第一篇：選擇希望人生教學設計

九年級第十課《選擇希望人生》第一框題正確對待理想與現實教學設計

單傳偉

一、本課的地位和作用：

本冊的教學的主題是本冊的教學的主題是“責任與使命”，即重點探討個人與國家和社會

的關系。通過前面的學習，學生在了解共同理想、最高理想、和諧社會的特點的基礎上，進一步了解個人理想的內涵、作用、怎樣實現理想，增強為實現最高理想的使命感，認

識到應承擔的社會責任，樹立中國特色社會主義共同理想，立志報效祖國。這部分學習

內容，意在結合學生的親身體驗，培養學生樹立正確的理想觀、愛國的情感；幫助學生

解決在人生發展階段上一些重要的問題。如：實現個人理想的問題，如何應對即將來臨

的中考問題，如何選擇未來的人生道路問題，如何認識理想與現實差距的問題。

二、教學目標：

1、知識目標：

（1）、知道理想的含義；

（2）、知道理想與現實是有差距的；

（3）、懂得理想的重要作用；

（4）、明白實現理想的途徑。

2.能力目標：

（1）、理解理想的重要性；

（2）、能找到自己的理想與現實之間的差距，掌握實現理想的方法；

3、情感、態度、價值觀目標：

（1）、樹立人生理想，激勵自己不斷超越自己，感受實現自身價值的喜悅；

（2）、愿意腳踏實地、全力以赴地為實現自己的理想付出努力。

三、教學重點和難點：

1、教學重點

理想的重要性

2、教學難點

知道實現理想的途徑

四、教學方法和手段：

講述法、例舉法、討論法。

五、課前準備：

對自己的未來有哪些想法?美好的想法如何才能變成現實?可以圍繞這些理想、信念等

問題設計問卷調查，了解學生的思想動態，以便在課堂上因勢利導、有的放矢地進行

引導。

六、課前分析及本課內容安排的依據：

（1）、課程標準的依據：

了解每個人的理想是多方面，包括學業、事業、家庭、自我成長等；從個人和社會倆

個方面理解的重要作用；知道實現理想的途徑。

（2）、學生面臨的問題：

部分學生缺乏遠大的人生目標；面臨考試時，不同程度陷于焦慮；缺乏學習積極性等

等。

七、教學活動設計：

（一）、復習提問：

我們的共同理想是什么？最高理想是什么？怎么樣實現？

（二）教學過程：

復習提問：

前面我們學到的一個國家一個民族要有理想，那么我們每個人需要有理想嗎？

你的理想是什么？（學生回答）

新授：

教師提出問題：

什么是理想？

找學生回答

教師再學生回答的基礎上總結：

理想包括方方面面如學業、事業、家庭、自我成長等；

學生拿出筆畫出自己的理想樹。

教師提出問題：

一個人為什么要有理想？

學生討論，然后回答。

教師總結：

理想的作用可以從個人、社會倆

個方面的作用，個人的作用可以舉周恩來的故事說明，社會的作用可以通過實現共同理

想來說明。

教師提出問題：

每個人的理想都是美好的，理想怎樣才能變成現實呢？

同學請把書翻到127頁，然后回答教材后面的問題。（學生看書）

找同學回答教材的問題。

他們的理想都能夠實現嗎？

理想與現實差距的原因？

再學生回答的基礎上總結：

自身條件、外在環境的局限。

怎樣才能實現理想？

學生分組討論，選一個代表發言。

教師總結：

實現理想，需要對人生做出規劃；要根據自己的能力、興趣等實際情況，對理想適當進

行調整；腳踏實地、全力以赴。

把前面畫的理想樹用不同顏色的紙剪成樹葉形狀，貼在樹干上，表示擁有能力的狀況；

以葉片的大小，表示各項能力的需要程度。樹下沉思：我擁有哪些能力？正在努力實現

的能力?還需培養的能力？

學生動手做，教師指導。

