人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍福”時，應該怎么想，怎么做呢？相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

二、學生根據注解與工具書自學生詞

多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色

三、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

四、針對導入部分，請學生回答

寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的？請在文中找出相應的文字。

（做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。）

（說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”）

五、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比

（課文第一節）

六、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種

（遭受了厄運；后一種。）

七、小組討論

1、請用簡短的話概括寓言的寓意：

（凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。）

2、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣？

那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞？

3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次？有什么作用？

（在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。）

八、作業

你在生活中，有過類似的“厄運”嗎？你是怎么對待的？是逃避還是勇敢面對？聯系課文，請寫出你的感受。

教學目標

知識與能力：

１、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

2、結合已有知識，探究寓言的寓意。

過程與方法：

1、品味、積累準確、形象的語言，復述課文。

2、將課文改編成課本劇進行表演。

情感態度與價值觀：

1、正確把握對人生的態度、對待人生的際遇。

教學重點：

1、掌握寓言的特點。

2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

教學難點：

1、使學生通過學習，樹立良好的人生態度。

教學方法：朗讀法、討論法、表演法

課時安排：1課時

一、導入：

同學們，你們應該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個成語吧，這個成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：

戰國時期，長城附近住著一個老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”他有個酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線，保全了一條性命。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

剛才我們講的是一則寓言故事，同學們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

今天我們要來學習著名作家周國平的兩篇寓言。

二、整體感知

1．走近作者

周國平，中國社科院哲學研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

2．課文導語

生閱讀導語

師：寓言由一個故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學習寓言最重要的是領會蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領會呢？有一個最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產生？回答好這兩個問題，用心體會兩則寓言的寓意。

3．初讀課文

師：現在我們就運用這個方法來學習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

三、內容研討一

師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：

1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會發生這樣的變化？

2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

3、用簡潔的語言概括本文的寓意。

明確：

1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

3、擁有非分之財并過分看重財富，會勾起無窮的得失之患。

四、內容探討二

師：下面我們來學習下一則寓言《落難的王子》，請同學們先把課文齊讀一遍。

師：我們一起來探討這樣幾個問題：

1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個人之口，作者這樣寫的用意何在？

2、王子的性格發生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。

明確：

1、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

3、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

五、活動體驗

師：下面請同學們根據兩則寓言來準備兩個課本劇，《白兔和月亮》結尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學們前后相互合作，扮演拜見時的情景。《落難的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。