請你保留這棵樹與你一起成長。當這棵樹都變成了你擁有的能力的時候，你的理想也就

實現了。

先找學生總結本節課的內容，教師最后總結。

板書設計：

第十課

選擇希望人生

第一框

正確對待理想與現實

1、給未來插上翅膀

2、通向理想之路

（1）、每一個人都有自己的方方面面的理想

（1）、理想與現實差距的原因

（2）、理想的作用

（2）、實現理想的途徑

第二篇：第十課選擇希望人生教學設計

第三框題

未來道路我選擇

一、內容與分析

（一）內容

①生活的岔路口

②學會選擇，承擔責任

（二）分析

①“生活的岔路口”闡述了人生有無數的選擇，但總有幾次非常關鍵，我們應該慎重對待這些選擇。

②“學會選擇，承擔責任”教材分三層闡述進行合理選擇的方法和策略：第一層，選擇的具體方法和技巧；第二層，樹立正確的選擇觀念，檢敢于為自己的選擇負責；第三層，要自己作出選擇，這樣，才能在選擇中成長。教學目標及分析

（一）目標

①知道生活充滿選擇，不同的選擇會決定我們不同的人生道路； ②學會合理選擇，并能為自己的選擇擔負起責任。

（二）分析

①通過分析實際案例，并結合自己經歷，使學生知道選擇對人生的重要性，慎重對待人生的一些重要選擇。

②我們在進行選擇時，會受到各種因素的影響，有必要掌握一些科學的方法和策略，進行合理選擇。

三、問題診斷與分析

如何面對選擇帶來的相應責任和后果是學習的難點所在。產生這一難點的原因是學生的生活經歷和社會閱歷不足，遇事沒有主見。突破這一難點，通過引導學生分析“外來的聲音和內心的呼喚”、“小江的選擇”進行解決。

四、教學支持條件

多媒體課件

五、教學過程設計

【導入新課】故事導入： 師生活動：

1教師講下列故事：

三個年輕人，兩個身材高大，一個身材矮小，要求德高望重師傅收他們做徒弟。但是老師傅一次只收一個徒弟。當三人爭執一下時，老師傅要他們三人到河對岸的山上去砍柴，誰砍的柴多，就收誰。身材高大的年輕人每人挑了兩大捆柴回來，而身材矮小的年輕人卻用竹筏子運回來8捆柴。結果身材矮小的年輕人，成了老師傅的徒弟。

2問題：身材矮小的年輕人為什么能戰勝身材高大的年輕人？

3學生回答后，教師引導：只因不會選擇。人生充滿了選擇，盡管我們還處于人生的起步階段，未來的道路還很長。但隨著年齡的增長和社會的發展，我們面臨的選擇會越來越多，對我們的選擇能力提出了更高的要求。那么，我們如何在人生道路上作出科學、合理的選擇呢？這就是今天我們要探究的內容。

設計意圖：故事趣味性較強，蘊涵哲理，易于啟發學生思維，調動學生參與的積

極性。

問題1我們就要初中畢業了，在生活的岔路口，我們會有哪些選擇呢？ 師生活動：

1教師說明：生活充滿選擇，每天我們都生活在選擇中。讓我們以一天為例，看看普通的一天中，會遇到哪些選擇。請學生發表自己的意見。

2引導學生思考：以前遇到過哪些重要選擇？這些選擇對自己產生了什么影響？當前面臨的重要選擇是什么？應該如何面對？

2學生回答后，教師點撥：隨著年齡的增長、社會的進步，我們選擇的機會會更多，選擇面更大。生活充滿了選擇。

設計意圖：使學生認識到生活充滿選擇，有些選擇每天都會遇到，而有些選擇則會對人的一生重要影響。

問題2“劉杉為什么會有苦惱” 師生活動：

1.將故事情境和問題呈現給學生。

2.鼓勵學生發表自己的意見，在全班進行交流。

設計目的： 目的幫助學生認識到，選擇多了當然是一件好事，但也對我們的選擇能力提出了更高的要求；有些重要的選擇是我們成長道路中必然要經歷的，不同的選擇可能會決定不同的人生道路，因此要慎重對待。

問題

3、分析“外來的聲音和內心的呼喚”

教師活動：

1.教師說明：初中即將畢業，我們都面臨著人生中一次重要的選擇。是升學還是就業？如果升學，讀哪一類學校？如果就業，將選擇哪一中職業？對此我們有自己的想法，我們周圍的人會有一些意見或建議。請學生將這些想法和意見記錄在課本上。

2.在全班進行交流后，教師總結：我們在進行選擇時，常常會受到各種因素的影響。要作出明智的選擇，我們不僅要明確自己的想法，了解周圍人的意見，還要掌握一些科學的方法和策略。

設計意圖：目的是幫助學生面臨重大選擇時，了解來自周圍人的意見是什么，自己內心的愿望和想法是什么，學會處理兩者之間的沖突，慎重作出選擇。問題

4、你認為小江在作出選擇之前應做好哪些準備？ 師生活動：

1.教師指導學生閱讀教材P137“小江的選擇”或有多媒體將故事情境呈現給學生。

2全班進行探討和交流：在作出選擇之前，我們該作好哪些準備？

3.教師指導學生填寫教材P138表格，并思考表格后的問題。

4.學生分小組進行交流，教師隨時予以指導。

設計意圖：目的使學生認識到作出人生的重要選擇之前，應該做好充分的準備。目的是使學生認識到全面衡量個人條件和外在條件是對未來作出選擇的重要一步，幫助學生衡量自己在面對升學和就業的選擇時，擁有哪些有利條件和不利條件，以作出明智的決定。

問題5選擇為什么會有困難？

師生活動：

1教師引導學生回憶在過去的經歷中，自己認為最困難的一次選擇是什么。

2教師提問：我們選擇感到困難的原因是什么？

3.學生問答好教師繼續提問：你是怎樣處理這些困難的？

4.教師進行總結，有時候作出選擇是困難的，因為世界上沒有完美的選擇，而每一個選擇都會帶來響應的后果和責任。但我們只有自己作出選擇，并且為自己的選擇負責，才能夠從中吸取經驗和教訓，不斷提高自身的選擇能力。設計意圖：目的是使學生認識到作出選擇是困難的，因為時間上沒有完美的選擇，而每一個選擇都會帶來相應的后果和責任，作為成長中的青少年應該自己作出選擇，并且為自己的選擇負責。

六、【課堂小結】我們今后的人生道路還很長，面臨的選擇會更多，我們在選擇的時候，要慎重地對待，要自主進行選擇，通過不斷的自主要選擇并從中總結出成敗的經驗和教訓，我們的選擇會更為明智，人生會更加積極。設計意圖：梳理知識，深化認識，選擇希望人生。

第三篇：九年級政治 教學設計 第十課選擇希望人生教學設計

第四框 擁抱美好未來

一、內容與分析

（一）內容

①迎接社會新挑戰

②終身學習，持續發展

（二）分析

①“迎接社會新挑戰”簡要介紹21世紀的特點，說明新時代對青少年的素質提出了更高的要求：一是創新精神，二是團隊精神，并闡述了這兩種素質的意義。

②“終身學習，持續發展”教材從知識儲備、能力培養、學習習慣養成和對立終身學習的觀念四個水面闡述了終身學習對個人和社會發展的重要意義，引導學生認識到在學校學習的重要性，使學生能夠珍惜在學校學習的機會，并說明無論選擇怎樣的道路，為了個人，為了國家，我們都要不斷學習，終身學習。

二、教學目標及分析

（一）目標

①認識創新精神和團隊精神的重要性

②明確終身學習對個人持續發展和社會發展的意義。

（二）分析

創新是一個民族發展的不竭的動力，創新是社會和個人發展的必備條件。團結就是力量，團結合作是國家、企業與個人發展的重要基礎，通過教學使學生認識到創新能力與團隊合作的重要性，并能夠在以后的生活中自學進行創新與他人合作。要創新，就必須與時俱進，不斷學習，樹立終身學習的觀念并付諸于行動。

三、問題診斷與分析

終身學習是本框題的一個難點。產生這一難點的原因之一是學生片面地認為，在學校里把知識學好了，到社會上是一個運用的問題，不需要繼續學習了。解決這一難點，通過在教學引導學生討論“為什么一個人要終身學習？”與探索“許振超談學習”的啟示予以突破。

四、教學支持條件

多媒體課件

五、教學過程設計

【導入新課】有學者說：21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人，你是怎樣理解的？ 設計意圖：民發人深省的“文盲”概念的變化，觸發學生的危機感、緊迫感。問題1“您的知識更新了嗎？” 師生活動：

1教師指導學生看教材P140的材料或多媒體顯示，要求學生進行小組競賽，看哪些小組知道的代表最新知識的名詞最多。

2結合活動后面的三個問題，引導學生探討、交流，從而把握當今時代的特征，了解時代對青少年提出的要求。3.教師小結：人類進入21世紀，知識門類激增，大量邊緣學科涌現，知識更新的周期不斷縮短，信息化特征明顯，21世紀將是一個知識經濟的時代，這必將更加注重開發人類自身的資源、潛力和價值，對人的素質提出了更高、更新的要求。

設計意圖：目的是通過列舉代表最新知識的名詞，使學生認識到知識更新的周期不斷縮短，從中把握當今社會變化發展的總趨勢，感受社會變化對青少年提出的新挑戰。

問題2 探討創新問題

師生活動

1在同學間進行競賽，看誰能富有創造性地解決課本上提出的兩個問題。

2探討創新精神還可以表現在哪些方面，鼓勵學生在學習和生活中時時注意培養自己的創新精神。

設計意圖：目的是激發學生的創新思維，體會創新精神的重要意義，鼓勵學生在學習和生活中培養創新精神。

問題3探討團體精神的重要性 教師活動：

1呈現課本上的故事情境。

2分小組討論交流后面的問題。

3在全班交流后。教師進行總結：社會發展需要發揮優勢個人的聰明才智，同時更需要發揮團體的力量。因此，在平時我們就要培養自己的合作意識，學會與他人合作。

設計意圖：目的使學生認識到團體精神的重要性，培養學生的團隊意識。

問題

4為什么一個人要終身學習？

師生活動：

1老師提出問題：飛速發展的社會，對我們青少年提出了更高的要求。除了前面提到的創新精神和團隊精神以外，我們青少年還應該具備哪些素質呢？

2鼓勵學生自由發表意見，教師及時進行總結。3教師指導學生填寫教材P142的表格

4教師總結，社會總是在不斷發展變化，不斷對我們提出新的要求，樹立終身學習的觀念，具備終身學習的能力。

設計意圖： 目的是幫助學生思考飛速發展的社會，對青少年的素質了哪些更高的要求，使學生可以更加明確自己的奮斗目標；青少年只有不斷學習，樹立終身學習的觀念，具備終身學習的能力，才能更好地應對未來社會的挑戰，才能肩負起民族振興的使命。問題5從“許振超談學習”給你的啟示是什么？ 師生活動：

1教師指導學生閱讀或多媒體顯示教材P143的“許振超的故事”。

2探討、交流后面的三個問題

3教師總結終身學習的意義，鼓勵學生養成終身學習的習慣。

4教師：初中生活即將過去，讓我們一起進行反思過去和展望未來吧。① 教師提出教材P144上的三個問題，學生思考并回答問題。，② 教師小結：學校學習不僅使我們掌握了知識，而且增強了學習，為終身學習打下了基礎。

設計意圖：目的是幫助學生了解許振超的事跡，理解終身學習的意義，拓展對“學習”內涵的認識，樹立終身學習的觀念。

六、【課堂小結】本節課我們主要學習了創新精神和團隊精神的重要性以及終身學習的重要性。在未來的人生旅途中，只要我們發揚團隊精神，不斷探索、不斷創新，不斷學習，與時俱進，我們就能走出一條獨特閃光的路，從而實現自己的理想追求和人生價值。設計意圖：梳理知識，突出知識重點，激勵學生與時俱進，努力奮斗。

第四篇：九年級政治 教學設計 第十課 選擇希望人生教學設計 docx（精選）

第二框題

理智面對學習壓力

一、內容與分析

（一）內容

①學習壓力新思維

②從容面對考試

（二）分析

①“學習壓力新思維”說明在學習與生活中存在壓力是正常的，學習壓力既有消極作用也有積極作用。闡述緩解學習壓力的有效方法，幫助學生樹立正確地對待學習壓力的思想，學會將壓力轉化為動力。

②“從容面對考試”分析導致考試焦慮的原因，對考試焦慮進行客觀地評價，一方面肯定適度的焦慮對考試會有一定的幫助；另一方面說明過度的考試焦慮會帶來不利的影響。闡述克服過渡考試焦慮的策略方法：樹立正確的考試觀念；實事求是地調整自我期望；增強自身實力。

教學目標及分析

（一）目標

①認識學習壓力對人的積極影響和消極影響，了解緩解學習壓力的方法。②了解考試焦慮的原因，知道克服過渡考試焦慮的方法。

（二）分析

①認識學習生活中存在壓力是正常的現象，學習壓力既有積極的一面，也有消極的一面，學習需要有適度的壓力，我們要適度給自己加壓；學習壓力是可以緩解的，緩解的有效方法就是要明確學習意義，培養對學習的興趣。

②導致考試焦慮的原因是多方面的，既有外界因素也有自身因素，適度的考試焦慮體現了我們對考試的認真態度，過渡的考試焦慮則會影響學生的學習和身心健康。因此，要克服過渡的考試焦慮，知道克服考試焦慮的方法，從容面對考試。

三、問題診斷與分析

學生不能正確地認識學習壓力是學生學習的一個難點。產生這一難點的原因是沒有經歷過生活的考驗，片面地認為學習壓力是有害的，不能消除的。解決的方法就是引導學生一分為二地分析學習壓力的積極作用和消極作用，要適度地給自己加壓，要學會將壓力轉化為動力。

四、教學支持條件

多媒體課件

五、教學過程設計

【復習提問】理想是未來生活的設計師，我們怎樣才能把我們的理想藍圖變成現實呢？

設計意圖：讓學生鞏固前節課學習的內容，溫故知新。【導入新課】 師生活動：

1教師以問題導入新課：千里之行始于足下，理想的實現要靠我們腳踏實地努力奮斗。我們當前的主要任務是學習，在學習過程中，你們面臨學習壓力呢？ 2學生列舉面對的學習壓力。

設計意圖：引導學生認識我們面對的學習壓力來自哪些方面。問題1 出現學習壓力的原因是什么？ 師生活動

1教師指導學生閱讀或多媒體顯示教材P130的材料，引導學生續寫面對考試壓力的反映，并探討原因。

2學生續寫面對學習壓力表的確反映，探討原因。

3教師小結：產生學習壓力表的原因是多方面的，有父母的期望、老師的要求、同學間的競爭、自己的期望過高等等，學習生活中總會有壓力的存在，感受到壓力是正常的。

設計意圖：引導學生認識到，面對壓力出現各種反映是正常的。問題2 學習壓力對我們有哪些影響？ 師生活動：

1教師：多媒體顯示或指導學生閱讀教材P131的三個情境：小晨、小曄、小玉面對考試壓力的不同心態。2學生討論教材上的問題：

（1）面對考試壓力，小晨、小曄、小玉各持什么時候同心態？（2）不同的態度會對考試和考試成績產生怎樣的影響？

3教師：請同學們用一分為二的觀點歸納一下學習壓力對我們的影響。4學生討論回答老師的提問。

5教師總結：世界上的任何事物都是一分為二的，學習壓力給我們帶來和影響，既有積極的一面，也有消極的一面。適度的學習壓力可以激發我們的干勁和潛能，使我們表現得更積極；過渡的學習壓力則會使焦慮不斷增加，影響學習效率和已有水平的正常發揮。

5教師提問：學習需不需要壓力？

6學生回答后，教師點拔：學習需要適度壓力，有壓力才會有動力。設計意圖：引導學生正確看待學習壓力，培養學生的辯證分析能力。問題3應當怎樣緩解學習壓力？ 師生活動：

1教師提問：在生活中，你有哪些面對壓力反而表現得更好的經歷？ 2學生討論回答老師的問題。

3教師提問：同樣的課程，有的同學越學越有趣、越輕松，有的同學越學越覺得是一種負擔；有的同學可以連續幾個小時玩游戲仍余興未盡，上課卻覺得累，這是為什么？

4學生回答后，教師點拔：興趣是最好的老師，學習壓力常常與我們的內心感受和體驗有關。

5教師提問：我們應當怎樣緩解學習壓力？

6學生回答后教師小結：端正學習態度，明確學習的意義，培養學習興趣，是我緩解學習壓力的有效方法。我們要學會正確對待壓力，將壓力化為動力。

設計意圖：讓學生知道，明確學習的意義，培養學習興趣是緩解學習壓力的有效方法，從而學會 將壓力轉化為動力。問題3考試的壓力來自哪里？ 師生活動：

1呈現教材P132中的小清的故事，探討問題：（1）小清考試的壓力（考試焦慮）來自哪里？

（2）你有哪些應對考試壓力表的好辦法？ 2學生回答后，教師小結：

（1）產生考試壓力的原因是多方面的：或者面臨的考試很重要；或者考試難度過大；或者父母、老師、自己的過高要求超過了自己的實際能力；或者僅以考試的成績來判斷個人的價值等。

（2）情緒與個人的態度是緊密相連的。我們可以通過改變對考試的態度來緩解考試壓力，我們可以通過轉移注意力，加強體育鍛煉，與老師同學談心等來應對考試壓力。

3教師提問：我們應當怎樣看待考試焦慮？

4學生回答后，教師小結：出現考試焦慮是正常現象。適度的考試焦慮體現了我們對考試積極認真的態度，但過度的考試焦慮，則會干擾我們的學習，對身體健康造成不利影響。

5教師提問：我們應當怎樣去克服過渡的考試焦慮從容地面對考試呢？ 6學生回答好，教師總結：

（1）要樹立正確的考試觀念；（2）要實事求是地調整自我期望；（3）要增強自身實力。

7我們應如何增強自身實力？

8學生討論交流：培養良好的學習習慣；合理、科學地安排學習時間；適當參加體育鍛煉，聽音樂放松心情；參加社會實踐活動等。

設計意圖：引導學生了解考試焦慮的原因，找到怎樣去克服過渡的考試焦慮從容地面對考試的方法。

六、【課堂小結】

生活學習中有壓力，考試有壓力，這是正常的現象。星星和月亮在一起，藍天和白云在一起，學習和考試在一起。承受學習和考試方面的壓力，是是我們在成長過程中必經的考驗。不經風雨，怎能見彩虹。壓力是我們的一種情感體驗。適當的壓力是我們前進的動力，我們經正確對待考試壓力，要學會將壓力變為動力。讓我們積極行動起來，向父母、向社會、向學校、尤其是向我們自己交出一份令人滿意的答卷吧！

設計意圖：理清本節課所學知識脈絡，讓學生正確地認識學習與考試壓力，滿懷信心地去迎接學習與考試的考驗。

第五篇：九年級政治 教學設計 第十課 選擇希望人生教學設計

曙光學校 九年級思想品德教學設計 主備教師：賀紹華

第十課

選擇希望人生

第一框題

正確對待理想與現實

一、內容與分析

（一）內容

①引言

②給未來插上翅膀

③通向理想之路

（二）分析

①引言采用了富有詩意的語言，感召學生用知識去滋養青春的心靈，用理想去創造青春的輝煌，用積極的態度和行動去經歷考驗，感受青春的成長，從而引出后面的教學內容。

②給未來插上翅膀，通過畫理想樹的活動，使學生明確自己的個人理想。理想包括方面面的目標，如學習、事業、家庭、自我成長等，理想是一種積極的人生態度的反映。教材從正反兩方面說明人生需要理想，接著從社會和個人兩方面總結理想的重要性。

③通向理想之路，首先闡述由于外在環境和自身條件等因素的局限，理想與現實之間總會有些差距，接著分析說明實現理想的途徑，包括對人生作出規劃，根據實際情況對理想進行適當調整，不斷提高自身的實力，腳踏實地、全力以赴地實干。

教學目標及分析

（一）目標

①了解理想的含義，②理解理想的重要作用 ③掌握實現理想的途徑。

（二）分析

①通過繪制理想樹活動，讓學生用簡單的句子概括自己在學業、事業、家庭等方面自己的理想，從而了解理想的含義。

②通過正反兩方面的事例來說明理想對人的行為的導向、驅動和調控作用。

③通過分析教材提供的三個教學案例，讓學生理解與掌握理想的選擇要自身特點和社會需要出發，理想的實現要靠艱苦奮斗。

三、問題診斷與分析

學生不能正確理解理想與現實的關系與選擇自己的理想是學生學習的一個難點。產生這一難點的原因是學生的生活經歷和社會閱歷不夠，沒有經歷過生活的磨難。通過引導學生分析探討教材P127“他們的理想能夠實現嗎？”的案例和“楊振寧爺爺的故事”，教師總結理想與現實之間存在差距的原因、怎樣縮小理想與現實的差距來解決這一問題。

四、教學支持條件

多媒體課件

五、教學過程設計

【導入新課】引言導入

同學們，在現階段我們的社會理想，是把我國建設成富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家，我們的個人理想與國家的前途和命運是緊密聯系在一起的。理想的實現，需要我們在現實中艱苦奮斗。青春的心靈，需要知識的營養去滋潤，終生學習將為人生增添光彩；青春的輝煌，需要理想去激勵、去創造，智慧的選擇將理想插上理性的翅膀；青春的成長要，需要經受一定的考驗，用積極的態度和行動去面對學習的壓力，我們從中收獲的，將不僅僅是學習曙光學校 九年級思想品德教學設計 主備教師：賀紹華

成績，還有那希望的人生。

【新授】第十課 選擇希望人生 第一框題 正確對待理想與現實（板書）

?教師先說說自己的理想：“園丁哺育了我，我要當園丁。用鋤頭掘出幸福井，用汗水澆灌長春樹。”教師是太陽底下最光輝的職業，老師從小就立志當老師，當上老師，為教育事業辛勤耕耘了三十個春秋。我在從教20周年時寫過一首《終身無悔》的詩。下面是其中的兩段：

請記住這個時刻吧

1980年初秋時分

我從“天下興亡，匹夫有責”的古老省城 來到這晴空萬里，驕陽似火的湘南校園

人生的道路在這里延伸 青春的理想從這里放飛 教案里流淌著我的心血 講臺上揮灑著我的汗水

二十個四季輪回 七千多個日日夜夜 用雙手耕耘這片土地 用熱血呵護年輕的生命 言傳身教為人師表 甘為人梯終生無悔 曙光學校

九年級思想品德教學設計 主備教師：賀紹華

在現實生活中每個人都有自己的理想，老師的職業理想是當一名教師，你的理想是什么，請說出來與大家交流。

◇設計意圖：集中學生的注意力，為下一個教學活動“繪制自己的理想樹”作好準備。

師生活動：

?繪制自己的理想樹 ◆問題1：理想的含義 1.小時候你的理想是什么？ 2.現在，你的理想是什么？

3.你能用一個簡單的句子來分別概括敘述你在學業、事業、家庭等方面自己的理想嗎？

（教師要求學生在紙上繪制理想樹，并填寫上目標。）4.通過繪制樹的活動，誰能歸納出理想的含義嗎？ 理想是我們在學業成就、未來職業、道德人格甚至家庭生活方面追求的目標，代表著我們對生活的一種盼望，反映了我們對生活的積極態度，是未來的奮斗目標。

◇設計意圖：幫助學生明確理想的含義，在未來的生活道路上確立更為明確的目標。

問題2：理想的作用

師生活動：

1.教師指導學生閱讀教材P126“小張的故事”，引導學生思考后面的三個問題。2.學生閱讀材料思考并回答問題：（1）小張的生活態度是怎樣的？（2）小張為什么能面對別人的嘲笑？（3）小張的行為發生了哪些變化？ 3.小結理想的作用。

理想總是指向未來，表現為奮斗目標，對人的行為有導向、驅動和調控作用。4.老師提問，學生回答： 你是怎樣理解“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。”這句名言的？

設計意圖：引導學生討論典型事例，認識理想的作用，特別是對人生的積極意義。

問題3：如何實現理想 師生活動：

1.教師指導學生閱讀教材P127的情景材料，要求學生討論后面的問題，引導學生大膽發言。

2.學生閱讀材料，討論理想與現實之間存在差距的原因是什么？ 3.學生討論問題后，教師總結理想與現實之間存在差距的原因。4.教師呈現教材P128的故事情境：“不懈奮斗的李靜”。學生討論回答下列問題：（1）在實現理想的過程中，李靜遇到了哪些困難？（2）李靜能夠戰勝困難，靠的是什么？

（3）李靜已經實現了理想，她還需要做什么？ 5.學生討論后，教師小結：要實現理想，就要把長遠目標與具體行動統一起來，曙光學校 九年級思想品德教學設計 主備教師：賀紹華

知道自己現在該做什么，明確自己現在的行動對實現長遠目標所具有的重要作用。

6.教師指導學生閱讀教材P129楊振寧的故事，引導學生思考下列問題：（1）楊振寧為什么要中途放棄做實驗論文的理想？（2）如果他不放棄自己的理想，結果會怎樣？（3）這個故事對你有什么啟示？

7.學生閱讀材料，思考回答老師提出的三個問題。

8.學生回答問題后，教師小結：具體理想不是一成不變的，我們要根據自己的能力、興趣等實際情況，對自己的具體理想進行適當的調整。9.教師引導學生看教材P129完善理想樹的材料，要求按教材的要求去做。可開展競賽，看誰完成得又快又好。10.教師提問，學生問答：

我們應當如何實現自己的理想？ 設計意圖：（1）引導學生認識到，由于主客觀條件的局限，理想與現實之間總會有些差距，要實現自己的理想，需要掌握正確的方法，付出艱辛的努力。（2）使學生認識到理想不是一成不變的，需要根據具體情況進行適當調整，以推動理想的實現。（3）幫助學生掌握實現自己的理想的方法和途徑。

六、【課堂小結】

本節課我們學習了三個問題： 1.什么是理想？ 2.理想的作用。3.如何實現理想。

第1個問題要求理解，第2，3個問題要求能運用。

設計意圖，理清本節課思路，要求學生掌握本節課的重點知識。